導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

小學(xué)信息技術(shù)課堂是落實(shí)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地。學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成，正是無(wú)數(shù)節(jié)課堂教學(xué)積累的結(jié)果。小學(xué)信息技術(shù)教師要在教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)階段以核心素養(yǎng)為目標(biāo)和導(dǎo)向，將其自頂向下解構(gòu)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)之中，做出高站位、寬視野的規(guī)劃。

2培養(yǎng)策略

2.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。信息意識(shí)是人們產(chǎn)生信息需求，形成信息動(dòng)機(jī)，進(jìn)而自覺(jué)尋求信息、利用信息、形成信息興趣的動(dòng)力和源泉[1]。信息意識(shí)包含獲取信息、評(píng)價(jià)信息、加工信息、表達(dá)信息和共享信息等內(nèi)容，它的形成需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。以閩教版三年級(jí)《開啟網(wǎng)絡(luò)之旅》教學(xué)為例。課始，教師出示“福州烏狀元農(nóng)場(chǎng)一日游”秋游方案，然后提出“怎樣知道當(dāng)天天氣情況和秋游路線信息”問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生信息需求。課中，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，登錄“中國(guó)天氣網(wǎng)”查看天氣信息，通過(guò)百度搜索“福州烏狀元農(nóng)場(chǎng)”查到具體路線信息，小組完成記錄、交流、分享、信息。問(wèn)題情境要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，問(wèn)題情境要有助于培養(yǎng)學(xué)生探究、應(yīng)用、表達(dá)、交流、解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到喚醒信息意識(shí)的目的。2.2注重程序設(shè)計(jì)。計(jì)算思維是學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的重要思維活動(dòng)，繼承了計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思維方法，也承載著促進(jìn)學(xué)生高階思維的重任[2]。在實(shí)際信息技術(shù)課堂教學(xué)中，計(jì)算思維包括分解任務(wù)、形式化表述、流程化加工、系統(tǒng)化管理、評(píng)估與優(yōu)化等環(huán)節(jié)。程序設(shè)計(jì)教學(xué)是計(jì)算思維培養(yǎng)的關(guān)鍵性載體內(nèi)容之一。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以使用scratch等可視化的編程語(yǔ)言來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，體驗(yàn)算法思想，激活計(jì)算思維。以閩教版六年級(jí)《鯊魚捕小魚》教學(xué)為例。首先，教師出示鯊魚捕小魚游戲，引發(fā)學(xué)生興趣，并讓學(xué)生提出問(wèn)題、歸類問(wèn)題，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解。接著，教師組織學(xué)生小組討論，填寫表格，匯報(bào)本組解決哪類問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方案，提煉關(guān)鍵點(diǎn)。然后，學(xué)生完成任務(wù)單里的流程圖，掌握步驟與策略。最后，師生一起實(shí)施游戲制作、展評(píng)作品工作。計(jì)算思維是一種解析思維：從知其然到知其所以然，構(gòu)建完整問(wèn)題思維；從知其所以然到知其所以存在然，明晰知識(shí)之間的意義；從知其所以存在然再到知其然，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。2.3聯(lián)系生活實(shí)際。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性課程，應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材、范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)字化工具、管理數(shù)字化資源，實(shí)施數(shù)字化學(xué)習(xí)以及完成數(shù)字化創(chuàng)新[3]。以閩教版五年級(jí)《錄制聲音》為例。首先，教師播放錄制的文言文朗誦《伯牙絕弦》，讓學(xué)生產(chǎn)生錄音的愿望，引出錄音機(jī)軟件這一數(shù)字化工具。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考與交流：制作錄音作品需要準(zhǔn)備什么素材、經(jīng)歷哪些步驟。然后，通過(guò)微課學(xué)習(xí)、小組合作等多樣化的學(xué)習(xí)方式完成撰寫臺(tái)詞、選取配樂(lè)、熟悉軟件，獲取數(shù)字化素材和技能。最后，同桌合作完成錄制語(yǔ)音、添加配樂(lè)、剪輯合成，形成數(shù)字化創(chuàng)新作品，如《感恩教師》《手機(jī)鈴聲》《古詩(shī)兩首》《上課鈴聲》等錄音作品。時(shí)下各類應(yīng)用軟件推陳出新，教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注前沿技術(shù)，積累豐富的操作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，也需要教師靈活運(yùn)用身邊的新鮮元素開展教學(xué)，這樣不僅能拉近師生距離，幫助學(xué)生在生活中合理、正確地選擇和使用信息技術(shù)，還可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極的作用。2.4滲透德育內(nèi)容。信息社會(huì)是一種新的社會(huì)形態(tài)，信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化都是其鮮明特征，辯證認(rèn)識(shí)信息社會(huì)、合理開展信息活動(dòng)、善用法律法規(guī)都是其重要內(nèi)涵。信息社會(huì)為人們的生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)便利的同時(shí)也帶來(lái)信息污染、信息犯罪、信息侵權(quán)、計(jì)算機(jī)病毒等諸多問(wèn)題與威脅[4]。因此，教師在教授學(xué)生信息技術(shù)的同時(shí)，要有意識(shí)地滲透道德規(guī)范教育與品行教育，要深入挖掘教材中的情感與價(jià)值觀因素，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，如感恩意識(shí)、節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、合作意識(shí)等，樹立正確的價(jià)值觀和責(zé)任感。以閩教版五年級(jí)《計(jì)算機(jī)病毒的危害與網(wǎng)絡(luò)信息安全》為例。課始，教師讓學(xué)生打開電腦桌面上的文件，引發(fā)病毒發(fā)作，造成系統(tǒng)花屏。通過(guò)這種直觀的體驗(yàn)，學(xué)生知道了病毒的危害。接著，通過(guò)觀看《病毒發(fā)作》視頻，通過(guò)閱讀這節(jié)課的教材、上網(wǎng)搜索關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒危害的新聞、交流匯報(bào)計(jì)算機(jī)病毒的知識(shí)、習(xí)題檢測(cè)計(jì)算機(jī)病毒的知識(shí)等環(huán)節(jié)，掌握計(jì)算機(jī)病毒特點(diǎn)及防范的措施。然后，展示視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)圖片引出“眼見(jiàn)未必為實(shí)”的結(jié)論，讓學(xué)生當(dāng)“福爾摩斯”偵探分別對(duì)“飛機(jī)撒藥治白蛾”、“詐騙短信”案例進(jìn)行分析，讓他們懂得明辨是非、抵制誘惑、負(fù)責(zé)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索、積極求證信息、不傳播謠言等行為的重要性。最后簽訂文明上網(wǎng)“五不要”承諾書，抵制不良信息。

小學(xué)信息技術(shù)教材中相關(guān)的切入點(diǎn)比比皆是，關(guān)鍵是教師要以教育學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和責(zé)任感為目標(biāo)，善于發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造性地利用這些育人因素，有目的、有計(jì)劃地寓德育于教學(xué)中。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要站在學(xué)科系統(tǒng)的高度，建立起學(xué)科核心素養(yǎng)與具體的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)課型的有效連接[5]。這就要求教師具備自底向上設(shè)計(jì)教學(xué)的能力：首先明確教學(xué)內(nèi)容，抓住知識(shí)本質(zhì)，確定基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能核心。其次創(chuàng)建教學(xué)情境，設(shè)計(jì)雙基支撐的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。引領(lǐng)學(xué)生親歷解決問(wèn)題的全程，應(yīng)用已知解決未知，促進(jìn)思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)方法。最后促進(jìn)學(xué)生思考，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成能力、思想和品格。沿著這種結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的思路，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)等內(nèi)容的設(shè)計(jì)更流暢、更可操作、更有高度，解決了教師對(duì)于核心素養(yǎng)落地?zé)o從著手的困難。

3小結(jié)

本文結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科性質(zhì)，提出創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、注重程序設(shè)計(jì)、聯(lián)系生活實(shí)際、滲透德育內(nèi)容四個(gè)維度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]錢士舜,徐新中.讓核心素養(yǎng)之花在信息技術(shù)課堂上綻放.中國(guó)信息技術(shù)教育,2018,19(23):33-35

[2]朱靜穎.淺議如何讓學(xué)生核心素養(yǎng)之花在信息技術(shù)課堂上盡情綻放.中國(guó)校外教育,2018,12(02):32

[3]吳開烈.學(xué)科素養(yǎng)視域下提升信息技術(shù)課堂質(zhì)量探討.福建電腦,2019,35(07):125-126

[4]沈茹.小學(xué)信息技術(shù)教育中如何滲透德育核心素養(yǎng).中國(guó)教育技術(shù)裝備,2019,64(35):57-58

[5]袁麗芳.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).中國(guó)信息技術(shù)教育,2019,20(21):45-46

作者:劉志強(qiáng) 單位:莆田市涵江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)