導(dǎo)語(yǔ)：從學(xué)官角色談?wù)擁n愈貶潮與區(qū)域文學(xué)影響一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

韓愈一生除京城長(zhǎng)安之外，在哪些地方任過職?影響如何?如果從登進(jìn)士第后的第一次任職，即30歲佐汴州董晉幕算起，則大致有汴州、徐州、陽(yáng)山(36～38歲)、江陵(38～39歲)、洛陽(yáng)(40～44歲)、潮州(52歲)、袁州(53歲)等地。從文學(xué)互動(dòng)角度來看，韓文公貶官潮州對(duì)促進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕l(fā)展來說，效果最明顯，影響也最大。原因約有四點(diǎn):一是貶潮州在52歲，已屆知天命之年，思想成熟。二是在潮州雖為貶官，但卻是主政一方的州刺史，與之前的幕府掌書記、縣令、法曹參軍等職務(wù)不可相提并論。三是文化落差越大，影響力則越大，潮州在當(dāng)時(shí)是最為偏僻的地區(qū)之一，路途遙遠(yuǎn)，文化落后，因而更能彰顯其影響力。四是韓愈在潮州有意識(shí)地自覺推行一系列教育措施，擴(kuò)大了個(gè)人影響?？傮w來看，前三種具有普遍性。換句話說，韓愈之外的其他官員只要符合這三個(gè)條件，一般來說也會(huì)產(chǎn)生相類似的效果。關(guān)鍵是第四個(gè)原因，韓愈為什么會(huì)積極采取教育舉措?關(guān)于這個(gè)問題，韓愈在《潮州請(qǐng)置鄉(xiāng)校牒》中已作出回答:“孔子曰:導(dǎo)之以政，齊之以刑，則民免而無(wú)恥;不如德禮為先，而輔以政刑也。夫欲用德禮，未有不由學(xué)校師弟子者?！保?］691－692意思是說改變愚昧落后的最好方式是推行德和禮，而教育則是推行德禮的必由路徑。與空發(fā)議論不同，韓愈是主動(dòng)自覺地實(shí)施。皇甫湜對(duì)韓文公的這段經(jīng)歷是這樣評(píng)價(jià)的:“大官謫為州縣，薄不治務(wù)，先生臨之，若以資遷?！保?］卷六八七，7038唐代大官貶為地方官佐，一般都不大過問地方政務(wù)，為什么韓愈與眾不同?這與韓愈曾經(jīng)任職國(guó)子學(xué)官關(guān)系極為密切。韓愈多次任職學(xué)官的經(jīng)歷，與他貶謫潮州和量移袁州所產(chǎn)生的文學(xué)影響之間，到底又有什么聯(lián)系?這些都是亟待解決的問題，也是本文寫作的初衷。

一、韓愈國(guó)子學(xué)官社會(huì)角色特征

韓愈一生四任國(guó)子學(xué)官:貞元十八年(802)，35歲，任四門博士;元和元年(806)至二年(807)，即39到40歲，任職國(guó)子博士;元和七年(812)，45歲，復(fù)為國(guó)子博士;元和十五年(820)，53歲，拜國(guó)子祭酒。在元和十四年(819)貶謫潮州之前，已做過三次學(xué)官，歷經(jīng)四五個(gè)年頭。韓愈的文章反映出他任職學(xué)官的情況。他關(guān)注教育比較早，曾寫過《子產(chǎn)不毀鄉(xiāng)校頌》，盛贊“既鄉(xiāng)校不毀，而鄭國(guó)以理?！保?］67在任職期間，寫過較多的與職務(wù)相關(guān)的文章，比如《師說》，《進(jìn)學(xué)解》。有寫給太學(xué)生的送別序文，如《送陳密序》、《送?？靶颉?、《贈(zèng)張童子序》等。亦有太學(xué)生傳記，如《太學(xué)生何蕃傳》。此外還有公文的撰制，如《請(qǐng)復(fù)國(guó)子監(jiān)生徒狀》、《國(guó)子監(jiān)論新注學(xué)官牒》等。當(dāng)然最多的是給同行寫的墓志和祭文，如《歐陽(yáng)生哀辭》和《題哀辭后》記四門助教歐陽(yáng)詹，《國(guó)子助教河?xùn)|薛君墓志銘》和《祭薛助教文》記國(guó)子助教薛公達(dá)，謂“同官太學(xué)，日得相因”［1］310，等等。這些文章真實(shí)地記錄了韓愈任職期間的思想狀態(tài)和生活情況，據(jù)此可以概括國(guó)子學(xué)官的社會(huì)角色特征。其一，對(duì)教育的獨(dú)特思考。韓愈貶謫潮州之前歷官已22年，任職中央學(xué)官約占1/4的時(shí)間。在長(zhǎng)達(dá)四五年的學(xué)官經(jīng)歷中，他親身體會(huì)到教育的重要性，曾提出許多關(guān)于教育的重要思想。比如論學(xué)習(xí)的重要性:“人非生而知之，孰能無(wú)惑，惑而不從師，其為惑也終不解矣”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”等等。論學(xué)習(xí)品格:“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年?！薄皹I(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨?！闭搶W(xué)習(xí)方法:“論事者必提其要，纂言者必鉤其玄?！薄熬闶詹⑿?，待用無(wú)遺”。要在博的基礎(chǔ)上求得精深，“沉浸濃郁，含英咀華”。論人才發(fā)掘:“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有?！本w現(xiàn)出韓愈獨(dú)特的教育理念。其二，以教化為己任，強(qiáng)為人師。柳宗元《答韋中立論師道書》論韓愈“好為人師”:“孟子稱‘人之患在好為人師’。由魏晉氏以下，人益不事師。今之世，不聞?dòng)袔?，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名，居長(zhǎng)安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣。”［3］541表達(dá)了對(duì)韓愈的同情。韓愈“好為人師”源于當(dāng)世“恥于從師”的風(fēng)氣，有著強(qiáng)烈的救偏補(bǔ)弊的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。元稹《白氏長(zhǎng)慶集序》說:“貞元末，進(jìn)士尚馳競(jìng)，不尚文，就中六籍尤擯落。”［4］554可見儒家經(jīng)典在當(dāng)時(shí)不為士子所重。從韓愈《論佛骨表》“焚頂燒指，百十為群，解衣散錢，自朝至暮，轉(zhuǎn)相仿效，惟恐后時(shí)，老少奔波，棄其業(yè)次”［1］615中可以看出佛教的興盛，從《故太學(xué)博士李君墓志銘》中服藥煉丹者之眾可以看到道教的興盛，這些都反映出中唐儒學(xué)生態(tài)的窘境。要改變不良風(fēng)氣，則必須推行教育。因士子皆恥于從師，故不得不逆勢(shì)而動(dòng)“強(qiáng)為人師”。其三，個(gè)性化的儒家文化宣揚(yáng)策略。陳寅恪先生嘗撰《論韓愈》一文，臚為六門:一曰建立道統(tǒng)，證明傳授之淵源。二曰直指人倫，掃除章句之煩瑣。三曰排斥佛老、匡救政俗之弊害。四曰呵詆釋迦，申明夷夏之大防。五曰改進(jìn)文體，廣收宣傳之效用。六曰獎(jiǎng)掖后進(jìn)，期望學(xué)說之流傳［5］319－322。此六點(diǎn)亦可視為韓愈宣揚(yáng)儒家文化的基本策略和方法手段，其中獎(jiǎng)掖后進(jìn)一條尤為重要。唐代無(wú)論舉人還是選官，引薦者是非常重要的，韓愈獎(jiǎng)掖引薦不遺余力，“韓門弟子”人數(shù)眾多。如貞元十八年，中書舍人權(quán)德輿典貢舉，陸傪佐之。韓公時(shí)為四門博士，薦侯喜等十人于傪，尉遲汾、侯云長(zhǎng)、沈杞、李翊等皆是年登科，侯喜十九年、劉述古二十一年、李紳元和元年、張后余張苰二年，亦相繼登科［1］198－200。積極引薦科舉士子外，韓愈還經(jīng)常抓住機(jī)會(huì)，推舉朋輩，而對(duì)于好友張籍、孟郊、侯喜、樊宗師等人，更是竭盡全力。與人為善、樂于汲引有利于形成積極力量，好為人師、善為人師有助于儒家文化的傳播，此為韓公獨(dú)具個(gè)性的傳道策略，相得益彰缺一不可。其四，印記鮮明的文學(xué)創(chuàng)作。韓愈任職國(guó)子學(xué)官期間的詩(shī)文創(chuàng)作，體現(xiàn)了職務(wù)特性，烙印清晰明顯。一是反映學(xué)官物質(zhì)生活之貧乏。如《進(jìn)學(xué)解》所言之窮態(tài)，雖為戲筆，卻是實(shí)情。任四門博士所作《與于襄陽(yáng)書》說:“愈今者惟朝夕芻米仆賃之資是急，不過費(fèi)閣下一朝之享而足也?！保?］185又《秋雨聯(lián)句》:“儒宮煙火濕，市舍煎熬忲。臥冷空避門，衣寒屢循帶?！保?］473《崔十六少府?dāng)z伊陽(yáng)以詩(shī)及書見投因酬三十韻》:“三年國(guó)子師，腸肚習(xí)藜莧。……男寒澀詩(shī)書，妻瘦剩腰襻?！保?］702均反映學(xué)官生計(jì)的艱難。二是記錄學(xué)官之閑散?！队吻帻埶沦?zèng)崔大補(bǔ)闕》說:“由來鈍騃寡參尋，況是儒官飽閑散?！保?］563元和元年所作《贈(zèng)崔立之評(píng)事》云:“頻蒙怨句刺棄遺，豈有閑官敢推引?！保?］569國(guó)子學(xué)官的閑散，可與姚合詩(shī)參看，其《和李紳助教不赴看花》云:“笑辭聘禮深坊住，門館長(zhǎng)閑似退居。……且看牡丹吟麗句，不知此外復(fù)何如［7］卷五百一，5693。三是反映學(xué)官銓調(diào)之艱難。任四門博士時(shí)作《施先生墓銘》說:“先生年六十九，在太學(xué)者十九年。由四門助教為太學(xué)助教，由助教為博士;太學(xué)秩滿當(dāng)去，諸生輒拜疏乞留:或留或遷，十九年不離太學(xué)?！保?］351－352同時(shí)的歐陽(yáng)詹也說:“四門助教，限以四考，格以五選，十年方易一官也。自茲循資歷級(jí)，然得太學(xué)助教，其考選年數(shù)，又如四門。若如之，則二十年矣。自茲循資歷級(jí)，然得國(guó)子助教，其考選年數(shù)，又如太學(xué)。若如之，則三十年矣。三十年間，未離助教之官?！保?］卷五九六，6025可見學(xué)官仕途遷轉(zhuǎn)之艱難。此外，還有不少反映國(guó)子監(jiān)生徒情狀的作品，如《太學(xué)生何蕃傳》、《短燈檠歌》等。上述種種，都是學(xué)官社會(huì)角色在文學(xué)創(chuàng)作中的反映，體現(xiàn)了韓愈學(xué)官角色特征。韓愈任職國(guó)子學(xué)官時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)他思想的形成產(chǎn)生很大的影響。他認(rèn)為改變中唐社會(huì)現(xiàn)狀，必須從人心這個(gè)根本上著手。要使人心“復(fù)古”，非推行德和禮不可，而教育是重要途徑。韓愈對(duì)教育的積極思考、以教化為己任、獎(jiǎng)掖后進(jìn)等等，都與他長(zhǎng)期任職學(xué)官的經(jīng)歷密不可分。因此，韓愈貶潮同其他官員的貶謫不大一樣。受多年任職學(xué)官經(jīng)歷的影響，他總是以學(xué)者和教育家的眼光來觀察事物，處處著眼于教化。當(dāng)然，韓愈在貶潮之前還任過其它多種官職，比如史官等。但相對(duì)而言，學(xué)官角色影響更為巨大。

二、從與常袞的比較看韓愈學(xué)官角色之自覺

韓愈在元和十四年(819)正月十四日貶潮州，于三月二十五日到州視事，十月二十四日量移袁州刺史，在任實(shí)際時(shí)間為七月余。貶潮期間學(xué)官社會(huì)角色主要表征于興學(xué)崇教等地方事務(wù)治理。韓愈到任不久，即著手建立學(xué)校，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)匦悴炮w德為教師，并慷慨捐出俸祿作為辦學(xué)資金。其《潮州請(qǐng)置鄉(xiāng)校牒》詳細(xì)記載了當(dāng)時(shí)的情況:“此州學(xué)廢日久。進(jìn)士明經(jīng)，百十年間，不聞?dòng)袠I(yè)成貢于王庭，試于有司者。人吏目不識(shí)鄉(xiāng)飲酒之禮，耳未嘗聞《鹿鳴》之歌。忠孝之行不勸，亦縣之恥也。夫十室之邑，必有忠信;今此州戶有萬(wàn)余，豈無(wú)庶幾者邪?刺史縣令不躬為之師，里閭后生無(wú)所從學(xué)。爾趙德秀才:沈雅專靜，頗通經(jīng)，有文章，能知先王之道，論說且排異端而宗孔氏，可以為師矣。請(qǐng)攝海陽(yáng)縣尉，為衙推官，專勾當(dāng)州學(xué)，以督生徒，興愷悌之風(fēng)。刺史出己俸百千以為舉本，收其贏余，以給學(xué)生廚饌。”［1］691－692韓愈興學(xué)舉措對(duì)潮州的影響，后人評(píng)價(jià)甚高。蘇東坡《潮州韓文公廟碑》說:“始潮之人未知學(xué)，公命進(jìn)士趙德為之師，自是潮之人篤于文行，延及齊民，至于今號(hào)稱易治?！保?］509不過，潮州興學(xué)開創(chuàng)者并非韓愈。一般都認(rèn)為是常袞，已于德宗朝在潮州興學(xué)教士。南宋的王十朋說:潮州“龍虎成名，功實(shí)歸于常袞”。嘉靖《潮洲府志》也說:“袞，京兆人，德宗初以宰相貶潮州刺史，興學(xué)教士?！保?］14常袞對(duì)潮州學(xué)校和學(xué)風(fēng)的開創(chuàng)之功無(wú)疑是不可抹煞的。但是，比較韓愈和常袞二人興學(xué)動(dòng)機(jī)，則發(fā)現(xiàn)前者有著強(qiáng)烈而明顯的自覺意識(shí)，而后者則是一種自發(fā)行為。常袞于大歷十四年(779)五月貶為潮州刺史，九月十一日到州［2］卷四一七，4270，建中元年五月遷福建觀察使，在潮州不足一年時(shí)間。據(jù)兩《唐書》本傳，常袞生于玄宗開元十七年(729)，主要仕歷:天寶十四年(755)進(jìn)士及第。登第后由太子正字累授補(bǔ)闕起居郎。大歷十二年(777)四月壬午拜相，十四年(779)五月唐德宗即位，閏五月甲戌貶為河南少尹，旋又貶為潮州刺史。建中元年(780)五月遷福建觀察史，四年(783)正月卒于任上。常袞在貶謫潮州之前曾任宰相，官高位重，但與韓愈相比缺少任職國(guó)子學(xué)官的經(jīng)歷。常袞到潮州后的興學(xué)，是一位有良知的知識(shí)分子在儒家文化熏陶下的一種文化實(shí)踐活動(dòng)。其勸農(nóng)和興學(xué)舉措，是州郡治理傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)，屬于一種自發(fā)行為。正如他所說的:“謹(jǐn)當(dāng)宣揚(yáng)圣化，慰撫海隅，少安疲甿，以展微效?！保?］卷四一七，4270常袞遷任福州刺史后，同樣采取興辦教育作為地方治理的一種手段。與潮州興學(xué)相比，常袞在福州的教育創(chuàng)置更為后人崇敬?！缎绿茣繁緜?“建中初，楊炎輔政，起為福建觀察使。始，閩人未知學(xué)，袞至，為設(shè)鄉(xiāng)校，使作為文章，親加講導(dǎo)，與為客主鈞禮，觀游燕饗與焉，由是俗一變，歲貢士與內(nèi)州等?！浜箝}人春秋配享袞于學(xué)官云?！保?0］4810常袞卒后十余年，韓愈作《歐陽(yáng)生哀辭》亦云:“今上初，故宰相常袞為福建諸州觀察使，治其地。袞以文辭進(jìn)，有名于時(shí)，又作大官，臨蒞其民，鄉(xiāng)縣小民有能誦書作文辭者，袞親與之為客主之禮，觀游宴饗，必召與之。時(shí)未幾，皆化翕然?！保?］301其功績(jī)至宋猶傳。如戴栩《蔡尚書挽詞》:“閩地祠常袞，詞臣說仲舒。香名五十載，終竟道如初?！保?1］卷二九四五，30105從常袞在潮州和福州的舉措來看，推行教育、興學(xué)教士系其治理地方社會(huì)的慣用方式，這與儒教傳統(tǒng)是相符契的。從上述韓愈的國(guó)子學(xué)官角色意識(shí)和角色特征來看，他在潮州的興辦教育，是強(qiáng)烈而自覺的意念驅(qū)使之下的行為。可以說，韓愈在潮州大力推行教育，甚至捐出自己的俸祿來創(chuàng)辦學(xué)校，是他長(zhǎng)期所思考的教育理念的一次具體實(shí)踐。正因?yàn)槿绱?，他才?huì)不遺余力地興學(xué)崇教。與常袞相比，韓愈的舉措或許也受傳統(tǒng)的影響，但此前長(zhǎng)時(shí)間的任職國(guó)子學(xué)官，使得他的行為要比常袞更為自覺，更為有意識(shí)。

三、韓愈貶潮對(duì)區(qū)域文學(xué)的影響

所謂區(qū)域文學(xué)，是指不同文化區(qū)域的文學(xué)創(chuàng)作。依據(jù)文化繁榮發(fā)達(dá)的強(qiáng)弱程度，大致可分為強(qiáng)勢(shì)、次強(qiáng)勢(shì)、次弱勢(shì)和弱勢(shì)等多個(gè)不同層次的文化區(qū)。以此來看，京城長(zhǎng)安和洛陽(yáng)屬于文化強(qiáng)勢(shì)區(qū)，潮州無(wú)疑屬于文化弱勢(shì)區(qū)。韓愈貶潮對(duì)推動(dòng)強(qiáng)弱勢(shì)文化區(qū)域之間的文學(xué)傳播和交流，毋庸置疑地產(chǎn)生重要影響。但是這個(gè)影響與他的學(xué)官角色之間有什么關(guān)聯(lián)?我們認(rèn)為，其關(guān)聯(lián)主要是韓愈在潮州推行的各種舉措都是積極自覺的，多受學(xué)官角色意識(shí)的支配。對(duì)區(qū)域文學(xué)影響的內(nèi)在機(jī)制，大致是先形成一個(gè)教育中心，再以教育為基點(diǎn)形成文學(xué)創(chuàng)作和傳播中心。證之以潮州和袁州的種種事例，此理甚明。本節(jié)先述潮州期間教育中心的形成及其文學(xué)影響。其一，教育中心的形成。韓愈到潮州雖為貶官，卻非常積極地治理州務(wù)，與其他貶謫官員多不涉州事不同，這種心態(tài)與他長(zhǎng)期任職學(xué)官所形成的政治理想莫不相關(guān)。他常以承繼孔孟之道的“圣人”自居，處處施以禮樂教化，希望能夠建立“道統(tǒng)”，恢復(fù)正常的社會(huì)秩序。即便遭貶，此種政治理想依然堅(jiān)持未變。這可以從劉叉《勿執(zhí)古寄韓潮州》詩(shī)中見出一斑:古人皆執(zhí)古，不辭凍餓悲。今人亦執(zhí)古，自取行坐危。老菊凌霜葩，獰松抱雪姿。武王亦至明，寧哀首陽(yáng)饑。仲尼豈非圣，但為互鄉(xiāng)嗤。寸心生萬(wàn)路，今古棼若絲。逐逐行不盡，茫茫休者誰(shuí)。來恨不可遏，去悔何足追。玉石共笑唾，駑驥相奔馳。請(qǐng)君勿執(zhí)古，執(zhí)古徒自隳［7］卷三九五，4445。

作為好友，劉叉列舉歷史上伯陽(yáng)、叔齊、孔子等人為例，說明性格倔強(qiáng)執(zhí)拗，堅(jiān)持個(gè)人理想信念之人，最終都遭人嘲笑和自取滅亡，以此勸誡韓愈“勿執(zhí)古”。這首詩(shī)正是韓愈在潮期間“執(zhí)古”的有力明證。韓愈到潮州后大力興學(xué)崇教，正是其“執(zhí)古”理念的一種外化。他的推進(jìn)力度是強(qiáng)大的，一方面延請(qǐng)當(dāng)?shù)刳w德秀才權(quán)攝海陽(yáng)縣尉，專門置辦州學(xué)，一方面又將自己的俸祿拿出來作為興學(xué)之資。所延請(qǐng)的趙德秀才，也符合他的教育理想:“沈雅專靜，頗通經(jīng)，有文章，能知先王之道，論說且排異端而宗孔氏，可以為師矣?！表n愈離開潮州時(shí)，曾想攜趙德同赴袁州，并寫詩(shī)盛贊趙秀才:“心平而行高，兩通詩(shī)與書。婆娑海水南，簸弄明月珠?！保?］1175這樣，在趙德等當(dāng)?shù)赜凶R(shí)之士的協(xié)助下，潮州的教育事業(yè)逐步有序推進(jìn)。韓愈在潮州還營(yíng)造了良好的文化環(huán)境，有助于教育事業(yè)的順利開展。在大力推行教育的同時(shí)，他還經(jīng)常拜訪當(dāng)?shù)孛?，主要?duì)象是大顛和尚。韓愈與大顛的交往，保存下來的文字有《與大顛師書》三通。韓愈在《與孟尚書書》中解釋了與和尚交往的因由:“潮州時(shí)，有一老僧號(hào)大顛，頗聰明，識(shí)道理，遠(yuǎn)地?zé)o可與語(yǔ)者，故自山召至州郭，留十?dāng)?shù)日。實(shí)能外形骸，以理自勝，不為事物侵亂。與之語(yǔ)，雖不盡解，要自胸中無(wú)滯礙，以為難得，因與來往。及祭神至海上，遂造其廬。及來袁州，留衣服為別。乃人之情，非崇信其法，求福田利益也?！保?］212由此可見，韓愈與大顛的交往，其性質(zhì)就是普通文人之間的來往，而非外界所傳自亂理路的對(duì)釋氏的親近。此外，韓愈作為刺史，代表的是官方立場(chǎng)，他與這位“頗聰明，識(shí)道理”的大顛的交流，實(shí)可視為治理地方事務(wù)的一種。從這個(gè)角度來看，與大顛的交往，正是韓愈努力為潮州創(chuàng)造良好文化環(huán)境的明證。而良好的文化環(huán)境不僅有助于教育的順利進(jìn)行，也為區(qū)域文化交流溝通開辟了新途徑。其二，區(qū)域文學(xué)中心的形成。以教育為基點(diǎn)，韓愈對(duì)區(qū)域文學(xué)的影響首先表現(xiàn)為韓文的傳播。權(quán)攝海陽(yáng)縣尉的趙德秀才，在從事地方教育的同時(shí)，對(duì)韓文的收集整理也下了很大工夫，對(duì)韓文在潮州的傳播起到了無(wú)可替代的作用。其《文錄序》云:昌黎公，圣人之徒歟!其文高出，與古之遺文不相上下。所履之道，則堯舜禹湯文武周孔孟軻揚(yáng)雄所授受服行之實(shí)也;固已不雜其傳，由佛及聃、莊、楊之言，不得干其思，入其文也;以是光于今，大于后，金石燋鑠，斯文燦然;德行道學(xué)文庶幾乎古。蓬茨中，手持目覽，饑食渴飲，沛然滿飽，顧非適諸圣賢之域而謬志于斯，將所以盜其影響。僻處無(wú)備，得以所遇次之為卷，私曰《文錄》，實(shí)以師氏為請(qǐng)益依歸之所云［1］756。一般認(rèn)為，韓愈文集是在他死后由其門人李漢編纂而成的。實(shí)際上早在李漢之前，韓愈尚在人世時(shí)，已有趙德的選本。洪興祖《韓子年譜》謂:“趙德秀才，即敘退之文章七十二篇為文錄者”［12］86。方崧卿《韓集舉正》卷一說校正韓集“其趙德《文錄》、《文苑英華》、姚寶臣《文粹》，字之與舊本合者，亦以參校?！薄稊洝酚衷?“《文錄》，舊六卷，七十五首?！保?3］可見《文錄》不僅編纂成集，而且傳世甚廣。韓愈曾邀請(qǐng)趙德一起赴袁，但趙德選擇了繼續(xù)在潮州從事地方教育。由此可以推想，《文錄》的整理傳抄對(duì)潮州本土文學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用是多么的巨大。但其作用是相互的，潮州地方文化也對(duì)韓愈產(chǎn)生影響。潮州遠(yuǎn)離京城，風(fēng)物人情迥異，韓愈將聞見感想以詩(shī)文形式寄與異地友人，無(wú)形中在傳播地域文化。韓愈一直以“道統(tǒng)”自居，處處不忘禮樂文化的宣講，雖然身在潮州，卻并未與外界隔絕，不僅積極教化當(dāng)?shù)厥孔樱遗c外地友人多有詩(shī)書往來。他的耿介正直的人格魅力，以儒家正統(tǒng)自居的文化品格，與人為善獎(jiǎng)掖后進(jìn)的胸懷氣度，這些都對(duì)文人極有吸引力。良好的“群眾基礎(chǔ)”有利于道統(tǒng)的宣揚(yáng)。這個(gè)過程在另一方面又成就了他對(duì)區(qū)域文學(xué)的影響。據(jù)現(xiàn)存詩(shī)文來考察，與他互通消息的好友有柳州的柳宗元，桂林的元集虛、裴行立，廣州的孔戣，漳州的韓泰，長(zhǎng)安的賈島、劉叉和張籍等人。這種文人間的互動(dòng)，傳遞的不只是同情安慰，還有各地奇異的風(fēng)物。比如韓愈寫給元集虛的詩(shī)，對(duì)潮州海產(chǎn)品大感驚異:“鱟實(shí)如惠文，骨眼相負(fù)行。蠔相粘為山，百十各自生。蒲魚尾如蛇，口眼不相營(yíng)。蛤即是蝦蟆，同實(shí)浪異名。章舉馬甲柱，斗以怪自呈。其余數(shù)十種，莫不可嘆驚。”［6］1132這些信息，對(duì)于從未到過潮州的人來說，是非常有吸引力的。通過韓愈的詩(shī)文，他們對(duì)潮州有了一定的了解。在潮州期間，韓愈還與廣州刺史孔戣、漳州刺史韓泰互通音訊?？讘鑼?duì)他特別照顧，韓愈曾作《潮州謝孔大夫狀》表達(dá)感激之情。韓愈與漳州的韓泰也有交往。元和十五年，他自袁州召為國(guó)子祭酒，曾舉韓泰自代。此外，他還給遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安張籍的岳父胡珦寫過碑文，曾作《唐故中散大夫少府監(jiān)胡良公墓神道碑》。這些都反映了地域文化傳播雙向互動(dòng)的真實(shí)情況。由此可見，韓愈貶潮對(duì)區(qū)域文學(xué)發(fā)展的影響，主要通過以下幾種方式得以實(shí)現(xiàn):一是韓文在潮州的傳播，二是潮州本土文化的反作用，三是地域文化的雙向互動(dòng)。

四、量移袁州對(duì)區(qū)域文學(xué)的影響

韓愈貶潮對(duì)區(qū)域文學(xué)的影響，并沒有因他離潮結(jié)束，而是延續(xù)至袁州。他在元和十四年(819)十月二十四日離潮，約十五年(820)一月到袁，九月赴京任國(guó)子祭酒，在袁州的時(shí)間實(shí)際不到一年。與在潮州相似，韓愈任職袁州刺史對(duì)區(qū)域文學(xué)的影響，主要通過兩種途徑得以實(shí)現(xiàn):一是以興學(xué)為基礎(chǔ)的文學(xué)教育，一是以宣揚(yáng)禮樂文化為媒介的區(qū)域文學(xué)中心的形成。第一，文學(xué)教育中心的形成。正如皇甫湜《韓愈神道碑》所說“轉(zhuǎn)刺袁州，治袁州如潮”［2］卷六八七，7038，韓愈在袁州贖釋奴婢之外，亦有興學(xué)之舉，創(chuàng)辦了類似于書院之類的講學(xué)之所?！睹駠?guó)宜春縣志》載韓愈“左遷來袁陽(yáng)，矯矯賢刺史?；菡o(jì)豐碑，書院自公始”［14］754。興學(xué)為文學(xué)教育奠定了基礎(chǔ)，影響極為深遠(yuǎn)，可以袁州進(jìn)士名額為例。唐代江西地區(qū)的進(jìn)士中舉人數(shù)，據(jù)統(tǒng)計(jì)總數(shù)為65名，其中袁州26名，占40%。以韓愈刺袁為界，此前只有5名進(jìn)士，而之后卻有21名之多［14］540。這種成就當(dāng)然不能歸功于韓愈一人，因?yàn)榇撕罄畹略５热速H袁，也有很重要的推動(dòng)作用，另外還要考慮其他各種因素。但是，韓愈的影響顯然是十分重大的，這可以從以下兩個(gè)例子見出。一是黃頗，會(huì)昌三年進(jìn)士。史載“黃頗，字無(wú)頗，好為洪奧文章，蹉跎一十三載，韓愈為州刺史，頗師之。”［14］540《唐摭言》卷四:“韓文公名播天下，李翱、張籍皆升朝，籍北面師之，……后愈自潮州量移宜春郡，郡人黃頗師愈為文，亦振大名?！保?5］52據(jù)《全唐文》小傳，黃頗官至監(jiān)察御史，存文一篇《受命于天說》，《全唐詩(shī)》卷五五二存詩(shī)三首。黃頗入京之后，儼然成為袁州籍同鄉(xiāng)的首領(lǐng)。其《聞宜春諸舉子陪郡主登河梁玩月》云:“一年秋半月當(dāng)空，遙羨飛觴接庾公?！m向東堂先折桂，不如賓席此時(shí)同?！保?］卷五五二，6395袁州舉子潘唐下第后歸鄉(xiāng)，黃頗等餞別。潘唐酬詩(shī)云:“圣代澄清雨露均，獨(dú)懷惆悵出咸秦。……一從此地曾攜手，益羨江頭桃李春?！保?］卷五六二，6529二是盧肇和易重。史載“袁州狀元，在唐有盧、易，或云‘韓退之之教也’?！保?4］540盧肇，會(huì)昌三年進(jìn)士第一，歷官州刺史?！度莆摹肪砥吡舜嫫湮氖钠绊懽畲蟮氖恰逗３辟x》。《全唐詩(shī)》卷五五一存詩(shī)一卷。《宋史藝文志》著錄《愈風(fēng)集》十卷。易重，會(huì)昌五年進(jìn)士第一?！度圃?shī)》存其詩(shī)《寄宜陽(yáng)兄弟》一首，詩(shī)云:“六年雁序恨分離，詔下今朝遇已知。上國(guó)皇風(fēng)初喜日，御階恩渥屬身時(shí)。內(nèi)庭再考稱文異，圣主宣名獎(jiǎng)藝奇。故里仙才若相問，一春攀得兩重枝?！保?］卷五五七，6458此詩(shī)當(dāng)為及第后作，喜色溢于言表。從詩(shī)中可以看出他的及第對(duì)當(dāng)?shù)嘏e子的激勵(lì)作用。可見，袁州地區(qū)的好學(xué)重舉，文運(yùn)昌盛特達(dá)，與韓愈的教育訓(xùn)化莫不相關(guān)。第二，區(qū)域文學(xué)創(chuàng)作中心的形成。如前所述，韓愈有著強(qiáng)烈而自覺的學(xué)官角色意識(shí)，他的施教，不僅僅限于所任職的袁州，范圍十分寬廣。此外，他樂于汲引，獎(jiǎng)掖后進(jìn)，也使得很多文士愿意同他交往。他因斥佛而南貶，又博得多人同情所以，他在潮州和袁州的詩(shī)文創(chuàng)作就十分活躍，形成以他為中心的文學(xué)群體。首先，韓愈的入袁和離袁，產(chǎn)生大量酬贈(zèng)之作。今存韓愈酬答詩(shī)可見一斑。如入袁時(shí)有《從潮州量移袁州張韶州端公以詩(shī)相賀因酬之》，離開袁州時(shí)有《自袁州還京行次安陸先寄隨州周員外》等。其次，韓愈在袁州期間，與江西地區(qū)的文人交往甚切。江西使府王仲舒與韓愈交情至深，王氏重修滕王閣，力請(qǐng)韓愈作記。其僚佐王績(jī)、陸暢、盧簡(jiǎn)求等人也與韓愈常有詩(shī)書往來。吉州司戶孟簡(jiǎn)與韓愈交往也較為頻繁，韓愈入袁途徑吉州，孟簡(jiǎn)盛情接待，離袁回京又邀至蕭洲受道藥［16］237。再次，韓愈在袁州還與京城等其它地方的文人來往，比如柳宗元去世，劉禹錫千里馳書，韓愈為柳宗元撰寫了墓志銘和祭文兩篇重要文章。上述情況表明，韓愈從潮州量移袁州，文學(xué)中心也隨之發(fā)生遷移，形成以袁州為中心的區(qū)域文學(xué)群體。由此可見韓愈對(duì)袁州地區(qū)文學(xué)發(fā)展產(chǎn)生的影響。

五、結(jié)語(yǔ)

韓愈貶潮與其他官員的貶謫既同亦不同。所謂同者，皆為貶謫，在內(nèi)心痛苦憂愁、對(duì)前途未卜的恐懼等方面，大致相當(dāng)。在排遣憂憤筆之于文方面，與南遷的其他文人頗為相通。所謂不同者，韓愈又非一般普通貶謫官員，他之前曾經(jīng)任職學(xué)官多次，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)四五年。自覺而強(qiáng)烈的學(xué)官角色意識(shí)，使他對(duì)事物處處以學(xué)官的眼光來觀察和處理，表現(xiàn)尤為明顯的是崇教興學(xué)。貶潮和移袁，皆不離于此。以興辦教育為基點(diǎn)，他的文學(xué)影響也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般貶謫官員。他的文集在潮州得以編纂和傳播，推動(dòng)潮州地區(qū)文學(xué)發(fā)展。他以宣揚(yáng)儒家禮樂文化為媒介，識(shí)拔潮袁二州地區(qū)文人，形成以他為中心的文學(xué)群體，影響區(qū)域文學(xué)進(jìn)程。潮袁二州迥異于京洛的風(fēng)物人情，易于觸發(fā)創(chuàng)作。酬酢詩(shī)文促成地域文化傳播的雙向互動(dòng)，又?jǐn)U大了區(qū)域文學(xué)的影響力。