導(dǎo)語：校本教學(xué)資源庫建設(shè)思路研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高職院校教學(xué)信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，國家教育層面以及地方層面的教育資源平臺系統(tǒng)數(shù)量很多，如國家層面“國家教育資源公共服務(wù)平臺”和“中國大學(xué)精品開放課程平臺”，還有與高職教育對口的、由教育部官方指定使用的“數(shù)字校園學(xué)習(xí)中心”和“高等職業(yè)教育教學(xué)資源中心”的教學(xué)資源庫平臺。屬于地方政府、企業(yè)和學(xué)校投入開發(fā)的教育類資源系統(tǒng)名目繁多，不但在形式上形成了多元化的資源素材，而且在結(jié)構(gòu)設(shè)計上也充分結(jié)合了各類高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)的最新手段。筆者通過走訪和研究后發(fā)現(xiàn)，各類高職院校在“十二五”期間大量投入信息化建設(shè)的硬件設(shè)施設(shè)備后開始出現(xiàn)后期工作停滯的情況，存在問題表現(xiàn)為以下幾點。第一，教學(xué)信息創(chuàng)新與應(yīng)用力度不足。資源庫內(nèi)容未能更好地滿足人才培養(yǎng)的要求以及同期跟進教學(xué)實訓(xùn)模式，很多教學(xué)資源庫表現(xiàn)單一的“任務(wù)式”做法，導(dǎo)致傳統(tǒng)的“供給式思維”不能從學(xué)生需求和教育需求出發(fā)，系統(tǒng)內(nèi)教學(xué)模塊混亂、內(nèi)容乏善可陳，導(dǎo)致資源庫平臺利用效率不高。第二，出現(xiàn)“教學(xué)”與“技術(shù)”不能兼顧的尷尬局面。教師沒有專業(yè)計算機技術(shù)以及信息化技術(shù)的專長，卻要兼顧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計、平臺管理和維護等工作，導(dǎo)致工作開展效果不盡人意。

2信息化教學(xué)資源庫建設(shè)目標及需求

2.1信息化教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的14號文件指出：“職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為高職專業(yè)教學(xué)提供豐富、直觀、多元化的教學(xué)資源，并通過各種媒體形式多種呈現(xiàn)，進行設(shè)計開發(fā)、組織、管理，輔助教育者進行專業(yè)教學(xué)?！毙畔⒒虒W(xué)資源庫面向高職院校專業(yè)課程的教學(xué)資源管理，把資源收集整理、資源存儲和管理、資源信息化設(shè)計和分享、教學(xué)互動及評價等內(nèi)容集成化和模塊化，把與教育有關(guān)的圖形圖像、影音視頻、電子課件、測驗及考試、答疑與評教等內(nèi)容系統(tǒng)有序地構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的科技平臺。現(xiàn)代教學(xué)資源庫是指在信息資源經(jīng)過數(shù)字化處理后，通過互聯(lián)網(wǎng)為載體以多元的形式展開教學(xué)運用的信息材料，其中包括教學(xué)媒體素材、案例、答題、考卷、網(wǎng)絡(luò)課程、問題解答、模擬實訓(xùn)、繼續(xù)教育、教學(xué)互動、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)和教育資源信息管理系統(tǒng)等資源。2.2數(shù)據(jù)庫需求分析。教學(xué)資源庫系統(tǒng)主要為教師與學(xué)生服務(wù)，在規(guī)劃和設(shè)計上主要滿足以下幾個方面的需求：①與人才培養(yǎng)方案內(nèi)容相符的專業(yè)介紹、課程介紹、課程設(shè)置、教學(xué)任務(wù)、實訓(xùn)要求等專業(yè)內(nèi)容模塊。②有相應(yīng)的教學(xué)目標、課程資料、影音視頻素材、實操和實訓(xùn)素材等課程資源模塊。③有作業(yè)安排、課程測試和考核、課程題庫和案例、成績查詢和點評、課程資源下載的模塊。④有與課程和教學(xué)相關(guān)的師生交流互動平臺、教學(xué)信息收集和反饋、教學(xué)評價和管理的模塊。⑤有分權(quán)限進入的各區(qū)間功能模塊。

3教學(xué)資源庫系統(tǒng)功能模塊

教學(xué)資源庫系統(tǒng)功能模塊如表1所示。不同身份的使用者可隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)訪問本資源庫，資源庫也具備上傳、下載、存放、檢索等功能。具有WEB集成應(yīng)用模式，同時實現(xiàn)分布式存儲功能，方便使用者在不同功能模塊上展開操作。

4以管理心理學(xué)課程為例的教學(xué)資源庫設(shè)計思路和創(chuàng)新內(nèi)容

管理心理學(xué)課程是管理類專業(yè)的必修課程之一，其授課范圍適合工商企業(yè)管理、人力資源管理、市場營銷等專業(yè)。筆者所在學(xué)院根據(jù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)特點和課程設(shè)置標準，以互聯(lián)網(wǎng)為載體建立線上與線下相結(jié)合的信息化教學(xué)理念進行創(chuàng)新資源庫建設(shè)的新思路。4.1設(shè)計和實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程管理。資源庫內(nèi)構(gòu)建符合學(xué)院特色的網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)。一方面，能夠為師生的教與學(xué)提供一個高效自動化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，能夠以程序教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主完成課程的學(xué)習(xí)，支持學(xué)習(xí)活動記錄跟蹤，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程自動化以及量化評價策略的完整性評價。另一方面，實現(xiàn)選修課在線選課和在線管理功能，提高筆者所在學(xué)院的信息化能力。此外，建立企業(yè)管理者講座、教學(xué)名師授課、精品公開課等課程資源庫，為本課程的學(xué)生提供輔助式學(xué)習(xí)的支持。4.2實現(xiàn)開放式學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新。建立并構(gòu)筑SPOC教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)課堂教學(xué)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，實現(xiàn)信息化課堂教學(xué)。教師通過系統(tǒng)在課前創(chuàng)建課程資源，學(xué)生在課余時間完成課前的準備與學(xué)習(xí)，通過重構(gòu)與創(chuàng)新課程的教學(xué)流程，顛倒了課堂教學(xué)的順序，提高了教學(xué)的效率。4.3實現(xiàn)移動終端訪問。除了常規(guī)的B/S訪問模式，師生可以通過安裝手機應(yīng)用程序，實現(xiàn)移動設(shè)備的C/S模式訪問。系統(tǒng)同時支持蘋果和安卓兩種不同的手機系統(tǒng)，滿足主流移動設(shè)備終端的訪問需求，為學(xué)生創(chuàng)造隨時隨地的學(xué)習(xí)條件。4.4實現(xiàn)無紙化在線考試。系統(tǒng)具備具有高性能的特點，實現(xiàn)了包含題庫在內(nèi)的考試模塊，能夠做到多人同時在線考試。教師在創(chuàng)建課程資源的同時還可以開展課程題庫的建設(shè)，組織學(xué)生在線考試以及完成判卷登分的一系列動作，實現(xiàn)了包括題庫、組卷、考試、判分和登記成績功能于一體的無紙化考試系統(tǒng)。4.5虛擬與真實實訓(xùn)環(huán)境互補式授課——“心理診斷室”。以本課程為例，通過信息化技術(shù)的應(yīng)用可以突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的瓶頸，同時能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐雙融合的互補式學(xué)習(xí)如圖1所示。第一，搭建“心理診斷室”，線上線下多渠道交流。邀請企業(yè)在職管理者、專業(yè)心理診斷師或咨詢師等社會人士，通過系統(tǒng)平臺搭建的“心理診斷室”與師生們展開學(xué)習(xí)、交流、問答、測試等活動，實現(xiàn)高職學(xué)生課程理論與實踐活動科學(xué)有效的雙融合。同時搭建學(xué)校與家長的心理交流平臺，通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使師生、家長、學(xué)校等各方面的資訊交流和信息等工作更高質(zhì)快捷，用科學(xué)手段打造和諧美好的校園環(huán)境。第二，實現(xiàn)適合學(xué)生個性特點的心理減壓空間。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺的虛擬空間相互分享學(xué)習(xí)、向師長尋求解決難題的方式、釋放不同類型的心理壓力，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與人生觀。第三，構(gòu)建資源庫，累積生活與工作上的真實心理案例。案例從社會生活、企業(yè)工作管理和個人真實個案等方面的累積，既能成為教師的教學(xué)資源，又能為學(xué)生及校內(nèi)外有關(guān)人員學(xué)習(xí)和參考心理學(xué)知識提供有效的平臺。

5結(jié)語

高職院校的教學(xué)資源庫建設(shè)是改革與創(chuàng)新教育模式的重要手段之一。目前，各大高職院校的成熟案例顯示，該項工作不僅能夠推進教育創(chuàng)新理念的進一步發(fā)展，而且能夠進一步優(yōu)化和整合社會與學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，提升技能型人才的質(zhì)量。高職院校應(yīng)對教學(xué)資源庫建設(shè)作出長遠規(guī)劃，同時不斷關(guān)注科技創(chuàng)新的信息，持續(xù)融入新理念、新方法，貫徹信息化教學(xué)理念。

作者:黃艷姍 肖潔 單位:廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院