導(dǎo)語：透析發(fā)揮班主任在班級管理中作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：班主任在班級管理中的作用不容忽視，班主任要想更好地發(fā)揮作用，不僅要正確把握與學(xué)生之間的關(guān)系，激勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，作為班主任更要提高自己的師德及業(yè)務(wù)，將班級管理當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來做。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；發(fā)揮作用

隨著教育改革的深入和素質(zhì)教育的實(shí)施，班級在學(xué)生發(fā)展中的地位和作用日益重要。而作為班級的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班主任就顯得越來越重要。

班主任成功與否，關(guān)系到整個班的發(fā)展，關(guān)系到育人工作的成功與否。因此，班主任在學(xué)校教育管理及學(xué)生成長過程中起著極為重要的作用。

一、班主任應(yīng)在管理中正確把握師生關(guān)系如何處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，這是每一位班主任回避不了的和必須準(zhǔn)確把握的問題。有些剛參加工作的班主任，與學(xué)生有很多共同點(diǎn)，容易受到學(xué)生歡迎，與學(xué)生打成一片。但是，與學(xué)生的距離近了，處理得不好，學(xué)生往往會不尊重他們，班級紀(jì)律成問題，甚至產(chǎn)生亂班；有的老班主任，他們與學(xué)生之間有代溝，腦子里的“師道尊嚴(yán)”也要多一些，學(xué)生犯了錯，他們愛拍桌子，往往能把學(xué)生嚇住。實(shí)踐表明，班主任在班級管理中能否正確把握師生關(guān)系，是直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生健康成長的重大問題。

在多年的班主任工作中，我深深體會到太剛或者太柔，也許會僥幸取得暫時(shí)的成功，但是從長遠(yuǎn)來看，必?cái)o疑。只有做到剛中有柔，柔中有剛，剛?cè)嵯酀?jì)，才能在班級管理中游刃有余，有所成就。

二、班主任應(yīng)在活動中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識和集體榮譽(yù)感集體活動是學(xué)生個體為實(shí)現(xiàn)與個人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動，活動本身有著極強(qiáng)的目的性，它是實(shí)現(xiàn)的重要途徑。集體活動為同學(xué)們提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會，使他們的聰明才智得以發(fā)揮，特長得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿足，同時(shí)也為學(xué)生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，活動激發(fā)了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強(qiáng)，也就會在以后的班級活動中真正為“我以我班榮”而努力。

三、班主任應(yīng)該發(fā)揮激勵的作用

班主任調(diào)動學(xué)生的積極性，有許多好的方法和手段，但我認(rèn)為激勵是調(diào)動學(xué)生積極性更重要的、更為有效的手段。激勵不是一味的表揚(yáng)，要因人、因時(shí)、因事而異，要根據(jù)不同的情況，采取不同的激勵辦法，如表揚(yáng)激勵、懲罰激勵、關(guān)懷激勵、目標(biāo)激勵、競賽激勵等。只有這樣班主任在面對不同的學(xué)生、不同的問題時(shí)才不會“一法而終”，而是以多變的激勵手段更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，班主任才能更好地進(jìn)行班級管理工作。

四、班主任應(yīng)把班級管理當(dāng)作事業(yè)來做作為班主任應(yīng)該把班級管理當(dāng)作一種事業(yè)，而不是事情。

事業(yè)和事情，雖然只有一字之差，但兩者在時(shí)間、空間和性質(zhì)上，都絕不相同，可以說是差之毫厘，失之千里。如果你把班級管理只當(dāng)作一件事情，它就只是一件事情，做完就脫手。如果把班級管理當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，你就會設(shè)計(jì)它的未來，就會付出自己的精力和心血，而且會創(chuàng)造性地開展工作，你就會熱愛自己的事業(yè)，就會熱愛自己的每一個學(xué)生。你把班級管理當(dāng)作事業(yè)去做了，你才會自覺加大工作的力度和情感投入，才會取得更好的成果。

五、班主任應(yīng)“為師先做人，育人先正己”教師是21世紀(jì)高素質(zhì)人才的塑造者。而作為班主任首先要為人正直，品行高尚，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，高度的責(zé)任感，要有“甘為人梯，樂為人梯，善為人梯”之精神。

“以人為鑒，可以知得失”，班主任應(yīng)作為學(xué)生的一面鏡子，一個榜樣?！敖逃屑で椋腥硇牡赝度肱c無私的奉獻(xiàn)”，否則，要想做好班主任，那無異于天方夜譚，只會被動地接收工作，成為工作的奴隸。

六、班主任要勤于學(xué)習(xí)班主任是傳授文明和知識的工作者，應(yīng)掌握現(xiàn)代科學(xué)知識和技能，擴(kuò)大知識的視野，如果不學(xué)習(xí)或者不善于學(xué)習(xí)，就不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就要掉隊(duì)落伍。

班主任的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有責(zé)任感的，作為知識的傳播者必須要有豐富的知識，教師不掌握知識，就會失望于學(xué)生，就沒有盡到一個教師的責(zé)任。班主任的學(xué)習(xí)，首要的是打好專業(yè)基礎(chǔ)，具有出色的專業(yè)知識，你才能更多地了解孩子，才能實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù)。

這就要在實(shí)際的教學(xué)活動中，不斷地充實(shí)提高自己。其次，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識和掌握班主任專業(yè)知識，做“百科全書”式的班主任，僅局限在一個領(lǐng)域、自己的專業(yè)，是當(dāng)不好班主任的。我們不一定是某一方面的專家，但是我認(rèn)為班主任一定要成為一名“雜家”。

總之，在班級建設(shè)中，班主任不僅要充分發(fā)揮每個同學(xué)的潛能，調(diào)動學(xué)生參與的主體性，形成教育的合力，使集體的成員緊緊凝聚在一起，這樣才能形成良好的班風(fēng)。而且，班主任要把班級管理當(dāng)作事業(yè)來做，不斷提高自己的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，只有這樣才能讓每一個學(xué)生都獲得良好的發(fā)展，才能更好地發(fā)揮班主任在班級管理中的積極作用。