導(dǎo)語(yǔ)：讓孩子在輕松快樂中學(xué)習(xí)透析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

寫話、習(xí)作是小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是兒童認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫話教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是人們一直研究和關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。怎樣讓孩子把寫話作為一件樂事，在這里說(shuō)說(shuō)我的一點(diǎn)想法、做法。

一、拼音寫話，激發(fā)寫的興趣

初入學(xué)的孩子有著強(qiáng)烈的說(shuō)話愿望，老師要保護(hù)、珍視這種愿望，讓學(xué)生自由表達(dá)，但此時(shí)學(xué)生只說(shuō)半截話，表達(dá)不太清楚，要時(shí)時(shí)處處提醒，指導(dǎo)孩子說(shuō)完整話，把語(yǔ)義表達(dá)明白，漸漸地能說(shuō)一段完整話，這也為將來(lái)的寫話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了這樣自由、輕松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們樂于動(dòng)筆表現(xiàn)自我的愿望更加強(qiáng)烈。在經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)后，慢慢地把作業(yè)換成了只寫“一句話”，讓他們想寫什么就寫什么，要求只有一個(gè)：不會(huì)寫的字可以寫拼音、查字典、問別人。

如我從教學(xué)漢語(yǔ)拼音聲母“dtnl”一課開始，嘗試指導(dǎo)孩子開始寫話。當(dāng)時(shí)學(xué)了音節(jié)詞“māmā”、“pápō”，我?guī)е⒆佑闷匆魧懥说谝痪湓挕癿āmāpápō.”，讓孩子明白一句話要講清“誰(shuí)在干什么”“什么怎么樣”。第二天大部分孩子進(jìn)行了遷移，有的寫了“bàbɑpápō.”，有的寫了“dìdipápō.”，有的孩子則運(yùn)用學(xué)過(guò)的音節(jié)寫出與眾不同的話——“dìdiqímúmǎ”。

根據(jù)孩子學(xué)習(xí)拼音的進(jìn)度，我不斷提高寫話的要求：“誰(shuí)在什么地方干什么”——“什么時(shí)間，誰(shuí)在什么地方怎么樣地干什么”，循序漸進(jìn)，在不知不覺中孩子能將一句話寫得比較具體。

學(xué)完拼音，有的孩子已經(jīng)能用拼音寫幾句話，甚至寫100多個(gè)音節(jié)的話。大部分孩子基本能完整地寫好一句話。在寫話地過(guò)程中孩子品嘗著學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣和價(jià)值。由此看來(lái)，孩子的學(xué)力不可低估，關(guān)鍵在于我們教師要做有心人，善于抓住時(shí)間，盡早讓孩子步入寫話的天地。

二、抓好看圖說(shuō)話寫話訓(xùn)練

二年級(jí)第二學(xué)期，我著重指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話寫話，提高學(xué)生觀察和表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1、用好教材

低年級(jí)課本中許多課文都附有插圖，教學(xué)中可充分利用這些現(xiàn)成的插圖對(duì)兒童進(jìn)行說(shuō)話寫話訓(xùn)練。但學(xué)生看圖往往是看到了很多，卻不知從何說(shuō)起，還有的則是看到什么就說(shuō)什么，針對(duì)這種情況教師要反復(fù)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白說(shuō)話寫話要有條理，逐步懂得應(yīng)該先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。

2、畫畫寫寫

低年級(jí)學(xué)生從小就喜愛美麗的花草，可愛的動(dòng)物，愛聽有趣的故事。畫畫對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有基礎(chǔ)有趣味，容易抓住特點(diǎn)，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長(zhǎng)期訓(xùn)練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。一節(jié)語(yǔ)文課上，我在一張大白紙上畫上了藍(lán)藍(lán)的大海，然后說(shuō)：“大海里都有什么你喜歡的寶貝呢?小朋友們能用你們的小巧手畫下來(lái)，再剪貼在大海里嗎?”小朋友們不亦樂乎地忙開了。瞧，大海里貼了“會(huì)噴出水柱的鯨魚”“樣子奇特的章魚”“活蹦亂跳的飛魚”“笨重的海龜”“各種各樣的貝殼”……接著讓他們看圖說(shuō)說(shuō)大海里有哪些寶貝，在干什么?然后老師讓他們給這段話加上開頭（大海里的魚兒真多呀）和結(jié)尾（魚兒真快樂，每天能在無(wú)邊無(wú)際的大海上快活地游來(lái)游去。），最后讓學(xué)生寫一段完整的話。這些“絕妙的作品”，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。那是他們自己的生活，自己的觀察所見，自己的生花妙筆。他們能不樂嗎?

3、妙用情境圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力

一年級(jí)新教材，圖文并茂，書本中的情境圖更是別具匠心，充滿童趣，它大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣及注意力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手，同時(shí)我還發(fā)覺它也是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的好材料。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，接觸社會(huì)不多，還沒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和留心觀察事物的習(xí)慣?？磮D寫話，有目的的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生寫話是練習(xí)寫作的一條有效途徑。因此，在學(xué)習(xí)課文之即，我讓學(xué)生給每幅情境圖配上一句話，這大大激發(fā)了學(xué)生們的興趣。開始時(shí)，有些學(xué)生從課文中選擇句子來(lái)寫，后來(lái)在老師的指導(dǎo)下，能用自己的話來(lái)給插圖配話，如教學(xué)a、o、e這一課時(shí)，學(xué)生能描繪出一個(gè)晴朗的早晨，藍(lán)天白云下，大公雞站在樹樁上喔喔叫，小馬來(lái)到小河邊做著早操。這幅圖，學(xué)生說(shuō)得有條有理的。為了激發(fā)興趣，我鼓勵(lì)學(xué)生把他的話有感情地念出來(lái)，我們叫“配音”，配的有創(chuàng)意的，給予獎(jiǎng)勵(lì)。每圖一話，培養(yǎng)了同學(xué)們觸景生情，看圖寫話的能力，也讓他們養(yǎng)成了注意觀察，發(fā)揮想象的能力，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，淡化文體，激發(fā)興趣，同時(shí)也訓(xùn)練了他們朗讀的能力。

三、抓住瞬間，即興寫話訓(xùn)練

生活中的很多事情像夜空中的煙花，瞬間即逝。需要有較敏銳的洞察力，才能捕捉到別人不注意的細(xì)節(jié)，將斑斕的色彩長(zhǎng)留心中。因此，教師要帶學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、捕捉生活。一次上課前，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板沒擦，便示意讓值日生擦干凈，其余的小朋友休息。值日生是個(gè)“小調(diào)皮”，他擦黑板時(shí)，忽左忽右，上竄下跳，動(dòng)作敏捷靈活。我突然發(fā)現(xiàn)，小朋友都認(rèn)真地看他表演擦黑板的“節(jié)目”，有的小朋友還笑得咧開了嘴。目睹一節(jié)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)大家把他擦的動(dòng)作、神態(tài)說(shuō)具體。經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生的觀察力、感悟力就會(huì)得到培養(yǎng)，說(shuō)寫能力也會(huì)不斷提高。

四、開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寫話情境

《課文課標(biāo)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)。倡導(dǎo)“從自己的生活寫起”。生活是寫作的源泉，每個(gè)學(xué)生的生活都是一部?jī)?nèi)容豐富的大書，我們要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去選擇。同時(shí)，也可以組織學(xué)生開展豐富多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在此過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)水平及表達(dá)水平。如：母親節(jié)之際，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，表達(dá)對(duì)母親的愛；教師節(jié)之際，或讓學(xué)生自制一張卡片或一回事一幅畫，并寫上祝福語(yǔ)；秋游活動(dòng)后，讓學(xué)生畫秋天，說(shuō)秋天，寫秋天；在隊(duì)活動(dòng)后，學(xué)生說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的程序及內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺堋始姵实幕顒?dòng)，給學(xué)生提供了大量說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生興趣盎然，有感而發(fā)，獲益良多。

低年級(jí)寫話教學(xué)，重在興趣的培養(yǎng)，教師作為他們的引路人，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的激情，使學(xué)生樂于寫話，主動(dòng)寫話，把寫話當(dāng)作一種快樂，從而不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作能力。