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〔論文關(guān)鍵詞」高等林業(yè)院校農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民教育生態(tài)化應用型創(chuàng)新人才

〔論文摘要」高等林業(yè)院校應該面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民(“三農(nóng)”，以教育生態(tài)化理念指導人才培養(yǎng)，深化教育改革，推進教育創(chuàng)新，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)更多適應新農(nóng)村建設(shè)需要的高素質(zhì)、應用型創(chuàng)新人才。

知識經(jīng)濟呼喚創(chuàng)新型人才，新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵在于人才，未來林業(yè)將逐步成為科技密集性的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)從傳統(tǒng)林業(yè)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。浙江林學院作為一所特色鮮明的高等林業(yè)院校，幾十年來堅持依靠自身優(yōu)勢和特色，為浙江經(jīng)濟建設(shè)特別是為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民(’’三農(nóng)”服務，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)高質(zhì)量的應用型創(chuàng)新人才。

一、教育生態(tài)化的基本要求

美國博伊研究型大學本科教育委員會卡內(nèi)基教學促進基金會(1998)在“重建本科生教育:“美國研究型大學發(fā)展藍圖”報告中提出了“大學生態(tài)系統(tǒng)”這一新的教育理念。

所謂大學教育的生態(tài)化，是指大學教育將按生態(tài)學見識，致力于解決大學教育過程中“本體自然”的對抗性矛盾，以形成整體的動態(tài)平衡的大學理念。從人與自然關(guān)系的角度看，教育是以人類的本體自然為對象，改造體外自然的實踐活動，大學教育的生態(tài)化，其目標是要形成一個均衡的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，每一個人一無論是教師還是學生都在參與探索和創(chuàng)造，因此，大學教育的生態(tài)化，可以說是現(xiàn)代大學倡導的一種教育模式。這種教育模式提倡:“以學生為中心”、以學生為主體、以學生的全面發(fā)展終身發(fā)展為主線的教育;以創(chuàng)造個性、多樣性和全面發(fā)展為基本特征;以教學相長、師生互動、探索性學習為主要教學方式;以重視學生之間的活動和交往為紐帶，通過活動和交往，讓學生學會理解，尊重同伴，平等地接納他人，寬容差異。它更加重視和突出整體的功能和人，把教育活動看成是一個有機的生態(tài)整體，這一整體既包括師、生、課堂、內(nèi)容、方法，也包括整個育人的環(huán)境設(shè)施和文化氛圍，是把親和、融合的精神貫注在每一個有機的因素和環(huán)節(jié)之中，最終形成統(tǒng)一的教育生態(tài)鏈、生態(tài)區(qū)和生態(tài)整體。

二、新農(nóng)村建設(shè)對應用型創(chuàng)新人才需求的緊迫性和林業(yè)應用型創(chuàng)新人才的基本特征

(一)“三農(nóng)”(農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民)問題的緊迫性對應用型創(chuàng)新人才提出了要求。

中國是一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，近13億人口中有超過9.35億居住在農(nóng)村，占總?cè)丝诘?3%。全國城鎮(zhèn)化的比重只有37%左右，比世界平均水平還低10個百分點，比發(fā)達國家低40個百分點。農(nóng)村的城鎮(zhèn)化建設(shè)、農(nóng)民收人增長緩慢等一系列問題嚴重制約了我國社會經(jīng)濟全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。同時，隨著人們生活水平的提高，改善生活環(huán)境和生存質(zhì)量的呼聲日漸高漲，林業(yè)在生態(tài)環(huán)境建設(shè)中的地位和使命逐漸引起人們的重視。并且，林業(yè)也處于由傳統(tǒng)林業(yè)向現(xiàn)化林業(yè)轉(zhuǎn)變的過程中。現(xiàn)代林業(yè)把生態(tài)和環(huán)境的效益放在首位，逐漸由原來注重第一產(chǎn)業(yè)的林業(yè)原材料產(chǎn)品產(chǎn)出向第二產(chǎn)業(yè)的加工和第三產(chǎn)業(yè)的旅游與服務方向發(fā)展。

知識和人才已成為推動經(jīng)濟、社會發(fā)展的主要動力。要使經(jīng)濟社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，就需要有與之相適應的各類高素質(zhì)的專門人才、應用型人才，長于把知識、科學原理應用于實踐，具有較強的操作能力，將科學原理轉(zhuǎn)化為設(shè)計方案、圖紙，并付諸實施，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣枰漠a(chǎn)品。創(chuàng)造型人才具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，長于某一專業(yè)領(lǐng)域的突破性工作。所以，培養(yǎng)具有開拓進取、不斷創(chuàng)新的創(chuàng)造型專門人才是高等教育的新使命。堅持以生為本，促進學生全面發(fā)展，成為不斷推動社會進步、經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)專門人才，這是科學教育發(fā)展觀的核心內(nèi)容。因此，高等林業(yè)院校人才培養(yǎng)目標應定位為:“高等技術(shù)應用型創(chuàng)新人才”。其表現(xiàn)在意識方面，熱愛祖國，熱心于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，外在表現(xiàn)為強烈的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新沖動，內(nèi)在表現(xiàn)為強烈的主體意識、責任意識和競爭意識。在思維方面，有敏銳的直覺、巧妙的想象，揭示事物的本質(zhì)，善于提出新觀點、新方法、新思路解決實際問題。在知識方面，系統(tǒng)掌握林業(yè)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和最新知識。在能力方面，表現(xiàn)為較強的專業(yè)觀察能力、實際操作能力等專業(yè)技能。在人格方面，表現(xiàn)為遠大的理想、堅定的信念、務實的作風、求實的態(tài)度、無畏的膽識、堅韌的意志、豐富的情感、濃厚的興趣。

(二)應用型林業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應具有自己的特色。

創(chuàng)新是時代的主旋律，是科學教育發(fā)展觀的基本內(nèi)容?，F(xiàn)在我國林業(yè)院校應用型專業(yè)基本相同或相近，但各院校的辦學歷史、背景條件差異較大，并各有自身特點。其人才培養(yǎng)應根據(jù)本院的資源和客觀條件，發(fā)揮比較優(yōu)勢，形成鮮明的富有自己特色的專業(yè)和培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才。一方面要求學生要全面充分發(fā)展，按林業(yè)技術(shù)應用型創(chuàng)新人才的素質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu)的要求，具備現(xiàn)代林業(yè)工程師的基本素質(zhì)和技能;另一方面，要不斷發(fā)展個性，完善自我，根據(jù)自身的興趣愛好及具體條件，充分挖掘自身潛能，有獨到的思維方式，善于行動設(shè)計，在某一方面形成自身突顯的優(yōu)勢和專長。此外，林業(yè)院校要根據(jù)各方面的實際條件、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的新要求和應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的定位和特色，通過全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的教育創(chuàng)新，力求達到“專業(yè)方向明確、林業(yè)實踐能力強、專業(yè)特長突出”的人才培養(yǎng)效果。

三、以教育生態(tài)化理念，優(yōu)化應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

(一)教育生態(tài)理念認為，人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。教育生態(tài)化理念要求林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應從科技經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的時代特征出發(fā)，有利于學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，人格品質(zhì)的塑造、實踐能力的增強以及良好個性的發(fā)展等五方面得到切實提高。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，就是將上述知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的五個方面要求進行全面系統(tǒng)運籌，協(xié)調(diào)配置;具體是把課堂教學，生產(chǎn)實習和社會實踐、調(diào)研等教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，全面協(xié)調(diào)地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

以教育生態(tài)化理念研究傳統(tǒng)教學過程，會發(fā)現(xiàn)我國從基礎(chǔ)教育到高等教育的教學過程中存在諸多弊端，束縛了學生的智力與人才的成長。主要表現(xiàn)為:一是現(xiàn)行林業(yè)院校課堂體系中，指令性課程、統(tǒng)考類課程擠占了大量的時間、空間，專業(yè)板塊課程的時間、空間變得非常狹窄，使專業(yè)必修課和選修課沒有余地，這與培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才背道而馳。二是課程設(shè)置的學科本位型，即高校課程設(shè)置以學科本位不變?yōu)橹骶€。與新興學科、新興行業(yè)的要求不相適應。并且還存在有些課程教學內(nèi)容老化，使學生局限于書本、課堂和本專業(yè)的課程，難以發(fā)揮自己的個性和興趣，被動地接受教育，成為學校工廠的物化產(chǎn)品。二是傳統(tǒng)的教學方式單一，以教師為主體，滿堂灌，注人式教學方式依然普遍存在。在這些問題，在新的培養(yǎng)方案中應予以糾正、更新。

(二)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案就是對課程設(shè)置、課程內(nèi)容、以及各種相關(guān)知識和專業(yè)技能素質(zhì)方面進行優(yōu)化。根據(jù)教育生態(tài)化理念的要求應注重基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能的全面、協(xié)調(diào)培養(yǎng)。課程設(shè)置應符合培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的要求來優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)。現(xiàn)有林業(yè)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置有:公共基礎(chǔ)必修課、學科及專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)方向選修課和相關(guān)專業(yè)知識選修課。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系應適應時代特征，體現(xiàn)教育生態(tài)化理念的要求，最大限度地優(yōu)化課程組合，并強調(diào)將學科知識轉(zhuǎn)化為實際應用的技能。

(三)教學計劃的科學性和能力訓練。教學計劃是教學方案的重要組成部分。優(yōu)化教學方案就是把教學計劃中的理論教學和實踐教學進行科學安排、合理配比。理論教學是教學計劃中的主要核心部分，包括課程體系結(jié)構(gòu)、教學課時安排。理論教學的目的是通過教師課堂教學，授予學生該學科的系統(tǒng)理論知識和方法，以培養(yǎng)學生獲得厚實的基礎(chǔ)知識。同時，在教學計劃中還應安排專題講座和學生自學及利用網(wǎng)上課件進行學習等內(nèi)容。

在制訂教學計劃時，要根據(jù)應用型創(chuàng)新人才一培養(yǎng)目標對學生的素質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu)的要求，構(gòu)建科學、合理、有特色的林業(yè)技術(shù)專業(yè)課程體系。抓住基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能和個性化特征，整體優(yōu)化教學計劃?；A(chǔ)知識由公共基礎(chǔ)必修課和學科與專業(yè)基礎(chǔ)課組成。專業(yè)技術(shù)應能體現(xiàn)服務經(jīng)濟建設(shè)和增強能力的需要。個性化特征要根據(jù)學生自身的興趣和愛好，在有關(guān)課程中加以培養(yǎng)。

實踐教學是教學計劃中培養(yǎng)學生專業(yè)技能的重要組成部分。實踐教學包括科學實驗技能訓練、專業(yè)技能訓練和綜合技能訓練。在教學設(shè)計和安排上，應有一定的專業(yè)實踐教學時數(shù)。同時，依托行業(yè)構(gòu)建林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才，培養(yǎng)產(chǎn)、學、研結(jié)合的教育基地，讓學生參加真正的林業(yè)技術(shù)實踐，從而進一步深化理論知識，提高學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。