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學(xué)習(xí)過程是“有機體為了生存與適應(yīng)，必須不斷改變自己的行為、經(jīng)驗積累而引起的行為傾向變化的過程”，[1]是一個不斷的在心理上調(diào)整自我以引起行為傾向變化的過程。而厭學(xué)(有時也叫厭學(xué)情緒)是學(xué)生對學(xué)習(xí)的主導(dǎo)需求發(fā)生轉(zhuǎn)移。對學(xué)校學(xué)習(xí)生活失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒，對與學(xué)習(xí)相關(guān)的行為持冷漠和放縱的態(tài)度，且通過不良的行為方式表現(xiàn)出來的心理感受和情感體驗。近年來，高職教育迅速發(fā)展，高職學(xué)生人數(shù)迅速增加，但有些學(xué)生卻無所追求，浮躁不安，生活消極而頹廢。主要表現(xiàn)為：遲到、曠課，上課講話、聽音樂或悶頭睡覺，課下泡網(wǎng)吧、打牌，作業(yè)不認真、相互抄襲，厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴重。那么，高職學(xué)生厭學(xué)心理成因是什么？我們又該采取那些對策呢？

一、高職學(xué)生厭學(xué)心理成因

高職生產(chǎn)生厭學(xué)心理既有社會、家庭、學(xué)校帶來的客觀原因，也有自身存在的主觀的心理原因。

1、自我放棄心理

進入高職的學(xué)生大多是高考的落榜生，他們是在心灰意冷的心理狀態(tài)下邁進高職大門的。一方面高職學(xué)生認為高考的失落讓自己進入了高職生這個“無用”的群體，精神一蹶不振、自卑心理嚴重,學(xué)習(xí)意識缺乏、動機不強；另一方面高職生對個人價值觀的認識不足，認為在高職只要基礎(chǔ)知識學(xué)一點、專業(yè)懂一點，能維持個人在社會中的生存即可，不需要高深的知識。一部分高職生來學(xué)校是為了混一張文憑，因而有著“好日子先過”的思想，隨波逐流，得過且過，考試以以“60分萬歲”為標準，他們的學(xué)習(xí)不是為自己，而是認為父母、學(xué)校、老師要我學(xué)。還有嚴重受到社會不良現(xiàn)象的影響，認為學(xué)習(xí)無用，將來個人生活質(zhì)量高低主要靠父母、靠“后門”，只要有好的人際關(guān)系，一張能說會道的嘴，一個強健的體魄就行，不用學(xué)習(xí)同樣可以賺大錢。因而學(xué)習(xí)不努力，吃不得苦，請吃飯完成作業(yè)，在網(wǎng)吧通宵達旦，玩手機，談戀愛，白天在宿舍的床上“上課”，考試作弊，甚至打架斗毆現(xiàn)象屢見不鮮。

2、補償心理

個別愛慕虛榮、追求享受的高職生覺得自己過去埋頭學(xué)習(xí)太苦太虧，在生活中有一種補償心理，盲目地和別人比吃比穿比享受，當由于家庭經(jīng)濟困難無法和別人相比時，就會產(chǎn)生心理失衡，導(dǎo)致自卑和嫉妒，造成人際關(guān)系緊張。由于過多的精力用于生活上的追求享受、攀比，從而無心顧及學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

3、失落心理

很多學(xué)生就讀高職院校并不是因為自身渴望學(xué)習(xí)，而是無可奈何或出于應(yīng)付家長的要求，對進入職業(yè)大學(xué)有一種失落感。因而高職學(xué)生學(xué)習(xí)動機層次不高，學(xué)習(xí)動機不穩(wěn)定。而且，由于高職教育以培養(yǎng)技能為主，部分學(xué)生片面理解為突出技能，忽略理論，學(xué)習(xí)追求實用，而致使理論課的學(xué)習(xí)情緒低迷，而在操作中遇到理論問題又感到難以擴展和提高自己。這就更加劇了其失落心理。

4、差生綜合癥

高職學(xué)生正處于身心發(fā)育接近定型階段，他們精力充沛，興趣廣泛，但由于他們思想尚未成熟，情感豐富而不穩(wěn)定，造成了“理想我”與“現(xiàn)實我”的矛盾。他們一受到鼓舞就大為振奮，一遇挫折便灰心喪氣，情緒反應(yīng)延長，缺乏承受痛苦和挫折的能力，容易使自我意識處于一種軟弱無力的狀態(tài)，喪失改變自我地位的信心。久而久之出現(xiàn)消極忍讓、一蹶不振等現(xiàn)象，高職學(xué)生在一種不良心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，理想迷茫，目標模糊，動力不足，應(yīng)付第一。久而久之形成了“差生綜合癥”，從而導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

二、消除高職學(xué)生厭學(xué)心理的教育對策

1、尊重學(xué)生，提高學(xué)生的自尊水平。

提高學(xué)生的自尊水平可以逐漸消除其自我放棄與失落心理。為此我們應(yīng)做好以下幾點：①密切師生關(guān)系，讓學(xué)生切實感受到教師的關(guān)愛；②改變家長觀念，讓家長給學(xué)生恰當?shù)某砷L期待；③建立支持型的同伴關(guān)系；④教師或家長為學(xué)生提供成功的機會，使其產(chǎn)生成就感和價值感，逐漸將自尊恢復(fù)到常態(tài)水平。

2、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)興趣對于高職學(xué)生而言是至關(guān)重要的，學(xué)生只要對專業(yè)有了的基本的興趣,那么學(xué)起來就會感興趣得多,就可以在很大程度上避免厭學(xué)現(xiàn)象。為此,新生入校后,學(xué)校要及時開展一系列生動活潑、形式多樣的活動,以幫助學(xué)生牢固樹立起專業(yè)思想,培養(yǎng)出學(xué)生的專業(yè)興趣。比如帶學(xué)生到工廠車間去參觀,或者請業(yè)內(nèi)專業(yè)成功人士作專題報告,設(shè)計墻報板報宣傳欄,觀看與專業(yè)相關(guān)的影視錄像等,都對學(xué)生專業(yè)思想教育起到很好的作用。

3、講究方法，讓學(xué)生自覺克服厭學(xué)心理。

生硬的教育對于高職學(xué)生而言,有時反而會激化厭學(xué)心理。只有精心研究學(xué)生心理，運用心理輔導(dǎo)的方法才會使學(xué)生自覺克服厭學(xué)情緒。職業(yè)院校學(xué)生的情緒波動很大,容易對前途缺乏信心,不可避免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,我們要有針對性地加強對他們的心理健康教育,教育他們?nèi)绾稳タ朔员昂徒箲]心理,教育他們?nèi)绾握_處理人際關(guān)系,教育他們要勇取面對壓力,樹立戰(zhàn)勝困難的信心。

總之，厭學(xué)心理是高職學(xué)生存在的一個突出問題，這個問題解決不好，往往會誘發(fā)其它問題。我們只有對學(xué)生厭學(xué)心里有準確的把握，并采取相應(yīng)的教育對策，才會從根本上解決這個問題。