導語：課堂內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學提升策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學模式，通過突出學生主體地位、強化教師引導作用的方式，充分調(diào)動學生在課堂上的主動性，有利于學生學習能力的培養(yǎng)。那么，在初中英語教學中，教師可以采取哪些策略來提升翻轉(zhuǎn)課堂教學有效性呢？

做好課前準備，提高翻轉(zhuǎn)課堂效率

在翻轉(zhuǎn)課堂的實踐過程中，針對課前準備的優(yōu)化，英語教師應(yīng)當注意以下方面：一是觀念革新。英語教師應(yīng)當充分理解翻轉(zhuǎn)課堂的概念，明確翻轉(zhuǎn)課堂的教學目標在于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，推動學生自主學習能力與合作學習能力的提升。二是立足學生實際。在實施翻轉(zhuǎn)課堂前，英語教師應(yīng)當對學生的學習現(xiàn)狀和性格特點進行了解，在此基礎(chǔ)上判斷翻轉(zhuǎn)課堂的可實施性，并結(jié)合學生實際對翻轉(zhuǎn)課堂的教學內(nèi)容、教學目標及教學策略進行適當?shù)恼{(diào)整，以保證翻轉(zhuǎn)課堂與學生具有較高的貼合度。三是課件制作。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，多媒體的應(yīng)用范圍逐漸擴大，借助多媒體組織教學活動，能夠有效提高教學內(nèi)容的生動性，營造良好的教學氛圍，為學生提升知識理解能力創(chuàng)造條件。在翻轉(zhuǎn)課堂的運用過程中，英語教師應(yīng)當結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點，在制作課件時側(cè)重于激發(fā)學生的學習興趣和增強課堂的互動性，為翻轉(zhuǎn)課堂作用的充分發(fā)揮創(chuàng)造條件。

進行分組學習，融入多媒體技術(shù)

分組學習是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)，能夠強化學生在課堂上的主體地位，提升學生的學習主動性。針對分組學習，英語教師應(yīng)當注意以下方面：一是小組的劃分。英語教師應(yīng)當以學生的實際情況為依據(jù)劃分小組，保證每個小組的平均水平相當，促進良性競爭關(guān)系的形成。同時，英語教師還應(yīng)當引導學生結(jié)合實際明確自身在組內(nèi)的角色定位，主要包括監(jiān)督者、主導者及總結(jié)者等多個角色。這樣能夠充分發(fā)揮每個學生的主動性，避免過度依賴等問題的產(chǎn)生。二是多媒體技術(shù)的融入。在小組活動的過程中，英語教師可以借助多媒體營造良好的小組活動氛圍，促進學生討論興趣的提高，為翻轉(zhuǎn)課堂教學質(zhì)量的提升提供保障。

定位教學關(guān)系，完善翻轉(zhuǎn)課堂教學

教學關(guān)系是翻轉(zhuǎn)課堂最大的特色，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生是課堂學習的主體，教師扮演著引導者的角色。對此，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，英語教師應(yīng)當明確自身引導者的地位，通過給予學生充分自學時間、討論時間的方式，為他們自主學習能力和合作探究能力的提高創(chuàng)造條件。同時，在組織活動的過程中，英語教師應(yīng)當重視自身引導作用，參與到學生的自學活動與討論活動中，帶動每個學生真正參與到活動中，完善翻轉(zhuǎn)課堂教學。在素質(zhì)教育的推動下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學價值逐漸凸顯。對此，英語教師應(yīng)當明晰翻轉(zhuǎn)課堂的概念，明確教師與學生的教學關(guān)系，立足學生實際優(yōu)化教學內(nèi)容與教學活動，促進翻轉(zhuǎn)課堂教學有效性的提高。

作者：韓麗 單位：安徽省太和縣阮橋鎮(zhèn)中心學校