導(dǎo)語(yǔ)：朋輩群體德育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1朋輩教育的特點(diǎn)

朋輩教育或朋輩互助，其主要特點(diǎn)包括內(nèi)生性（或自發(fā)性）、平等性、互補(bǔ)性和天然性。內(nèi)生性是指朋輩互助通常是群體自發(fā)形成的，即使有時(shí)需要外力啟動(dòng)或引導(dǎo)，但在運(yùn)行過程中卻基本不需外力介入，從而形成一個(gè)自運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)；平等性是指教育與被教育者是相互融洽、有信任感的同齡伙伴，主體之間是相互平等相互尊重的（宋玲，2011），這意味著朋輩教育是從學(xué)生自身的需要發(fā)起，在朋輩成員平等對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行的；互補(bǔ)性是指朋輩教育過程中隨著主題及時(shí)間的改變，助人者和受助者的角色是可以互換的，即遵循人際交往的互補(bǔ)原則，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)互惠（林識(shí)音，虢晶，2013），這意味著朋輩教育過程中每個(gè)成員既是教育的主體又是教育的客體，能夠覆蓋到每一個(gè)個(gè)體，發(fā)揮每個(gè)成員的主體性；而天然性則指朋輩教育的內(nèi)容和形式是與學(xué)生實(shí)際生活情境天然貼合的，使用日常生活語(yǔ)言而非高度提煉的專業(yè)語(yǔ)言，具有較高的實(shí)用性，這意味著朋輩教育能夠擺脫教條式、說教式的教育形式，跟學(xué)生的生活實(shí)踐緊密貼合，從他們本身的成長(zhǎng)實(shí)踐中來，以樸實(shí)易懂的語(yǔ)言，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐，在實(shí)踐中相互支持，互相學(xué)習(xí)。

2朋輩教育的發(fā)生機(jī)制

朋輩教育的相對(duì)優(yōu)勢(shì)是能夠通過發(fā)揮朋輩群體成員之間的互動(dòng)和相互影響作用。首先，朋輩教育發(fā)生在同伴群體中，而朋輩群體不僅是大學(xué)生最親近、來往最密切的群體，也是個(gè)體情感和心靈的寄托和安慰、思想走向成熟、行動(dòng)趨于理智的最為有效的促進(jìn)者和引領(lǐng)者，是他們真正走入社會(huì)前完成社會(huì)化過程的重要參照群體。而參照群體的活動(dòng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范會(huì)對(duì)個(gè)體的行動(dòng)起到約束作用，個(gè)體會(huì)自覺或不自覺地參照群體的規(guī)范來與自己的行為進(jìn)行比較，甚至修正自己的行為以保持與參照群體的一致性（劉豪興，2003）。同時(shí)由于朋輩成員之間的相似性(如年齡、背景相仿)，個(gè)體會(huì)更容易通過觀察和模仿從而受到榜樣的正面影響。因此，通過朋輩群體成員之間的比較、認(rèn)同、學(xué)習(xí)模仿的互動(dòng)過程，群體所形成并認(rèn)同的世界觀、價(jià)值觀、人生觀對(duì)其成員能夠起到重要的引導(dǎo)和規(guī)范作用。此外，動(dòng)機(jī)自我決定理論認(rèn)為人天生就具有追求心理成長(zhǎng)和發(fā)展的傾向，這種先天的傾向需要有社會(huì)環(huán)境的支持，通過滿足個(gè)體的自主需要、勝任感需要和歸屬需要，幫助個(gè)體有效地發(fā)揮其功能。支持性的社會(huì)情境能夠促使個(gè)體更長(zhǎng)久地堅(jiān)持某項(xiàng)活動(dòng)，使個(gè)體能夠保持積極的心理狀態(tài)，產(chǎn)生更積極的行為結(jié)果。朋輩教育生效的機(jī)制還在于它更能夠發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，形成支持性的群體氛圍，更好地滿足學(xué)生對(duì)自主性、勝任感和歸屬感的需要。

3依托朋輩群體開展大學(xué)生德育的應(yīng)用模式

朋輩教育是群體自我教育，關(guān)鍵在于創(chuàng)造積極的朋輩群體氛圍，以使朋輩成員在其中能夠找到適宜的參照群體和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)模仿對(duì)象，并較好地滿足其自主需要、能力需要和歸屬需要。這對(duì)傳統(tǒng)德育模式所強(qiáng)調(diào)的管理和控制理念提出了很大的挑戰(zhàn)。運(yùn)用朋輩教育開展德育工作需要德育工作者首先轉(zhuǎn)變思想理念，從根本上尊重學(xué)生的主體意識(shí)、主體價(jià)值觀和獨(dú)立的人格，并有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生在德育過程中的主體性和獨(dú)立性。以往研究關(guān)于工作模式的建議往往是從具體形式出發(fā)，本文嘗試從德育工作者的角色出發(fā)，以朋輩德育中教育者的工作角色為切入點(diǎn)，結(jié)合對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的實(shí)踐，提出以下四點(diǎn)思考。

3.1召集和培養(yǎng)者

召集并形成一個(gè)有凝聚力和號(hào)召力的朋輩群體是開展朋輩教育的第一步，因此德育工作者首先應(yīng)承擔(dān)召集和培養(yǎng)者的角色，這就要求德育工作者將教育目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際需要充分結(jié)合，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，聚攏目標(biāo)群體。對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的心理健康教育中，通過和宣傳一系列貼近學(xué)生日常心理需求的活動(dòng)主題，能夠吸引有這方面心理成長(zhǎng)需要的學(xué)生加入朋輩互助式的心理沙龍、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理劇表演、知識(shí)競(jìng)賽等主題活動(dòng)。此外，優(yōu)秀成員的存在和影響力能促進(jìn)模仿、學(xué)習(xí)和內(nèi)化的過程，增強(qiáng)群體成員之間的認(rèn)同感和歸屬感，因此朋輩骨干隊(duì)伍是發(fā)揮朋輩教育內(nèi)生性、互補(bǔ)性優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。朋輩骨干隊(duì)伍需要有候選和輪換制度，不斷培養(yǎng)新力量，以保證隊(duì)伍自身的延續(xù)和傳承。對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)心理朋輩教育主要依托學(xué)生心理協(xié)會(huì)和班級(jí)心理委員兩支學(xué)生骨干隊(duì)伍進(jìn)行，每年新生入學(xué)時(shí)都會(huì)進(jìn)行公開招募以補(bǔ)充優(yōu)秀成員，且定期會(huì)對(duì)心理骨干進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)、系列主題培訓(xùn)，以提升朋輩骨干的專業(yè)素質(zhì)，通過他們的榜樣作用帶動(dòng)更廣泛的朋輩教育展開。

3.2平臺(tái)搭建者

朋輩教育的平臺(tái)是指教育者為了充分發(fā)揮學(xué)生朋輩教育的效果，而提供的場(chǎng)所、指導(dǎo)、支持、獎(jiǎng)勵(lì)等資源，從而形成朋輩教育發(fā)生的物質(zhì)基礎(chǔ)和心理空間，也是承載朋輩教育有效運(yùn)轉(zhuǎn)的載體。為了更好地發(fā)揮朋輩教育的主體性，教育者在設(shè)計(jì)朋輩教育平臺(tái)時(shí)需要注意轉(zhuǎn)變角色，從指令發(fā)出者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源提供者，為朋輩教育提供合適的土壤。目前朋輩教育工作中較多由教育者自上而下組織開展，如新生入學(xué)教育、黨員教育活動(dòng)、各種主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，也包括由教育者發(fā)出和策劃，由學(xué)生社團(tuán)（如校學(xué)生會(huì)）具體實(shí)施的各種社團(tuán)活動(dòng)。這種形式有指導(dǎo)老師的關(guān)注和肯定，且通常有廣泛的影響力。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及以及各種新的網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式也產(chǎn)生了變化，網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性、便捷性、表現(xiàn)的多樣性、交流的交互性、時(shí)空的無限性也為網(wǎng)絡(luò)德育的發(fā)展提供了充分的條件。教育者要緊緊抓住信息化技術(shù)新載體，有效地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，擴(kuò)大德育的覆蓋面。在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)心理朋輩教育實(shí)踐中，我們一方面建設(shè)專門的網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，另一方面也應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生們常用的如人人網(wǎng)、BBS論壇、百度貼吧等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)掌握非正式朋輩互動(dòng)的動(dòng)態(tài)，因勢(shì)利導(dǎo)，以朋輩骨干隊(duì)伍為抓手，營(yíng)造積極健康的朋輩教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

3.3宣傳引導(dǎo)者

在保護(hù)朋輩教育的自主和自發(fā)性的同時(shí)，教育工作者還應(yīng)當(dāng)承當(dāng)宣傳引導(dǎo)者的角色，將德育目標(biāo)融入到朋輩教育內(nèi)容中去。通過宣傳優(yōu)秀典型、樹立學(xué)生榜樣，來傳遞正確積極的價(jià)值觀和道德品質(zhì)。在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)心理教育宣傳工作方面，我們一方面依托校園文化建設(shè)，通過加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，如校園櫥窗、海報(bào)、廣播電臺(tái)等載體，宣傳所倡導(dǎo)的理念和品質(zhì)，營(yíng)造積極健康的校園心理文化氛圍，為朋輩教育的開展提供良好的環(huán)境背景；另一方面，我們還依托每年的大學(xué)生“5·25”心理健康節(jié)開展心理宣傳教育活動(dòng)，通過組織知識(shí)競(jìng)賽、心理劇展演等形式豐富的活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀的朋輩先進(jìn)榜樣，有意識(shí)地挖掘榜樣自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，以激發(fā)共鳴，達(dá)到更好地激發(fā)朋輩之間的互相學(xué)習(xí)和激勵(lì)。

3.4規(guī)范和管理者

朋輩教育在德育工作中發(fā)揮著越來越重要的作用，為確保朋輩教育工作朝著健康有序和規(guī)范的方向發(fā)展，發(fā)揮它獨(dú)特的教育效能，教育者需要建立健全朋輩工作制度，規(guī)范管理活動(dòng)的組織流程，明確學(xué)生和教育者在朋輩教育中的角色和職責(zé)，制定朋輩教育工作效果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、跟蹤反饋和改進(jìn)機(jī)制等。以對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)朋輩心理危機(jī)預(yù)防工作為例，通過制定清晰的工作內(nèi)容、工作方法和工作原則，明確了各個(gè)層級(jí)的工作職責(zé)和相互配合的機(jī)制，保證心理危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)的及時(shí)發(fā)現(xiàn)、匯總、上報(bào)和處理。此外，為了充分發(fā)揮朋輩教育和朋輩支持在心理危機(jī)預(yù)防中的作用，還設(shè)立包含宿舍長(zhǎng)、班級(jí)心理委員、學(xué)院心理教師（輔導(dǎo)員兼任）、校心理健康教育中心在內(nèi)的四級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，并實(shí)施班級(jí)心理健康狀況月匯報(bào)制度。此外，在朋輩心理骨干培訓(xùn)中，制定了嚴(yán)格的保密制度，為朋輩心理教育工作提供專業(yè)指導(dǎo)和支持。完善的組織管理制度為朋輩教育活動(dòng)有序開展提供了重要保障。

作者：苗冬青陳建俏單位：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)