導(dǎo)語(yǔ)：高職畢業(yè)班管理模式分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：作為向社會(huì)，向企業(yè)行業(yè)輸送大量技能型人才的高職院校，三年的學(xué)生管理過(guò)程當(dāng)中最讓人學(xué)校和輔導(dǎo)員頭疼的是大三學(xué)生的教學(xué)和管理工作，在畢業(yè)的臨界點(diǎn)上，在學(xué)生面對(duì)著按部就班完成學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力、專接本升學(xué)選擇等的沖突交織中，以出勤率低、學(xué)習(xí)情緒浮躁等為代表性的不良現(xiàn)象是很多輔導(dǎo)員和專業(yè)教師應(yīng)該深入關(guān)注和探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)班；管理

在職業(yè)教育成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)的同時(shí)，就意味著他得到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。職業(yè)院校是以完成學(xué)生到企業(yè)員工角色轉(zhuǎn)化的過(guò)渡教育為目標(biāo)，他們向社會(huì)行業(yè)企業(yè)輸送的是專業(yè)技能型人才，這種教育的天然優(yōu)勢(shì)使職業(yè)教育得到了越來(lái)越多的社會(huì)認(rèn)可度。在這一片喜人局面的背后，教育者也不能盲目樂(lè)觀，教育過(guò)程中一些不和諧的現(xiàn)象，特別是學(xué)生在大三這最后的階段，曠課、夜不歸宿、應(yīng)付實(shí)習(xí)、應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)等不良行為比比皆是。因此，職業(yè)教育者面對(duì)這樣的事實(shí)應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，深入認(rèn)真的思考———如何才能把一批批學(xué)生培養(yǎng)成思想上堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義建設(shè)的路線方針政策，能力上又能夠勝任高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才的稱號(hào)。教育者應(yīng)采取怎樣的措施才能在三年的教育之后，最低限度使他們提高自我約束能力修滿所有的學(xué)科？然后進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力，順利完成從學(xué)校到企業(yè)的角色變換，實(shí)現(xiàn)真正意義上的無(wú)縫對(duì)接？在高職教育的三年中，大學(xué)一年級(jí)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)高等院校的向往，以及剛剛度過(guò)的高中生涯的學(xué)習(xí)慣性，相對(duì)來(lái)講，學(xué)生會(huì)更愿意接受教師的幫助和引導(dǎo)，與同學(xué)之間的關(guān)系也比較容易處理，相對(duì)比較容易管理；大二開(kāi)始，學(xué)生們就接觸了大規(guī)模的專業(yè)課，本著專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和校園生活的逐步穩(wěn)定也比較容易平穩(wěn)度過(guò)。通過(guò)對(duì)多家高職院校輔導(dǎo)員的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，最難管理的是大三學(xué)生，一方面學(xué)生面臨畢業(yè)情緒動(dòng)蕩不安，另一方面學(xué)生面臨實(shí)習(xí)行蹤不好掌握，還有就是有很多學(xué)生選擇專接本的復(fù)習(xí)考試，又可能和自身的專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)發(fā)生沖突。

一、大三畢業(yè)班不良現(xiàn)象的主要表現(xiàn)

（一）現(xiàn)象之一，大三學(xué)年出勤率低，曠課學(xué)生比比皆是。大三是高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)年，學(xué)習(xí)的緊迫感理應(yīng)與日俱增，面對(duì)日趨減少的在校學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，理論上學(xué)生們應(yīng)該對(duì)所剩不多的大學(xué)生涯感到更加珍惜，對(duì)每一節(jié)課更加認(rèn)真對(duì)待，不愿意錯(cuò)過(guò)任何可能獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而就目前的實(shí)際情況看，卻不盡人意。根據(jù)對(duì)多個(gè)職業(yè)院校大三學(xué)生出勤率的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在最后這一年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間段，沒(méi)有任何一個(gè)專業(yè)任何一個(gè)學(xué)院的學(xué)生能夠達(dá)到100％的出勤率。當(dāng)然，逃課的學(xué)生并不是因?yàn)閷?lái)的職業(yè)需求去工作崗位提前實(shí)踐，許多學(xué)生就是呆在宿舍無(wú)事可干也不去上課，甚至部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也常常出現(xiàn)在逃課之列。近期針對(duì)部分畢業(yè)班學(xué)生走訪調(diào)查結(jié)果的分析，更能說(shuō)明這一問(wèn)題的存在。通過(guò)對(duì)四百多名高職院校大三學(xué)生的調(diào)查可以看出，他們?cè)谂R近畢業(yè)的這一年，能夠達(dá)到出勤率45％左右的占據(jù)了調(diào)查人數(shù)的絕大部分，具體數(shù)據(jù)為調(diào)查人數(shù)的60％；課堂出勤率在65％左右的，約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的20％；上課的出勤率在85％左右的占據(jù)調(diào)查人數(shù)的15％；而在這400多接受調(diào)查的畢業(yè)班同學(xué)中，僅有30多人表示出勤率能達(dá)到95％以上，占據(jù)調(diào)查總數(shù)的10％以下。甚至有被調(diào)查的學(xué)生說(shuō)：就是這么“高”的出勤率，如果不是任課教師和班主任查考勤，系部每周公示出勤情況后學(xué)院通報(bào)缺課1／3不允許考試的話，出勤率會(huì)更低。（二）現(xiàn)象之二，畢業(yè)論文。（設(shè)計(jì)）上交日期迫在眉睫時(shí)才會(huì)應(yīng)付交差作為是高等教育的重要組成部分的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），是高等職業(yè)院校安排的最后實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢查學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習(xí)，在知識(shí)水平、應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神取得成績(jī)的一次總測(cè)試，也是畢業(yè)生走向社會(huì)前的一次大練兵。然而實(shí)際情況卻是不可想象，做為大三學(xué)年最重要的任務(wù)之一，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成的質(zhì)量相當(dāng)不重視。通過(guò)對(duì)的多所職業(yè)院校2018年面臨畢業(yè)的大三學(xué)生畢業(yè)論文完成情況的調(diào)查可以看出，很多專業(yè)的學(xué)生對(duì)完成畢業(yè)論文的重視程度之低已到了非常不容樂(lè)觀的地步。在大三第一學(xué)期臨近結(jié)束時(shí)，老師所布置的論文題目，直到第二學(xué)期上交日期，近5個(gè)月的時(shí)間，其中某專業(yè)100多名畢業(yè)生中僅有36人基本按時(shí)按要求完成了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。那些未能按時(shí)按要求完成論文寫(xiě)作的學(xué)生中，真正用在論文（設(shè)計(jì)）構(gòu)思和寫(xiě)作上的時(shí)間也很少，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)大約60％左右的學(xué)生用一個(gè)月左右完成論文，大約20％左右的學(xué)生用半個(gè)月的時(shí)間應(yīng)付了論文的寫(xiě)作，其中有大約10％左右的學(xué)生只用了一個(gè)星期的時(shí)間就“交差”了，甚至有的個(gè)別學(xué)生到了上交論文的最后期限時(shí)，畢業(yè)論文究竟是什么樣子還糊里糊涂呢。從上交的論文內(nèi)容看，有大約70％左右的學(xué)生論文是從網(wǎng)絡(luò)上下載的，只是做了稍微修改，甚至有些學(xué)生干脆照搬原文，甚而還有的學(xué)生抄寫(xiě)得根本文不對(duì)題。通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)實(shí)情況的甄別，不難看出很多高職院校的畢業(yè)生對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的蒙混過(guò)關(guān)的心態(tài)到了何等地步。高職教育的畢業(yè)生對(duì)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的比本科生要求低的多，所以這就給一些學(xué)生找到了投機(jī)取巧的漏洞，他們不僅不在畢業(yè)設(shè)計(jì)上花費(fèi)心思精力去創(chuàng)新，反而舍本逐末的去剽竊，這種態(tài)度對(duì)于他們將要走上的工作崗位是非常不好的一個(gè)開(kāi)端，他們沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果順利取得了畢業(yè)證，那么他們?cè)诠ぷ鲘徫簧弦矔?huì)延續(xù)這種不良態(tài)勢(shì)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），不僅是他們畢業(yè)之前的最后一個(gè)考核，也是對(duì)這幾年學(xué)習(xí)成果的一個(gè)總結(jié)，更是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)初期的創(chuàng)新過(guò)程，如果不予重視，必然達(dá)不到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的存在目的。

二、出勤率、就業(yè)率、升學(xué)率的矛盾客觀存在

（一）抓“主要矛盾”的解決，從而放下學(xué)業(yè)。其實(shí)絕大部分的學(xué)生都明白要堅(jiān)持上課，認(rèn)真的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也認(rèn)可應(yīng)該在完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的時(shí)候，要保質(zhì)保量。那么，為什么還會(huì)出現(xiàn)上述那些不和諧的現(xiàn)象呢？其實(shí)他們大多數(shù)人并沒(méi)有閑著，專升本、找工作、考公務(wù)員、考資質(zhì)證書(shū)，成了他們需要解決的“主要矛盾”。部分學(xué)生在大三第一學(xué)期就已開(kāi)始找工作，面臨就業(yè)壓力的他們，不得以只好放棄在校的部分學(xué)習(xí)時(shí)間以應(yīng)對(duì)面試和單位的提前上崗試工：有一部分同學(xué)通過(guò)家庭關(guān)系，社會(huì)渠道，還有自我的努力，已經(jīng)和自己專業(yè)相匹配的工作單位簽訂了就業(yè)協(xié)議；還有一部分同學(xué)積極準(zhǔn)備專升本考試、公務(wù)員考試、考業(yè)資質(zhì)證書(shū)考試，競(jìng)爭(zhēng)的激烈性使得學(xué)生不得不早早做“充電”的準(zhǔn)備。要想順利升本，就必然花大量的時(shí)間準(zhǔn)備應(yīng)考科目，并要參加社會(huì)上的輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)。就拿專升本考試來(lái)說(shuō)，在大三的上學(xué)期，就已經(jīng)進(jìn)入了真正的復(fù)習(xí)階段，不僅要購(gòu)買一大批考試的復(fù)習(xí)資料，還要經(jīng)常與本專業(yè)接本對(duì)口院校進(jìn)行溝通聯(lián)系，準(zhǔn)備專業(yè)的復(fù)習(xí)考試，大量的時(shí)間就這樣被擠占，哪里還會(huì)有時(shí)間保證出勤率和踏下心來(lái)做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)呢？（二）為學(xué)生有一個(gè)美好的前程，教師無(wú)奈“默許”。大三畢業(yè)生學(xué)生頻頻逃課、忽視畢業(yè)論文的寫(xiě)作，難道他們不怕違反校規(guī)遭處罰、不怕考試不及格畢不了業(yè)嗎？其實(shí)學(xué)生膽子這么大與老師和學(xué)校也有很大關(guān)系。大三第一學(xué)期是學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)課，特別是提高技能和動(dòng)手能力的最好機(jī)會(huì)，如果所有的時(shí)間都用于社會(huì)實(shí)踐，實(shí)在可惜。現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)的就業(yè)壓力都非常大，高職畢業(yè)生相對(duì)于本科院校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，雖然具有一些自身的優(yōu)勢(shì)，但是也不能否認(rèn)他們更難獲得社會(huì)的認(rèn)可，在找工作的過(guò)程當(dāng)中比本科畢業(yè)生付出的艱辛更大。雖然職業(yè)院校的就業(yè)辦，不遺余力千方百計(jì)的為學(xué)生牽線搭橋來(lái)緩解畢業(yè)生因就業(yè)壓力帶來(lái)的情緒浮躁、無(wú)心上課的局面，可是仍然不能從根本上來(lái)解決找工作和上課的矛盾。如果讓學(xué)生放棄找工作、放棄專接本、放棄考公務(wù)員又會(huì)影響他們將來(lái)的就業(yè)質(zhì)量，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。職業(yè)院校的教育者和管理者，當(dāng)然明白對(duì)于高等專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，至少要經(jīng)歷完整的三年的教學(xué)和實(shí)踐才能夠初步完成，可是，就業(yè)的壓力，升學(xué)的壓力又和學(xué)習(xí)的過(guò)程產(chǎn)生著矛盾。作為輔導(dǎo)員、任課老師當(dāng)然希望自己的學(xué)生能夠找到一份理想的工作，或支持學(xué)生接本有一個(gè)美好的前程，因此，對(duì)找工作的人和接本族大開(kāi)“綠燈”，得過(guò)且過(guò)。（三）社會(huì)體系考核的影響，學(xué)院也只好“默默支持”。社會(huì)對(duì)高職學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，越來(lái)越看重一次性就業(yè)率和專升本錄取率的高低。每一年，高職院校都要進(jìn)行畢業(yè)生一次性就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)，就業(yè)率已經(jīng)成為衡量一個(gè)職業(yè)院校辦學(xué)水平的重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果學(xué)生一旦畢業(yè)，就面臨著失業(yè)，那么這個(gè)學(xué)校就失去了生存的砝碼，在這種情況下，學(xué)校對(duì)于學(xué)生因?yàn)檎夜ぷ鞫闭n，因?yàn)閱挝灰筇崆吧蠉弻?shí)習(xí)而離校，也都盡量的采取容忍和默許的態(tài)度。而專接本錄取率也是高職院校獲得良好社會(huì)聲譽(yù)的重要砝碼，為了保證較高的本科錄取率，學(xué)院也想方設(shè)法加大升本輔導(dǎo)力度，社會(huì)及其他院校也借此舉辦各類輔導(dǎo)性質(zhì)的培訓(xùn)以吸引學(xué)生，這又勢(shì)必?cái)D占了學(xué)生的上課時(shí)間。

三、針對(duì)性解決面臨畢業(yè)的多重矛盾，實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的無(wú)縫銜接

（一）實(shí)訓(xùn)基地挖潛，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，內(nèi)外兼修幫助學(xué)生知識(shí)和能力儲(chǔ)備。第三學(xué)年是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育、技能訓(xùn)練的強(qiáng)化期，拓展就業(yè)基地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能，是解決就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵。第三學(xué)年的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)課、進(jìn)行必要的專業(yè)實(shí)訓(xùn)和做畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文，這對(duì)于將來(lái)的工作尤為重要。學(xué)生找工作單位更看重他們的是動(dòng)手能力和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，以及工作中解決問(wèn)題的能力。只注重專業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生只能是紙上談兵，對(duì)自己將來(lái)就業(yè)的崗位及勝任崗位工作所必備的能力缺乏了解，很多學(xué)生，一旦走上了工作崗位，就會(huì)千頭萬(wàn)緒，從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)新的崗位需要，這種情況下，必要的能力儲(chǔ)備就顯得尤為重要了，高職院校要充分運(yùn)用實(shí)訓(xùn)基地這一良好的資源，不僅安排相關(guān)專業(yè)的教師參與面對(duì)面的輔導(dǎo)，還應(yīng)該聘請(qǐng)具有“雙師資格”的教師或者聘請(qǐng)具備與專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)一線的師傅為導(dǎo)師，結(jié)合教學(xué)要求，教師設(shè)計(jì)與專業(yè)相關(guān)的綜合性項(xiàng)目，并設(shè)定目標(biāo)，由學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地獨(dú)立完成運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)。加大學(xué)生能力訓(xùn)練強(qiáng)度，使他們?cè)谛Ｆ陂g就具備了必要的專業(yè)就業(yè)能力，一旦走出校門(mén)就會(huì)成為企業(yè)歡迎的員工，為他們插上起飛的翅膀。這樣學(xué)生也就不急于找實(shí)習(xí)單位去鍛煉自己的實(shí)踐能力了。（二）改變傳統(tǒng)的教育模式，為學(xué)生開(kāi)辟?gòu)V闊的學(xué)習(xí)天地。隨著就業(yè)壓力越來(lái)越大，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)接本越來(lái)越重視，可能造成第三學(xué)年曠課現(xiàn)象會(huì)成增加趨勢(shì)。高職院校的學(xué)生進(jìn)行專接本復(fù)習(xí)考試一般都能得到學(xué)校認(rèn)可與支持，甚至有的學(xué)院還把專升本的升學(xué)率作為衡量院校教學(xué)水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以在專接本的復(fù)習(xí)考試和正常教學(xué)上課的出勤率兩者相悖的矛盾當(dāng)中，作為職業(yè)院校的教育者，要積極的尋求探索，解決的辦法。隨著高等職業(yè)教育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，很多教學(xué)教育方式都不能再墨守成規(guī)，要積極探索多種教育模式。例如，針對(duì)準(zhǔn)備專接本考試的學(xué)生在符合職業(yè)院校教學(xué)規(guī)律的前提下，嘗試允許學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)準(zhǔn)備，對(duì)于通過(guò)考核認(rèn)定成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，在能力范圍允許的前提下，申請(qǐng)?zhí)崆斑M(jìn)行課程學(xué)習(xí)，允許學(xué)生在某些課程上，提前進(jìn)行考試。甚至對(duì)于成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生，可以嘗試采取免修不免考的方式，一方面，給這些學(xué)生更充裕的時(shí)間去參加專接本的復(fù)習(xí)，另外一方面可以有效的提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對(duì)第三學(xué)年通過(guò)各方面努力已解決了就業(yè)問(wèn)題，單位要求提前上崗適應(yīng)工作環(huán)境的學(xué)生，或者正在準(zhǔn)備專接本考試，參加輔導(dǎo)班課程很難保證正常教學(xué)出勤率的學(xué)生，首先進(jìn)行成績(jī)考核，對(duì)于達(dá)到要求的優(yōu)秀學(xué)生可以嘗試采取以下的做法：其一，可以允許其按教師事先準(zhǔn)備的教學(xué)大綱自學(xué)，要求學(xué)生定時(shí)定期的上交自學(xué)作業(yè)，任課教師也定時(shí)定期的進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，保證學(xué)生在期末如期參加考試，完成學(xué)業(yè)；其二，對(duì)于具備現(xiàn)代辦學(xué)條件的職業(yè)院校，可以鼓勵(lì)學(xué)生采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法，讓教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上的教學(xué)答疑，和網(wǎng)上的作業(yè)批改，輔助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)考，完成學(xué)業(yè)。其三，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，更多的是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中能力的總結(jié)考核，輔導(dǎo)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位，邊實(shí)踐邊完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，這樣可以更好的融入單位的生產(chǎn)實(shí)踐，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。真正的實(shí)現(xiàn)邊做邊學(xué)，邊做邊總結(jié)，可以達(dá)到企業(yè)要求與專業(yè)學(xué)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接。另外，也可以嘗試職業(yè)資質(zhì)證書(shū)替代畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生在第三學(xué)年加強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)用技能的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

［1］程芳玲，楊百勒．大學(xué)生缺勤現(xiàn)象的分析及思考［J］．中國(guó)輕工教育，2010，（04）．

作者:李軍 單位:天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院•