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摘要:從創(chuàng)建課程標準、教學實踐和教材開發(fā)等方面，闡述了裝飾工程造價課程理實一體化教學改革，提出打破傳統(tǒng)先理論再實踐的教學模式，把理論知識嵌入到工作任務中進行講解，通過上機操作，邊講邊練，讓學生從枯燥的理論中解放出來，從而提高學生的學習興趣，提高學生的動手能力，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。

關鍵詞:裝飾工程，工程造價，課程標準，教學實踐

我院裝飾工程造價課程是建筑裝飾工程技術專業(yè)核心課程，是為培養(yǎng)學生將來從事裝飾工程預決算而開設的。該課程主要講解預算定額的編制，重點培養(yǎng)學生正確套用定額，獨立根據(jù)施工圖紙編制一般的裝飾工程預算的能力。裝飾工程造價課程教學改革，是以“項目平臺”、建立“理實融合”課程，將識圖能力、項目特征描述、圖紙算量和計價能力相結合，通過任務訓練，掌握裝飾工程概(預)算的編制原則，合理確定工程造價，為控制建設項目投資和項目成本核算提供依據(jù)。在學習過程中，本課程需要學生掌握較多的理論知識，以完成較為復雜和繁瑣的工作，這對于學生的耐心和毅力是一個較大的考驗。如何將枯燥的理論知識與具體的工作聯(lián)系起來，引導學生自主學習，是工程造價專業(yè)教師一直努力探索的方向。裝飾工程造價課程的建設，是將實際工作過程融合到教學過程中，幫助老師提高教學效果，讓學生真正掌握裝飾工程造價的技能，從而滿足企業(yè)對裝飾工程造價人才的需求，使學生所學的知識與企業(yè)的需求達到最大程度的吻合，達到“零適應期”的教學目標。

1創(chuàng)建具有特色的裝飾工程造價課程標準

裝飾工程造價課程標準包括課程性質(zhì)、課程設計思路、課程內(nèi)容標準、課程實施細則、課程實施條件、課程考核標準等幾個方面內(nèi)容。它是課程實施的指導性文件。課程標準明確課程培養(yǎng)的專業(yè)核心能力是裝飾工程量計算和計價的能力。課程主要培養(yǎng)符合建筑裝飾工程技術專業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才，使學生懂管理，會預算，為生產(chǎn)一線輸送管理人才。通過本課程的學習，使學生掌握裝飾材料以及不同的施工工藝所帶來的價格變化，掌握裝飾工程造價的計算方法和計價方法，并培養(yǎng)學生的溝通能力和解決問題的能力。課程標準明確了前導與后續(xù)課程之間的關系，授課學時數(shù)，課程目標。在課程設計中，以校內(nèi)實訓場所為依托，以培養(yǎng)學生應用軟件編制造價能力為主，根據(jù)“建筑工程清單計價”的具體工作內(nèi)容不同，按照“由簡單到復雜”的教學思路，把工作內(nèi)容劃分為九個工作任務，再與企業(yè)聯(lián)系，取得它們的真實工作任務，再進行歸納整理，最后提煉出具有典型性和操作性的學習任務。課程內(nèi)容根據(jù)工作任務的需要進行知識點的選擇，教師設計出以“項目平臺—理實融合”教學方案，開展課程設計和單元教學設計，實施課程教學，做到邊研究，邊實踐，邊推進、邊點評。在課程考核標準方面，堅持多方面評價，從考勤、學習態(tài)度、知識的掌握程度進行考核，針對不同的項目設計考核評價表進行綜合打分，改變以試卷論分數(shù)的局面，從而調(diào)動學生自主學習的積極性。

2理實一體化裝飾工程造價課程教學實踐

在課程教學實踐中，把課程分為九個任務，任務一:裝飾工程相關知識;任務二:樓地面工程計量與計價;任務三:墻柱面工程計量與計價;任務四:天棚工程計量與計價;任務五:門窗工程計量與計價;任務六:裱糊、油漆及涂料工程計量與計價;任務七:裝飾工程措施項目費;任務八:裝飾工程費用組成及計算;任務九:綜合能力訓練。將理論和實踐融為一體。按照這個整體思路，對每個任務再進行細化，形成“大任務，小單元”的課程體系。學生通過小單元學習獲得大任務所需的知識、能力。在課程的教學模式上，打破純粹講述的教學方式，讓學生在親自實踐中獲得知識，實行教、學、做一體化，理論與實踐的有機結合。上課之前，老師先把課程的主要知識點利用QQ班級群及微信群的方式發(fā)給學生，讓他們心理明白本節(jié)課所需要掌握的內(nèi)容和知識點，明確任務，讓學生做好預習功課，等到上課時，老師再向大家拋出一個項目任務，而項目任務的解決就需要用到我們的知識點。在每個分部工程中，都有對應的案例圖紙，讓同學們學會識圖，并找出任務中涉及的關鍵數(shù)據(jù)和圖紙說明，從清單、定額兩個角度進行分析，最終確定算什么，如何算，再結合計算規(guī)則解決算量的問題。在計價的過程中，老師首先利用造價軟件先給學生進行演示，在演示過程中講解定額子目的套用和定額的換算，講解上機操作的重點和難點。接下來就是老師根據(jù)已布置的任務，在規(guī)定的時間內(nèi)要求學生獨立完成，老師在觀察的過程中對學生進行個別輔導，并對共性的錯誤進行集中講解。當學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務后，利用網(wǎng)絡共享平臺，提交個人成果，教師對個人提交的成果進行測評。老師最后還需下發(fā)標準答案，學生把自己的成果與老師的答案進行比對，從而找出錯誤加以改正，學生領會本堂課的所有內(nèi)容，達到掌握知識的目的。在課程評價上，創(chuàng)新考核體系，在教學過程中設置階段評價，關注評價的多元性、過程性，結合考勤、學習態(tài)度、作業(yè)每個階段完成情況，綜合評價學生的成績。在考核時注重對學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習上有創(chuàng)新的學生和發(fā)現(xiàn)新知識點提出自己見解的學生給予積極引導和特別鼓勵，綜合評價學生能力。

3理實一體化裝飾工程造價課程教材開發(fā)

對裝飾工程造價課程進行理實一體化的教學改革，離不開好的一體化教材。一體化教材的開發(fā)是基于企業(yè)生產(chǎn)的工作過程，選取多個典型生產(chǎn)任務，按照發(fā)展過程來作為學生的一個學習任務。由于裝飾工程造價有其自身特點，其地域性較強，幾乎每個省、自治區(qū)、直轄市都有自己的定額，而各個地區(qū)的人工和材料價格也不同，為此我院在走訪了大量企業(yè)后，決定與企業(yè)聯(lián)合編寫校企合作教材，企業(yè)提供實際的案例，再由老師進行篩選，使得教材的案例選擇具有代表性，并涵蓋各類知識點，適合學生進行實操，強化學生動手能力的培養(yǎng)，使課程圍繞具體案例組織、展開教學和實踐，讓學生直接參與項目完成的全過程。教材結構需符合理實一體化的教學模式，最終老師編寫的《裝飾工程工程量清單計價實訓》教材被授予“十二五”江蘇省高等學校重點教材(編號:2015-1-099)。教材的實操部分從實訓目的、實訓能力目標、實訓步驟及要點、實訓任務及項目指引、考核評價表等幾個方面展開，遵從學生的認知規(guī)律，強調(diào)師生互動，通過軟件上機操作的形式，使學生較輕松地掌握所學知識，體現(xiàn)教、學、做合一的理實一體化教學思想。從課堂教學的效果上看，效果良好。4結語裝飾工程造價課程理實一體化教學改革，是以“項目平臺”、建立“理實融合”課程，將識圖能力、項目特征描述、圖紙算量和計價能力相結合，按照企業(yè)的工作流程，完成裝飾工程造價計量和計價的全過程，讓學生在完成工作任務的過程中自主地獲得知識，教師把理論知識嵌入到工作任務中進行講解，從而提高學生的學習興趣，達到提高教學質(zhì)量的目的。

參考文獻:

［1］馬明娟．基于工作過程的理實一體化教學探索［J］．職業(yè)教育研究，2014(2):33-35．

［2］范有雄．基于理實一體化教學模式的課程改革實踐與探討［J］．哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2014(3):26-27．

［3］周翠霞．理實一體化教學的探索與實踐［J］．管理觀察，2014(5):101-102．

作者:謝嵐 單位:正德職業(yè)技術學院