導(dǎo)語(yǔ)：工程管理專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］根據(jù)工程管理專業(yè)的特點(diǎn)，在系統(tǒng)分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)工程管理人才培養(yǎng)影響的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才需求的變化，探討了工程管理專業(yè)高等教育的優(yōu)勢(shì)和重要性，提出了高等院校工程管理人才培養(yǎng)不僅應(yīng)該著重于工程實(shí)施階段的施工技術(shù)、組織計(jì)劃、概預(yù)算、項(xiàng)目管理等工程建設(shè)層次，還要拓展專業(yè)課的新領(lǐng)域，以滿足社會(huì)不斷出現(xiàn)的新需求，同時(shí)還提出了工程項(xiàng)目管理大學(xué)生教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等培養(yǎng)模式的一些設(shè)想,以期為相關(guān)專業(yè)完善培養(yǎng)模式提供有益參考。

［關(guān)鍵詞］工程管理；高等教育；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

工程管理是我國(guó)工程技術(shù)教育體系的一個(gè)重要組成部分，在我國(guó)現(xiàn)代高等教育體系中極富生命力，結(jié)合我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才需求的變化，本文探討并提出了工程管理人才的需求定位及其人才培養(yǎng)的設(shè)想。

一、工程管理專業(yè)特征

（一）長(zhǎng)久性

工程管理教育領(lǐng)域基本與人類的出現(xiàn)同步，發(fā)展至今，仍然是人類生存與經(jīng)濟(jì)發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)的人才發(fā)展基礎(chǔ)。未來(lái)幾十年將是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)大發(fā)展時(shí)期，對(duì)工程管理人才需求巨大。從發(fā)展的眼光看，工程管理會(huì)伴隨人類長(zhǎng)久存在下去。

（二）穩(wěn)定性

工程管理專業(yè)既不是時(shí)髦專業(yè)，也不是夕陽(yáng)專業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展，工程管理不斷被賦予新的內(nèi)容，但專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新的速度相對(duì)較慢，即知識(shí)老化速度緩慢，在知識(shí)創(chuàng)新方面，其競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度遠(yuǎn)不如IT等新興行業(yè)，工程技術(shù)與管理人才的經(jīng)驗(yàn)價(jià)值非常高。所以，工程管理領(lǐng)域的知識(shí)不容易過(guò)時(shí)，其人才一般不會(huì)因知識(shí)老化而被淘汰。

（三）發(fā)展性

科技與環(huán)境變化使工程管理領(lǐng)域新增知識(shí)日益增多，但這些新知識(shí)相對(duì)老知識(shí)來(lái)說(shuō)并不具有爆炸性創(chuàng)新效果，原有知識(shí)的淘汰率相對(duì)較低，只是知識(shí)的總量在不斷擴(kuò)大。與新興專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)創(chuàng)新替代舊知識(shí)不同，工程管理專業(yè)新增的知識(shí)并不是以替代原有知識(shí)為更新條件，而是派生出了該專業(yè)領(lǐng)域的新學(xué)科方向。以建筑業(yè)為例，以前由一人完成一個(gè)工程項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建造……全過(guò)程工作，發(fā)展到現(xiàn)在，形成城市規(guī)劃、建筑學(xué)、給排水、建筑設(shè)備、工程地質(zhì)、施工與安裝、工程造價(jià)等多專業(yè)細(xì)分，統(tǒng)一而系統(tǒng)的工程管理專業(yè)群，并需要多人形成團(tuán)隊(duì)共同合作完成。因此，隨著新技術(shù)的出現(xiàn)，工程管理專業(yè)會(huì)出現(xiàn)很多相關(guān)專業(yè)方向來(lái)承擔(dān)該領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)增量，以適應(yīng)新環(huán)境下工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。綜上所述，可以認(rèn)為工程管理專業(yè)有長(zhǎng)久生命力；其發(fā)展是不斷形成細(xì)分的專業(yè)群，但不會(huì)完全替代原有知識(shí)；工程管理專業(yè)人才需求和就業(yè)的崗位相對(duì)穩(wěn)定。這些特征使得工程管理人才培養(yǎng)具有特殊性。

二、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)工程管理人才培養(yǎng)的影響

（一）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

1978年后，隨著我國(guó)改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)開(kāi)始轉(zhuǎn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，建筑業(yè)屬于最先改革的行業(yè)之一。特別是以20世紀(jì)90年代初形成的房地產(chǎn)業(yè)為標(biāo)志的建筑行業(yè)的變革，打破了原來(lái)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)格局。中國(guó)為了加入世貿(mào)組織，與國(guó)際接軌，行業(yè)體制和運(yùn)行機(jī)制全面轉(zhuǎn)向市場(chǎng)，引發(fā)了建筑業(yè)一連串的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整[1]。由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下國(guó)家單獨(dú)投資的局面變成了投資主體多元化的局面，行業(yè)單一靠政府一家進(jìn)行管理變成由政府和市場(chǎng)共同進(jìn)行管理。這就要求營(yíng)造基于市場(chǎng)規(guī)則的法律環(huán)境，以便形成新的多元化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)格局。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下工程項(xiàng)目建設(shè)基本以甲方乙方的模式進(jìn)行運(yùn)作，改革開(kāi)放后的工程項(xiàng)目建設(shè)由原來(lái)的甲方乙方模式變?yōu)橥顿Y方、業(yè)主、中介、承包、勘查、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等多方模式，從而使建筑業(yè)內(nèi)涵發(fā)生了根本性變化，新的職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，這對(duì)我國(guó)工程管理專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵、專業(yè)方向外延、人才結(jié)構(gòu)需求的多元化和多層次發(fā)展影響較大。工程管理領(lǐng)域的技術(shù)職業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)涵、各專業(yè)方向之間的關(guān)系、各專業(yè)方向地位的深刻變化，也對(duì)工程管理領(lǐng)域人才培養(yǎng)的理念和趨勢(shì)產(chǎn)生重大影響。

（二）工程管理人才培養(yǎng)變化

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革必然會(huì)造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，使專業(yè)方向的細(xì)分與定位等產(chǎn)生變化，這就對(duì)工程管理專業(yè)人才結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，進(jìn)而直接影響工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。同時(shí)，專業(yè)人才社會(huì)需求的層次劃分導(dǎo)致同一專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)性調(diào)整，也會(huì)使專業(yè)方向的設(shè)計(jì)從橫向劃分向縱向劃分發(fā)展。例如，鐵道工程和建筑工程屬于工程管理專業(yè)的不同專業(yè)方向，其劃分是依據(jù)專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域和專業(yè)特點(diǎn)，屬于專業(yè)方向的橫向劃分；同屬于建筑工程，可以按教學(xué)研究或工程設(shè)計(jì)、工程施工與管理的不同要求設(shè)置專業(yè)方向，其劃分依據(jù)是專業(yè)技術(shù)性質(zhì)和項(xiàng)目實(shí)施階段內(nèi)容，屬于專業(yè)方向的縱向劃分。這兩種劃分方式都是為了滿足社會(huì)人才需求，受社會(huì)需求影響較大，對(duì)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)有著截然不同的思路，對(duì)工程管理高等教育的專業(yè)模式、專業(yè)方向和專業(yè)層次設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定具有決定意義。

三、高等院校工程管理人才培養(yǎng)的定位

我國(guó)的工程行業(yè)要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，由傳統(tǒng)粗放型轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展。在這樣的形勢(shì)下，工程行業(yè)對(duì)高校大學(xué)生項(xiàng)目管理能力提出了更高要求。但目前高校工程管理專業(yè)課程教學(xué)還存在一些問(wèn)題，如教師的教學(xué)方式較為單調(diào)，難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，理論知識(shí)灌輸難以培養(yǎng)學(xué)生的管理實(shí)踐能力。因此，培養(yǎng)適合于工程管理研究型+應(yīng)用技術(shù)型復(fù)合人才定位非常重要。可以從以下幾方面考慮工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位。一是著重于工程實(shí)施階段的施工技術(shù)、組織計(jì)劃、概預(yù)算、項(xiàng)目管理等工程建設(shè)層次，在現(xiàn)有本科教育的模式下，將專業(yè)內(nèi)涵軟化，以適應(yīng)工程建設(shè)程序中的中后期各階段技術(shù)職業(yè)需求。二是根據(jù)社會(huì)需求，對(duì)還未形成專業(yè)方向的技術(shù)與管理領(lǐng)域，開(kāi)辦特色專業(yè)方向，即在專業(yè)方向相近的基礎(chǔ)上，拓展專業(yè)課的新領(lǐng)域，滿足社會(huì)不斷出現(xiàn)的新需求。如鄉(xiāng)村建設(shè)與管理、工程造價(jià)管理、城市交通工程、建筑裝飾工程、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、物業(yè)管理、環(huán)境工程、工程檢測(cè)、工程防災(zāi)減災(zāi)等專業(yè)方向，這些專業(yè)方向都是以傳統(tǒng)工程管理為基本教育平臺(tái)，系統(tǒng)地與相關(guān)專業(yè)相交叉，形成新的方向，目前社會(huì)需求較旺盛，可以根據(jù)社會(huì)近期和中期發(fā)展需求設(shè)置[2]。此類專業(yè)方向基礎(chǔ)課程較固定，專業(yè)課程和專業(yè)方向較靈活，可以適應(yīng)社會(huì)變化的需求。從長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，在上述互補(bǔ)的基礎(chǔ)上規(guī)范化、正規(guī)化，最終形成與傳統(tǒng)本科專業(yè)的融合，形成廣義的工程管理專業(yè)教育體系。在具體實(shí)施中，還應(yīng)著重解決兩個(gè)問(wèn)題：一是基于層次互補(bǔ)和方向互補(bǔ)的人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)問(wèn)題，二是基于社會(huì)需求和學(xué)分制要求的人才培養(yǎng)計(jì)劃。人才培養(yǎng)計(jì)劃是高等教育的核心，從規(guī)范化和正規(guī)化建設(shè)來(lái)看，首先在管理上要接軌，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，創(chuàng)造出空間和時(shí)間上的選擇余地，以滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)方向和層次上的偏好；同時(shí)，為了滿足社會(huì)不斷發(fā)展的需要，課程設(shè)置要有充分的靈活性，主干課程和課程內(nèi)容的安排還要保證系統(tǒng)性和可持續(xù)性，使學(xué)生既能適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求，又能保證具有應(yīng)變性。

四、高等院校工程管理人才培養(yǎng)計(jì)劃的思考

對(duì)于人才培養(yǎng)計(jì)劃可分為培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)定、課程體系的構(gòu)成設(shè)計(jì)以及理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

目標(biāo)確定首先必須進(jìn)行專業(yè)定位，明確層次互補(bǔ)還是方向互補(bǔ)，充分分析專業(yè)所處的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境條件，認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，明確社會(huì)服務(wù)的市場(chǎng)細(xì)分，掌握社會(huì)顯在的需求和潛在的需求，利用各種有利的機(jī)會(huì)，避免沖突。新專業(yè)建設(shè)要充分考慮競(jìng)爭(zhēng)因素和風(fēng)險(xiǎn)因素。對(duì)工科大學(xué)來(lái)說(shuō)，利用工程管理傳統(tǒng)本科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，是制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本，利用現(xiàn)有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、業(yè)界口碑、人才市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)等無(wú)形資產(chǎn)，考慮現(xiàn)有條件制定符合專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃起到綱舉目張的作用。以某工科大學(xué)工程造價(jià)專業(yè)方向?yàn)槔?，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)具有扎實(shí)的工程管理技術(shù)和經(jīng)濟(jì)、管理、法律基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有較寬廣的自然科學(xué)和人文社科知識(shí)以及一定的工程實(shí)踐經(jīng)歷，受到造價(jià)師、工程師以及項(xiàng)目經(jīng)理方面知識(shí)和技能的基本訓(xùn)練，在勝任工程管理設(shè)計(jì)和施工組織管理工作的基礎(chǔ)上，能熟練地從事工程項(xiàng)目造價(jià)管理工作，并能夠適應(yīng)工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程的所有其他管理工作，具有較高的外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，德、智、體、美綜合素質(zhì)良好的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)與管理人才。畢業(yè)生能夠在鐵路、交通、房地產(chǎn)、建設(shè)監(jiān)理、設(shè)計(jì)、咨詢、金融等行業(yè)的企業(yè)和政府有關(guān)部門從事設(shè)計(jì)、施工、咨詢、經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)管理工作。該目標(biāo)的制定考慮了某大學(xué)工程管理專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)方向上形成互補(bǔ)，從畢業(yè)生就職首先面向的交通行業(yè)，借助傳統(tǒng)專業(yè)面向的行業(yè)，在保證畢業(yè)生就業(yè)的前提下，向社會(huì)其他領(lǐng)域發(fā)展，同時(shí)面向國(guó)家注冊(cè)工程技術(shù)執(zhí)業(yè)資格考試，人才的應(yīng)用型定位很明確，所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)也很明確，為進(jìn)一步提出的人才培養(yǎng)要求確立了方向。

（二）人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置

課程設(shè)置是體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求的具體落實(shí)，其課程體系的設(shè)計(jì)原則是：不僅要考慮專業(yè)層次、專業(yè)方向的規(guī)律性要求，而且要考慮社會(huì)不斷變化的要求，同時(shí)還要滿足學(xué)校學(xué)分制的教學(xué)管理要求?；谶@些原則，在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)主要解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：主干課程的穩(wěn)定性、專業(yè)課程的適應(yīng)性、課程設(shè)置的靈活性。1.主干課程的穩(wěn)定性。主干課程是關(guān)乎專業(yè)發(fā)展的基本立足點(diǎn)，必須具有穩(wěn)定性，是學(xué)生培養(yǎng)模式形成的基礎(chǔ)，要求扎實(shí)，依靠現(xiàn)有工程管理教學(xué)平臺(tái)，并在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中穩(wěn)固發(fā)展，注重積累沉淀，形成學(xué)科先導(dǎo)，同時(shí)滿足土工程管理專業(yè)的發(fā)展要求，圍繞主干課程建立強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，加大投入力度，保證可持續(xù)發(fā)展，建成自己的辦學(xué)風(fēng)格。2.專業(yè)課程的適應(yīng)性。專業(yè)課程的變數(shù)較大，是專業(yè)內(nèi)涵和外延的體現(xiàn)，面對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)，對(duì)拓展人才就業(yè)領(lǐng)域至關(guān)重要，必須適應(yīng)社會(huì)不斷變化的要求，是形成專業(yè)特色的核心。在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，要充分考慮社會(huì)潛在的需求，專業(yè)課密切聯(lián)系工程實(shí)際，建立與工程界有效的溝通渠道，不斷分析研究人才需求的變化趨勢(shì)，對(duì)國(guó)家政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式敏感，迅速更新，以變求變，力求站在領(lǐng)域的前沿。對(duì)教師來(lái)說(shuō)要一專多能，要求具有研究型的工程師和工程型的研究型教師的“雙師型”素質(zhì)，充分利用選修課的教學(xué)空間，使專業(yè)具有朝氣。3.課程設(shè)置的靈活性。課程設(shè)置指導(dǎo)原則是：為了適應(yīng)學(xué)分制管理的要求，在課程設(shè)置方面要有充分的靈活性，滿足學(xué)生的偏好和個(gè)性化的教育需求，在學(xué)生專業(yè)發(fā)展上留出多元化的選擇空間，在具體課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也給學(xué)生留出自由安排的時(shí)間，兼顧學(xué)生的特長(zhǎng)和能力，減輕學(xué)生的壓力，釋放個(gè)性。具體做法有兩點(diǎn)：一是將專業(yè)課分成專業(yè)方向課和專業(yè)課，既滿足基本要求，又體現(xiàn)專業(yè)特色，給學(xué)生充分的選擇空間；二是將課程按其規(guī)律劃分成單元或模塊，每個(gè)單元或模塊設(shè)置一定的學(xué)分，使學(xué)生在選擇時(shí)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況按課程單元或模塊考慮，形成課程設(shè)置的菜單化，包括必修課和選修課，給學(xué)生以時(shí)間上的選擇自由。由于國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整形成的人才需求結(jié)構(gòu)調(diào)整，為新的專業(yè)方向發(fā)展提供了市場(chǎng)需求，新的專業(yè)方向發(fā)展空間很大。還是以某大學(xué)工程造價(jià)專業(yè)為例，該專業(yè)要求涵蓋交通土木、建筑工程兩大方面，而交通土木又包含鐵道工程和公路交通工程兩個(gè)方向，細(xì)分還可以有橋梁、隧道及地下工程，建筑工程還可以細(xì)分為工業(yè)與民用建筑、城鄉(xiāng)建設(shè)與管理、建筑裝飾工程等方向，其共同的特點(diǎn)是基于工程管理平臺(tái)，但又有自己的特點(diǎn)，專業(yè)課的內(nèi)容廣泛，交叉性強(qiáng)，同時(shí)，這些專業(yè)方向都要面對(duì)各種執(zhí)業(yè)資格考試。專業(yè)課既要有統(tǒng)一性，又要考慮方向特點(diǎn)。因此，可將專業(yè)課中應(yīng)用領(lǐng)域較強(qiáng)的特色部分劃分為專業(yè)方向課，目標(biāo)是針對(duì)就業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，如我國(guó)的高鐵系統(tǒng)、高速公路系統(tǒng)，或者一般建筑行業(yè)、裝修行業(yè)以及城鎮(zhèn)建設(shè)與管理部門等，課程性質(zhì)為選修課，如工程造價(jià)專業(yè)偏重交通工程管理方向的學(xué)生可以選擇“鐵道工程”“橋梁”“隧道”“路基路面工程”“選線”等課程，偏重建筑工程方向的學(xué)生可以選擇“房屋建筑學(xué)”“建筑設(shè)備”“建筑施工技術(shù)”等課程。具有通用性的專業(yè)課，如“造價(jià)管理”“概預(yù)算”“施工組織管理”“工程項(xiàng)目管理”等作為必修課。在考慮具體課程的設(shè)計(jì)時(shí)，按內(nèi)容和該課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，可以分為幾個(gè)單元，按0.5個(gè)學(xué)分為單位計(jì)算，如對(duì)于基本要求部分設(shè)計(jì)為必修單元，考慮學(xué)生自身發(fā)展比如考研究生，其深化部分可作為選修單元，滿足學(xué)生深造的需求，這樣可以優(yōu)化學(xué)生的課程學(xué)時(shí)，以滿足不同水平和偏好的學(xué)生，同時(shí)也把教學(xué)納入學(xué)分制管理的軌道。

（三）理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

對(duì)于工程項(xiàng)目管理教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定，如何安排好實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵，實(shí)踐就是培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)技術(shù)知識(shí)的能力，能夠在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)解決工程問(wèn)題。由于時(shí)間和精力的限制，完全在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是不可能的，而利用專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地是解決實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的有效途徑，因此，加強(qiáng)專業(yè)方向的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)踐教育不可或缺的手段。對(duì)于工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)基地的模式從使用對(duì)象可以分為公共實(shí)訓(xùn)基地與專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，前者面對(duì)整個(gè)專業(yè)，如測(cè)量、地質(zhì)、建材等，后者針對(duì)本專業(yè)方向，如裝飾工程、鐵道工程等。考慮實(shí)訓(xùn)基地的效益最大化的原則，盡可能使實(shí)訓(xùn)基地具有開(kāi)放性，比如，工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)基地不僅要滿足本專業(yè)方向和其他專業(yè)訓(xùn)練工程造價(jià)管理能力的需求，同時(shí)，還可以對(duì)外開(kāi)放，滿足各種繼續(xù)教育和崗前培訓(xùn)的需求，使實(shí)訓(xùn)基地更接近現(xiàn)場(chǎng)要求，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也可以引進(jìn)多元投資主體，利用業(yè)界資源和師資，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)、崗位培訓(xùn)一體化。從課程學(xué)時(shí)與學(xué)分之間的關(guān)系分析，實(shí)踐課的學(xué)分比例低，從機(jī)制上難以調(diào)動(dòng)教師的積極性，組織好實(shí)踐教學(xué)很難。對(duì)于工程管理教育來(lái)說(shuō)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)最大化地引入理論教學(xué)，廣泛聘請(qǐng)有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工程界專家參與理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)中來(lái)，利用他們的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程案例，將課堂教學(xué)有機(jī)地實(shí)踐化。除了特定的基礎(chǔ)課外，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)課力求淡化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的界線，比如，“概預(yù)算”課程中，將課堂作業(yè)設(shè)計(jì)成為一項(xiàng)工程項(xiàng)目，圍繞該虛擬項(xiàng)目分成若干個(gè)單元，結(jié)合課程進(jìn)度分次完成，課程中可以請(qǐng)工程專家講授項(xiàng)目完成的技巧和經(jīng)驗(yàn)，變單純的課堂教學(xué)為課堂與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，從而充實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，避免單純實(shí)踐環(huán)節(jié)的機(jī)制性缺陷。

參考文獻(xiàn)

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［2］李曉娟,劉科,賴芨宇.基于BIM的工程管理專業(yè)教學(xué)改革研究［J］.牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào),2018,27(8):125-128.

作者：范莉莉 劉繼才 單位：西南交通大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院