導(dǎo)語：“生物化學(xué)”混合式教學(xué)模式探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以達(dá)到促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，滿足醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需求，與《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的要求相符。同時，高校及教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念，嘗試應(yīng)用多種信息化技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)模式，以提升醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的醫(yī)務(wù)人才。生物化學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的前期專業(yè)課程基礎(chǔ)。生物化學(xué)知識點多，且內(nèi)容較為抽象，不易被學(xué)生記憶理解，專業(yè)性強。此外，生命科學(xué)發(fā)展迅速，知識更新快。應(yīng)用混合式教學(xué)模式進(jìn)行生物化學(xué)教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)上，對整體教學(xué)效果的升華，發(fā)揮生命科學(xué)學(xué)科課程優(yōu)勢，促進(jìn)課程教學(xué)建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。

1教學(xué)模式設(shè)計

多種網(wǎng)絡(luò)平臺融合后貫穿生物化學(xué)教學(xué)的課前、課中和課后，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全覆蓋，打造全開放、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。在教學(xué)過程中將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，切實加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢，以多種形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用互聯(lián)網(wǎng)平臺，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、反饋體系、評價體系緊密耦合，實現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)質(zhì)結(jié)合，全面提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，不斷提高教師自身的素質(zhì)與教書育人的能力，培養(yǎng)教師的互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)。此外，將建設(shè)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺推向社會，為社會提供醫(yī)學(xué)相關(guān)知識的科普平臺，完善高?！吧鐣?wù)”的功能。

2教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用

2．1在線課程的建設(shè)與應(yīng)用?！凹t(yī)在線課堂”作為生物化學(xué)混合式教學(xué)模式應(yīng)用的主陣地，目前生物化學(xué)已建設(shè)在線課程2門，在投入教學(xué)實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步完善，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。2．2微信平臺的完善與應(yīng)用。“吉醫(yī)生化”微信公眾平臺自2016年上線以來，經(jīng)過多個周期的建設(shè)，微信公眾平臺已經(jīng)可以達(dá)到完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能，學(xué)生在菜單欄即可進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)滿意度達(dá)90%以上。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新研究，增加趣味學(xué)習(xí)板塊，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和自我管理的能動性，辦成學(xué)生更滿意的學(xué)習(xí)平臺。在建設(shè)和實踐的過程中，由學(xué)生管理，教師和學(xué)習(xí)者進(jìn)行評價，總結(jié)經(jīng)驗，打造特色。嘗試通過微信平臺將所有網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的融合，逐步完善“互聯(lián)網(wǎng)+”生物化學(xué)的線上線下混合式教學(xué)模式。2．3學(xué)習(xí)客戶端與教學(xué)軟件的嘗試與應(yīng)用。在教學(xué)實踐過程中，曾嘗試應(yīng)用多種課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，包括“對分易”“雨課堂”“學(xué)習(xí)通”等，在教學(xué)班級中，設(shè)主講教師1人，助教2人，助教負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)客戶端的實施。通過混合式教學(xué)模式的實施，培養(yǎng)教師的網(wǎng)絡(luò)技能，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高教師的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用水平，改變指導(dǎo)學(xué)生的思路和方法，培養(yǎng)和施展自己的教學(xué)智慧。將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高生物化學(xué)教學(xué)效率，穩(wěn)步提升生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。2．4多種平臺應(yīng)用形式。生物化學(xué)混合式教學(xué)模式貫穿教學(xué)的課前、課中、課后全過程。課前，應(yīng)用學(xué)習(xí)客戶端推送課前預(yù)習(xí)視頻，并可以達(dá)到預(yù)習(xí)情況的監(jiān)測。在各平臺上可開展課前答疑，并可以開展主題式討論。課中，學(xué)習(xí)客戶端可以滿足多媒體教學(xué)課件的實時推送和學(xué)生的接收，開展趣味教學(xué)，如彈幕互動來回答問題等。通過客戶端的課上提問來監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，記錄答題情況，針對性地進(jìn)行答疑反饋。課后，推送教學(xué)資源回顧課程重要知識點、信息，通過學(xué)習(xí)客戶端、微信平臺等完成課后答疑，以解決教師和學(xué)生在時間和空間上矛盾的問題。在開展課后練習(xí)自測上，各種平臺均可以滿足教學(xué)要求，并且可以達(dá)到良好的效果。通過各種平臺上的學(xué)生對課程滿意度反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，整改問題，持續(xù)改進(jìn)問題。通過微信公眾平臺的實施，可以滿足醫(yī)學(xué)課程的信息化建設(shè)。通過建設(shè)及應(yīng)用醫(yī)學(xué)生物化學(xué)在線課程，在切實提高生物化學(xué)教學(xué)效率、增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，穩(wěn)步提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升教師和學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，為醫(yī)學(xué)生提供優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)，尋找生物化學(xué)教學(xué)改革、創(chuàng)新、發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”途徑。

總而言之，將混合式教學(xué)模式應(yīng)用在生物化學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，有助于課程實施目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，多種信息技術(shù)手段的融合，開拓教學(xué)與學(xué)習(xí)的時間和空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和學(xué)習(xí)活躍水平，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、多維度思考問題的能力;培養(yǎng)教師的網(wǎng)絡(luò)技能，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，提高教師的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用水平，改變指導(dǎo)學(xué)生的思路和方法，培養(yǎng)和施展自己的教學(xué)智慧。

作者:張巍 侯建成 李妍 羅軍 蘆曉晶 單位:吉林醫(yī)藥學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室