導(dǎo)語：高職高專學(xué)生生物化學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1提高教師專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍

生物化學(xué)檢驗(yàn)教師專業(yè)技能的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐能力。作為專業(yè)教師只有不斷積累、不斷更新，不斷豐富完善自己，不斷提高實(shí)踐能力，做到“授人以漁”。近5年來，教研室通過選派教師到臨床進(jìn)修、參加省內(nèi)外醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)術(shù)交流、到醫(yī)院兼職、校內(nèi)集體備課以及邀請校外專家來校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，同時(shí)鼓勵專業(yè)教師積極參加執(zhí)業(yè)資格考試，獲取執(zhí)業(yè)資格證書，聘請行業(yè)專家為兼職教師等方式，加快雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力。目前，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)已經(jīng)初步形成了一支職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合的雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍。

2轉(zhuǎn)變教師的現(xiàn)代教育觀念

比爾蓋茨說過：“你孩子的世界不會與以前一樣。他們的未來依賴于他們一生中掌握新概念、做出新選擇、不斷學(xué)習(xí)、不斷適應(yīng)的能力”。由此可見，作為教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不能一味要求學(xué)生死記硬背、重分?jǐn)?shù)、重書本、輕實(shí)踐，更不能熱衷于教授一成不變的知識。而是應(yīng)該想盡一切辦法去挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生興趣，激勵學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，探究教學(xué)方法，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生大膽地去想、去做，從真正意義上提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3課程教學(xué)內(nèi)容需與社會發(fā)展同步，及時(shí)更新，貼近臨床

隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展和醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷更新，儀器的廣泛應(yīng)用，手工操作逐漸被儀器所取代，而學(xué)校教學(xué)上仍然采用手工化學(xué)法為主，如總膽固醇的測定仍然采用Zak反應(yīng)法，而目前在臨床采用半自動或者全自動生化分析儀測定該項(xiàng)目；電解質(zhì)的測定，學(xué)校所采用是化學(xué)滴定法，臨床采用的則是電解質(zhì)分析儀法等。由此可以看出，學(xué)校教學(xué)與臨床相差甚遠(yuǎn)，不能有效銜接起來。為了使教學(xué)內(nèi)容與臨床能夠有效銜接，教研室對臨床進(jìn)行了實(shí)際考察和調(diào)研，將臨床常見的檢測項(xiàng)目、常見儀器的相關(guān)理論和操作作為掌握內(nèi)容寫入教學(xué)大綱。在理論教學(xué)時(shí)，對臨床常見檢測項(xiàng)目及常見儀器的基本原理細(xì)講，對臨床不用、甚至淘汰的方法少講授甚至不講授；實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，對臨床常用儀器的基本操作加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生既會一般操作，又能適應(yīng)高新科技實(shí)驗(yàn)。

4加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐力度，提高專業(yè)技能

見習(xí)和實(shí)習(xí)對于高職高專院校的人才培養(yǎng)模式來講，是教學(xué)過程必不可少的手段之一，是實(shí)踐教學(xué)的主要形式，是教學(xué)活動的重要組成部分。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，將學(xué)生實(shí)踐分為三個(gè)階段，即臨床見習(xí)階段、臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段、臨床頂崗實(shí)習(xí)階段。見習(xí)階段時(shí)間主要安排在第一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生利用寒假的時(shí)間到醫(yī)院了解職業(yè)規(guī)范，了解醫(yī)院文化及特點(diǎn)，深刻理解勞動意識、時(shí)間觀念及初步掌握崗位技能，建立對專業(yè)崗位的初步印象。生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位安排在大一第二學(xué)期、大二整個(gè)學(xué)年寒暑假，在醫(yī)院、疾控中心進(jìn)行，旨在了解專業(yè)崗位要求、熟練掌握各崗位所需技能。頂崗實(shí)習(xí)階段，主要安排在大三整個(gè)學(xué)年，用1年的時(shí)間進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練和實(shí)踐操作，對本專業(yè)的技能形成較為綜合的認(rèn)識，熟悉各崗位技能要求，掌握相關(guān)技能操作規(guī)范。通過加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐力度的訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位認(rèn)識，而且進(jìn)一步提高了學(xué)生專業(yè)技能操作和專業(yè)理論水平，同時(shí)更進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。為此，加大學(xué)生社會實(shí)踐力度，有利于提高其生物化學(xué)檢驗(yàn)的專業(yè)技能水平和理論水平，更有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5改革實(shí)驗(yàn)考核評價(jià)體系，注重基本技能操作培訓(xùn)

生化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課考核形式比較單一，一般是從平時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中抽出某個(gè)檢測項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生所測結(jié)果進(jìn)行評分。這種考核方式往往造成學(xué)生不重視基本操作，難以考核學(xué)生的真正操作能力，成績不夠客觀。為了能夠更加公正和客觀地對學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行考核，我們在實(shí)驗(yàn)考核評分體系方面進(jìn)行了改革，將實(shí)驗(yàn)考核分為平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核和期終實(shí)驗(yàn)考核，平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核總分100分，占總成績的20%，主要由學(xué)生考勤、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績組成；期終實(shí)驗(yàn)考核總分100分，占總成績的30%，其考核細(xì)則和評分標(biāo)準(zhǔn)主要圍繞從實(shí)驗(yàn)開始前的儀表、儀態(tài)及準(zhǔn)備情況，整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程中每一步是否熟練、流暢以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后實(shí)驗(yàn)臺面是否清潔、垃圾是否處理、生物安全意識、時(shí)間控制等方面制定?？己藭r(shí)，對考核的數(shù)個(gè)實(shí)驗(yàn)編號，學(xué)生抽簽進(jìn)行考核，考官根據(jù)考核細(xì)則和評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行逐一評分。通過這一舉措，大大提高了學(xué)生對平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作的重視程度，也提高了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的參與度，更加提高了學(xué)生對基本技能的熟練程度，從而為學(xué)生以后的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6適當(dāng)增加生物化檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生基本技能操作

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，更是學(xué)生親身體驗(yàn)檢驗(yàn)診斷工作的全過程。我們將實(shí)驗(yàn)課課時(shí)由原來的36學(xué)時(shí)增加到48學(xué)時(shí)，以增加學(xué)生的動手機(jī)會。由于在實(shí)踐過程中，部分學(xué)生存在操作生疏或者操作不規(guī)范等問題，為此，每堂課都有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師現(xiàn)場指導(dǎo)，針對所存在的問題。具體指導(dǎo)，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，遇到問題及時(shí)糾正。經(jīng)過長時(shí)間的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生在基本操作上得到了一定程度的提高。同時(shí)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前1個(gè)月里，專門針對實(shí)踐技能加強(qiáng)培訓(xùn)和規(guī)范，使學(xué)生在操作上更加規(guī)范，更加熟練。

7結(jié)語

總之，臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)是實(shí)踐性較強(qiáng)，應(yīng)用較為廣泛的一門課程，通過積極參與教學(xué)改革，不斷摸索新方法、新手段，提高教師教學(xué)技能；重視學(xué)生基本技能訓(xùn)練，加大學(xué)生實(shí)踐力度，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，全面推動生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教育方法的創(chuàng)新，進(jìn)一步強(qiáng)化教師和學(xué)生的責(zé)任意識，著力提升學(xué)生的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力。

作者：李溥黃文強(qiáng)龍思方江家志單位：黔南民族醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校