導(dǎo)語(yǔ)：化學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，成為當(dāng)前教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。它一方面對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性提出了更高的要求，另一方面要求教師具有過硬的本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需具有較為寬泛的綜合知識(shí)，即由“單一型”向“復(fù)合型”發(fā)展，教師的工作必須體現(xiàn)出創(chuàng)造性。即教師在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的生理、心理的發(fā)展以及化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，有針對(duì)地、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生感悟自主學(xué)習(xí)的方法和樂趣。下面結(jié)合我十二年的化學(xué)教學(xué)，對(duì)在化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力談幾點(diǎn)心得：

一、教學(xué)計(jì)劃中突顯自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)意識(shí)

新課改的貫徹落實(shí),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要,因此教師應(yīng)首先在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)如何指導(dǎo)自主學(xué)習(xí),我教學(xué)計(jì)劃中每一節(jié)課均有留給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間，并且每周留一節(jié)課給學(xué)生自己整理、歸納、復(fù)習(xí)、訂正。

另外,我在備課中也體現(xiàn)指導(dǎo):1.備教學(xué)的目標(biāo)學(xué)生要求了解什么，應(yīng)該掌握什么，特別對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)教師更應(yīng)做到心中有數(shù)，寫在教案中，體現(xiàn)在課堂上。2.分析學(xué)情，思考問題學(xué)生已具備哪些知識(shí)與技能？哪些還沒有掌握？哪些知識(shí)是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的？哪些是需要我點(diǎn)撥和引導(dǎo)的？3.配套的習(xí)題鞏固。

二、教學(xué)措施中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方略

1.課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，它可以提高聽課的效率，鞏固所學(xué)的知識(shí)，高效地推進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效手段。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求分為三個(gè)階段：第一階段是在寒、暑假，尤其是在學(xué)生初中畢業(yè)的那個(gè)暑假，首先在暑假開始時(shí)利用學(xué)校集中學(xué)生進(jìn)行暑假生活指導(dǎo)之際，進(jìn)行高中化學(xué)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)模式有兩種，一是廣而雜，通讀整個(gè)高中化學(xué)教材，了解高中化學(xué)的知識(shí)體系和框架，對(duì)高中化學(xué)有一個(gè)全方位的了解；二是少而精，對(duì)開學(xué)初的兩章化學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)致的自主學(xué)習(xí)，以其掌握知識(shí)的同時(shí)，摸索高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做好初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的銜接。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，提出下一個(gè)假期的預(yù)習(xí)要求。第二階段是在每周日，要求學(xué)生瀏覽下周所學(xué)的內(nèi)容，時(shí)間為20分鐘，了解新課內(nèi)容與已學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，了解新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。第三階段是每次課前的預(yù)習(xí)，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地做好預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶—放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，設(shè)置的問題要小、要有梯度。例如“電解”一節(jié)指導(dǎo)學(xué)生時(shí)設(shè)計(jì)如下問題：（1）電解池的特點(diǎn)是什么？（2）電解的反應(yīng)規(guī)律是什么？（3）怎樣判斷電解產(chǎn)物？（4）電解的應(yīng)用：①電解飽和食鹽水；②銅的電解精煉；③電鍍?cè)鯓永斫?？這樣在“學(xué)什么“”怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。另外化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，有時(shí)課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，提前兩天放進(jìn)教室，讓學(xué)生去研究、去總結(jié)。

2.課上指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法

課上鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見解。“上課的時(shí)候就以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)壓縮到最低的限度?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于和老師、同學(xué)展開討論；為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。同時(shí)從教學(xué)方法中指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法。

3.課后指導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)

學(xué)生的反思、總結(jié)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)。因此,對(duì)學(xué)生反思、總結(jié)進(jìn)行指導(dǎo)也就特別重要。我從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生自己歸納，整理所學(xué)的知識(shí)。例如：電解一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生歸納①解答有關(guān)電解問題的步驟；②氯堿工業(yè)，電解精煉銅，電鍍的注意點(diǎn)；③電解的計(jì)算方法。（2）指導(dǎo)學(xué)生整理做錯(cuò)的題目和未懂的問題，指導(dǎo)學(xué)生分析出錯(cuò)的題目主要在哪個(gè)環(huán)節(jié)出差錯(cuò)，是審題不對(duì)？選擇的知識(shí)與方法不對(duì)？還是解決問題的思路不對(duì)？是粗心大意？還是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)？這樣有利于提醒自己可以從哪方面下手，提高解題的準(zhǔn)確率。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容、所做題目逐個(gè)思考，哪些已經(jīng)懂了會(huì)了，哪些還有疑惑和困難，哪些還是一知半解。并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步辨識(shí)、確認(rèn)所學(xué)知識(shí)和方法的關(guān)鍵特征，幫助學(xué)生自我消化、自主建構(gòu)。（3）指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生及時(shí)對(duì)自身的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)反思，幫助學(xué)生逐步形成自我察覺、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)的反思性學(xué)習(xí)品質(zhì)，促使學(xué)生自覺調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒、自主改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

三、創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)策略

1.營(yíng)造參與式課堂，讓學(xué)生做老師

師生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，老師讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂，課堂討論題目的設(shè)計(jì)、發(fā)言提綱的編排等。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的基礎(chǔ)知識(shí)，觀察試驗(yàn)、模型、圖表、動(dòng)畫，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,讓學(xué)生先單獨(dú)思考，再小組討論。然后學(xué)生在講臺(tái)上講，老師在講臺(tái)下聽，一方面，鍛煉了學(xué)生的膽量；另一方面，也鍛煉了學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生站在教方的立場(chǎng)，會(huì)提高其學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)，為了使雙方明白，自己必須深入地學(xué)習(xí)并抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，這對(duì)于其自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2.開設(shè)自學(xué)式課堂，指導(dǎo)學(xué)生

對(duì)于較簡(jiǎn)單的章節(jié),學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)教材，自做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。例如：“離子方程式”一節(jié)，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，在前面知識(shí)的基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生完全自學(xué)，學(xué)生在我的指導(dǎo)下先自學(xué)教材，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)；得出書寫離子方程式的步驟：一寫、二改、三刪、四查；同時(shí)通過自學(xué)，也歸納出書寫離子方程式應(yīng)注意的問題。經(jīng)常采用這種課堂形式，有利于提高學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)的能力和良好的觀察問題的能力。

3.構(gòu)建啟發(fā)討論，問題推進(jìn)并進(jìn)式課堂

啟發(fā)討論，問題推進(jìn)并進(jìn)式課堂我采用如下步驟：（1）創(chuàng)設(shè)情境：例如金屬“鈉”一節(jié)，先讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)：將金屬鈉投入水中，并在水中加入酚酞，觀察現(xiàn)象。（2）提出問題：①如何保存鈉？②為什么會(huì)浮在水面？③為什么會(huì)游動(dòng)？為什么會(huì)有嘶嘶的聲音？為什么最后消失？為什么會(huì)出現(xiàn)紅色？④若將水換成CuCl2、FeCl3溶液，現(xiàn)象會(huì)怎樣？（3）提供解決問題的思路、方法和材料；（4）指導(dǎo)討論；（5）歸納總結(jié)。這種方式易于深入，便于把握方向和進(jìn)程。課堂教學(xué)在不斷地提出問題，學(xué)生不斷地解決問題的過程中進(jìn)行。對(duì)學(xué)生來說，解決問題所用的知識(shí)是能通過自學(xué)學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)揮最大的潛能，教師只是給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣做對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力是至關(guān)重要的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、拓展自學(xué)途徑———向研究性學(xué)習(xí)和校本課程延伸

新課程背景下提出的研究性學(xué)習(xí)，對(duì)許多教師來說是一項(xiàng)新的課題，一時(shí)間恐難任，所以我嘗試了在學(xué)科教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)。從實(shí)施的情況來看，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）課題和課堂教學(xué)聯(lián)系較為緊密，盡管涉及的知識(shí)面不夠廣，但教師的指導(dǎo)就顯得得心應(yīng)手；（2）課題較小，研究周期較短，短時(shí)間內(nèi)就能小有收獲，學(xué)生很容易獲得成就感，興趣很高；（3）課題雖小，但五臟俱全，從選題、制訂計(jì)劃、搜集資料、成果匯報(bào)等一應(yīng)俱全，不失為進(jìn)行專題型研究性學(xué)習(xí)前的一次很好的熱身。在學(xué)生進(jìn)入高中第一次國(guó)慶假期間，我就給了學(xué)生《酸雨的形成》這一課題，學(xué)生組成若干小組進(jìn)行研究。學(xué)生利用初中所學(xué)酸雨的知識(shí)，進(jìn)行了科學(xué)的分類，提出了相應(yīng)的方案：硫酸雨：走進(jìn)硫酸廠調(diào)查排污情況，觀察硫酸廠周圍的腐蝕程度。硝酸雨：走進(jìn)硝酸廠調(diào)查排污情況，觀察硝酸廠周圍的腐蝕程度。汽車尾氣：走進(jìn)相關(guān)部門，與研究人員探討、無形中，系統(tǒng)、全面地復(fù)習(xí)了初中有關(guān)酸雨的知識(shí)。學(xué)習(xí)了“硫酸、硝酸”一節(jié)后，學(xué)生應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解釋了如何防止酸雨形成，尋找新能源問題；有些學(xué)生對(duì)硝酸廠如何生產(chǎn)硝酸，硫酸廠如何生產(chǎn)硫酸的設(shè)備，產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)世博期間的無污染汽車，終于明白了其中的科學(xué)道理。在學(xué)生沉浸于成功的喜悅之時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)了一下：“不知同學(xué)們對(duì)這些物質(zhì)所形成的化學(xué)反應(yīng)是否感興趣？”

培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是大勢(shì)所趨，需要我們老師動(dòng)腦筋、想辦法，勇于接受這項(xiàng)挑戰(zhàn)。而“合理運(yùn)籌、先扶后放”的確是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的有益嘗試。在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)師生間會(huì)不時(shí)地出現(xiàn)智慧的碰撞、靈光的閃現(xiàn)，學(xué)生蘊(yùn)藏的智慧、靈氣經(jīng)常給老師以啟發(fā)，教師也在收獲成長(zhǎng)。