導(dǎo)語(yǔ)：初中化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

觀察當(dāng)下教學(xué)的發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)大多數(shù)只注重知識(shí)和技能的教學(xué)目標(biāo)的完成，在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有滿足學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的需求。新課標(biāo)中指出，要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，從根本上提高學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的認(rèn)知水平，并在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué)是必要的。

一、開(kāi)展情境教學(xué)的意義

情境教學(xué)的根本就是在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)方法。情境教學(xué)是新課程背景下的新型教學(xué)方式，可以將學(xué)生有效地帶到真實(shí)的教學(xué)情境中，使初中化學(xué)教學(xué)更加高效，也能豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在教學(xué)的過(guò)程中更加充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。在初中化學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué)，更加符合學(xué)生的心理特征，以及心理成長(zhǎng)需要。而且化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)都與當(dāng)今人類所面臨的環(huán)境、能源、健康等問(wèn)題緊密相關(guān)，因此利用這些方面的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境可以更好地將化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、初中化學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化情境。在課堂中強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的交流溝通，可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師通過(guò)有效提問(wèn)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，可以讓學(xué)生能夠想象和思考教師提出的問(wèn)題情境，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更好地融入初中化學(xué)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在情境教學(xué)中，教師提出的問(wèn)題要具有一定的價(jià)值，并且要基于教學(xué)目標(biāo)；提出的問(wèn)題要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，保證學(xué)生的思維可以跟上。比如，在學(xué)習(xí)《空氣》一章的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如哪些地方可以用到氧氣，讓學(xué)生搶答。通過(guò)提問(wèn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的思考能力。（二）創(chuàng)設(shè)游戲化情境。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)游戲化情境，可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流溝通，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更好地融入初中化學(xué)課堂。比如，在《化學(xué)元素符號(hào)》的教學(xué)中，一開(kāi)始就讓學(xué)生記住化學(xué)元素符號(hào)很不現(xiàn)實(shí)。教師便可以將元素符號(hào)都制成卡片，一面是名稱，另一面是符號(hào)，然后做接龍游戲。教師指定一名學(xué)生，將卡片的一面面對(duì)學(xué)生，被叫的學(xué)生要馬上說(shuō)出卡片背面的內(nèi)容，回答不上來(lái)的同學(xué)要接受一定的“懲罰”。這樣的游戲化情境教學(xué)，可以更好地提高學(xué)生記憶化學(xué)元素符號(hào)的速度，以及提高他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)科化情境。創(chuàng)設(shè)學(xué)科化情境，就是在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)出的情境教學(xué)與課本內(nèi)容相符，與學(xué)生的需求相適應(yīng)。對(duì)于化學(xué)這門較為復(fù)雜的學(xué)科來(lái)說(shuō)，其中包含著眾多的知識(shí)，教師只有在教學(xué)中采取有針對(duì)性的、有目的性的教學(xué)方法，才能夠提高教學(xué)效果。如在教學(xué)《酸與堿》的知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生觀察與鑒別生活中的幾種常見(jiàn)酸，這就需要教師在教學(xué)前準(zhǔn)備好與課本內(nèi)容相關(guān)的材料，比如鹽酸等，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，如觀察他們的顏色、狀態(tài)，或者感受一下氣味（注意有毒物品）。在教學(xué)時(shí)，教師只有準(zhǔn)備好每一個(gè)步驟，才可以保證教學(xué)有條不紊地開(kāi)展。同時(shí)還能夠讓學(xué)生更為透徹地理解課本知識(shí)，提高初中化學(xué)教學(xué)效率。（四）創(chuàng)設(shè)生活化情境。生活化情境教學(xué)，是一種以實(shí)際生活為背景，讓學(xué)生在這種教學(xué)背景下，更好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。生活化情境教學(xué)，是當(dāng)下教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)形式，能夠讓教學(xué)課堂變得更為生動(dòng)有趣。例如，在教學(xué)鹽的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出在日常生活中常見(jiàn)的鹽，大多數(shù)的學(xué)生可以想到生活中使用的食用鹽。教師就可以設(shè)計(jì)一道關(guān)于生活的練習(xí)題，比如：（1）玲玲在做飯的時(shí)候不小心將盛放純堿以及食鹽的瓶子弄混了，你們有什么辦法幫助她鑒別；（2）玲玲不小心將鹽和白糖的盒子弄混了，你們有什么辦法區(qū)分。這種將生活中的化學(xué)問(wèn)題帶入到教學(xué)中的方法，可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)到的知識(shí)，以及運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。因?yàn)榛瘜W(xué)與日常生活息息相關(guān)，將日常生活中的知識(shí)融入教學(xué)中，可以讓學(xué)生解決更具實(shí)際意義和價(jià)值的問(wèn)題，能夠提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。（五）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)化情境。化學(xué)是一門以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在化學(xué)中，很多知識(shí)都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作才可以讓學(xué)生更好地理解。當(dāng)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)弄清楚化學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)《酸和堿》時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)化情境開(kāi)展教學(xué)，如：（1）在布條上涂上濃硫酸，布條出現(xiàn)破洞，體現(xiàn)它的腐蝕性；（2）通過(guò)濃硫酸吸水后的溫度變化以及水和濃硫酸的密度探究稀釋濃硫酸的方法；（3）給出藥品和儀器，讓學(xué)生分組探究稀鹽酸以及稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)。這樣的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（六）創(chuàng)設(shè)故事化情境。故事化情境是一種適合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法，其出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的興趣，故事情節(jié)中貫穿教學(xué)內(nèi)容，并指向一定的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樵诔踔谢瘜W(xué)的教學(xué)時(shí)，面對(duì)的學(xué)生年齡較小，同時(shí)活潑好動(dòng)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和好奇心，在上課的時(shí)候注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中。因此在初中化學(xué)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事化情境，能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲。同時(shí)，故事中包含了大量有趣的知識(shí)，能夠讓學(xué)生以一種生動(dòng)、有趣的方式學(xué)習(xí)化學(xué)。（七）創(chuàng)設(shè)環(huán)?；榫场Ｔ诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅學(xué)到化學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以與學(xué)生討論如何凈化廢水，如何防止大氣污染等，讓學(xué)生了解到污染的危害性和保護(hù)環(huán)境的重要性。這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程背景下，在初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)中，要基于學(xué)生所處年齡階段的特點(diǎn)、知識(shí)接受水平等，創(chuàng)設(shè)出更多的情境教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，讓初中化學(xué)教學(xué)更高效。

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作者:李小紅 單位:福建省晉江市松熹中學(xué)