導(dǎo)語(yǔ)：中職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)摘要：目的探討微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法將2016級(jí)中職護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班共82名護(hù)生（簡(jiǎn)稱中職護(hù)生）按班隨機(jī)分為對(duì)照組與觀察組。觀察組采用微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)照組采用教師講授加多媒體輔助的常規(guī)教學(xué)模式。課程結(jié)束后對(duì)兩組護(hù)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果觀察組護(hù)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)以及考試成績(jī)均高于對(duì)照組，差異有顯著性（P<0.05）。結(jié)論將微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法應(yīng)用于兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)，有助于護(hù)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，值得在其他中職護(hù)理臨床課程中推廣。關(guān)鍵詞：微信；翻轉(zhuǎn)課堂；兒科護(hù)理學(xué)兒科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，主要介紹小兒生長(zhǎng)發(fā)育、兒童保健以及疾病的防治和護(hù)理。目前的教學(xué)方法是以教師講授、示范，學(xué)生被動(dòng)模仿學(xué)習(xí)為主。

1概念

1.1翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，起源于美國(guó)，在網(wǎng)絡(luò)依托下，在課堂外完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在課堂上完成知識(shí)的掌握和吸收[1]，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。1.2微信公眾平臺(tái)。微信App目前在手機(jī)用戶中的安裝和使用的占有率非常高，對(duì)于新事物接受能力強(qiáng)的中職生幾乎每人手機(jī)中都安裝有微信App，其作為主要的手機(jī)社交工具優(yōu)勢(shì)在于：（1）操作方便快捷，任何人隨時(shí)都可以加入微信公眾平臺(tái)。（2）信息推送迅速、精準(zhǔn)。（3）可以推送文字、圖片、視頻、語(yǔ)音等豐富的內(nèi)容[2]。本研究在中職護(hù)生兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中嘗試了微信平臺(tái)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，取得了較好效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

2資料與方法

2.1研究對(duì)象。我校2016級(jí)中職護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班共82名護(hù)生，按班隨機(jī)分為對(duì)照組與觀察組。兩組均為女生，入學(xué)時(shí)均是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，在年齡、入學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、評(píng)判性思維能力等方面沒(méi)有差異性（P>0.05）。兩組的兒科護(hù)理學(xué)由同一教師講授。2.2方法觀察組采用基于微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。該教學(xué)模式分課前準(zhǔn)備、在線學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)3部分。2.2.1課前準(zhǔn)備。（1）構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。課題組先申請(qǐng)開(kāi)通用于翻轉(zhuǎn)課堂的微信公眾平臺(tái)賬號(hào)，創(chuàng)建“兒科護(hù)理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂討論”微信群，構(gòu)建“公眾平臺(tái)—微信群—即時(shí)通信”的交互式個(gè)性化自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境[3]。學(xué)生可以利用公眾平臺(tái)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)可通過(guò)微信群和老師、同學(xué)討論，也可以直接向老師提出以獲取個(gè)性化指導(dǎo)。（2）結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源。課題組先確立每節(jié)課護(hù)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，結(jié)合教材的配套課件，按照知識(shí)點(diǎn)錄制5～10分鐘的微課。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)附有答案的能力自測(cè)題，以便護(hù)生能根據(jù)需求獲取相應(yīng)的資源，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）通過(guò)公眾平臺(tái)，學(xué)習(xí)資源與任務(wù)。為方便護(hù)生按需調(diào)取學(xué)習(xí)材料，課題組把準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻、教學(xué)課件、能力自測(cè)題、習(xí)題答案等材料按類別添加到課程公眾平臺(tái)，資源綁定完成后，通過(guò)課程公眾平臺(tái)的“群發(fā)功能”以消息推送的形式給護(hù)生學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。2.2.2在線學(xué)習(xí)。護(hù)生關(guān)注公眾平臺(tái)后，可在公眾平臺(tái)上獲取相應(yīng)教學(xué)視頻、教學(xué)課件、聽(tīng)力材料等資源。護(hù)生學(xué)習(xí)中遇到比較難理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可在微信群與老師、同學(xué)討論，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)理解。護(hù)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以完全自定步調(diào)完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在微信群還可與老師、同學(xué)進(jìn)行探討和交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師可為護(hù)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，為護(hù)生自主在線學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供支持[5]。2.2.3課堂學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，護(hù)生按學(xué)習(xí)小組在相鄰位置就座。教師綜合考慮護(hù)生在微信群討論較多的問(wèn)題和能力測(cè)試情況，確定每次課探究的問(wèn)題。各小組圍繞問(wèn)題展開(kāi)協(xié)作學(xué)習(xí)。教師允許護(hù)生利用手機(jī)上網(wǎng)搜尋相關(guān)資料，鼓勵(lì)護(hù)生把觀點(diǎn)在微信群和朋友圈，以便大家交流分享。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)小組或?qū)W生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，及時(shí)解決問(wèn)題，幫助她們更好地完成探究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以小兒營(yíng)養(yǎng)與喂養(yǎng)這一教學(xué)內(nèi)容為例，具體教學(xué)方法如下：首先，在微信公眾平臺(tái)上推送教學(xué)微課、教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：你知道人類賴以生存的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有哪些嗎？你知道小兒的營(yíng)養(yǎng)需要與成人有哪些不同嗎？那么對(duì)于不同時(shí)期小兒喂養(yǎng)要求有什么不同呢？啟發(fā)學(xué)生思考，各小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行探究。護(hù)生通過(guò)對(duì)微課及課件的學(xué)習(xí)，在微信群說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，互相交流，教師指導(dǎo)。課堂上，教師針對(duì)微信群中討論較多的問(wèn)題確定探究的問(wèn)題。如：我們每天都要“一日三餐”，那么這些“餐”中的能量都消耗到哪里了？對(duì)一個(gè)小兒和成人來(lái)說(shuō)，又有什么不同呢？我們每天所攝入的食物中都有哪些營(yíng)養(yǎng)成分？激發(fā)學(xué)生興趣，讓大家分組討論，從而引出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的回顧，再通過(guò)圖表加以總結(jié)比較。產(chǎn)能營(yíng)養(yǎng)素的失衡導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良或肥胖，點(diǎn)出小兒比較容易缺乏的礦物質(zhì)鈣、鐵、鋅、銅等。缺鈣導(dǎo)致佝僂病，缺鐵導(dǎo)致缺鐵性貧血。對(duì)照組采用教師講授加多媒體輔助的常規(guī)教學(xué)模式。2.3評(píng)價(jià)指標(biāo)。2.3.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)兒科護(hù)理學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷，在課程完成后發(fā)放，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的看法和建議。發(fā)放問(wèn)卷82份，全部收回。問(wèn)卷針對(duì)教學(xué)模式設(shè)置了非常滿意、滿意、比較滿意、一般、不滿意5個(gè)選項(xiàng)。非常滿意、滿意、比較滿意3項(xiàng)的和/答卷總?cè)藬?shù)×100%得出總滿意率。2.3.2理論學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。理論學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)采用閉卷考試，從試題庫(kù)中抽取試題，兩組試題完全相同。

3結(jié)果

3.1學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。兩組對(duì)教學(xué)方法的效果評(píng)價(jià)見(jiàn)表1～2。3.2觀察組與對(duì)照組的理論成績(jī)比較。課程結(jié)束后對(duì)兩組護(hù)生進(jìn)行綜合能力考核，包括實(shí)踐操作能力考核和理論知識(shí)考核。觀察組學(xué)生實(shí)踐能力考核和理論知識(shí)考核成績(jī)與對(duì)照組比較有顯著性差異（P<0.05），實(shí)驗(yàn)組護(hù)生成績(jī)明顯高于對(duì)照組（見(jiàn)表3）。

4討論

傳統(tǒng)以教師為中心的課堂授課模式，局限了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的自主發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分依賴教師，致使自學(xué)能力不足。微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂，突破了課堂時(shí)間的限制，延長(zhǎng)了課堂時(shí)間，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（1）改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，真正將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。（2）在課程學(xué)時(shí)少但內(nèi)容多的現(xiàn)實(shí)條件下，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生能夠根據(jù)自身情況安排課前、課后學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用了學(xué)生的課下時(shí)間，從而使課堂教學(xué)時(shí)間更加充足[6]。（3）利用微信公眾平臺(tái)，學(xué)生有問(wèn)題隨時(shí)提出，教師及時(shí)答疑；師生可以在平臺(tái)上討論問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解，不但牢固掌握了課程內(nèi)容，而且增加了師生間的互動(dòng)和交流，增進(jìn)了師生感情。

作者:劉宇 單位:南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校