導語：護理學學生綜合素質培養(yǎng)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、人文素質

人文素質是指通過學習人文科學知識和環(huán)境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內在品格。人文素質體現(xiàn)在人能否正確對待自我、他人、社會和自然，是一種態(tài)度和行為。[1]進入21世紀，隨著醫(yī)療模式從生物醫(yī)學模式向生物——心理——社會醫(yī)學模式的轉變，醫(yī)療重點也從“以疾病為中心”向“以病人為中心”開始轉變，病人不再是單純的“生物人”，而是具有復雜系統(tǒng)的“社會人”。這就要求護士不僅具有較高的護理專業(yè)技術水平，還要掌握社會學、心理學等多方面知識。這就要求高等護理學教育從培養(yǎng)只懂護理專業(yè)知識的單一型護士向培養(yǎng)掌握預防、治療、康復、保健等衛(wèi)生服務本領的復合型人才轉變。1、轉變傳統(tǒng)教育觀念，樹立人文素質教育的重要思想高校護理學教學應推行科學與人文相融合的現(xiàn)代護理教學模式，把自然科學與人文科學相結合，既要教書，又要育人。在讓學生掌握護理知識的同時，廣泛涉獵心理學、倫理學、社會學等人文科學，要讓學生認識自我、關愛生命、尊重他人、理解社會，成長為科學素質與人文素質協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代護理學人才。各醫(yī)科院校結合專業(yè)特點增設人文科學方面的課程，使人文素質的教育內容進入課程體系，進入各專業(yè)教學計劃。2、完善課程設置，增設人文社科類選修課，增加與護理學交叉形成的邊緣學科課程如護理心理學、護理禮儀、人際溝通等；定期舉辦文理交叉滲透的專業(yè)講座，逐步建立起系統(tǒng)的具有醫(yī)學特色的人文社會課程體系。要通過長線教育，打牢學生綜合基礎，逐步提高學生修養(yǎng)，提高學生運用人文精神對醫(yī)療護理實踐及現(xiàn)實生活進行哲學的、歷史的、美學的、科學的認識，并以此規(guī)范自己的行為，發(fā)展健全的個性和完善的人格，使學生進一步端正關注現(xiàn)實、關愛生命的醫(yī)學人文態(tài)度。[2]

二、創(chuàng)新素質

創(chuàng)新素質是指人在先天遺傳素質基礎上，后天通過環(huán)境影響和教育獲得的穩(wěn)定的在創(chuàng)新活動中必備的基本心理品質與特征。創(chuàng)新能力是指人們在學習和繼承前人知識經(jīng)驗的基礎上，提出新概念、新思想、新技術、新方法、新設計，提出獨特的見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。傳統(tǒng)的護理教學方法如“填鴨式”、“灌注式”的教學禁錮了學生的創(chuàng)造性思維，遏制了學生的的創(chuàng)新潛能。因此，教師必須改革傳統(tǒng)的教學方法，運用教學相長的教學方式，將多種教學方法優(yōu)化組合，激發(fā)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識，最大限度的調動學習積極性，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新思維習慣和口頭表達能力。利用實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。護理學是一門實踐性很強的應用學科，實踐教學課時較多，護理操作技能是學科的特色。因此，加強實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的重要手段。以往的操作技能教學，注重強調操作程序的準確性，操作動作的規(guī)范性，評價標準的統(tǒng)一性，不利于學生的創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)。各醫(yī)科院校應該改革以往“教師演示——學生模擬練習——教師指導”三段式實驗教學模式，采用以教師為主導、學生為主體的靈活多樣的教學方法。如角色轉換法、情景模擬教學法等，突出學生在教學中的地位，充分發(fā)揮學生的主體作用和主動性，強化護理操作中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在不違反操作規(guī)程的前提下對學生的創(chuàng)新嘗試和行為予以認同并鼓勵。這樣既能提高學生的實踐能力，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。[3]

三、業(yè)務素質

在新的就業(yè)市場形式需求下，護理學專業(yè)的就業(yè)前景有機遇也有挑戰(zhàn)。許多用人單位對護理學畢業(yè)生的要求越來越高，學生除了要掌握扎實的護理理論和規(guī)范的操作技術之外，還要擁有良好的溝通表達能力、應變合作意識、吃苦耐勞精神、強烈的同情心和責任感及舉止高雅的氣質儀態(tài)等，這些就業(yè)素質的要求恰好和培養(yǎng)學生綜合素質的內容相符合。在就業(yè)形式日益嚴峻的今天，培養(yǎng)護理學專業(yè)學生的業(yè)務素質必定會提升他們的就業(yè)競爭力。1、崗前培訓首先進行崗前培訓，崗前培訓時間為3個月。做好新護士崗前培訓日程安排，目的是讓新護士了解醫(yī)院的工作性質與概況掌握工作特點、各班工作情況。讓新護士了解醫(yī)院的護士除了應具備精湛的專業(yè)知識外還要有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。2、樹立整體護理觀從思想上認識到整體護理概念，要以整體護理理念為宗旨，整體護理程序為依托，從入院評估開始與患者近距離的親切交談，讓他們感受到護理人員的真誠。責任護士始終貫穿健康教育并提出出院指導患者的身心需求，為患者提供最佳護理服務，在更高層次上滿足患者需求。3、禮儀培訓請專業(yè)的禮儀老師對新護士進行禮儀培訓與授課，組織觀看儀表與禮儀的錄影帶等形式。做好護士素質、儀表、言行規(guī)范的教育。通過有計劃地進行禮儀培訓，使新護士的儀表形象更加得體。[4]相關醫(yī)科院校應該針對所開設專業(yè)進行專業(yè)教育，培養(yǎng)學生對所學專業(yè)的興趣，幫助學生指明護理學專業(yè)的發(fā)展前景，激發(fā)他們學好專業(yè)知識的熱情。并且要提供較多的實習機會來提高學生的動手實踐能力，讓學生體驗他們將來的工作場景，增強對該專業(yè)的認識，從而以真才實學去競爭謀職。同時要增強學生的危機意識，使他們意識到只有不斷學習、提高業(yè)務素質才會在將來的工作中立于不敗之地。綜合素質教育是一種全方位的教育，它包括提高學生的思想道德素質、人文素質、科技素質、身體素質和心理素質等各項內容。護理學專業(yè)學生綜合素質的培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，因此開展綜合素質教育要求教育者不僅要傳授給學生知識，還要注重培養(yǎng)學生的各種能力，在護理教育中只有不斷探索和改革創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)和提高學生的臨床實踐和綜合素質，適應社會對護理人才的需求。

作者：王珊珊門肖霞工作單位：德州學院醫(yī)藥與護理學院