導(dǎo)語：工業(yè)設(shè)計美學(xué)教育問題思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、當(dāng)前工科背景的工業(yè)設(shè)計專業(yè)美學(xué)教育存在的問題

一般來講，理工科學(xué)校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)屬于機械學(xué)院，他們具有良好的機械設(shè)計、制造的學(xué)習(xí)氛圍，工業(yè)設(shè)計學(xué)生接觸的同院系非本專業(yè)的學(xué)生也都是與機械相關(guān)的專業(yè)，耳濡目染中對本專業(yè)的工業(yè)部分了解相對較多，遇到結(jié)構(gòu)等方面的問題請教同學(xué)或相關(guān)專業(yè)教師也相對方便，但就整個機械學(xué)院而言，其美學(xué)教育方面幾乎是沒有的，雖然在大學(xué)之前的基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的課程設(shè)置中有類似美術(shù)概論方面的課程，但在高考指揮棒的指揮下，美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科被認(rèn)為是浪費時間而被減少甚至取消，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)審美沒有得到良好的引導(dǎo)，如今在大學(xué)將美術(shù)上升到藝術(shù)的高度更是讓學(xué)生難以理解。美學(xué)基礎(chǔ)薄弱，工科背景的工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生美學(xué)教育亟待加強。通過對幾所理工類學(xué)校工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置分析，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校的課程設(shè)置偏向技術(shù)，比如表現(xiàn)技法、計算機輔助設(shè)計、機械制圖、設(shè)計構(gòu)成、設(shè)計表達等，只有幾個別的學(xué)校設(shè)置了藝術(shù)概論、美學(xué)基礎(chǔ)等以提高學(xué)生審美水平為目的的基礎(chǔ)課程，但“技有道而藝無瑕”，藝永遠(yuǎn)指導(dǎo)著技的方向，“技”就像是一塊兒磚，沒有設(shè)計、沒有美的創(chuàng)意，磚就無法壘成或是氣勢恢宏、或是曲徑通幽、或是波瀾壯闊、或是安靜祥和的建筑。雖然這些學(xué)校開設(shè)的設(shè)計概論、工業(yè)設(shè)計史等理論課程講述了設(shè)計的形式美等有關(guān)美學(xué)方面的內(nèi)容，但是這些課程針對性太強，對提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)確是杯水車薪。有些學(xué)校試圖通過開通三大構(gòu)成課來培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，但效果總是差強人意。三大構(gòu)成課程可以說從視覺的各個角度對設(shè)計進行了詳細(xì)的、有針對性的訓(xùn)練，平面構(gòu)成的對稱平衡、對比調(diào)和、重復(fù)漸變，色彩構(gòu)成中對比色、調(diào)和色、鄰近色以及立體構(gòu)成中不同材質(zhì)的空間表現(xiàn)，這些是學(xué)生成為設(shè)計師的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的開端，但是一位作家說過：繪畫是思維的痕跡。工科背景的工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在大一會學(xué)習(xí)一年的基礎(chǔ)繪畫課程，表達能力提升的同時思維的發(fā)散性及敏銳觀察力和對美的領(lǐng)悟能力并沒有得到足夠的重視。

二、解決辦法

（一）從教師的角度來分析。沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。每一個學(xué)生的審美都是需要慢慢培養(yǎng)的，美學(xué)教育不是一朝一夕、一蹴而就的事情，因為美存在于生活的各個角落，即生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美學(xué)教育應(yīng)該貫穿整個大學(xué)四年的教學(xué)過程，教師在這四年的美學(xué)教育中應(yīng)該始終處于引導(dǎo)的地位。打鐵還需自身硬，教師只有不斷提升自己的美學(xué)修養(yǎng)，開闊眼界，才能引導(dǎo)好學(xué)生。但不少工科類學(xué)院的工業(yè)設(shè)計專業(yè)老師也是來自工科類學(xué)校，從工科類學(xué)校開始開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)以來，其重“技術(shù)”輕“藝術(shù)”的培養(yǎng)模式并沒有突破性的改革，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生審美意識的同時也不能放松對自我美學(xué)修養(yǎng)的提升，應(yīng)廣泛閱讀美學(xué)基礎(chǔ)書籍及藝術(shù)的其他門類書籍，藝術(shù)的相通性要求教師對各個門類的藝術(shù)形式都要有一定的了解。教師是學(xué)校的寶貴資源，擁有德財兼?zhèn)洹I(yè)扎實、素養(yǎng)高尚的教師隊伍，才能培養(yǎng)出適合社會需求的合格的設(shè)計師。（二）從學(xué)生的角度來分析。工科背景下的工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，比藝術(shù)類的學(xué)生邏輯思維更強一些，發(fā)散思維、跳躍性思維、創(chuàng)作性思維相對較弱，這些學(xué)生在以后從事設(shè)計相關(guān)工作時并不占很大的優(yōu)勢，所以在對他們進行通識的美學(xué)教育的同時，可以充分發(fā)掘他們邏輯性強、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c，對他們進行機械美學(xué)、幾何美學(xué)方面的美學(xué)教育。相對于純藝術(shù)的美學(xué)內(nèi)涵來說，工科背景下的工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生更能接受和欣賞機械的、幾何的工整、簡潔、可量化的美。幾何形態(tài)是一種十分古老的形態(tài)，在原始的陶瓷彩繪中就有幾何形的運用，它普遍存在于大自然中，是各個時代設(shè)計師不竭的靈感來源，尤其在追求簡約、有內(nèi)涵的當(dāng)代設(shè)計領(lǐng)域，幾何形更是廣泛應(yīng)用在工業(yè)、建筑、平面等各類設(shè)計中，并取得了很高的藝術(shù)成就。能在掌握美學(xué)基礎(chǔ)知識與欣賞、運用的前提下，深入學(xué)習(xí)機械美學(xué)、幾何美學(xué)并能運用自如，與藝術(shù)類學(xué)生的“曲線”思維形成很好的互補，加上專業(yè)本身對結(jié)構(gòu)工藝、材料等方面知識的深入學(xué)習(xí)，在以后的設(shè)計工作中就會占有一定的優(yōu)勢并能很快脫穎而出。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種自覺的行為。美育是教育的一部分，同時也應(yīng)該是自我修養(yǎng)的一部分，學(xué)生應(yīng)該加強自我提升的意識。美無處不在，有了一定的美學(xué)基礎(chǔ)之后，學(xué)生就應(yīng)該自覺地通過各種途徑來提升自己的審美。如果學(xué)校有藝術(shù)學(xué)院，學(xué)生就可以主動去藝術(shù)學(xué)院的純藝術(shù)專業(yè)旁聽學(xué)習(xí)，體會藝術(shù)創(chuàng)作的過程，主動和他們交流學(xué)習(xí)心得；在新媒體如此發(fā)達的今天，關(guān)注專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站，搜集藝術(shù)展覽、設(shè)計展覽等信息，以掌握最新設(shè)計資訊；看時尚海報、服裝品牌會、流行色分析、攝影展等，都是學(xué)生提升自己眼界很好的途徑，只有每天花費一定的時間，日積月累，學(xué)生才會在不知不覺中改善自己的審美，成為一個既能把握大眾審美趨勢又有獨特審美眼光的合格工業(yè)設(shè)計師。（三）從課程設(shè)置的角度分析。專業(yè)的課程設(shè)置是按照一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃來進行的，課堂教學(xué)也是對學(xué)生進行專業(yè)教育的基本組織形式?，F(xiàn)代工科背景下的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有一定審美能力、創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力、機械結(jié)構(gòu)分析能力、實踐能力并對生活充滿熱情的全面綜合性人才，以適應(yīng)社會對工業(yè)設(shè)計日益增長的強烈需求。在這個目的下進行的工業(yè)設(shè)計課程設(shè)置，一方面應(yīng)該將美育理論與藝術(shù)賞析結(jié)合起來，增加美育的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性；另一方面要開展橫向課題，讓學(xué)生在實際的課題設(shè)計中掌握設(shè)計的方法，并將自己的美學(xué)知識融入到設(shè)計中，形成自己獨特的設(shè)計風(fēng)格。由于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的第一學(xué)年會少量開設(shè)基礎(chǔ)繪畫課程，所以學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)一定數(shù)量的選修課來彌補專業(yè)課時的不足。

參考文獻：

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[3]白華.美學(xué)散步[M].上海:上海人民出版社,2001.

作者:李慧杰 單位:安陽工學(xué)院機械學(xué)院