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【摘要】基于校企文化交融視角，對高校學生管理工作相關內(nèi)容，做了簡單的論述，提出了相應的建議。在聯(lián)合辦學的模式下，高校學生管理工作，具有管理主體多元化和學生身份雙重化等特點。從管理工作實際來說，存在著管理主體地位不夠突出和管理制度落后等問題，因此積極探索如何高效管理學生的方法，有著重要的意義。

【關鍵詞】校企文化；交融視角；高校；學生管理

近年來，校企聯(lián)合辦學模式逐漸推廣應用，已經(jīng)成為了高職辦學的主要形式之一。在我國校企聯(lián)合辦學，其處于發(fā)展階段，缺少可借鑒的經(jīng)驗，需要不斷地實踐摸索。由于管理主體以及學生身份等的變化，使得學生管理模式以及內(nèi)容也呈現(xiàn)相應的變化，因此增加了管理的難度?，F(xiàn)結合具體實踐，總結管理方法。

1校企文化建設的重要性

實現(xiàn)校企文化融合，有著以下優(yōu)勢：①有利于提升高職生的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展；②有利于高職院校形成辦學特色，實現(xiàn)長遠發(fā)展；③有利于實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才目標，提升高職院校的核心競爭力；④有利于提高企業(yè)的核心競爭力，實現(xiàn)健康發(fā)展；⑤有利于地區(qū)文化創(chuàng)新，實現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟科學發(fā)展。在此背景下，開展學生管理工作，要注重文化建設，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能等，并且要引導學生樹立正確的價值觀念等。

2基于校企文化交融視角分析高校學生管理問題的分析

2.1案例概述.以廣西水電學院為例，其與深圳市寶鷹建設集團股份有限公司等用人企業(yè)是長期的合作伙伴，共建實訓基地以及簽訂人才聯(lián)合培養(yǎng)簽約，2014年6月與寶鷹集團簽訂共建“寶鷹建筑學院”框架協(xié)議，正式成立寶鷹建筑學院。校企雙方構建校企“雙主體”育人平臺，形成合作辦學、合作育人、合作就業(yè)的長效機制。學院歷來重視文化建設，基于“雙主體”辦學下的研究，既尊重作為教育部門應有的文化追求，也能注重適應社會、融入社會，追求校園文化與企業(yè)文化的有機交融、學術氛圍與實踐氛圍相輔相成的職業(yè)教育文化。

2.2學生管理面臨的挑戰(zhàn).以合作的多個企業(yè)來看，目前有些企業(yè)參與職業(yè)教育的主動性不高，參與程度很低，有自己的企業(yè)文化，但沒有與職業(yè)教育很好的結合，還有可以探索的空間；有的企業(yè)沒有形成自己的特色文化，而是用傳統(tǒng)的行業(yè)理念，做為自己的企業(yè)文化。其中，寶鷹集團具有極強的企業(yè)責任、社會責任。雙方在開展文化交流上有一定的探索和實踐，合作成效明顯。

2.3管理實踐

2.3.1實施雙導師教學.在校企合作模式下，學院和企業(yè)都是人才培養(yǎng)的主體，在具體實踐中，寶鷹建筑學院積極融合學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，以共贏為合作前提，在人才培養(yǎng)和教學模式等方面，強化合作。教學方面，寶鷹集團組織技術專家，同學院的骨干教師，共同組建教學團隊，實行雙導師制度，共同制定專業(yè)標準以及課程設施等。按照企業(yè)員工以及學生雙重身份進行管理，構建了企業(yè)、院校一體的成績考核制度，通過理論和實踐教學，按照企業(yè)人力資源實際需求，培養(yǎng)技術技能型人才。

2.3.2實習基地共建共用.在具體實踐中，學院和企業(yè)共建校中企業(yè)，也就是寶鷹建筑學院實訓中心。企業(yè)全程參與中心設計和建設，實現(xiàn)了實訓環(huán)境和企業(yè)文化的有機融合，實訓中心的現(xiàn)場門牌和安全警示標牌等，其和企業(yè)真實施工場景相同。此中心主要包括技術研發(fā)中心、企業(yè)文化展示中心、建筑學院實訓中心以及居住空間粗裝樣板房。在學習的過程中，學生在實訓中心，能夠完成實踐訓練教學任務，比如裝飾施工技術學習等。實訓教學隊伍的組成，主要包括企業(yè)專家和院校教師等，各自負責相應的教學任務。實訓中心實施和工地現(xiàn)場相同的安全管理以及文明施工制度等，將企業(yè)安全文化、質(zhì)量文化等，融入到教學中，強化了學生作為職工的責任意識，增強了其安全管理和文明施工意識。在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了教室和作業(yè)現(xiàn)場、教師和師傅、教學考試以及技能考核等的相互融合，實現(xiàn)了實崗育人。除此之外，教師也能夠接受到實踐鍛煉，增強其實戰(zhàn)能力。

2.3.3共育共管.在教學的過程中，實施共育共管。受校企合作專業(yè)建設委員會的指導，院校的專業(yè)教師和企業(yè)專家共同為訂單班，設定培養(yǎng)目標，按照企業(yè)崗位能力要求，進行教學內(nèi)容調(diào)整，制定人才培養(yǎng)計劃，進而更好的適應企業(yè)需求。在課程方面，除了增加專業(yè)核心能力課程外，比如《建筑施工技術》和《工程概預算》等，還設置了《寶鷹企業(yè)文化》和《施工實習》等培養(yǎng)企業(yè)文化的課程，將施工關鍵技能，融合到課程教學中，并且將企業(yè)文化以及技術標準等，引入到專業(yè)教學過程中，增強了人才培養(yǎng)計劃的崗位針對性以及適應性。

3基于校企文化交融視角分析高校學生管理策略總結

3.1教學理念融入企業(yè)核心價值

從教學理念角度出發(fā)，發(fā)揮精神文化的作用。在校園文化建設中，融入企業(yè)精神以及企業(yè)理念等，開展精神文化建設。通過將企業(yè)文化理念中的創(chuàng)新意識和競爭意識以及質(zhì)量意識等，全面滲透到院校的教學理念中，促使學院與企業(yè)的核心價值觀能夠有機融合，相互促進，產(chǎn)生共鳴，進而營造不錯的職業(yè)氛圍。開展教風建設，要注重將現(xiàn)代企業(yè)的科學精神以及創(chuàng)新精神等，有機的融入進去。在學風建設方面，要注重將創(chuàng)業(yè)精神和責任意識以及職業(yè)規(guī)范等滲透進去，在激發(fā)學生學習興趣，增強其學習熱情的同時，培育其職業(yè)素養(yǎng)以及價值觀念。

3.2人才規(guī)格融入企業(yè)職業(yè)素質(zhì)

人才培養(yǎng)要注重專業(yè)知識以及技能的培養(yǎng)，在具體實踐的過程中，要按照現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求，比如職業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)技能等，作為教學指導，不斷強化對其的綜合能力培養(yǎng)和鍛煉。從學生綜合素質(zhì)以及職業(yè)規(guī)范等方面入手，加強引導和鍛煉。教學的過程中，要注重文化的滲透，培養(yǎng)學生的效率意識和安全意識以及質(zhì)量意識等。通過在培養(yǎng)中融入企業(yè)文化，潛移默化地影響學生，使其能夠養(yǎng)成良好的習慣，比如認真對待和勤奮工作等習慣。

3.3課程體系融入職業(yè)崗位標準

對于課程體系的構建，要依據(jù)現(xiàn)代化企業(yè)就業(yè)崗位具體要求，精煉教學范圍，從用人需求出發(fā)，構建專業(yè)學習課程，實現(xiàn)工學融合以及能力遞進的教學目標。對于專業(yè)課程的設置，需要結合行業(yè)和職業(yè)教育的特點，堅持基礎知識和提高素養(yǎng)相結合原則，以及強化專業(yè)理論和專業(yè)技術相結合的基本原則，強化對學生專業(yè)技術能力以及綜合素質(zhì)的鍛煉，使其能夠獨立應對工作，解決實際問題，培養(yǎng)其自我鉆研的意識，為其全面持續(xù)發(fā)展，奠定堅實的基礎。在教學過程中，以專業(yè)核心課程為著力點，推動“基于工作過程”的教學改革，依據(jù)崗位能力和職業(yè)核心技能為標準，設置合理的教學任務模塊，以企業(yè)工程或者真實產(chǎn)品等為依托，開展項目化教學，實現(xiàn)教學課堂和作業(yè)實際相互結合。

3.4實訓基地融合企業(yè)核心文化

校企合作模式下，實訓基地建設是主要標志，也是人才培養(yǎng)模式的重點。將企業(yè)文化，有機融入到實訓基地建設中。采取此方式，營造真實的企業(yè)生產(chǎn)和文化環(huán)境等，能夠拉近學生和企業(yè)的距離，激發(fā)學生實踐操作的興趣，提升其職業(yè)修養(yǎng)，實現(xiàn)知識和業(yè)務實踐的有機統(tǒng)一，促使教和做的融會貫通。通過融合校企文化，促使教育從文化層面和企業(yè)相互對接。

4結束語

綜上所述，基于校企文化交融視角，結合實際案例，分析了高校學生管理。在此背景下，通過將教學理念融入企業(yè)核心價值、人才規(guī)格融入企業(yè)職業(yè)素質(zhì)、課程體系融入職業(yè)崗位標準、實訓基地融合企業(yè)核心文化，提升教學質(zhì)量。

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作者:陳惠渝 單位:廣西水利電力職業(yè)技術學院