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1國內(nèi)外校企合作模式研究

國外職業(yè)院校開展校企合作已經(jīng)有百年歷史，已形成較為完善、操作性較強的模式，如德國“雙元制”模式(分別指企業(yè)和職業(yè)院校)、日本的“企業(yè)訪問”模式、英國的“三明治”模式即“學(xué)習(xí)—實踐—學(xué)習(xí)”模式、美國的“合作教育”模式以及韓國“產(chǎn)學(xué)合作”模式，各模式都結(jié)合各自國家的實際情況，有利的推動了校企合作的開展。國外職業(yè)院校開展校企合作有較好的條件，首先國家有完善的法律制度保障其實施，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方也可通過良好的利益分層機制取得長遠發(fā)展，并且各國多建立專門的協(xié)調(diào)或監(jiān)督機構(gòu)促使學(xué)校和企業(yè)間進一步合作，有前面三個作為前提，校企合作則更多元化的開展起來。國內(nèi)校企合作主要在高職院校開展，常見的校企合作主要分三個層次開展，第一，淺層次合作，如設(shè)立指導(dǎo)委員會、參觀訪問、簽訂校企合作協(xié)議等。第二，中層次合作，則高校可以為企業(yè)提供咨詢培訓(xùn)服務(wù)、聘請企業(yè)教師兼職、頂崗實習(xí)等。而效果較好的深層次合作，如共建實習(xí)實訓(xùn)基地、開設(shè)訂單班、開展橫向課題甚至合資辦學(xué)則在實踐中開展得較少。

2應(yīng)用型本科校企合作問題分析

應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校，現(xiàn)數(shù)量約占全國本科高?？倲?shù)30%。但是由于受傳統(tǒng)研究型本科思想的影響，同時也尚缺乏行之有效的經(jīng)驗借鑒，國內(nèi)應(yīng)用型本科校企合作收效甚微，問題較突出。一是實踐教學(xué)觀念不統(tǒng)一。由于受到長期理論教學(xué)模式的限制，師生普遍對實踐教學(xué)認識不到位，學(xué)生看熱鬧心理占上風(fēng)，很多學(xué)生受不了企業(yè)較惡劣的工作壞境而排斥企業(yè)實習(xí)，使實踐教學(xué)無法有效開展。二是企業(yè)積極性不高。企業(yè)雖需大量的一線員工，但對校企合作卻意愿不強。主要原因在于缺乏良好的利益分層機制，學(xué)生實習(xí)費用幾乎為企業(yè)全部承擔(dān)，如果學(xué)生實習(xí)過后跳槽，或者實習(xí)中途出現(xiàn)罷工、不配合等問題，前期投入即刻化為烏有。三是缺乏專門的溝通協(xié)調(diào)機構(gòu)。現(xiàn)在校企合作幾乎都是由學(xué)校牽頭，各學(xué)校各自為政，利用學(xué)校教師的人脈關(guān)系簽訂過多校企合作協(xié)議，致使合作深度低、力度不強。如廈門市旭初會計師事務(wù)所先后與集美大學(xué)、廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院等本?？茖哟蔚亩嗨髮W(xué)簽訂協(xié)議，最終導(dǎo)致合作僅停留于參觀階段，難以兌現(xiàn)共同辦學(xué)的承諾。四是師資力量有待加強。應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)要求必須有高教育背景及強實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，同時結(jié)合必要的傳統(tǒng)研究型及教學(xué)型教師隊伍。目前從業(yè)教師多為畢業(yè)后即上崗，實踐經(jīng)驗不足是其最大缺點。五是教學(xué)評價機制缺位?，F(xiàn)行的實踐教學(xué)多為課程實踐及實習(xí)兩種形式，對于課程實踐在操作過程中多流為形式，很少真實到位的開展，而實習(xí)多為學(xué)生自主實習(xí)，組織性不強。同時這兩種形式對教師工作量的折算、學(xué)生實踐成績的評判均無較好的參考標(biāo)準(zhǔn)，主要取決于教師本身的理解，因此可靠性較差。

3應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)校企合作模式設(shè)計

下面以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院物流管理專業(yè)為例，就經(jīng)管類學(xué)科如何更好的開展校企合作進行探討。廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院是2003年創(chuàng)辦的本科層次獨立學(xué)院，“以學(xué)生為中心”是學(xué)院的核心辦學(xué)理念，學(xué)院堅持“以有效教學(xué)見長”的辦學(xué)方針，立足于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的辦學(xué)定位。而物流管理專業(yè)作為管理學(xué)院操作性較強的專業(yè)，近年來積極探索較好的校企合作模式。近年，由廈門市教育局高等教育處牽頭，廈門市物流協(xié)會作為橋梁，通過舉辦“現(xiàn)代物流與采購研討班”及高新技術(shù)行業(yè)稅收問題探討等講座活動，初步建立了企業(yè)與高校間的溝通平臺。如何更好的利用這個平臺，真正開展實質(zhì)性的校企合作，成為我們關(guān)注的問題。應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)可以采用以行業(yè)協(xié)會為紐帶的分層次多方式的校企合作模式。廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院為4年制本科，教學(xué)體系設(shè)計中一年有3個學(xué)期，春秋兩季正常學(xué)期進行培養(yǎng)方案中理論課程的學(xué)習(xí)，另外在春季學(xué)期結(jié)束后的連續(xù)兩周為小學(xué)期，專門從事實踐教學(xué)工作，實踐教學(xué)方式多樣，主要由各專業(yè)自行設(shè)計及把握。同時，在每年暑假還有專門的暑期社會實踐，要求學(xué)生自行進行社會實踐并提交實踐報告。因此，利用廈門市物流協(xié)會搭建的平臺，著重利用小學(xué)期及暑假實踐針對性的開展校企合作活動，具體如下:由于定位于培養(yǎng)技能型本科人才，因此，應(yīng)用型本科不能一昧學(xué)習(xí)高職院校盲目開展校企合作，必須考慮到學(xué)生后續(xù)發(fā)展。在前兩年學(xué)生主要在校進行理論學(xué)習(xí)，在專業(yè)課中實踐環(huán)節(jié)可以與企業(yè)進行淺層次合作，目的在了解企業(yè)的工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程及各工作所需技能。如在《物流學(xué)》課程中安排一次參觀實習(xí)，在實習(xí)前需要系統(tǒng)的理論講解做鋪墊，同時將參觀企業(yè)情況為學(xué)生介紹，布置專門的實踐題目，讓學(xué)生參觀完后形成專門的報告進行解答。大二實踐周主要針對企業(yè)最關(guān)注的操作性技能進行針對性的提升，如運用excel進行庫存預(yù)測與決策。大三開始進入中層次合作，此階段學(xué)生已經(jīng)基本了解學(xué)科結(jié)構(gòu)并掌握了基本的專業(yè)知識，在專科課程中可以聘請企業(yè)講師開展針對性的專題講座，目前嘉庚學(xué)院《國際貨運》課程即聘請有十幾年國際貨代工作經(jīng)驗的企業(yè)教師兼職講授，學(xué)生反映非常好。在大三實踐周，開設(shè)專門的實踐課題項目，該項目可以是教師接的橫向課題，也可以是強化性的專門實踐課題，目的在鍛煉學(xué)生理論與實踐的結(jié)合能力。暑期要求學(xué)生必須去企業(yè)進行至少一個月的實習(xí)，真切體味具體的工作環(huán)境。大四是理論總結(jié)及系統(tǒng)實踐階段，通過校企合作協(xié)議，學(xué)?？梢酝ㄟ^協(xié)會平臺引導(dǎo)學(xué)生去對口的企業(yè)進行實習(xí)，并撰寫畢業(yè)論文。與高職院校頂崗實習(xí)對比，應(yīng)用型本科更強調(diào)實習(xí)過程中分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)，而并非簡單的學(xué)會某項操作技能或解答某個具體問題。此間需要學(xué)校與企業(yè)密切配合，企業(yè)需放棄短期利益，為學(xué)生提供適當(dāng)寬松的工作環(huán)境供學(xué)生完成最后的學(xué)業(yè)。

4應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)校企合作保障措施

為保證校企合作模式的良好開展，真正將其落實到實處，需要從以下幾方面著手:一是政府的大力支持。在近年廈門市教育局高教處牽頭，廈門市物流協(xié)會主辦，廈門市全體高校物流管理專業(yè)代表及部分企業(yè)代表參與的“校企合作研討會”中，學(xué)校代表普遍反映，現(xiàn)今校企合作是校方一頭熱，企業(yè)普遍缺乏積極性。企業(yè)方代表普遍反映校企合作企業(yè)方合作意愿不高的最主要原因是成本問題，中小企業(yè)無力承擔(dān)高昂的學(xué)生培養(yǎng)費用，同時學(xué)生忠誠度較低，企業(yè)人力資源回報較低。因此，企業(yè)方希望政府給予相應(yīng)支持，同時可以借鑒國外情況，給予適當(dāng)稅收補貼。雖然廈門市教育局已經(jīng)于2010年即提出要促進校企合作相關(guān)立法工作進行，但是迄今為止尚未出臺相應(yīng)政策，其他地區(qū)亦是如此，沒有政府的大力支持，校企合作最終只能是蝸牛爬行，見效甚緩。二是企業(yè)大力配合。首先企業(yè)特別是高層必須轉(zhuǎn)變觀念，真正接受高校學(xué)生去企業(yè)實踐，并為實習(xí)學(xué)生提供較好的實習(xí)條件。其次，適當(dāng)投資，企業(yè)接受學(xué)生實踐的同時可以挑選適合的未來員工進行重點培養(yǎng)，而不能僅從短期利益出發(fā)忽視對實習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)與指導(dǎo)。最后企業(yè)還需與學(xué)校和政府經(jīng)常溝通協(xié)調(diào)，確保最合適的學(xué)生送到最適宜的企業(yè)實習(xí)。三是校方積極推動。一直以來校企合作在我國都是校方較企業(yè)更為積極，因此，校方需要一如既往的積極推進校企合作的進行，成立專門的校企合作委員會，與行業(yè)協(xié)會、政府及企業(yè)聯(lián)系，促進合作平臺的完善，同時搜集學(xué)生的實習(xí)意向，安排合理的校企合作項目。四是學(xué)生廣泛參與。本科學(xué)生多為二十出頭的年輕人，一方面對社會充滿幻想，希望通過實習(xí)了解企業(yè)的工作情況，為以后職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備;另一方面卻規(guī)劃性差，容易受誘惑，甚至嬌生慣養(yǎng)，很多學(xué)生在實習(xí)過程中受不了工作的辛苦罷工走人，或者實習(xí)完畢即跳槽，讓企業(yè)感覺學(xué)生誠信度較低、不能吃苦耐勞，一定程度上影響到校企合作的開展。因此學(xué)生需要在大一大二的社會實踐中了解基本的工作環(huán)境及情況，做到心中有數(shù)，調(diào)整心態(tài)，同時積極認真地投身于實習(xí)工作中。

作者:陳夢 單位:廈門大學(xué)