導(dǎo)語(yǔ)：企業(yè)管理類(lèi)研究生培養(yǎng)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:企業(yè)管理類(lèi)研究生創(chuàng)新能力不足，培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行。校企協(xié)同是提升企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的最有效途徑。校企協(xié)同合作培養(yǎng)研究生需要在培養(yǎng)目標(biāo)、導(dǎo)師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面改革探索。

關(guān)鍵詞:企業(yè)管理類(lèi);研究生;協(xié)同創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，產(chǎn)品市場(chǎng)的進(jìn)一步分化，企業(yè)間智力競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，使得企業(yè)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型高層次工商管理人才的需求與日俱增。然而，目前企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生質(zhì)量尚不能滿足人才市場(chǎng)的需求，這集中表現(xiàn)為企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新能力弱，不能滿足不同產(chǎn)業(yè)類(lèi)型企業(yè)的特殊需求，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智力支撐不足。究其原因，這主要是當(dāng)前企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)模式不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要導(dǎo)致的。

1校企協(xié)同是最佳選擇

企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生善于接受新事物、新思想、新思維的習(xí)慣，提升學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是其應(yīng)用性本質(zhì)的必然要求。但是，企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)不同于理工科，學(xué)生的創(chuàng)新能力，不能在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室里完全完成。企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的研究對(duì)象是“人”，不是“物”，學(xué)生的創(chuàng)新能力必須通過(guò)社會(huì)實(shí)踐才能得以培養(yǎng)。學(xué)生只有到具體的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中去，與人交流、溝通才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，來(lái)自社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐中的各種管理難題往往能刺激學(xué)生們的求知欲，激發(fā)他們?nèi)シ治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而提升他們的創(chuàng)造力。建立研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地可以為企業(yè)管理類(lèi)研究生提供更多的接觸社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會(huì)，使他們了解到更多的管理實(shí)踐素材。但是，創(chuàng)新實(shí)踐基地只能為學(xué)生提供短期的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，淺層次的交流，學(xué)生在基地期間未必能遇到管理難題，即使遇到了，也未必能有充足的時(shí)間，未必有機(jī)會(huì)深入?yún)⑴c到問(wèn)題的分析、解決過(guò)程中。另外，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的科研能力也需要不斷地在實(shí)踐中應(yīng)用和提升，創(chuàng)新實(shí)踐基地還不能為導(dǎo)師隊(duì)伍提供這個(gè)平臺(tái)。因此，創(chuàng)新實(shí)踐基地對(duì)培養(yǎng)企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新能力具有積極的促進(jìn)作用，這毫無(wú)疑問(wèn)，然而，它還不能完全滿足培養(yǎng)工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的需要。要有效提升企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新能力，需要為師生提供一個(gè)能長(zhǎng)期、穩(wěn)定、深度參與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的平臺(tái)。校企協(xié)同是最佳的選擇。目前，發(fā)達(dá)國(guó)家高校企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)多數(shù)采取了校企協(xié)同的培養(yǎng)模式，如哈佛大學(xué)、倫敦大學(xué)、早稻田大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)等。校企協(xié)同使高校、行業(yè)部門(mén)、用人單位和企業(yè)相互結(jié)合，促進(jìn)生產(chǎn)、管理、科研、教學(xué)有機(jī)結(jié)合、校企資源共享，通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

2校企協(xié)同機(jī)制分析

2.1校企協(xié)同共生體

所謂校企協(xié)同共生體，是指在政府主導(dǎo)塑造的外部環(huán)境中，企業(yè)與高校之間以契約關(guān)系結(jié)成某種組織形式，企業(yè)與高校之間進(jìn)行物質(zhì)、文化、技術(shù)、人才、信息等交流，依據(jù)彼此的異質(zhì)資源相結(jié)合達(dá)到互惠共生的目的。穩(wěn)定的校企協(xié)作共生體，是校企協(xié)同不斷進(jìn)化發(fā)展的組織保障。一個(gè)特定的校企協(xié)同共生體存在于某個(gè)特定的地域內(nèi)，受到法律、政策、經(jīng)濟(jì)條件等環(huán)境因素的影響，其中，環(huán)境質(zhì)量的決定因素是政府。兩個(gè)共生單元形成共生體的必要條件是質(zhì)參量相兼容。高校和企業(yè)是獨(dú)立的共生單元，某高校與某企業(yè)要結(jié)合成共生體的必備條件是，企業(yè)單元為高校單元提供的實(shí)踐場(chǎng)所及設(shè)施、實(shí)習(xí)崗位、技術(shù)指導(dǎo)、師資培訓(xùn)等質(zhì)參量至少有一個(gè)要滿足與之共生的高校單元的需求；同時(shí)，高校單元為企業(yè)單元提供的人力、項(xiàng)目攻關(guān)、管理咨詢(xún)、職員培訓(xùn)等質(zhì)參量至少有一個(gè)要滿足與之共生的企業(yè)單元的需求[2]。

2.2協(xié)同伙伴企業(yè)的選擇

企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置有較強(qiáng)的應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)性、行業(yè)性，協(xié)同企業(yè)的選擇最好是區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)效益較好、企業(yè)文化先進(jìn)、生產(chǎn)生活條件適宜。但是，從上述共生體形成的必要條件可以看出，在眾多的企業(yè)中選擇優(yōu)秀的合作伙伴不僅僅取決于高校的意愿，更取決于高校的能力。教學(xué)科研水平層次低的高校很難與行業(yè)地位高的企業(yè)形成共生體。高?？蒲薪虒W(xué)水平?jīng)Q定了與之協(xié)同的企業(yè)水平的上限。另外，企業(yè)提供的實(shí)踐場(chǎng)所、實(shí)踐環(huán)境、實(shí)習(xí)崗位、技術(shù)指導(dǎo)、管理人員素養(yǎng)是企業(yè)單元的主導(dǎo)性質(zhì)參量，這是高校研究生最關(guān)注的，學(xué)生對(duì)此不滿意，協(xié)同關(guān)系也難以維系。因此，學(xué)生的期望值決定了協(xié)同伙伴企業(yè)水平的下限。對(duì)于科研教學(xué)水平一般的高校其選擇區(qū)間是有限的。為了拓展協(xié)同企業(yè)的選擇區(qū)間，高校應(yīng)該不斷提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)力?？蒲蟹矫嬉缘胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)管理為主要研究對(duì)象，以當(dāng)?shù)仄髽I(yè)為主要服務(wù)對(duì)象，解決當(dāng)?shù)仄髽I(yè)遇到的難題。教學(xué)方面，課程內(nèi)容設(shè)置不僅國(guó)際化，還要地方化；既要有國(guó)際先進(jìn)的管理理念與方法，同時(shí)，還要立足于服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，把國(guó)際先進(jìn)的理念與方法運(yùn)化到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展需要中，把國(guó)際化與地方化融為一體。人才培養(yǎng)方面，要面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的特殊需求。降低學(xué)生的部分訴求也是擴(kuò)展協(xié)同企業(yè)范圍的一條途徑。企業(yè)接受企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生在崗實(shí)習(xí)并不能減少企業(yè)人力成本，學(xué)生在崗創(chuàng)造的價(jià)值難以彌補(bǔ)企業(yè)支出。因?yàn)?，一是高層次管理人才需求沒(méi)有淡旺季之分，不存在旺季接受在崗實(shí)習(xí)減少人力成本問(wèn)題；二是目前高校培養(yǎng)的企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生的實(shí)踐能力較差，不能直接上崗勝任企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理工作；三是企業(yè)接受企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在崗實(shí)習(xí)，不僅需要優(yōu)秀的管理人員為其指導(dǎo)，給正常的管理工作帶來(lái)較大沖擊，從而增加了企業(yè)管理成本，而且企業(yè)還要為在崗實(shí)習(xí)學(xué)生發(fā)放薪酬，工科學(xué)生實(shí)習(xí)期間的價(jià)值能當(dāng)下顯現(xiàn)。降低學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的薪金報(bào)酬，從而謀求較高層次或較多企業(yè)選擇機(jī)會(huì)不失為一良策。

2.3協(xié)同環(huán)境優(yōu)化與動(dòng)力營(yíng)造

共生過(guò)程中產(chǎn)生新能量是共生的重要本質(zhì)特征之一[3]，共生體的新能量是指共生體的凈增能量。在校企協(xié)同共生體中，高校新能量的增加表現(xiàn)為學(xué)生綜合能力的提高、就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率的提升、導(dǎo)師隊(duì)伍水平的提高、科研項(xiàng)目數(shù)量增加、教學(xué)條件優(yōu)化、社會(huì)認(rèn)可度美譽(yù)度提高等。協(xié)同共生企業(yè)新能量的增加體現(xiàn)在成本下降、管理理念和管理方法的改善與優(yōu)化、員工素養(yǎng)提升、企業(yè)知名度和美譽(yù)度提高、經(jīng)濟(jì)效益提高等方面。謀求新能量的增加是校企協(xié)同共生的動(dòng)力，新增能量少校企協(xié)同就缺乏動(dòng)力。從當(dāng)前實(shí)踐情況看，企業(yè)與企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)合作從高校一方獲取的新增量有限，表現(xiàn)為企業(yè)動(dòng)力不足。共生單元的新增能量不僅來(lái)自共生伙伴，也可以來(lái)自共生環(huán)境，良好的共生環(huán)境可以有力促進(jìn)共生體正向進(jìn)化發(fā)育。校企協(xié)同共生體所處的環(huán)境是國(guó)家政策、教育文化、教育制度、區(qū)域經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)文化等，這個(gè)環(huán)境的培育者主要是政府。政府可以直接制定有關(guān)校企協(xié)同的政策、制度，還可以引導(dǎo)塑造有關(guān)教育合作的文化氛圍。在企業(yè)參與校企協(xié)同動(dòng)力缺乏時(shí)，政府就應(yīng)該優(yōu)化共生環(huán)境讓企業(yè)獲得新增能量，從而產(chǎn)生校企協(xié)同動(dòng)力。從發(fā)達(dá)國(guó)家校企協(xié)同的經(jīng)歷來(lái)看，校企協(xié)同都是政府主導(dǎo)的。政府優(yōu)化共生環(huán)境的方式多種多樣，包括專(zhuān)項(xiàng)撥款、投資、制定法律法規(guī)，出臺(tái)優(yōu)惠政策、購(gòu)買(mǎi)相關(guān)成果等。優(yōu)化共生環(huán)境的手段見(jiàn)效有的快有的慢，有的難有的易，從易、快著手最為現(xiàn)實(shí)。小環(huán)境的優(yōu)化要比整體大環(huán)境的改善要快、易，地方高校要積極呼吁當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)及當(dāng)?shù)卣畠?yōu)化本地校企協(xié)同共生環(huán)境。從優(yōu)化共生環(huán)境的方式看，改變區(qū)域內(nèi)教育文化氛圍相對(duì)速效，譬如教育部門(mén)可以聯(lián)合宣傳、工商等相關(guān)部門(mén)企業(yè)是否參與校企協(xié)同作為參評(píng)優(yōu)秀企業(yè)的先決條件，使得積極參與校企協(xié)同的企業(yè)知名度、美譽(yù)度、社會(huì)認(rèn)可度得到提升，同時(shí)也喚起了企業(yè)家的社會(huì)責(zé)任感，贏得了榮譽(yù)，于是企業(yè)就得到了激勵(lì)。

3校企協(xié)同策略

3.1培養(yǎng)目標(biāo)要有指向

企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要研究贏利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)。它是一門(mén)橫跨自然科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)及人文社會(huì)科學(xué)的綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性特征。企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士研究生應(yīng)該具有國(guó)際化視野及思維、跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、前沿理論知識(shí)；同時(shí)，要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適應(yīng)本土文化、符合企業(yè)發(fā)展需求；更要具備綜合性實(shí)踐能力、發(fā)展性創(chuàng)新能力。既為博士教育輸送擁有豐富的理論知識(shí)及靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論能力的高質(zhì)量生源；也為社會(huì)和企業(yè)培育掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基本理論知識(shí)與方法，具備綜合實(shí)踐能力，發(fā)展創(chuàng)新能力的高層次管理人才。

3.2教學(xué)內(nèi)容要拓展

企業(yè)方面要參與到教學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇。教學(xué)內(nèi)容要具有前沿性、，研究性、豐富性。一是專(zhuān)業(yè)課程要突出前沿性、國(guó)際性，強(qiáng)化案例分析、探索研究和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；二是強(qiáng)調(diào)本土化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策和最新的企業(yè)管理研究成果，關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，行業(yè)特點(diǎn)，企業(yè)需求，激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情；同時(shí)，將合作企業(yè)的典型管理實(shí)踐素材搬進(jìn)課堂，將本地企業(yè)管理案例引入課程；三是優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加跨學(xué)科的課程，尤其是與行為學(xué)、應(yīng)用社會(huì)學(xué)和社會(huì)心理學(xué)等課程的融匯，以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，延展學(xué)生思維寬度，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)集成能力。

3.3質(zhì)量評(píng)價(jià)要多元

在校企協(xié)同培養(yǎng)工商管理學(xué)科研究生的模式中，評(píng)價(jià)主體由過(guò)去的高校，應(yīng)改變?yōu)楹献髦黧w、環(huán)境營(yíng)造者、培育對(duì)象、人才接受單位等。對(duì)校企協(xié)同培養(yǎng)的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該由用人才接受單位、學(xué)生、合作企業(yè)、高校、政府、社會(huì)等多方共同參與。評(píng)價(jià)內(nèi)容也不僅僅注重發(fā)表的論文數(shù)量與質(zhì)量，更應(yīng)該重視人才職業(yè)素養(yǎng)、工作能力，是否適應(yīng)企業(yè)管理需要、是否具備解決企業(yè)管理難題的能力、是否具有靈活的知識(shí)運(yùn)用能力等。評(píng)價(jià)方法除過(guò)去的筆試外，還應(yīng)該增加面試、案例處理、項(xiàng)目管理、工作業(yè)績(jī)考評(píng)等方式。

作者:杜巖 王鵬 單位:山東財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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