導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生評(píng)教在高等教育管理的價(jià)值回歸一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:學(xué)生評(píng)教是提高高校教育教學(xué)管理質(zhì)量的有效監(jiān)督手段，通過(guò)學(xué)生評(píng)教促進(jìn)教師教學(xué)、科研能力的全面提升。從立德樹(shù)人、教學(xué)相長(zhǎng)、尊師重教、回歸教學(xué)本真四個(gè)方面發(fā)揮學(xué)生評(píng)教功能。

關(guān)鍵詞:高校;教育管理;學(xué)生評(píng)教;應(yīng)用價(jià)值

以學(xué)生為評(píng)教參與者，對(duì)高校教育管理工作進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)督，如對(duì)教師教學(xué)準(zhǔn)備情況、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，利用學(xué)生評(píng)教來(lái)考評(píng)教師的職業(yè)效能，并與教師的職稱評(píng)審、崗位聘任、年終考核、津貼發(fā)放等切身利益掛鉤，能最大化激發(fā)教師的工作潛能，以及全面提升高校教育管理綜合效能。

一、學(xué)生評(píng)教在高校教育管理中的意義

(一)有利于激活教師工作潛能。在學(xué)生評(píng)教中，指標(biāo)的設(shè)置關(guān)系到整個(gè)評(píng)教工作質(zhì)量的高低。除了關(guān)注教師日常教學(xué)行為，如教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)準(zhǔn)備等，還要體現(xiàn)對(duì)教師“如何教”進(jìn)行衡量，如備課是否充分、課外指導(dǎo)是否認(rèn)真、教學(xué)思路是否清晰、重難點(diǎn)是否講得透徹等。學(xué)生評(píng)教，從“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系上，立足學(xué)生視角關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)，對(duì)教師的教學(xué)行為及結(jié)果進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)教成為衡量教師工作績(jī)效的重要參考。(二)有利于改進(jìn)教務(wù)工作。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)高校教務(wù)體系的完善度，能夠推進(jìn)高校教務(wù)管理部門改進(jìn)工作模式。高校教務(wù)工作中對(duì)教師的評(píng)價(jià)占重要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生評(píng)教，能對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)范與提升。通過(guò)搭建學(xué)生評(píng)教工作平臺(tái)，建立由學(xué)生評(píng)教為中心的教師崗位績(jī)效信息反饋機(jī)制，尊重和收集學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)建議和意見(jiàn)，將之作為改進(jìn)教務(wù)決策的重要參考依據(jù)。

二、立德樹(shù)人:學(xué)生評(píng)教工作的目標(biāo)

學(xué)生評(píng)教作為高校教學(xué)評(píng)價(jià)的一種手段，其評(píng)教功能應(yīng)滿足立德樹(shù)人育人目標(biāo)。(一)學(xué)生評(píng)教，體現(xiàn)教師育人的操守。對(duì)于高校教師，要突出學(xué)術(shù)良知和學(xué)術(shù)誠(chéng)信，并將之作為教師績(jī)效與職業(yè)操守的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。高校教育管理引入學(xué)生評(píng)教模式，在學(xué)生評(píng)教方法、學(xué)生評(píng)教結(jié)果的使用上，要關(guān)注教師切身利益，要促進(jìn)教師隊(duì)伍的全面發(fā)展。言傳身教是教師育人價(jià)值的最直接體現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容。在學(xué)生評(píng)教中，將對(duì)教師言行及教學(xué)實(shí)踐的考核結(jié)果，作為評(píng)定教師教學(xué)成績(jī)、育人價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。教師是學(xué)生的表率，誠(chéng)實(shí)不欺是基本道德要求，學(xué)生評(píng)教如果偏離對(duì)客觀證據(jù)的尊重，就會(huì)偏離教育的初衷。因此，學(xué)生評(píng)教要樹(shù)立求真、求善、求美的評(píng)判理念。(二)立德樹(shù)人，是學(xué)生評(píng)教的立足點(diǎn)。立德樹(shù)人是教育的目標(biāo)，貫穿高校育人實(shí)踐的全過(guò)程。在大學(xué)教育里，教師是育人者，承載著對(duì)科學(xué)知識(shí)、優(yōu)秀思想的傳播重任，肩負(fù)著為社會(huì)培育優(yōu)秀人才的偉大使命。學(xué)生評(píng)教，從教育功能的發(fā)揮上與立德樹(shù)人具有相同的價(jià)值基礎(chǔ)。立德樹(shù)人是學(xué)生評(píng)教工作的立足點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)、師德的評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如:通過(guò)“四有教師”評(píng)價(jià)，讓教師成為學(xué)生的“引路人”;通過(guò)對(duì)教師“教書(shū)育人”評(píng)價(jià)，讓教師將“教書(shū)”與“育人”“育才”結(jié)合起來(lái);通過(guò)對(duì)教師“職業(yè)操守”評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從中獲得德、智、體、美、勞全面發(fā)展。立德樹(shù)人作為教育大計(jì)，在高校教學(xué)評(píng)價(jià)中要充分發(fā)揮學(xué)生評(píng)教的積極作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心智鑄造與德行養(yǎng)成相融合。

三、教學(xué)相長(zhǎng):學(xué)生評(píng)教工作的目的

學(xué)生評(píng)教具有一定的專業(yè)性，除了對(duì)教師的知識(shí)、技能評(píng)價(jià)外，還要對(duì)教師的道德、職業(yè)品格等進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)教，要從學(xué)生視角提出多項(xiàng)合理化建議，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。(一)師生互動(dòng)，增進(jìn)教師與學(xué)生間深度交流。學(xué)生評(píng)教，不能單純依靠學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作，而是要將學(xué)生與教師兩個(gè)角色激活，“教”與“學(xué)”進(jìn)行深度互動(dòng)交流，教師要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，學(xué)生要關(guān)注教師的想法，在師生互動(dòng)中構(gòu)建良性的師生關(guān)系。學(xué)生評(píng)教工作不是單向而是雙向的，在學(xué)生評(píng)教的同時(shí)，教師也要與學(xué)生坦誠(chéng)相待。通過(guò)與學(xué)生交流，教師可以從中明晰自己在哪些方面存在不足、在教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)存在問(wèn)題，以及應(yīng)該如何改進(jìn)教學(xué)方式等。課堂是師生交流的平臺(tái)，教師通過(guò)教學(xué)預(yù)設(shè)，結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)中存在的不足，通過(guò)與學(xué)生的交流逐步完善，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也讓教師從自我改進(jìn)、提升中完成育人任務(wù)。(二)教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。開(kāi)展學(xué)生評(píng)教工作，其關(guān)鍵在于通過(guò)學(xué)生評(píng)教，讓教師能夠反思自我，反思教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師要從學(xué)生評(píng)教結(jié)果中，深入挖掘分?jǐn)?shù)背后所對(duì)應(yīng)的教學(xué)不足，并主動(dòng)改進(jìn)。學(xué)生評(píng)教除了關(guān)注教師的教學(xué)外，還要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。在高校教育管理實(shí)踐中，學(xué)生評(píng)教賦予了學(xué)生對(duì)教師教學(xué)成效的評(píng)價(jià)權(quán)利，學(xué)生通過(guò)行使自己的權(quán)利，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出意見(jiàn)，讓教師能夠改進(jìn)教法，優(yōu)化教學(xué)組織方式，最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生通過(guò)評(píng)教增強(qiáng)了對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，也能夠真實(shí)地感知到教師教學(xué)的改善，促進(jìn)了師生之間情感、認(rèn)知的雙向互信，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

四、學(xué)生評(píng)教:回歸教育本真

(一)敬畏學(xué)術(shù)，激發(fā)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向。教書(shū)育人是教師崗位的基本職責(zé)。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者、組織者、實(shí)踐者，擔(dān)任著向?qū)W生傳播科學(xué)文化知識(shí)的使命。對(duì)于知識(shí)的傳播，教師是供給者。對(duì)于課堂教學(xué)方式，教師具有決策權(quán)。在學(xué)生評(píng)教中，教師是知識(shí)的“權(quán)威”，有責(zé)任向?qū)W生講解學(xué)科知識(shí)，將治學(xué)方法傳授給學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)品格。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要參與者，在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，參與學(xué)科知識(shí)的探索與實(shí)踐。學(xué)生在追求真理、追求知識(shí)的過(guò)程中，要敬畏學(xué)術(shù)，恪守學(xué)術(shù)良知，練真本領(lǐng)。教師在教學(xué)中，要以德立身、以德立學(xué)、以德施教，以促進(jìn)學(xué)生人格和德行的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向。同時(shí)，教師在教學(xué)中面對(duì)學(xué)生的違規(guī)行為，有責(zé)任給予懲戒與規(guī)制，對(duì)學(xué)生不良行為進(jìn)行批評(píng)和教育。尊師重教與學(xué)生評(píng)教并不矛盾，相反只有做到尊師重教，才能更好發(fā)揮學(xué)生評(píng)教功能。(二)堅(jiān)守教育本真，構(gòu)建有溫情的學(xué)生評(píng)教體系。高效的教學(xué)與教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法息息相關(guān)。學(xué)生評(píng)教，并非讓教師迎合學(xué)生的喜樂(lè)。教師教學(xué)要尊重教育規(guī)律，做到對(duì)教育本真的堅(jiān)守。學(xué)生評(píng)教，作為衡量教學(xué)效果的手段，其評(píng)教功能的發(fā)揮，要服務(wù)于學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，要塑造學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。在學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系建設(shè)上，要銜接高校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，要符合學(xué)科教育教學(xué)實(shí)際，能夠兼顧教師的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，既關(guān)注教師教學(xué)能力的提升，又關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。學(xué)生評(píng)教，要體現(xiàn)有溫度的師生關(guān)系，學(xué)生要以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)或意見(jiàn)，通過(guò)評(píng)教彰顯“教”與“學(xué)”的溫度。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生評(píng)教，涵蓋教師全部教學(xué)活動(dòng)，包括師德師風(fēng)、教學(xué)行為多個(gè)方面。高校要結(jié)合教育管理實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系，從“教”與“學(xué)”雙向視角完善學(xué)生評(píng)教聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為提升高校教育管理質(zhì)量提供有價(jià)值的參考依據(jù)。

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作者:許愛(ài)瓊 單位:廣東培正學(xué)院