導(dǎo)語：建筑工程測量實踐教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：《建筑工程測量》教學(xué)是通過測量理論學(xué)習(xí)和實踐技能訓(xùn)練實現(xiàn)學(xué)生測量綜合能力的培養(yǎng)。測量實踐教學(xué)場地通常位于室外，教學(xué)活動圍繞測量儀器設(shè)備使用和測量任務(wù)實施展開，如何發(fā)揮超星學(xué)習(xí)通平臺的優(yōu)勢實現(xiàn)測量實踐教學(xué)的改革，探討出通過“線上、線下”有效融合的方式，達到提升教學(xué)效果和提高學(xué)生測量綜合能力的目的，是本文研究的重點。

關(guān)鍵詞：建筑工程測量；實踐；超星學(xué)習(xí)通；教學(xué)改革

《建筑工程測量》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，本課程學(xué)習(xí)的是學(xué)生畢業(yè)后在測繪、城鎮(zhèn)規(guī)劃、市政建設(shè)、建筑工程、國土資源、水利水電、交通、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、地質(zhì)、礦山等部門及其他相關(guān)企事業(yè)單位從事測量相關(guān)工作所必備的專業(yè)技能。課程所在專業(yè)實行“行企校合作，課崗證融通”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，依托建設(shè)行業(yè)，與建筑企業(yè)密切合作，成立具有行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，從培養(yǎng)目標(biāo)的確定到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、人才培養(yǎng)過程全程參與，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。該課程實踐性強，以測量員工作任務(wù)為主線，對課程內(nèi)容進行重新整合，使學(xué)生掌握測量儀器操作、測量外業(yè)數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)字成圖、施工放樣、變形監(jiān)測等工作任務(wù)所需要的基礎(chǔ)知識和操作技能。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，主要采用“室內(nèi)+室外”的教學(xué)方式組織教學(xué)過程。教學(xué)中通常會出現(xiàn)室內(nèi)講解、室外實踐的教學(xué)環(huán)境切換，室內(nèi)的很多資源無法在室外移動環(huán)境下應(yīng)用，使得室外教學(xué)一直處于原始的教師口述，學(xué)生主要通過“聽”來獲取關(guān)鍵的操作技能要點，教學(xué)的核心點不能及時呈現(xiàn)、加強，教學(xué)場景往往是老師先講完后再一遍一遍地重復(fù)，教學(xué)效果很受影響。探討如何有效利用超星學(xué)習(xí)通的移動式資源，進行信息化教學(xué)改革，解決《建筑工程測量》室內(nèi)、室外環(huán)境切換時教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源問題，是突破現(xiàn)有測量教學(xué)瓶頸的努力方向。

1在超星學(xué)習(xí)通平臺的實踐教學(xué)改革設(shè)計——以《全站儀安置》為例

1.1教學(xué)內(nèi)容分析

全站儀是測量工作中常用的設(shè)備，它集電子測角、測距、測高差于一體，測量速度快、計算顯示快，廣泛應(yīng)用于地形測繪、施工放樣、變形監(jiān)測等各種測量領(lǐng)域。熟練操作全站儀是工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能。本次課程的教學(xué)內(nèi)容選自建筑工程技術(shù)專業(yè)入門課程《建筑工程測量》，項目三、任務(wù)一實訓(xùn)項目，課時安排為兩個學(xué)時。教材選用全國高職高專規(guī)劃教材。參照高職院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和測量員職業(yè)崗位要求和全站儀操作手冊整合序化教學(xué)內(nèi)容，形成全站儀操作流程、操作要點和考核標(biāo)準(zhǔn)。

1.2學(xué)情分析

教學(xué)對象是高職一年級學(xué)生，經(jīng)過課前資源學(xué)習(xí)，學(xué)生對全站儀構(gòu)造和使用有了初步了解，可以完成簡單的儀器操作。00后學(xué)生普遍善于使用信息化手段解決問題，接受新事物快，但科學(xué)嚴謹、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)有待加強。1.3教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，工程測量員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)年麥克斯調(diào)查的測量員崗位技能要求，確定本節(jié)課程的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，其核心能力為熟練安置全站儀。同時在整個教學(xué)過程中貫穿培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神。

1.4重點難點

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析，確定本次課程的教學(xué)重點為全站儀對中和調(diào)平的操作方法，教學(xué)難點為解決全站儀“對中時調(diào)不平，調(diào)平時對不中”的問題。

1.5教學(xué)方法

采用“教、學(xué)、做”一體化模式開展教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，把理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練統(tǒng)一起來，同時采用“任務(wù)驅(qū)動”和“以賽促學(xué)”的方法，激發(fā)學(xué)生熱情，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

1.6教學(xué)手段和資源

針對傳統(tǒng)教學(xué)，理論與實操脫節(jié)、錯誤操作難發(fā)現(xiàn)，錯誤操作重復(fù)做的缺點，本次教學(xué)以超星平臺為載體，綜合利用微課，儀器仿真動畫、視頻等多種數(shù)字資源，通過班級群、討論組互動交流，實現(xiàn)線上線下交互學(xué)習(xí)。

1.7教學(xué)設(shè)計思路

本次課程的設(shè)計思路是：通過課前任務(wù)練習(xí)讓學(xué)生了解全站儀應(yīng)用的廣泛性和在實際工作中的重要性，為課上學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課中，通過確定任務(wù)、攻克知識等5個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解操作原理，掌握操作方法和技巧。課后通過在線答疑，幫助學(xué)生完成職業(yè)技能的鞏固提升。

2利用超星學(xué)習(xí)通平臺進行實踐教學(xué)改革——以《全站儀安置》為例

2.1課前

學(xué)生登錄課程平臺，領(lǐng)取課前任務(wù)，學(xué)生通過上網(wǎng)收集，連線在崗學(xué)長等方式進行資料收集，完成調(diào)研報告。同時學(xué)生查看課程自學(xué)課件，觀看微課視頻，自主學(xué)習(xí)并完成在線測試，教師通過平臺打分，統(tǒng)計全班學(xué)生的知識準(zhǔn)備情況，及時對課堂教學(xué)做出調(diào)整。

2.2課中

根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，將課堂教學(xué)分為：確定任務(wù)、攻克知識、分步演示、整體訓(xùn)練、以賽促學(xué)5個環(huán)節(jié)。2.2.1環(huán)節(jié)一確定任務(wù)教師播放在崗學(xué)生的職業(yè)困境，（該同學(xué)在單位負責(zé)全站儀安置，但是他每次對中了就調(diào)不平，調(diào)平了就對不中，每次安置儀器要花費十幾分鐘時間，影響了整個團隊作業(yè)進度，這讓他十分苦惱。）由此確定本節(jié)課程的任務(wù)為全站儀安置方法及技巧。2.2.2環(huán)節(jié)二攻克知識教師利用平臺資源，講解什么是對中？對中的目的是什么？什么是調(diào)平？調(diào)平的目的是什么？同時，使用仿真動畫，給學(xué)生展示對中和調(diào)平的精度要求，使學(xué)生對對中整平建立直觀的認識。（儀器安置精度關(guān)系到數(shù)據(jù)采集的精度，進而關(guān)系工程項目的質(zhì)量，貫穿培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。）學(xué)生完成在線測試，進一步內(nèi)化理論知識和儀器操作原理。2.2.3環(huán)節(jié)三分步演示教師展示本次實訓(xùn)需要準(zhǔn)備的物品，檢查儀器，做好安置準(zhǔn)備工作。開始分步演示。第1步：粗對中。教師講解粗對中的操作方法，著重演示手部和腳部的操作要點和技巧，學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)。第2步：粗調(diào)平。教師演示儀器照準(zhǔn)部位置的選擇和腳架的伸縮手法。第3步：精對中。教師重點示范操作時保護儀器的正確手法，培養(yǎng)學(xué)生安全第一的職業(yè)素養(yǎng)。第4步：精調(diào)平。教師演示精確調(diào)平的方法和注意事項。最后，教師總結(jié)操作步驟和要點，指出全站儀對中整平協(xié)同操作難點突破的關(guān)鍵是，四個步驟，每一步都要規(guī)范操作并達到分步精度要求。2.2.4環(huán)節(jié)四整體訓(xùn)練整體訓(xùn)練環(huán)節(jié)，安排學(xué)生4人一組進行全站儀的安置練習(xí)。同時，學(xué)生可以使用學(xué)習(xí)通觀看教師的規(guī)范操作動作，學(xué)生練習(xí)討論并通過微信群發(fā)表看法，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的不規(guī)范操作和影響速度的操作。學(xué)生完成在線測試，師生當(dāng)堂分析總結(jié)，幫助學(xué)生更加牢固掌握操作技能和相關(guān)知識。2.2.5環(huán)節(jié)五以賽促學(xué)教師公布實踐操作考核要求，學(xué)生做好考核比賽準(zhǔn)備，教師開始計時，學(xué)生獨立進行考試。教師在考核過程中對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進行量化打分，學(xué)生完成操作后，教師停止計時，檢查學(xué)生對中整平質(zhì)量，對安置精度和安置用時進行評分，得到學(xué)生的實踐考核成績。

2.3課后

課堂考核不合格者，課后到開放實訓(xùn)室領(lǐng)取設(shè)備，并將訓(xùn)練視頻傳至課程平臺，教師進行評價及在線答疑。課內(nèi)通過考核者，也可以通過反復(fù)練習(xí)，提高安置速度，強化學(xué)生吃苦耐勞、精益求精的職業(yè)精神。

3利用超星學(xué)習(xí)通實踐教學(xué)改革效果分析

3.1教學(xué)模式改革

本次利用超星學(xué)習(xí)通平臺進行實踐教學(xué)改革，教學(xué)過程中通過“線上+線下”，“講授+訓(xùn)練”，“室內(nèi)+室外”，“訓(xùn)練+比賽”，真正實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，該教學(xué)模式為教學(xué)活動提供了穩(wěn)定的框架和操作程序，突破了測量實踐教學(xué)的難點。

3.2教學(xué)方法創(chuàng)新

針對傳統(tǒng)教學(xué)手段單一、學(xué)生學(xué)習(xí)被動等教學(xué)現(xiàn)狀，充分利用超星平臺的移動性和線上資源的豐富性，采用多種信息化手段，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生通過反復(fù)觀看操作要點視頻加深對原理的理解，通過“任務(wù)驅(qū)動”和“以賽促學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性，激發(fā)學(xué)生積極的思維，讓學(xué)生成為課堂的主角，全程參與教學(xué)，把沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動場所，對教學(xué)重點進行加強訓(xùn)練。

3.3考核方法創(chuàng)新

創(chuàng)新課程考核方式，建立完善的實踐教學(xué)評價機制。課程考核評價部分，將安置質(zhì)量和安置用時結(jié)合，理論考核和實操考核統(tǒng)一，將過程評價和結(jié)果評價綜合，并進行職業(yè)素質(zhì)量化評分，進一步豐富課程考核成績評定方式，課程總成績由學(xué)生自評成績、小組成員互評成績、組長評定成績、教師評定成績、階段考核成績等多塊組成，考核結(jié)果更合理，這種綜合的評價模式值得在以后的實踐教學(xué)中推廣。

參考文獻

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作者：楊阿蘭 單位：三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院