導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)法論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、我國(guó)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

1.從老師方面分析

目前，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容方面，老師在相關(guān)內(nèi)容的選擇上會(huì)選擇覆蓋市場(chǎng)監(jiān)管法、宏觀調(diào)控法兩個(gè)方面，但這兩者都會(huì)關(guān)系到法學(xué)基礎(chǔ)、商法學(xué)、行政法、民法學(xué)、訴訟法學(xué)等內(nèi)容，包含了縱向經(jīng)濟(jì)管理關(guān)系，也包含了橫向經(jīng)濟(jì)調(diào)整關(guān)系，也有組織內(nèi)部以及組織外部的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。

2.從學(xué)生方面分析

在經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，因?yàn)閷?duì)于很多高校來(lái)看，在開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程之前，都并沒(méi)有設(shè)定相應(yīng)的法律基礎(chǔ)課程，這些課程對(duì)于法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)看，學(xué)習(xí)相對(duì)容易；對(duì)于一些非法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感到非常吃力，即使一些學(xué)生天賦較高，非常認(rèn)真和刻苦學(xué)習(xí)，可是在實(shí)際中的學(xué)習(xí)的效果卻并非良好；從對(duì)一些高校中的學(xué)生調(diào)查來(lái)看，將經(jīng)濟(jì)法設(shè)定成考查課的高校，有些學(xué)生在思想和行動(dòng)上并沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程的重要性，加之一些學(xué)生的課外兼職活動(dòng)，加之上課出勤率降低，只是單純的想拿到學(xué)分。

二、我國(guó)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性缺乏

目前的高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容加大了關(guān)注力度，但是并沒(méi)有構(gòu)成合理的理論體系，無(wú)法將總論與分論內(nèi)容進(jìn)行相互協(xié)調(diào)，具有一定的脫節(jié)現(xiàn)象，當(dāng)然，在經(jīng)濟(jì)法學(xué)科當(dāng)中，由于相關(guān)各類(lèi)法較多，無(wú)法構(gòu)成統(tǒng)一整體，一些內(nèi)容還不夠完善，面對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)力度還不夠充分。

2.教材使用不甚科學(xué)和合理

目前的圖書(shū)市場(chǎng)中，經(jīng)濟(jì)法教材種類(lèi)繁多，但一些規(guī)章的不甚完善，加之高校老師評(píng)職稱(chēng)需求，質(zhì)量參差不齊，一些具質(zhì)量良好、實(shí)用性教材不多，一些國(guó)家級(jí)或者省級(jí)教材在內(nèi)容和形式都值得推敲，但是相對(duì)課堂教學(xué)中的深入研究，通常并非符合學(xué)生的實(shí)情，就一些非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，不需要深?yuàn)W知識(shí)，但是否實(shí)際效用值得推敲。

3.單一化課堂教學(xué)易脫離實(shí)踐

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多老師對(duì)經(jīng)濟(jì)法教的學(xué)通常是通過(guò)課堂教學(xué)為引導(dǎo)，以應(yīng)試教育方式，僅僅注重說(shuō)理，雖有利于協(xié)助學(xué)生構(gòu)建較完整的框架，但同時(shí)也存在一些弊端，學(xué)生會(huì)缺乏理論和社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合，無(wú)法深入理解法律本身價(jià)值，一旦學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程里遇到問(wèn)題時(shí)，就不能使用理論融入到實(shí)踐中，導(dǎo)致理論和實(shí)踐相脫離，不能做到學(xué)以致用。

三、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的案例法教學(xué)應(yīng)用

案例教學(xué)是案例教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)模式，哈佛大學(xué)蘭代爾1870年提出教學(xué)方法，由獲取案例、展示案例和探討案例結(jié)合，以模擬或再現(xiàn)方式將場(chǎng)景引入，培養(yǎng)和融合學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力與分析能力，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.發(fā)展學(xué)生個(gè)性

首先要精心選取和展示教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合經(jīng)濟(jì)法的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法積極性，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)發(fā)展前景和職業(yè)前途，對(duì)于教師需要有意識(shí)地結(jié)合案例教學(xué)模式，融入學(xué)生個(gè)性和發(fā)展，選取符合學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)案例和實(shí)際生活中判例，切實(shí)關(guān)系到學(xué)生利益，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)分析、研究案例中實(shí)質(zhì)，探究解決問(wèn)題途徑和方法。

2.實(shí)行案例教學(xué)

豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，積極實(shí)行案例教學(xué)模式，利用案例教學(xué)與多媒體，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)單一的文字表述，轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖?、視頻、音頻等多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)、鍛煉和提升學(xué)生思考能力、創(chuàng)新意識(shí)和批判意識(shí)；老師積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參加案例辯論，激發(fā)學(xué)生們的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，提升問(wèn)題分析和解決能力，在實(shí)踐的應(yīng)用中，鍛煉和提升學(xué)生法律運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效率。

3.拓展案例問(wèn)題

培養(yǎng)和提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生獲取經(jīng)濟(jì)法教學(xué)案例問(wèn)題的解決方法后，需要教師拓展和發(fā)展案例問(wèn)題的知識(shí)深度、寬度的延伸性，為學(xué)生留置疑問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)搜索關(guān)于延伸性問(wèn)題的知識(shí)和信息資源，充分了解和掌握經(jīng)濟(jì)法課程知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)例子，培養(yǎng)、鍛煉和提升學(xué)生的問(wèn)題探究能力，發(fā)展和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力，在案例教學(xué)活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的理解能力和在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)和運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的法律知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、政策建議

當(dāng)前，早我國(guó)的教育環(huán)境下，需要加快改革經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，持續(xù)摸索理論和實(shí)踐更加符合的教學(xué)模式，完善經(jīng)濟(jì)法學(xué)科合理化和完善化，摒棄經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的一些問(wèn)題。因此，應(yīng)堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)法教學(xué)原則，構(gòu)建合理教學(xué)體系，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立高效的課堂教學(xué)，不斷完善經(jīng)濟(jì)法課程。

1.適當(dāng)增加課堂研討時(shí)間

在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)適當(dāng)縮小講解時(shí)間，適當(dāng)增加課堂研討時(shí)間，老師關(guān)注有關(guān)經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)講解問(wèn)題和處理問(wèn)題，較多，注重言辭精講、精煉，注重教學(xué)的重點(diǎn)；此外，老師要合理調(diào)整大綱，把知識(shí)以及內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，選取重點(diǎn)問(wèn)題提出，同步老師和學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，讓學(xué)生置身在教學(xué)課堂的討論之中，提高教學(xué)的效果。

2.通過(guò)評(píng)析案例，深入體會(huì)教學(xué)內(nèi)容

在探討案例之前，學(xué)生要學(xué)習(xí)和真正理解知識(shí)；在案例探討的過(guò)程中，老師要合理并積極引導(dǎo)并啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。當(dāng)然，這就要求老師需要認(rèn)真選取典型的案例，做到理論和實(shí)際相結(jié)合，透過(guò)案例，學(xué)生能夠掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.對(duì)接理論實(shí)踐，指導(dǎo)提高應(yīng)用效率

在課堂教學(xué)里，老師需要融合經(jīng)濟(jì)法理論與實(shí)踐中的研究成果，提供更廣闊的平臺(tái)，在更高的領(lǐng)域上，讓學(xué)生思考、研究，具備解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，利用相關(guān)理論，積極指引學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，以經(jīng)濟(jì)法來(lái)審視和觀察，豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生事業(yè)，提高教學(xué)效果。

作者：吉利單位：長(zhǎng)春工程學(xué)院管理學(xué)院