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摘要:2018年是法律職業(yè)資格考試的第一年，繼司法考試變更為法考后，法考深化了本科刑法教學(xué)的影響，這包括積極影響和消極影響。法考開(kāi)展以來(lái)，本科刑法教學(xué)開(kāi)展了一系列的改革探索，涵蓋了從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)實(shí)踐的一系列改革，不斷推動(dòng)本科刑法教學(xué)更適合法學(xué)教育。

關(guān)鍵詞:法考;本科;刑法教學(xué)

一、刑法學(xué)及其在法考中的地位

刑法學(xué)作為一門(mén)研究刑法及其犯罪及刑事責(zé)任的學(xué)科，具有較為悠久的歷史，但在今天仍富有生命力，同時(shí)刑法學(xué)也是一門(mén)具有嚴(yán)密邏輯思維的學(xué)科，在實(shí)際應(yīng)用中具有實(shí)用性的特定，對(duì)此的學(xué)術(shù)探討具有一定的深度。刑法學(xué)教學(xué)在我國(guó)法學(xué)教育體系中占有十分重要的地位，其他國(guó)家也是這樣。我國(guó)的本科教育、研究生教育以及專(zhuān)科教育都法學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)都將刑法學(xué)作為一門(mén)重要的主干課程進(jìn)行教學(xué)。有人認(rèn)為刑法教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，并能夠更好的將理論和實(shí)踐之間的關(guān)系進(jìn)行合理的搭建和運(yùn)用。在一定程度上可以說(shuō)刑法學(xué)教育的質(zhì)量觀乎了法學(xué)教育的好壞，同時(shí)也對(duì)推進(jìn)法制建設(shè)進(jìn)程具有一定的影響?？v觀世界各國(guó)，法治發(fā)達(dá)健全的一些發(fā)達(dá)國(guó)家如歐美各國(guó)，其都對(duì)刑法學(xué)及法學(xué)教育進(jìn)行高度的重視，社會(huì)上普遍形成了法學(xué)專(zhuān)業(yè)的人作為“社會(huì)醫(yī)生”，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)，才能夠更好的推動(dòng)法治的進(jìn)程。正是刑法學(xué)的一系列特點(diǎn)，使得刑法學(xué)在法考中占有了重要的地位，分?jǐn)?shù)“居高不下”。刑法學(xué)在法考中主要以客觀題和案例分析題為主，而這至少占有八十分的分值，除此之外還有主觀論述題，三者加起來(lái)已經(jīng)超過(guò)了一百分。如此高的分值可以說(shuō)對(duì)幸福學(xué)的掌握程度一定程度上也決定了法考的成敗。刑法學(xué)不僅考試分值占比高，其出題也是較為開(kāi)放，更具有一定的深度，在考試中刑法學(xué)的考試內(nèi)常常是法考整體中難度最深的一部分，同時(shí)出題傾向與法理考查，很多內(nèi)容都是教科書(shū)中從未設(shè)計(jì)的，或者是學(xué)術(shù)界仍具有一定爭(zhēng)論的命題，同時(shí)也不乏學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題。這些出題策略要求參加考試的人緊靠死記硬背發(fā)條是行不通的，需要對(duì)法理有更為深刻的理解，能夠?qū)Σ煌ㄓ虻姆缸矬w系的差異有更深刻的理解，例如曾就就考過(guò)“已滿(mǎn)14周歲但不滿(mǎn)16周歲的人對(duì)攜帶兇器搶奪是否構(gòu)成了搶劫”等，這不僅需要參加考試的人理解立法的旨意，還要熟練運(yùn)用刑法理論，同時(shí)還得結(jié)合不同法域之間的差異，從而對(duì)題目進(jìn)行有效的解答。

二、法考與本科刑法教學(xué)之間的關(guān)系

（一）法考對(duì)本科刑法教學(xué)的積極方面。法考的建立對(duì)推動(dòng)我國(guó)刑法教學(xué)新的教育模式的形成和發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，在法考體制下，我國(guó)積極發(fā)展理論性與職業(yè)性并重的刑法教學(xué)模式。西方國(guó)家法學(xué)教育的目的是培養(yǎng)具有獨(dú)立操作技能的實(shí)用性法學(xué)人才，在其教育模式中，不是將法學(xué)教育作為學(xué)術(shù)來(lái)研究的，而是作為技術(shù)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的，在這種模式下，學(xué)生能夠更快的在工作崗位中適應(yīng)并成熟。而我國(guó)不同，我國(guó)當(dāng)前大學(xué)法學(xué)教育是以學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)理論知識(shí)為主的，這一點(diǎn)受到我國(guó)法律體系、傳統(tǒng)教育的觀念等影響，在大學(xué)期間，教師和學(xué)生都致力于理論文獻(xiàn)的研究、分析和學(xué)習(xí)，但對(duì)實(shí)際社會(huì)上發(fā)生的問(wèn)題的解決還缺少一定的經(jīng)驗(yàn)。而法考的出現(xiàn)，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了一定程度的扭轉(zhuǎn)，法考強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的直接應(yīng)用以及對(duì)實(shí)際操作能力的考察，為法學(xué)教育奠定了一個(gè)夯實(shí)務(wù)實(shí)的教育教學(xué)風(fēng)格，高校刑法學(xué)教育在法考的帶動(dòng)下能夠更好的對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而推動(dòng)新的教學(xué)模式的形成和發(fā)展。法考能夠真正將符合現(xiàn)代社會(huì)法治要求的實(shí)用性法律人才選拔到法律職業(yè)隊(duì)伍中來(lái)?；诟咝７▽W(xué)教育為背景，法考將具有法律知識(shí)背景、具有法學(xué)使用能力的人進(jìn)行了選拔，這是因?yàn)榉几⒅赜趯?duì)法規(guī)掌握程度的考察以及實(shí)際應(yīng)用能力的判斷。法考有助于強(qiáng)化法律教育，推動(dòng)國(guó)家法律適用。以往經(jīng)漸漸的處理中，會(huì)由于受理法院的不同產(chǎn)生適用的法律條文不同、判決結(jié)果出現(xiàn)較大的差距，這就反映了不同地方對(duì)刑事司法理念和法規(guī)的理解不同導(dǎo)致的法律案件處理結(jié)果相差懸殊，這必然會(huì)導(dǎo)致刑法的適用效果下降，通過(guò)法考，能夠規(guī)范司法過(guò)程中的法律解釋?zhuān)瑥亩沟盟痉ㄟ^(guò)程更為規(guī)范。法考推動(dòng)了法學(xué)教育爭(zhēng)議問(wèn)題的取舍。刑法理論多且存在眾多罪名的司法與學(xué)理爭(zhēng)論，雖然這是刑法發(fā)展的源泉和動(dòng)力，但司法實(shí)踐中不允許出現(xiàn)這種不確定性。法考作為國(guó)家司法職業(yè)考試的門(mén)檻，這使得其命題上具有一定的權(quán)威性和導(dǎo)向性，同時(shí)也代表了理論和實(shí)踐的主流聲音，學(xué)生接受法考能夠在一定程度上選擇最為合適的方案進(jìn)行相關(guān)案件的處理，同時(shí)法考導(dǎo)向性也在一定程度上能夠指導(dǎo)教學(xué)工作。（二）法考與本科刑法教學(xué)的消極方面。法考對(duì)法學(xué)教育承擔(dān)的責(zé)任發(fā)揮是有限的。一些學(xué)者出于對(duì)我國(guó)法學(xué)教育的性質(zhì)和方式指出法考不應(yīng)該成為法學(xué)教育的指揮棒，他們認(rèn)為法學(xué)教育的傳授不止于法律知識(shí)，更重要的是對(duì)從事法律職業(yè)的人進(jìn)行心理素質(zhì)教育和倫理價(jià)值教育，更高層次的是對(duì)法律精神的傳播。社會(huì)對(duì)法律職業(yè)的要求有三點(diǎn)，一是人文素質(zhì)，二是法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)，三是法律務(wù)實(shí)技能，因此法考指向的單純行我法律事務(wù)技能不能滿(mǎn)足法學(xué)教育的要求。法考選拔人才的功能在一定程度上是有限的，盡管法考實(shí)現(xiàn)了就業(yè)公平，同時(shí)還能夠提高法律職業(yè)人員的素質(zhì)，但考試作為一種選拔模式本身就具有一定的局限性，難以選拔出復(fù)合型人才，法考在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。法考中常常以注釋、實(shí)際適用現(xiàn)有的刑法條文為主，因此更容易封鎖學(xué)生的思維，產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)有法律制度和司法解釋的過(guò)度依賴(lài)和崇拜，難以推動(dòng)法治進(jìn)程。法考科目忽視了素質(zhì)教育。法考科目有限，在法考導(dǎo)向下的大學(xué)教育，學(xué)生和老師過(guò)度關(guān)注應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)法制史、哲學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在一定程度上限制了法學(xué)學(xué)生的目光和思維，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)系統(tǒng)性知識(shí)的掌握。法考的實(shí)踐性與當(dāng)前刑法教學(xué)的理論性相脫節(jié)。當(dāng)前大學(xué)法學(xué)課程教育與法考追求的目標(biāo)具有一定的差異，學(xué)校對(duì)學(xué)生法考的幫助有限，這導(dǎo)致法考補(bǔ)習(xí)班盛行，同時(shí)也是通過(guò)法考的一種有效的方式，這種補(bǔ)習(xí)班教育側(cè)重于對(duì)應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，但對(duì)刑法基本理論進(jìn)行了忽略，在這種教育模式下的法學(xué)教育具有一定的局限性，降低了法律專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)。

三、法考背景下刑法教學(xué)的改革

（一）法考背景下刑法教學(xué)內(nèi)容上的改革。刑法知識(shí)的去蘇俄化、漸行德日化是刑法教學(xué)內(nèi)容改革的核心，由此而帶來(lái)的思維方式的變化，這些改革通過(guò)法考得到了有效的落實(shí)，影響著刑法教學(xué)。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。一是法益侵害說(shuō)成為傳統(tǒng)的具有社會(huì)危害性的理論遭受批判的有力學(xué)說(shuō)，同時(shí)這種傾向逐漸滲透到法考中來(lái)。在我國(guó)以往傳統(tǒng)的刑法理論都是認(rèn)為犯罪的本質(zhì)特征是社會(huì)危害性，同時(shí)也是確定罪與非罪的最終標(biāo)準(zhǔn)，但批判者則認(rèn)為社會(huì)危害性不具有規(guī)范質(zhì)量的作用，因此主張用法益侵害的概念來(lái)對(duì)社會(huì)危害性進(jìn)行取代，法考將此落實(shí)下來(lái)，讓考生真正感受到了。二是德日三階層構(gòu)成要件的理論取代傳統(tǒng)的四要件犯罪構(gòu)成理論，并且被大都數(shù)人所接受，通過(guò)法考大綱對(duì)該問(wèn)題的落實(shí)使得對(duì)本科刑法教學(xué)產(chǎn)生重要影響。以往本科刑法教學(xué)主要涉及傳統(tǒng)四要件犯罪構(gòu)成理論，并未對(duì)德日三階層構(gòu)成要件進(jìn)行提及，該內(nèi)容主要是研究生領(lǐng)域研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而法考大綱的出現(xiàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)了對(duì)二者的爭(zhēng)論工作，人們開(kāi)始探討是按照那種理論進(jìn)行教學(xué)，還是并重，以及在刑法學(xué)分輪中按照哪種方式進(jìn)行定罪等，這就需要我們?cè)诒究菩谭ń虒W(xué)中做出具體細(xì)致的回答。三是改變了以往定罪的思維方式。以往傳統(tǒng)的定罪思維方式是以社會(huì)危害性來(lái)進(jìn)行定罪的，其中具體的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)犯罪構(gòu)成，犯罪構(gòu)成的所有要件也都是為了說(shuō)明社會(huì)危害性大小的。但是由于法考刑法知識(shí)的變化，現(xiàn)在要求我們要采用一種新的定罪思維方式即階層思維來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這種定罪思維方式要求我們要從形式上來(lái)對(duì)行為進(jìn)行判斷，從而且定期是否符合構(gòu)成要件，而以往傳統(tǒng)的定罪思維方式則要求我們對(duì)每一個(gè)要件都要同時(shí)進(jìn)行形式的判斷和實(shí)質(zhì)的判斷，這種新思維中是要先進(jìn)性形勢(shì)判斷，而后再進(jìn)行實(shí)質(zhì)判斷的，這需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中進(jìn)行不斷的探索。（二）法考背景下刑法教學(xué)方法上的改革。以往在我國(guó)刑法教學(xué)中教學(xué)方法講求“講授法”，對(duì)教師進(jìn)行規(guī)定，在一定的課時(shí)內(nèi)將刑法學(xué)的基本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，學(xué)生一般只需要對(duì)講課內(nèi)容做好筆記就能夠取得良好的考試成績(jī)。這種教學(xué)方法一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)建立框架性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)知識(shí)，但這種教學(xué)模式同時(shí)也導(dǎo)致了理論和實(shí)踐不能更好的結(jié)合?！爸v授法”教學(xué)模式考試題型主要是以名詞解釋、填空以及論述等題目位置，案例分析題占有很少的比重，而法考則多為案例分析題，這推動(dòng)了刑法教學(xué)在方法上的改革，使學(xué)生更注重于案例教學(xué)法。案例教學(xué)法要求在進(jìn)行講課時(shí)，首先要選擇具有典型的案例，進(jìn)行具體的理解和分析，這能夠幫助學(xué)生更好的掌握核心理論，同時(shí)真實(shí)的案例也能夠幫助學(xué)生更好的激發(fā)積極性，其次，案例的選擇也要具有一定的可辯性和疑難性，從而幫助學(xué)生深化內(nèi)容，加強(qiáng)體會(huì)。（三）法考背景下刑法教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革。刑法學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，普通的講授型課堂還不能對(duì)刑法教學(xué)的全部?jī)?nèi)容完成，還需要適當(dāng)增加實(shí)踐類(lèi)課程，模擬法庭就是一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)基地。模擬法庭開(kāi)展刑法實(shí)踐教學(xué)改革，需要注意一下幾個(gè)問(wèn)題。一是要對(duì)案例和卷宗進(jìn)行精心選擇，實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)真實(shí)的卷宗，所以要把控卷宗的質(zhì)量關(guān)，從內(nèi)容上要具有一定的難度，例如設(shè)計(jì)最與非罪、此罪與彼罪的認(rèn)定，等等。從卷宗程序上來(lái)看要最好能夠包含豐富的材料，例如公安機(jī)關(guān)的偵查材料、起訴書(shū)、檢察院的批補(bǔ)書(shū)等等。二是要對(duì)學(xué)生文書(shū)寫(xiě)作及閱卷進(jìn)行指導(dǎo)。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，明確各組的任務(wù)，要對(duì)學(xué)生閱卷進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握案件的重難點(diǎn)，形成個(gè)人對(duì)案件的看法和觀點(diǎn)。除此之外，還要對(duì)學(xué)生起訴書(shū)、辯護(hù)詞的編寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)，提高其實(shí)踐能力。三是組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，到法院對(duì)案件審判進(jìn)行旁聽(tīng)，從而更直接的了解刑事訴訟的程序。法考背景下推動(dòng)了刑法教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，二者之間的關(guān)系應(yīng)是互動(dòng)的，刑法教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)法考的變化，從而共同開(kāi)拓更適合法學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

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作者:羅平 單位:江漢大學(xué)文理學(xué)院