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【摘要】經(jīng)濟法基礎(chǔ)是高職市場營銷專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，該門課程的教學存在教材缺乏針對性、體系龐雜;教學偏于理論、實踐不足等問題，以至于讓學生學法、知法、守法、用法的教學目的未能有效實現(xiàn)。高職市場營銷專業(yè)經(jīng)濟法基礎(chǔ)的教學必須優(yōu)化教學內(nèi)容，變革教學實施過程，創(chuàng)新考核評價方法，以適應(yīng)高職市場營銷專業(yè)學生的培養(yǎng)需求。

【關(guān)鍵詞】高職;市場營銷;經(jīng)濟法基礎(chǔ);教學變革

經(jīng)濟法基礎(chǔ)是高職市場營銷專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，該課程旨在讓學生熟悉市場營銷過程中的相關(guān)法律，樹立起一定的法律意識和法制觀念，提高學生學法、知法、守法、用法的自覺性。目前，高職市場營銷專業(yè)的經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學存在一些問題:1．教材缺乏針對性，體系龐雜經(jīng)濟法基礎(chǔ)是經(jīng)濟管理類專業(yè)通常會開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，高職經(jīng)濟法基礎(chǔ)的教材很多，但在內(nèi)容的編排上大同小異，往往具備大而全的“大經(jīng)濟法”的特點，包羅經(jīng)濟領(lǐng)域方方面面的法律，體系龐雜，缺乏專門針對高職市場營銷專業(yè)的經(jīng)濟基礎(chǔ)教材。然而專業(yè)不同，學生學習經(jīng)濟法基礎(chǔ)的需求不同，比如財務(wù)會計專業(yè)強調(diào)稅收法律制度，學習經(jīng)濟法基礎(chǔ)有一個非常重要的目的是考取會計專業(yè)技術(shù)資格方面的證書，但對于高職市場營銷專業(yè)學生來講，經(jīng)濟法基礎(chǔ)的學習更多地在于就業(yè)，在于具備從事市場營銷活動應(yīng)有的法律素養(yǎng)。因此，高職市場營銷專業(yè)經(jīng)濟法基礎(chǔ)的教學必須對學習內(nèi)容做出取舍。2．教學偏于理論，實踐不足經(jīng)濟法基礎(chǔ)的教學離不開法律基礎(chǔ)理論和法律條文，但經(jīng)濟法是一門實踐性要求很強的課程。傳統(tǒng)的課堂教學，往往是在講解法律理論和闡釋法律條文的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)案例進行分析，以增強學生對法律的理解和記憶，提高運用法律的能力。然而分散性的案例分析提供給學生的實踐是局部的、斷裂的，學生的參與度不夠，積極性未充分調(diào)動，學生對法律的學習興趣難以維持，以至于課程結(jié)束后法律思維依然欠缺，無法熟練地運用法律解決實際問題。高職教育以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為目標，教學活動應(yīng)圍繞培養(yǎng)和提高學生的應(yīng)用能力，以學生的就業(yè)作為導(dǎo)向，“重視就業(yè)技能和發(fā)展能力”。高職市場營銷專業(yè)經(jīng)濟法基礎(chǔ)的教學必須進行教學內(nèi)容的優(yōu)化，并變革教學實施的過程和考核評價方法，以適應(yīng)高職市場營銷專業(yè)學生的培養(yǎng)需求。

一、高職市場營銷專業(yè)經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學內(nèi)容的優(yōu)化

(一)以專業(yè)就業(yè)方向確定教學內(nèi)容。高職市場營銷專業(yè)的學生，其就業(yè)崗位主要是到企業(yè)從事市場營銷的一線工作，如銷售、營銷策劃、運營管理等。在設(shè)計經(jīng)濟法基礎(chǔ)的教學內(nèi)容時，應(yīng)以企業(yè)市場營銷過程為主線，以完成市場營銷工作必須具備的法律知識和技能為依據(jù)進行選擇。我把經(jīng)濟法基礎(chǔ)的內(nèi)容分成兩個大的部分:一是經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論，二是具體經(jīng)濟法律制度，第二部分是主體部分。在基礎(chǔ)理論部分，鑒于高職教育“理論必需、夠用，注重實踐”的要求，對于經(jīng)濟法作為部門法的發(fā)展、特點等內(nèi)容簡單介紹，更多地是突破經(jīng)濟法的概念，介紹實際運用較多的一些法律基礎(chǔ)理論和制度，如法的形式———指導(dǎo)我們?nèi)嫠鸭骋粏栴}相關(guān)法律，從而明確法律的要求，法律關(guān)系———社會錯綜復(fù)雜，理清每一個法律關(guān)系，才能明確各自的權(quán)利和義務(wù)，民法中的法人制度、制度———市場營銷活動必須明確的基本制度。第二部分經(jīng)濟法律制度主要根據(jù)市場營銷過程展開，包括:1．營銷主體法律制度。市場營銷活動首先要有市場主體，市場主體如何設(shè)立及運行是市場營銷人員進行組織內(nèi)外部溝通的基礎(chǔ)。合伙企業(yè)和公司是目前普遍存在的市場主體形式，本部分主要介紹合伙企業(yè)法和公司法。2．營銷合同法律制度。美國著名法學家龐德曾說過:“在商業(yè)時代，財富大部分由合同構(gòu)成”，市場營銷的最終目的往往就是為了一個又一個的合同。合同從簽訂到履行再到違約責任的承擔，每一個環(huán)節(jié)對于市場營銷活動都很重要。合同法律制度對于市場營銷專業(yè)來講是重點內(nèi)容，主要有合同法，合同的擔保則涉及擔保法和物權(quán)法。3．營銷秩序法律制度。市場營銷活動必須遵守市場規(guī)則，維護公平合理的市場秩序。作為市場的經(jīng)營者，一方面要處理與競爭者的關(guān)系，另一方面還要處理與消費者的關(guān)系，因而反不正當競爭法、反壟斷法、消費者權(quán)益保護法、產(chǎn)品質(zhì)量法和廣告法對于市場營銷專業(yè)來講非常必要。4．營銷行為法律制度。市場營銷活動有其特定的行為模式，而且會隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展推陳出新，在目前的市場背景下，直銷法規(guī)、電子商務(wù)法規(guī)是從事市場營銷活動必須熟悉的。5．營銷糾紛解決的法律制度。市場營銷活動中不可避免地會出現(xiàn)一些糾紛，如何才能有效地解決，從而有力地維護自身的利益呢?這離不開民事訴訟法和仲裁法。6．勞動和社會保障法律制度。這部分的目的在于維護市場營銷人員作為勞動者所應(yīng)享有的權(quán)益，主要有勞動合同法和社會保險法。(二)以學生能力分層設(shè)置學習內(nèi)容。以上確定的6個方面的法律制度，是市場營銷活動涉及的基本的法律制度。市場營銷從廣義上來講，包含企業(yè)運營的方方面面，所涉法律制度眾多，即使是以上6個方面，具體內(nèi)容也很多，在經(jīng)濟法基礎(chǔ)一個學期的教學安排中，不可能將所涉法律都作全面深入的學習。目前高職市場營銷專業(yè)生源情況比較復(fù)雜，有普通高中畢業(yè)生，也有中職畢業(yè)生;有理科生，也有文科生;有普通高考錄取的，也有單招考試錄取的。不同類型生源在文化基礎(chǔ)、專業(yè)背景、學習興趣和學習能力等方面存在差異，對課程內(nèi)容的感受也會有所不同。因此，結(jié)合課程自身和學生特點，經(jīng)濟法基礎(chǔ)的內(nèi)容可以分層設(shè)置為基礎(chǔ)內(nèi)容+據(jù)展內(nèi)容:1．以上6個方面為基礎(chǔ)內(nèi)容，除此之外，工業(yè)產(chǎn)權(quán)法律制度中的商標法、專利法，稅收法律制度中的增值稅、消費稅，以及結(jié)算法律制度中的票據(jù)法等是市場營銷活動有所涉及的，可作為拓展內(nèi)容。2．以上6個方面中，常用的法律制度為基礎(chǔ)內(nèi)容，運用較少的法律制度為拓展內(nèi)容，比如市場主體方面，個人獨資企業(yè)法為拓展內(nèi)容;合同法律制度中合同法總則為基礎(chǔ)內(nèi)容，分則為拓展內(nèi)容(主要涉及買賣合同等)，擔保法中僅保證、物權(quán)法中僅物的擔保為基礎(chǔ)內(nèi)容?；A(chǔ)內(nèi)容的學習全體學生必須完成，由教師帶領(lǐng)學生進行課上課下的教學;拓展內(nèi)容則鼓勵部分學習能力較強的學生自學，教師提供學習指導(dǎo)并進行考核?；A(chǔ)內(nèi)容+拓展內(nèi)容，涵蓋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律，可滿足部分同學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中提升法律實務(wù)處理能力的需要。在設(shè)計經(jīng)濟法基礎(chǔ)的內(nèi)容時，必須考慮到時效性和先進性。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，經(jīng)濟法律制度在不斷地完善，經(jīng)濟法基礎(chǔ)的教學必須不斷更新相關(guān)法律法規(guī)，特別要關(guān)注市場營銷領(lǐng)域新現(xiàn)象、新問題的法律規(guī)定，以做到與時俱進。

二、高職市場營銷專業(yè)經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學過程變革

(一)堅持“以學生為中心”的理念，強調(diào)“學”而不是“教”。要搞好高職教育必須堅持“以學生為中心”的價值觀，要根據(jù)高職學生的特點，實施相應(yīng)的教學模式和教學方法才能取得較好的效果。高職學生普遍缺乏好的學習習慣和有效的學習方法，求知欲不夠強烈，自我調(diào)節(jié)能力有限，不喜歡單純的講授。市場營銷專業(yè)的學生性格通常比較外向，思維較為活躍，喜歡跟老師進行互動。因此，讓高職市場營銷專業(yè)的學生以“當局者”而不是“旁觀者”的角色參與到教學過程中，鼓勵學生思考、創(chuàng)新，有利于學生實現(xiàn)職業(yè)技能和素養(yǎng)的提升。(二)結(jié)合項目化教學和一體化案例，實現(xiàn)“做中學，學中做”。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》強調(diào)指出，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。經(jīng)濟法基礎(chǔ)的教學適合根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”確定具體的學習情境，在此基礎(chǔ)上，再以一體化案例的形式，通過學生自行設(shè)立的虛擬企業(yè)，帶動學生去完成各個情境的學習。這個虛擬企業(yè)在不同的學習情境中，必須完成一個又一個的任務(wù)，從而解決市場營銷活動中的相關(guān)法律問題。學生經(jīng)營企業(yè)、完成任務(wù)的過程就是學習的過程，在企業(yè)一步一步地解決市場營銷所涉法律問題的過程中，學生的法律意識和能力得以提升。貫穿整個教學過程的一體化案例，可以集中高職學生的注意力，激發(fā)并維持其學習的興趣，可以有效地幫助其理解和運用相關(guān)法律。結(jié)合項目化教學和統(tǒng)一企業(yè)背景的一體化案例，以“做”為核心，把“教”與“學”有機統(tǒng)一起來，從而實現(xiàn)了“做中學，學中做”。(三)實行小組教學，強化自主合作學習。高職學生學習能力有限，有的同學積極性也不高，小組教學法在一定程度上能夠提高學生的主動性，增強學習能力、溝通能力和團隊合作意識。小組教學可視班級人數(shù)將學生按6－8人分成多個小組，每個小組模擬成立一家企業(yè)，以完成學習情境中的各個任務(wù)。教師在安排項目任務(wù)時進行必要的指導(dǎo)，各小組任務(wù)主要在課外完成，課堂用于呈現(xiàn)任務(wù)完成情況以及師生交流總結(jié)。為了順利完成小組任務(wù)，小組成員必須主動學習相關(guān)知識點，并進行分工合作。小組教學中經(jīng)常發(fā)生小組任務(wù)由個別同學完成而不是合作完成的情況，以至于“搭便車”的學生越來越置身事外，“挑大梁”的學生越來越無可奈何。因此，小組教學以小組建設(shè)為基礎(chǔ)，小組的組建、管理影響著小組任務(wù)的完成，關(guān)系著教學目的能否實現(xiàn)。在小組組建上，因整個教學過程的推動需要小組不斷地完成學習任務(wù)，所以作為小組核心的小組長人選非常重要，必須慎重決定。小組長人選應(yīng)先摸底，可找輔導(dǎo)員老師、以前的任課教師了解情況，然后采取學生報名或教師提名+面試的方式確定。小組成員則可采取雙向選擇的方式，由小組長確定人選，老師負責協(xié)調(diào)，主要應(yīng)考慮學生的個性心理、認知能力等特點，合理配置小組成員，以利于學習交流和快速有效地完成項目任務(wù)。為確保小組成員團結(jié)協(xié)作，教師應(yīng)指導(dǎo)學生做好小組管理制度的建設(shè)。

三、創(chuàng)新考核評價方法

在對經(jīng)濟法基礎(chǔ)的教學過程進行變革之后，我們不可能再僅憑一張傳統(tǒng)的、書面的期末試卷來評價學生的學習效果。教學方式的改變必然帶動考核評價方法的改變，反過來，考核評價方法的創(chuàng)新在一定程度上保障了教學方式的變革?？己艘匀瞬排囵B(yǎng)的目標為依據(jù)，因此經(jīng)濟法基礎(chǔ)的考核著重在于評價學生是否提高了學法、知法、守法、用法的自覺性，是否具備了法制觀念和法律意識。因此，在小組教學中，考核評價的主要依據(jù)應(yīng)是學生平時在小組任務(wù)中的表現(xiàn)，包括態(tài)度、貢獻、合作意識、效果等。老師原則上只考核到小組，小組成員則由小組內(nèi)部進行考核，由教師負責監(jiān)督。為了鼓勵小組長帶好團隊，對小組長要實行合理的獎懲措施。另外，基于教學內(nèi)容的分層設(shè)置，為鼓勵學生更多地開展自學，不斷提高自身法律素養(yǎng)，對于學習了拓展內(nèi)容并達到考核要求的同學進行加分獎勵。

【參考文獻】

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作者:徐天驥 單位:四川職業(yè)技術(shù)學院管理系