導(dǎo)語：STEM教育理念電子商務(wù)本科教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：2010年6月，教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，應(yīng)用型本科院校是卓越人才培養(yǎng)的重心與主體。但是目前我國應(yīng)用型本科教育教學(xué)仍然存在各種各樣的問題，因此應(yīng)用型本科教學(xué)的改革與創(chuàng)新十分必要。通過探究，文章提出以stem教育理念為指導(dǎo)，優(yōu)化電子商務(wù)應(yīng)用型本科教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：STEM教育；應(yīng)用型本科；電子商務(wù)；教學(xué)

2010年6月，教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。2015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。此后，許多地方普通本科高校為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的新需求，從服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的大局出發(fā)，將人才培養(yǎng)的目標逐步向應(yīng)用技術(shù)技能型轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型本科院校是卓越人才培養(yǎng)的重心與主體，因此應(yīng)用型本科教學(xué)的改革與創(chuàng)新十分必要。

一、STEM教育

（一）STEM教育的內(nèi)涵STEM是Science、Technology、Engineering、Math四個英文首字母的縮寫，即科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)。STEM教育是指將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四個學(xué)科的知識與能力進行融合運用，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)多學(xué)科的知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及解決問題的能力，旨在培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才。

（二）STEM教育的特點

1.學(xué)科跨越性STEM教育的核心特征就是學(xué)科的跨越性。在以STEM教育理念為指導(dǎo)的教學(xué)過程中，教育工作者不再過分區(qū)分不同學(xué)科之間的界限，而是將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科之間的知識，通過某個特定的問題相互關(guān)聯(lián)在一起，教育學(xué)生利用多學(xué)科知識解決問題，提高學(xué)生解決問題的綜合能力。

2.學(xué)習(xí)趣味性STEM教育理念要求教育工作者營造有趣的、愉悅的教學(xué)環(huán)境。教育工作者需將學(xué)科知識與實際生活結(jié)合在一起，設(shè)計出有吸引力、挑戰(zhàn)性的問題和活動，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，在輕松愉悅的教學(xué)活動中傳遞知識，讓學(xué)生體驗分享知識的快樂。STEM教育還提倡將游戲的元素、方法融合到教學(xué)活動中，把教育內(nèi)容游戲化，可以更好地提高學(xué)生的團隊技能。

3.教學(xué)情境性STEM教育強調(diào)情境性教學(xué)，即知識不可直接灌輸，而是讓學(xué)習(xí)者在特定的情境與學(xué)習(xí)環(huán)境中通過互動發(fā)掘知識。STEM教育提倡將知識鑲嵌在生活中的實際問題中，讓學(xué)習(xí)者在解決問題的過程中，完成對知識的理解和學(xué)習(xí)，這樣可以促進有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。學(xué)生在解決問題的過程中，不僅能夠發(fā)掘新的知識，而且還能夠加強對知識的深入理解，掌握理論知識的實際應(yīng)用價值，提高學(xué)生的實踐能力。

4.團隊協(xié)作性STEM教育具有團隊協(xié)作性的特征，STEM教育理念強調(diào)在群體協(xié)同中建構(gòu)群體性知識，提倡學(xué)生在合作探究的過程中互幫互助，取長補短。STEM教育提倡將多學(xué)科知識融合在一起并結(jié)合實際生活設(shè)計教學(xué)過程，在教學(xué)過程中通過教學(xué)活動的開展達到知識傳遞的目的。比如，可以設(shè)計一些問題讓學(xué)生解決。這些問題通常具有一定的難度及挑戰(zhàn)性，學(xué)生難以獨立完成，因此往往要求學(xué)生以小組形式開展教學(xué)活動，通過團結(jié)協(xié)作，共同商討完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師為學(xué)生進行必要的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。另外，由于STEM教育的學(xué)科跨越性特點，因此在教學(xué)過程中還需要不同學(xué)科的教師之間相互協(xié)作，完成教學(xué)活動。STEM作為一種跨學(xué)科融合的新型教育形式，除了包括計算科學(xué)、自然科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程，還包含了如心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)和政治科學(xué)等社會行為科學(xué)。STEM教育以能力培養(yǎng)為核心、重視實踐操作，著眼于復(fù)合型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，與我國應(yīng)用型本科教學(xué)的改革與創(chuàng)新需求相吻合。

二、電子商務(wù)應(yīng)用型本科教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）電子商務(wù)專業(yè)的課程特點

1.實踐性實踐性是電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)中一個非常重要的特點，在應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，包含很多以實操類為主的課程。比如，《計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用》《電子商務(wù)工具與實踐》《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等等。在這類課程中，上機實踐是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)能力的基本手段。因此在實操類課程的教學(xué)過程中十分重視理論與實踐的結(jié)合，要求學(xué)生不僅要掌握課程的基本知識及原理，并且要做到能夠正確操作從而解決實際問題。STEM教育理念主張關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視實踐操作，從操作中深入理解并掌握相關(guān)知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力。因此，STEM教育理念十分契合電子商務(wù)應(yīng)用型本科教學(xué)的需要。

2.綜合性首先，電子商務(wù)專業(yè)課程的綜合性體現(xiàn)在它具有學(xué)科交叉性的特點。電子商務(wù)專業(yè)屬于管理類學(xué)科，因此課程設(shè)置要求學(xué)生掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本知識。同時，電子商務(wù)專業(yè)又要求學(xué)生必須掌握與該行業(yè)相關(guān)的技術(shù)技能。因此，課程設(shè)置中又包含很多偏工科性的技術(shù)類課程，要求學(xué)生能夠熟練掌握并應(yīng)用相關(guān)技能解決實際問題。其次，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)著眼于復(fù)合型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等多方面能力的綜合性培養(yǎng)。STEM教育理念提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識去解決實際問題的能力，將STEM教育理念結(jié)合到應(yīng)用型本科教學(xué)中，可以更好地體現(xiàn)綜合性這一特點，有效培養(yǎng)學(xué)生利用多學(xué)科知識解決實際問題的能力。

3.變化性電子商務(wù)是一個飛速發(fā)展的行業(yè)，電子商務(wù)的人才培養(yǎng)必然要緊跟時展的步伐，符合行業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。因此，電子商務(wù)專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)中的硬件、軟件技術(shù)及教學(xué)內(nèi)容都必須不斷更新與進步。2016年，教育部出臺《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，明確指出有效利用信息技術(shù)推進“眾創(chuàng)空間”建設(shè)，探索STEM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學(xué)生具有較強的信息意識與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備重視信息安全、遵守信息社會倫理道德與法律法規(guī)的素養(yǎng)。STEM教育正在成為驅(qū)動學(xué)校教育技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵因素。因此，結(jié)合STEM教育理念，創(chuàng)新和改革應(yīng)用型本科教學(xué)是教學(xué)改革的必然趨勢。

（二）電子商務(wù)專業(yè)的課程現(xiàn)狀

1.學(xué)生差異性較大高校學(xué)生生源廣泛，學(xué)生來自全國各個地區(qū)，有些學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)在招生時又是文理兼收，因此，學(xué)生的差異性比較大。學(xué)生在基礎(chǔ)知識的掌握情況和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式等方面都有所不同。在電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)中，由于許多課程都需要借助于計算機完成教學(xué)，要求同學(xué)們掌握一些軟件的使用，使這種差異表現(xiàn)的更加明顯。由于中小學(xué)學(xué)校條件和家庭環(huán)境的不同，以及各地區(qū)信息技術(shù)課程教育的差異，部分學(xué)生能夠非誠熟練的掌握計算機的各項基本操作，而有些學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，甚至在計算機的使用方面就是一張“白紙”。另外，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力也存在或多或少的差異，不同學(xué)生對同一知識點接受的時間不同，因此在教學(xué)過程中難以把握教學(xué)速度。STEM教育理念重視團隊協(xié)作、共同探究，學(xué)生通過集體探究的形式學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)的過程中，可以取長補短，相互幫助，這樣能有效地減小學(xué)生間的差異性，達到共同學(xué)習(xí)、共同進步的效果，同時也有利于教師更好地掌握教學(xué)速度。

2.學(xué)生參與程度較低由于知識點過難、內(nèi)容乏味、注意力不集中等各種原因，目前本科教育普遍存在學(xué)生在課堂上的參與度偏低的問題。如電子商務(wù)本科課程中涉及的需要學(xué)習(xí)編程的課程，學(xué)生往往覺得力不從心，因此在學(xué)習(xí)中自信心不足，學(xué)習(xí)熱情也不高漲。主要表現(xiàn)為聽課不認真，思路與教師授課不同步，對于不理解的知識點不主動提問，面對教師提出的問題不積極思考并作答等方面。導(dǎo)致在本科教學(xué)過程中教師在講課時往往處于一種“自娛自樂”的狀態(tài)，顯然，教學(xué)效果也差強人意。STEM教育理念倡導(dǎo)教師的教學(xué)過程要有趣，即能夠融合多學(xué)科的知識，設(shè)計出有趣的問題和活動，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能在教學(xué)活動中體會到獲取知識的快樂與成就。

3.教學(xué)模式單一目前本科教育的課堂教學(xué)方式大部分還是以教師教授為主。對于一些有實踐要求的課程，基本也是采用較為傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生練的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生處在一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力和自主探究的意識。同時，由于教師講授和演練占用了大部分的時間，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)或?qū)嵺`操作的時間相對減少，要求學(xué)生課下加強學(xué)習(xí)和練習(xí)又缺乏監(jiān)管，難以保證教學(xué)效果。本科教育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔。STEM教育理念強調(diào)將知識融入富有挑戰(zhàn)性的問題中，讓學(xué)生通過解決問題完成教學(xué)，因此在電子商務(wù)專業(yè)本科教學(xué)課程中加入STEM教育理念，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意識。

三、STEM教育理念對電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型本科教學(xué)的指導(dǎo)意義

通過對電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型本科教學(xué)的課程特點及現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合STEM教育理念的特征，以STEM教育理念為指導(dǎo)，優(yōu)化電子商務(wù)應(yīng)用型本科教育教學(xué)可以有效的解決目前該應(yīng)用型專業(yè)本科教學(xué)中存在的問題。第一，以STEM教育理念為指導(dǎo)改善電子商務(wù)應(yīng)用型本科課堂教育模式，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂獲得感，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和探究能力。首先，STEM教育具有跨學(xué)科的特性，主要涉及科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四個方面，主張打破學(xué)科界限，強調(diào)利用多學(xué)科知識解決問題。例如，電子商務(wù)專業(yè)的編程類課程，可以融合數(shù)學(xué)及工程方面的有關(guān)知識，這與STEM教育理念十分吻合。其次，STEM教育強調(diào)將學(xué)習(xí)內(nèi)容融合到實際生活中，讓學(xué)生深切體會到所學(xué)知識的應(yīng)用價值，提倡在實踐中獲取真知。教師在教學(xué)設(shè)計中，可通過設(shè)計問題、引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方式，讓學(xué)生進行知識體悟，提升學(xué)生的課堂獲得感，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。第二，STEM教育具有趣味性的特征，該特征強調(diào)學(xué)生要有一個愉悅的學(xué)習(xí)過程，可以解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果差的問題。

在電子商務(wù)應(yīng)用型本科教學(xué)中加入STEM教育理念，教師通過教學(xué)設(shè)計營造愉悅、輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的消極情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動的參與到課堂中來。神經(jīng)生物學(xué)家潘克塞普曾經(jīng)提出，我們時刻都在對世界進行著學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)習(xí)是在“無意識”的過程中完成的。在該專業(yè)應(yīng)用型本科教學(xué)中融入STEM教育理念，完善教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在趣味中無意識的學(xué)習(xí)知識，是我們最終想要達到的教學(xué)效果。例如，在電子商務(wù)專業(yè)的《物流與供應(yīng)鏈管理》課程中，我們可以通過組織學(xué)生進行“啤酒游戲”，在游戲中體會所涉及到的相關(guān)知識，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與程度，還能讓學(xué)生知曉所學(xué)的理論知識在實際的經(jīng)濟活動中是如何應(yīng)用的。第三，將STEM教育理念融入到電子商務(wù)應(yīng)用型本科教學(xué)中，可以在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的表達能力和團隊協(xié)作能力，同時又能夠解決學(xué)生差異明顯、教學(xué)進度難以掌控的問題。

在該專業(yè)應(yīng)用型本科教學(xué)中，主張學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)，共同合作交流，完成教師發(fā)放的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中，STEM教育的協(xié)作性特征顯得尤為重要。STEM教育理念強調(diào)在群體協(xié)同中建構(gòu)群體性知識，提倡學(xué)生在合作探究的過程中互幫互助，取長補短。以STEM教育理念指導(dǎo)應(yīng)用型本科教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相互交流、相互幫助，使小組每個同學(xué)掌握的知識成為此團隊中每個同學(xué)都能掌握的知識，可以有效地減少學(xué)生間的差異性，使教師能夠更好地掌握教學(xué)速度。

綜上所述，以STEM教育理念指導(dǎo)電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型本科教學(xué)可以成為改革和創(chuàng)新的一種嘗試。應(yīng)用型本科教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力共同發(fā)展的應(yīng)用型人才，STEM教育理念可以滿足該專業(yè)應(yīng)用型本科教育對課堂教學(xué)提出的要求，完全具有可行性。

作者:郭小凡 單位:桂林旅游學(xué)院