導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)德育的方法探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、持之以恒，耐心細(xì)致

在培養(yǎng)人的過(guò)程中，如果我們妄想以簡(jiǎn)單粗暴的方法代替耐心細(xì)致的思想工作，自以為是可以轉(zhuǎn)變一個(gè)人的話，那只是自欺欺人。中小學(xué)生年紀(jì)尚小、閱歷短淺、經(jīng)驗(yàn)不足，不時(shí)地會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤言行，這是在所難免的。如果班主任聽(tīng)風(fēng)就是雨，動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)雷霆，甚至體罰或變相體罰，或以罰款等手段輕率處理，這樣帶來(lái)的后果，表面可能會(huì)震住學(xué)生，并表示認(rèn)錯(cuò)，但實(shí)際口服心不服，且產(chǎn)生抵觸情緒，拉開(kāi)了與教師的距離，并樹(shù)起了一道無(wú)形的墻壁。這時(shí)，不僅無(wú)法達(dá)到教育的目的，甚至與教師的初衷背道而馳。因此，正確的態(tài)度是允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，又允許學(xué)生改正錯(cuò)誤。同時(shí)要知道，改正錯(cuò)誤不可急于求成，只有通過(guò)耐心細(xì)致的工作，才能使學(xué)生從心底里知錯(cuò)、改錯(cuò)而不再犯錯(cuò)。

二、充分發(fā)揮和利用本人和他人的榜樣作用

教育是塑造學(xué)生靈魂的工程，教師是人類靈魂的工程師。教師要做學(xué)生的經(jīng)師和人師。即不僅傳授知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還要教會(huì)學(xué)生做人?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！弊鳛橐幻嗣窠處?，切不可在教天真無(wú)邪的孩子以真、善、美的時(shí)候，自己卻扮演了引誘的魔鬼。否則，說(shuō)一千，道一萬(wàn)，也無(wú)濟(jì)于事，甚至適得其反。教師的榜樣作用是任何最科學(xué)的德育方法也不能替代的。少年兒童的模仿性強(qiáng)，可塑性大。因此，教育教學(xué)中，不僅要用革命領(lǐng)袖、英雄人物、中外科學(xué)家的動(dòng)人事跡感染學(xué)生，還要樹(shù)立本班本校的學(xué)生作為某一方面的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。不要把榜樣看得非常嚴(yán)肅，完美無(wú)缺。身邊的人、身邊的事往往有更強(qiáng)的直觀性和可模仿性。蘇霍姆林斯基是這樣說(shuō)的：“少年兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切美好的東西而敞開(kāi)的。如果誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)好榜樣，做一切好的行為，那么，他們身上所有的缺點(diǎn)就會(huì)沒(méi)有痛苦，沒(méi)有創(chuàng)傷，不覺(jué)得難受地消失了。”

三、構(gòu)建三位一體的大德育環(huán)境

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息傳遞不斷加快，學(xué)生接受信息的渠道也不斷拓寬。有研究表明，現(xiàn)在學(xué)生接受信息的渠道，20％來(lái)自學(xué)校，30％來(lái)自家庭，50％來(lái)自社會(huì)。這就要求我們的學(xué)校德育必須走出過(guò)去的封閉性教育。學(xué)校要通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、關(guān)工委、社會(huì)教育委員會(huì)等渠道與家庭、社會(huì)取得聯(lián)系，以采取必要措施，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)三者協(xié)調(diào)一致、形成合力的大德育環(huán)境，以進(jìn)一步提高學(xué)校德育工作的成效?？傊?，德育工作是學(xué)校的首要任務(wù)，如果我們都能做到曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行，那么我們的德育工作就一定會(huì)卓有成效。

本文作者:次仁羅布工作單位:西藏自治區(qū)日喀則地區(qū)南木林縣第一中學(xué)