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一工科學(xué)生德育的現(xiàn)狀

對于工科專業(yè)而言，在有限的時間內(nèi)，老師在課堂上教學(xué)生的東西主要是一些現(xiàn)有的知識，如礦物、水利、建筑等。老師們把重點(diǎn)放在了教授專業(yè)的技術(shù)和技能上。造成這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因是一方面，高校教師認(rèn)為他們對大學(xué)生的道德教育是沒有必要的。另一方面就是，而對于老師來說，他們的工作就是專注于各自的研究領(lǐng)域，在教授專業(yè)知識的同時，把握和影響學(xué)生的意識形態(tài)趨勢是一件比較困難的事情。其實，職業(yè)教育和道德教育并沒有關(guān)系。當(dāng)一個同學(xué)能熟練掌握專業(yè)知識時，老師們便不會關(guān)注他的世界觀，也不會關(guān)注他參加的聚會。因為在學(xué)生的培養(yǎng)計劃中有一系列與專業(yè)教育沒有直接關(guān)系的課程。但相比于培養(yǎng)計劃，社會上的人們更關(guān)注大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)。作為一名技術(shù)工人或?qū)I(yè)研究員，他的職業(yè)素養(yǎng)不僅對自己的事業(yè)很重要，對公司的效益，甚至對整個社會的發(fā)展和安全都是至關(guān)重大的。這一點(diǎn)也得到了管理人員和眾多老師的認(rèn)同和關(guān)注。

二道德教育如何在大學(xué)低年級和高年級學(xué)生中進(jìn)行

（一）教師應(yīng)該參加道德教育。大多數(shù)高校教師都是各自研究領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，被認(rèn)為是權(quán)威，這給了教師一種天然的優(yōu)勢，即很容易贏得學(xué)生的尊重和信任。因此，他們可以順利地教授專業(yè)課程?；谒麄冊谘芯恐械某删停约罢n堂上的良好表現(xiàn)和印象，教師幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和職業(yè)素養(yǎng)是很容易的。學(xué)生從老師那里學(xué)到了很多知識和技能，不僅是本專業(yè)知識，還包括日常生活的態(tài)度。教師的明星效應(yīng)就像電影和歌手明星一樣，容易引起人們的認(rèn)同和模仿。我們不能忽視高校老師的潛在能力和影響。但在培養(yǎng)計劃中沒有足夠的時間與此同時可能還有其他制度上的壓力，影響了教師在課余時間從事道德教育。（二）不斷提高教師專業(yè)水平。學(xué)生的尊重和信念主要是基于教師在研究中的成就。他們?nèi)〉玫某删驮蕉啵挖A得了越有口碑和聲望。如果教授更多地關(guān)注學(xué)生，將他們視為課堂上的觀眾，以及未來的主要工作人員或繼任者。他們中的一部分會成為工廠的技術(shù)人員，有些是技術(shù)經(jīng)理，甚至有些人會加入教授的團(tuán)隊，從事同一領(lǐng)域的科學(xué)研究。判別是非的能力不僅僅滿足了整個社會及個人發(fā)展的需求，也可能會滿足教授自身的需要。但來自科研工作和管理體制的壓力可能會阻礙老師對德育工作的熱情。因此，引導(dǎo)教師從事道德教育是一項系統(tǒng)工程。（三）建立教師德育制度。高校的管理者是教育團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者。他們負(fù)責(zé)教學(xué)的質(zhì)量。但在大多數(shù)學(xué)校，管理者更關(guān)注教授的成就和課堂教學(xué)效果。如果具有長遠(yuǎn)的眼光，他們更應(yīng)該關(guān)心畢業(yè)生的素質(zhì)。畢業(yè)生們在工作中表現(xiàn)如何，取得了哪些成就，或者犯了什么錯誤。在培養(yǎng)計劃中，德育課程是否可行?建立一個專業(yè)的道德教育體系，在政策上和待遇上鼓勵教師積極開展德育教育。（四）在培養(yǎng)方案中補(bǔ)充職業(yè)法規(guī)。職業(yè)法規(guī)不同于一般的法律，它對于所有的人來說都是特別的，它可以告訴學(xué)生在他們的專業(yè)中，什么是正確的，有利的，在未來的工作中哪些是至關(guān)重要的。在某些特定的領(lǐng)域，有些高回報又有高風(fēng)險的工作也許是違背職業(yè)道德或非法的。這種工作是否應(yīng)該像黑人診所的非法器官移植那樣進(jìn)行呢?例如，在專業(yè)課程中，我們應(yīng)該討論如何在礦產(chǎn)資源開發(fā)的同時兼顧經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益，如果兩者不能兼顧，如何取舍。在確定工作對象和研究方向時，什么樣的項目更值得付出努力，利益回報，還是社會貢獻(xiàn)？對于藥劑師來說，治療疾病和研制都是研究項目。一些程序員制造計算機(jī)病毒而另一些人致力于殺毒工作。一種新病毒可能會給科學(xué)家?guī)砗艽蟮臉s譽(yù)，但他的新發(fā)明將給人類帶來更大的災(zāi)難。（五）建立教師與學(xué)生之間的生活互動平臺。教師和學(xué)生之間的交流不應(yīng)局限于專業(yè)教學(xué)時有限的課堂時間。專業(yè)或生活中的個人交流和團(tuán)體交流都值得推薦。隨著互聯(lián)網(wǎng)等媒體技術(shù)的發(fā)展，在博客，微博，F(xiàn)acebook等工具的輔助下，教師和學(xué)生可以進(jìn)行更廣泛的交流，通過各自的網(wǎng)絡(luò)展示，相互了解，相互幫助，相互感染。老師多展示自己的成果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時積極發(fā)表個人的正面觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論技術(shù)問題，時政問題，灌輸正確的世界觀。通過觀察學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的表現(xiàn)，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時給予適當(dāng)?shù)膸椭＞W(wǎng)絡(luò)的互動還可以培養(yǎng)學(xué)生其他的能力，傾聽，表達(dá)，相互交流，情緒控制，注重細(xì)節(jié)等。學(xué)生的綜合能力得到全面的提高。

三結(jié)論

掌握專業(yè)技能的人較其他人對社會的影響更為巨大。是非對錯的認(rèn)知也變得尤為重要。在他的職業(yè)生涯發(fā)展過程中，個人的道德素養(yǎng)在工作領(lǐng)域中表現(xiàn)得更為明顯，而大學(xué)教師則有一種天然的優(yōu)勢來影響他。高校應(yīng)該積極支持和鼓勵教師在他們的專業(yè)課程中從事道德教育。

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作者:史長亮 馬嬌 單位:河南理工大學(xué)