導(dǎo)語(yǔ)：初中班主任無(wú)痕德育研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中學(xué)階段作為學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，受到了越來(lái)越多人的關(guān)注。在這一階段，學(xué)生的性格養(yǎng)成將直接關(guān)系到今后能否形成健康、良好的人格。特別是一些學(xué)生因?yàn)榧彝ヒ蛩?、學(xué)校因素而被早早地貼上“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽，極有可能會(huì)影響到他們的身心發(fā)展和對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)。因此，中學(xué)班主任有必要在日常工作中注重對(duì)學(xué)生滲透德育教育，以幫助他們培養(yǎng)自尊心和自信心，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。本文將就中學(xué)班主任工作中的無(wú)痕德育教育進(jìn)行探究，以期為今后中學(xué)班主任工作中滲透無(wú)痕德育教育提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；無(wú)痕德育；班主任；引導(dǎo)

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，部分家長(zhǎng)由于自身工作壓力較大等原因，往往寄希望于學(xué)校、教師來(lái)完成對(duì)學(xué)生的教育工作，這樣就極易使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題。這些問(wèn)題在一定程度上也限制了學(xué)生的發(fā)展。尤其是在中學(xué)階段，這種現(xiàn)象更加明顯。如何正確引導(dǎo)學(xué)生處理好日常學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，就成為了眾多中學(xué)班主任的工作之一。對(duì)于中學(xué)生而言，班主任會(huì)直接影響到學(xué)生的行為，并且極有可能會(huì)給某些學(xué)生留下永恒的痕跡。中學(xué)班主任的日常管理技巧都是在其個(gè)人素質(zhì)這一前提下實(shí)施的。只有令人信服的班主任配以相應(yīng)的管理技巧，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

一、初中班主任進(jìn)行德育教育的意義及作用

(一)班主任進(jìn)行德育教育的意義。班主任進(jìn)行德育教育的意義就是能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)的情感波動(dòng)或心理狀態(tài)，從而能夠針對(duì)這些問(wèn)題盡早地開(kāi)展引導(dǎo)工作，避免學(xué)生產(chǎn)生更大的心理壓力和負(fù)擔(dān)。這樣就可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助他們盡早形成完備的人格和正確的價(jià)值觀。班主任進(jìn)行德育教育還能夠幫助家長(zhǎng)成長(zhǎng)，搭建好學(xué)校與家庭之間的橋梁，力爭(zhēng)讓學(xué)生信息得到及時(shí)地互補(bǔ)，使學(xué)生能夠在學(xué)校方面、家庭方面都得到關(guān)注，從而促進(jìn)他們的發(fā)展和成長(zhǎng)。(二)班主任進(jìn)行德育教育的作用。班主任進(jìn)行德育教育對(duì)于學(xué)生而言有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。中學(xué)生對(duì)于社會(huì)、生活、學(xué)校的認(rèn)知還不夠完備，心智還不足夠成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也明顯不足，很難在面臨誘惑、選擇時(shí)準(zhǔn)確把握和調(diào)整好自己的情感認(rèn)識(shí)。尤其是在面對(duì)一些困難、挫折時(shí)，很難及時(shí)調(diào)整自己的情緒、情感。這時(shí)候，班主任就要能夠發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出困境。中學(xué)班主任對(duì)于學(xué)生進(jìn)行德育教育的作用在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并幫助他們及時(shí)化解問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、初中班主任進(jìn)行無(wú)痕德育教育的措施

(一)關(guān)注班級(jí)，營(yíng)造氛圍。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間讓行為規(guī)范在班級(jí)管理制度之內(nèi)。因此，班主任的首要工作就是要建立基本的班級(jí)制度，讓班級(jí)管理制度成為最基礎(chǔ)、最重要的管理手段，以達(dá)到幫助學(xué)生樹(shù)立良好紀(jì)律觀念的目的。例如，班上一個(gè)很有才氣的男孩小黃，好動(dòng)、倔強(qiáng)，自我約束能力差，常與同學(xué)鬧矛盾甚至大打出手，上課經(jīng)常積極舉手，但也時(shí)常廢話連篇，影響周?chē)瑢W(xué)聽(tīng)課，干擾老師上課。經(jīng)過(guò)老師幾次教育，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。為此，班主任就需要讓他意識(shí)到從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，明確他的職責(zé)和義務(wù)，最終引導(dǎo)他建立起切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有助于健康、積極、良好的班級(jí)氛圍的形成。學(xué)生在這樣的班級(jí)氛圍中生活、學(xué)習(xí)，也更有利于他們形成良好的價(jià)值觀，進(jìn)而能夠更好地學(xué)習(xí)。班主任可以將學(xué)生分組，采用班干部輪崗制度，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)和監(jiān)督班干部工作，在體驗(yàn)和監(jiān)督中成長(zhǎng)。這樣班干部才能更好地為同學(xué)服務(wù)，也能夠正確發(fā)揮教師的作用，有利于促進(jìn)正確、良性班級(jí)氛圍的形成。(二)善于鼓勵(lì)，構(gòu)建橋梁。中學(xué)生在中學(xué)階段經(jīng)常會(huì)遇到一些自己難以解決的問(wèn)題與困擾，有些學(xué)生憑借自己的努力最終能夠戰(zhàn)勝這些問(wèn)題。這時(shí)，班主任就要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，以使他們?cè)谙麓蚊鎸?duì)問(wèn)題時(shí)能夠更加勇敢。我剛接這一屆的七年級(jí)時(shí)，有個(gè)學(xué)生上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每天都有人向我告狀，不是科任老師，就是學(xué)生。這種情況要求我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并了解其中的原因，然后對(duì)他進(jìn)行有針對(duì)性地鼓勵(lì)或激勵(lì)，引導(dǎo)他正面對(duì)待這些問(wèn)題，并努力嘗試自己解決這些問(wèn)題，幫助他建立起面對(duì)困難的勇氣與信心，盡早樹(shù)立正確的態(tài)度。(三)注重引導(dǎo)，真愛(ài)學(xué)困生。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，更是中學(xué)教育工作的核心。班主任在德育工作中，需要以愛(ài)為前提，在愛(ài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育。這樣才能收到良好的德育教育效果。例如，王小明自習(xí)課大聲喧嘩，又不聽(tīng)值日學(xué)生干部的制止，反而反唇相譏。值日干部要將他拉到講臺(tái)前站著，兩人就鬧起了別扭。班主任要從小處入手，在生活、學(xué)習(xí)上給予他們更多的關(guān)愛(ài)，以真愛(ài)教育引導(dǎo)他們，給他們以溫暖，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理細(xì)節(jié)變化，將他們看做自己的孩子，改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索出更加科學(xué)、合理、適宜的德育教育方法，從生活細(xì)節(jié)、親身體驗(yàn)、心理教育等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行真愛(ài)教育，充分發(fā)揮教育的引導(dǎo)作用，力爭(zhēng)讓學(xué)生能夠在與班主任的日常接觸中感受到愛(ài)、親情，并能夠在相處中找回生活的快樂(lè)，茁壯健康成長(zhǎng)。

中學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，很多觀念還沒(méi)有成型。班主任有義務(wù)、有責(zé)任去關(guān)注他們，引導(dǎo)他們盡早完成蛻變。這就要求班主任實(shí)施無(wú)痕德育，給學(xué)生以更加包容、溫暖的環(huán)境，從而幫助學(xué)生與班主任能夠通過(guò)有效溝通解決出現(xiàn)的問(wèn)題，控制不良心理、情緒的產(chǎn)生，培養(yǎng)健康、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，全身心投入到日常學(xué)習(xí)之中，最終促進(jìn)他們健全人格的產(chǎn)生。

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作者:鄒麗萍 單位:廣東省江門(mén)市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)杜阮中心初級(jí)中學(xué)