導(dǎo)語(yǔ)：班主任德育教育思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】少年余娟的奉獻(xiàn)精神，她的道德準(zhǔn)則以及人生價(jià)值觀，在青少年德育建設(shè)中有著積極的引領(lǐng)作用，她用實(shí)際行動(dòng)對(duì)科學(xué)發(fā)展觀做了最具體也最深刻的詮釋。在班主任管理工作中，如何用師愛(ài)架起心靈的橋梁，以余娟精神為抓手對(duì)青少年滲透德育教育，值得廣大教育者深思。

【關(guān)鍵詞】班主任;德育教育;余娟精神;師愛(ài)

生于一個(gè)普通家庭的小小少年，在用刻苦認(rèn)真的態(tài)度學(xué)習(xí)的同時(shí)，還不遺余力的幫助著他人，在災(zāi)難面前毫不猶豫的犧牲自己，舍命救人的“英雄”，誰(shuí)能想到這只是一個(gè)12歲少年的感人之舉。余娟，這朵被稱之為“永不凋謝的小紅花”，用她的奉獻(xiàn)精神，她的道德準(zhǔn)則和人生價(jià)值觀，成為了無(wú)數(shù)青少年的榜樣，也成為了新時(shí)期對(duì)青少年進(jìn)行德育教育最好的素材。余娟精神傳遞出來(lái)的是愛(ài)心與善心，在班主任德育教育工作中，愛(ài)心與善心同樣也是連接師生之間心靈的橋梁。然而師愛(ài)不同于父母之愛(ài)，它是有層次的，只是對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)、疼愛(ài)，給予學(xué)生溫暖和安全感是“低層次”的；如何理解學(xué)生，站在他們的角度去關(guān)注他們，對(duì)他們的人生價(jià)值以及未來(lái)發(fā)展進(jìn)行正確的引導(dǎo)，去收獲來(lái)自于心靈的“師生情結(jié)”，才是真正的師愛(ài)所在，也是德育教育的最高境界。本文結(jié)合教育實(shí)踐，對(duì)“余娟精神”下的班主任德育教育進(jìn)行了深刻思考。

一、用愛(ài)心營(yíng)造“家庭式”班級(jí)氛圍

為什么人們習(xí)慣將老師比作母親，因?yàn)閹煇?ài)同母愛(ài)一樣，是高尚情感所在，是打開通往學(xué)生心靈的一枚“金鑰匙”。在班級(jí)管理中，“愛(ài)”所發(fā)揮的作用是巨大的，它能夠溫暖學(xué)生們內(nèi)心，拉近師生之間的距離，讓他們由衷的樂(lè)于接受來(lái)自于班主任的管理與教育。班主任要學(xué)會(huì)用“愛(ài)”為學(xué)生們營(yíng)造出一種家的氛圍，家的感覺(jué)，讓他們?cè)谝环N溫暖熟悉的環(huán)境中放下心中的焦慮與負(fù)擔(dān)。利用多種機(jī)會(huì)與學(xué)生們交往和接觸，在飯后、課間多與學(xué)生們一起說(shuō)笑、聊天；關(guān)注他們是否遇到了無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題與困難，及時(shí)伸出援助之手；時(shí)刻關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)不對(duì)的“苗頭”，就要通過(guò)談心溝通等說(shuō)服教育，將學(xué)生的思想與心理引向健康的軌道。如同小余娟一樣，她給予每個(gè)需要幫助的人以幫助，需要溫暖的人以溫暖，用無(wú)私的愛(ài)讓大家體驗(yàn)到了“家”的的感覺(jué)。而這種感覺(jué)可以讓學(xué)生們從內(nèi)心產(chǎn)生歸屬感，逐漸的用對(duì)新生活的向往與快樂(lè)代替陌生環(huán)境下產(chǎn)生的不安與焦慮，形成以班主任為核心的一個(gè)有愛(ài)的集體，在這個(gè)集體里讓每個(gè)人都能夠安心學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活。

二、以尊重與理解為前提的“人性化”班級(jí)管理

白金汗說(shuō)：“一切真摯的愛(ài)都是建筑在尊重上面”，泰戈?duì)栆舱f(shuō)過(guò)：“愛(ài)是理解的別名”，所以“人性化”班級(jí)管理和德育教育工作的前提，就是尊重與理解，這同樣也是師愛(ài)的最高層次。尊重就是尊重平等的人格；理解就理解學(xué)生們的想法、要求。面對(duì)學(xué)生存在的一些不良習(xí)慣，是單純的防、堵、禁，還是科學(xué)的引、導(dǎo)、疏？相信每位班主任都會(huì)選擇后者。中學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期他們的性格、人格以及心理都處于微妙的多變期，正確的施以德育教育，就能夠“化戾氣為祥和”。如將余娟精神滲透于班會(huì)主題教育中，讓學(xué)生們觀看小英雄生前事跡，學(xué)唱以余娟事跡為原型創(chuàng)作的經(jīng)典歌曲“好孩子”。每個(gè)人，尤其是青少年都需要一個(gè)道德模范作為他精神與行為的榜樣，在榜樣的引領(lǐng)下，學(xué)生們會(huì)自然的進(jìn)行反思：“我與這些‘榜樣’之間的差距在哪里？”、“我怎樣才能象他們一樣具備高尚的情操和人生境界？”、“我應(yīng)該做些什么？”。德育教育并非要給學(xué)生的腦海中烙下什么刻骨銘心的印記，而是要點(diǎn)燃他們心靈上的明燈，并讓這盞燈指引著他們走出自卑走向自信，走出迷茫走向成長(zhǎng)。

三、用自信助力學(xué)生健康成長(zhǎng)

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的成功很大程度是來(lái)自于對(duì)某件事情的專注和自信，可以說(shuō)自信的心理在成功過(guò)程中起到了重要的促進(jìn)作用。而自信是建立在對(duì)自己的正確評(píng)估之上的，能夠了解自己的內(nèi)存潛力，不為一時(shí)的失敗而后退，而是能夠以堅(jiān)韌不拔的信心努力走向成功。幫助中學(xué)生建立起強(qiáng)大的自信，對(duì)于中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及身心健康成長(zhǎng)十分重要。為什么會(huì)有很多學(xué)生會(huì)厭學(xué)甚至棄學(xué)，很大原因在于自信心不足。怎樣培養(yǎng)學(xué)生們的自信心？班主任應(yīng)該多為學(xué)生們提供一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，象小余娟那樣去關(guān)注貧困老人，盡自己微薄之力給他人帶去溫暖與快樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)到，哪怕一件小事你做到了，堅(jiān)持了，這就是最大的成功，同樣也會(huì)收獲助人自助的快樂(lè)。也可以放手交給學(xué)生們親自去組織一些班會(huì)活動(dòng)，如開展以“誠(chéng)信教育”為主題的班會(huì)，讓他們自己設(shè)計(jì)、自行分工、自己主持召開，學(xué)生們會(huì)非常積極的去搜集資料，設(shè)計(jì)內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。事實(shí)證明，無(wú)論是活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作還是活動(dòng)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以及最后的活動(dòng)效果都是出乎班主任意料的，面對(duì)班主任給予的這份“沉甸甸”的信任，學(xué)生們用自己的能力交上了一份滿意答卷，與此同時(shí)他們最大的收獲就是強(qiáng)大的自信帶來(lái)的滿足與快樂(lè)。

余娟精神傳遞的是一種無(wú)私的付出與愛(ài)，而在班主任德育教育管理工作中，師愛(ài)是一種巨大的，沒(méi)有親情和血源、沒(méi)有目的與私利的力量，每一位班主任都應(yīng)該學(xué)會(huì)讓蘊(yùn)含豐富情感色彩，卻又帶著深刻理智的師愛(ài)架起心靈的橋梁，用師愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生生命的火焰，讓他們走出黑夜迎來(lái)屬于自己的光明。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉光恒.提高高中班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策[J].科技信息,2008(28):87-87.

作者:王海燕 單位:江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)余娟實(shí)驗(yàn)學(xué)校