導(dǎo)語(yǔ)：中等職業(yè)學(xué)校德育工作問題與對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育越來越受到重視，而德育工作作為教育工作的靈魂和中心更是中職教育的關(guān)鍵。我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校德育工作內(nèi)容及手段存在局限性、德育教育的非專業(yè)化等問題直接影響德育工作的開展，如何解決這些問題，是當(dāng)前德育工作是否有效開展的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；德育問題；對(duì)策

中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體制中至關(guān)重要的一部分，國(guó)家倡導(dǎo)大力發(fā)展職業(yè)教育，更是體現(xiàn)出了中職學(xué)校的地位。由于生源質(zhì)量較差，使中職學(xué)校的德育工作存在較多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、德育工作存在的問題

（一）中職學(xué)生自身特點(diǎn)。1.文化基礎(chǔ)及道德意志薄弱。中職學(xué)校的生源主要來源于初中成績(jī)差、無法升入高中的學(xué)生，因此中職學(xué)生普遍存在文化成績(jī)差，接受能力弱的情況。由于他們?cè)诔踔须A段，成績(jī)一直處于低端，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)一直抱有抵觸情緒，部分學(xué)生甚至存在自卑心理。這種負(fù)面情緒與心理狀態(tài)直接影響他們中職階段的學(xué)習(xí)與生活，由于在學(xué)習(xí)方面無法找到存在感與滿足感，他們往往會(huì)采取一些極端的手段來獲得老師與家長(zhǎng)的注意，自暴自棄，不遵守校規(guī)校紀(jì)。多數(shù)學(xué)生道德意志薄弱，對(duì)于不良行為會(huì)效仿學(xué)習(xí)。2.家庭教育缺失。經(jīng)調(diào)查，中職學(xué)生大部分來源于父母離異或單親家庭，家庭教育非常有限。家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及道德養(yǎng)成給予的關(guān)注不足，甚至是有些家長(zhǎng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)直接缺席，把孩子交給上一輩撫養(yǎng)。由于這些家庭的特殊性，直接影響中職學(xué)生的成長(zhǎng)，不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的心理也直接受到影響，他們?cè)趯W(xué)校往往表現(xiàn)為對(duì)他人缺乏信任，消極厭世，對(duì)于學(xué)習(xí)和生活都持無所謂的態(tài)度。（二）德育教育存在局限性。1.德育內(nèi)容及手段局限性。目前中等職業(yè)學(xué)校開展德育工作主要是通過德育課進(jìn)行，而且德育課程大多是通過國(guó)家制定的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱展開的。并沒有結(jié)合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)特色及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行校本化。而且中職學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)這種傳統(tǒng)模式本身就帶有抵觸情緒，在課堂上傳授有關(guān)的道德知識(shí)，要求學(xué)生記憶良好的行為規(guī)范，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且理論層面的知識(shí)，也不能更好的內(nèi)化于心?！肮芙獭焙汀肮噍敗钡牡掠逃绞?，導(dǎo)致德育教育效果不佳。2.德育實(shí)施者的局限性?，F(xiàn)今中等職業(yè)學(xué)校的德育教育還處于起步階段，并未真正形成“全員”、“全過程”、“全方位”三位一體化德育體系。學(xué)校的德育工作大部分由班主任承擔(dān)，無論是學(xué)生的日常教學(xué)還是德育課程的教授。部分專業(yè)課教師仍未融入到學(xué)校的德育工作中，不能在教授課程的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，缺乏責(zé)任感和使命感。中職學(xué)校無論是德育工作開展的時(shí)間還是德育工作的實(shí)施者都存在著一定的局限性。（三）德育教育非專業(yè)化。中職院校的德育工作主要由班主任開展，還有學(xué)校其他教師及少量學(xué)生干部輔助進(jìn)行。而大部分班主任及專業(yè)課教師都未進(jìn)行過專業(yè)的培訓(xùn)和教研，自己對(duì)于德育的理解也比較淺薄和籠統(tǒng)，往往都是在班級(jí)出現(xiàn)問題時(shí)解決問題，并不能夠系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育?！肮芙獭焙汀肮噍敗倍嘤唷皞魇凇焙汀耙龑?dǎo)”，從而導(dǎo)致了學(xué)校德育工作的滯后。

二、解決德育工作存在問題的策略

（一）豐富德育內(nèi)容，改進(jìn)德育方法。德育課程的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際、專業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，形成有針對(duì)性、時(shí)效性的校本教材。根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)、不同年級(jí)更有針對(duì)性的設(shè)置課程內(nèi)容，融入校規(guī)校級(jí)的學(xué)習(xí)、職業(yè)道德教育、職業(yè)法律教育、各行業(yè)的行為規(guī)范等等。中職學(xué)生本身缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，單純的說教形式使之收效甚微。德育教育更應(yīng)打破傳統(tǒng)的授課模式，改進(jìn)德育方法，開展豐富多彩的德育活動(dòng)，召開主題班會(huì)，舉辦知識(shí)競(jìng)賽，組織愛心慰問等等寓教于樂，活動(dòng)育人，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中收獲。（二）發(fā)展“三位一體”德育模式。學(xué)校教育不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生成才，更是要培養(yǎng)學(xué)生成人。德育工作不應(yīng)只是德育工作者的事，而是每一位教職工的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校的所有教職工都應(yīng)該是德育教師，人人重視德育，人人開展德育，真正做到全員德育。任課教師應(yīng)將德育內(nèi)容融入到學(xué)科教學(xué)之中，在課堂教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。德育教育不僅僅局限于德育課上，德育活動(dòng)上，而是貫徹于整個(gè)教育教學(xué)之中。形成“全員”、“全過程”、“全方位”的德育模式。（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)化德育團(tuán)隊(duì)。教師是學(xué)校德育工作的實(shí)施者，對(duì)學(xué)校德育工作起著至關(guān)重要的作用。教師的一言一行直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和他們的思想動(dòng)態(tài)，所以說規(guī)范教師行為，加強(qiáng)師德建設(shè)是開展德育工作的前提。學(xué)校應(yīng)將教師的品德素養(yǎng)納入到考核當(dāng)中，并定期舉辦師德講座等。同時(shí)中職學(xué)校的教師中有部分為非師范專業(yè)畢業(yè)，缺乏對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，他們開展德育工作往往憑借個(gè)人的主觀經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)，當(dāng)面對(duì)新問題、新情況時(shí)缺乏解決策略。學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行德育培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)他們的德育教學(xué)工作能力。培養(yǎng)一支高素質(zhì)專業(yè)化的德育工作者團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)校德育工作的開展尤為重要。

總之，中職教育在不斷提高教育質(zhì)量的同時(shí)更應(yīng)著重把德育落實(shí)到位。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的德育都關(guān)系到素質(zhì)型人才的培養(yǎng)，教師要認(rèn)識(shí)到德育對(duì)每個(gè)學(xué)生的重要性，學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才更要培養(yǎng)學(xué)生成人。

作者:韓艷 楊新宇 單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)附屬藝術(shù)學(xué)校