導(dǎo)語：學(xué)校德育課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著近期媒體對于中學(xué)生各種暴力事件的不斷報道，學(xué)校教育中的德育教育開始受到公眾質(zhì)疑。德育課堂的重要性也漸漸顯現(xiàn)出來。學(xué)校培養(yǎng)的下一代人才不僅要有文化基礎(chǔ)和專業(yè)技能，更重要的是要有好的品德，只有這樣，國民的整體素質(zhì)才會有所提高。品德教育也不能局限于課本內(nèi)容，還要求培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓展想象力。本文通過分析德育課的教學(xué)現(xiàn)狀，探討如何通過多樣的教學(xué)方法在學(xué)校的德育課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力。

關(guān)鍵詞：學(xué)校德育課教學(xué);想象力培養(yǎng);探討

德育教育的目的是幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀，指引正確的政治方向，形成良好的道德品質(zhì)，除此之外，還應(yīng)該開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)其邏輯思維，拓展學(xué)生想象力。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動著進步。并且是知識進化的源泉”，可見，德育課中的想象力培養(yǎng)對學(xué)生的成長、就業(yè)有著很大的作用，德育教育并不是一紙空談，甚至更重于知識的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的現(xiàn)狀。（1）缺乏學(xué)習(xí)積極性。目前，很多學(xué)生，包括一些學(xué)生家長都認為德育課對學(xué)習(xí)生活沒有什么幫助，只有不到10%的學(xué)生提出對德育課有興趣。這說明了一個很嚴重的問題，就是這些學(xué)生和學(xué)生家長普遍對德育課沒有一個正確的認識，導(dǎo)致學(xué)生對德育課缺乏興趣，沒有學(xué)習(xí)積極性。從另一方面看，也是缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種表現(xiàn)。（2）缺乏思維能動性。隨著生活環(huán)境的不斷優(yōu)化，新時期的家長對孩子的教育觀念也在不停地轉(zhuǎn)變，“不讓孩子輸在起跑線上”幾乎是全社會家長的追求，各種的補習(xí)班、培訓(xùn)班應(yīng)運而生。在這種強大的壓力之下，學(xué)生除了吃飯、睡覺的時間之外，其余的時間基本都用來“學(xué)習(xí)”。想象力更是得不到鍛煉，缺乏思維的能動性是必然的。2.教學(xué)現(xiàn)狀。（1）教學(xué)模式陳舊。盡管新課改對教學(xué)思想和教學(xué)模式提出了很好的建議，也做了很大的調(diào)整，但具體的執(zhí)行并不到位。教學(xué)模式僅僅局限于教室內(nèi)，受制于一支粉筆、一本教材。缺乏互動模式。這種不夠靈活的教學(xué)模式，不能結(jié)合實際的社會情況、只重視知識的傳授而缺乏思維能力的培養(yǎng)。（2）教學(xué)方法落后。受根深蒂固的應(yīng)試教育影響，很多學(xué)校并沒有意識到品德教育的重要性，以為只要校訓(xùn)有說明，課堂有安排，和普通的文化課一樣學(xué)習(xí)就可以了。這種形式主義就間接導(dǎo)致了教師備課不積極、不充分，教學(xué)方法落后，不能夠推陳出新，對教學(xué)研究也沒有積極性，試想一門課程如果連授課教師都沒有了興趣，又能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？并且，基本上從入學(xué)開始，學(xué)生接收最多的就是知識的學(xué)習(xí)，至于性格培養(yǎng)、感知培養(yǎng)以及想象力的培養(yǎng)完全不受重視。沒有適合的教學(xué)方法，自然也不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、選用合理的教學(xué)方法，巧妙融入德育課教學(xué)

1.融入多媒體教學(xué)，輔助學(xué)生想象。新興的多媒體教學(xué)，是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，具有直觀、生動、表達形象、具體等很多優(yōu)勢，應(yīng)用到德育教學(xué)上，可以充分地拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生對課堂內(nèi)容多重感官的共同參與。2.情景式教學(xué)，代入想象。心理學(xué)上把情景歸納為對人的直接刺激作用，可以激發(fā)人的某種情感。把情景教學(xué)融入到德育教育的課堂上，結(jié)合教材課文，或引入、或創(chuàng)設(shè)、或制造一個與教材內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景，讓學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮想象力，引發(fā)情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。3.故事化教學(xué)，促進想象思維。故事化的教學(xué)方式，尤其適合德育教育的課堂，從故事中獲得啟發(fā)、尋找樂趣、發(fā)現(xiàn)真、善、美，讓整個課堂人性化、趣味化，在豐富課堂的同時，給學(xué)生足夠的探索空間，發(fā)揮想象力，自主理解、構(gòu)建一個正確的內(nèi)在德行。例如，對于“岳母刺字”這一故事的引用，教師首先對故事背景進行一個大略描述，讓學(xué)生知道這是一個真實的人物，也便于充分理解人物個性之中“忠”的事實。但需要注意的是，在故事化教學(xué)中，不能像傳授理論知識那樣毫無感情地講解，需要給學(xué)生留有足夠的思考空間和想象空間。自由發(fā)揮想象力，領(lǐng)悟“忠”的真實意義，并結(jié)合實際生活，培養(yǎng)高尚的“忠”品格。4.課外教學(xué)，延伸想象力。在德育教學(xué)的學(xué)習(xí)中，局限于課堂的教學(xué)不僅缺乏實踐，還缺乏空間感。教師應(yīng)該多組織一些課外活動，開展社會實踐，讓學(xué)生走出課堂，進入社會，在實踐中加深理解，發(fā)揮創(chuàng)造力，踐行自我道德理念。比如可以定期組織學(xué)生到養(yǎng)老院做義工，在幫助他人的同時，培養(yǎng)助人為樂的良好品德，在與老人的交流中體會人生；也可以聘請一些社會上影響較大的優(yōu)秀德育人物代表，講述他們的故事，并與同學(xué)進行面對面的直接的溝通、交流，拉近與學(xué)生的思想和情感距離，讓學(xué)生切身感受到優(yōu)秀的品德。在德育課培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以天馬行空的遐想，把課堂作為學(xué)生的探索基地，配合多種教學(xué)方法，以及把德育教育融入到生活中，讓學(xué)生放開心扉、擴展思路，讓大腦思維活起來，在不斷的想象中創(chuàng)造未來的奇跡。

作者:梁紅珍 單位:廣東省梅州市梅江區(qū)水白中學(xué)

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