導語：品德與社會歷史教材教學有效性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：要在當前的小學品德與社會教學之中融入了一定比例的歷史教學，就需要明確課程中的內(nèi)容，并且通過合理的教學，這樣才能夠讓歷史的學習對于學生產(chǎn)生真正的生命意義，才能提升教學的有效性。

關(guān)鍵詞：品德與社會;教學

歷史歷史，能夠解釋過去，能夠照耀現(xiàn)在，同樣也能夠指導未來。對于小學生來說，學會歷史，也就是為了學會生活。在小學品德與社會的教學之中存在很多歷史教育內(nèi)容，但是學生卻感覺到陌生。那么教學僅僅是一個再現(xiàn)歷史的過程嗎？如何才能夠帶領(lǐng)學生感受到歷史的真實，就成為每一位教師需要思考的地方。

1小學品德與社會教學中歷史內(nèi)容的設(shè)定

在新課標中之處：品德與社會就是小學開設(shè)的一門基于學生生活作為基礎(chǔ)的，能夠以學生良好的品德形成作為核心，促進學生社會性發(fā)展的一門綜合性課程。因此，在教學環(huán)節(jié)就應該基于品德教育作為基礎(chǔ)，從而對教材進行安排。如，四年級教材之中的走進美麗家鄉(xiāng)，讓學生了解長城、趙州橋等；五年級教材之中可愛的祖國，安排了對古代文明的了解，如四大發(fā)明、歷史名人等。這些內(nèi)容的安排，都與課標之中的要求完全的匹配。在六年級的時候，教材內(nèi)容擴展到了世界文明，如四大文明古國、印第安文化等。但是無論是幾年級的教材內(nèi)容，其都直接體現(xiàn)出人類的文明，并且在教材之中也重點的分析了幾位歷史名人。這樣一個循序漸進的過程，主要就是為了讓學生能夠?qū)θ祟悮v史文化有一個全面的了解，從而為了傳承人類文明成果來設(shè)置相應的教學內(nèi)容。因此，在教學的環(huán)節(jié)，不能夠脫離品德課程的實際目標，而講解成為歷史課。就算是歷史事件，也只是進行了初步的了解。在《課標》之中規(guī)定：在設(shè)置教材的時候，都需要基于歷史內(nèi)容教學服務品德教育這一基本準則，能夠堅持以社會主義核心價值觀作為其指導，這樣就可以幫助學生不斷的提升道德判斷以及行為選擇能力[1]。

2提高《品德與社會》歷史教材教學的有效途徑

2.1融入生活，強化學生的生活體驗。在小學品德與社會之中的歷史題材內(nèi)容之中包含了政治史、人物史、文化史，也包含了大量的社會習俗以及民族傳統(tǒng)文化，也就是說，這一部分的內(nèi)容更加的通俗實用，可以讓學生立體地了解歷史，還能夠增加自己的生活知識。在顯示生活之中，有很多的內(nèi)容都能夠調(diào)動學生的注意力，并且日常的知識還能夠激發(fā)學生的自然思考。在小學品德與社會的歷史內(nèi)容中呈現(xiàn)的常識生活，會讓學生感覺到非常的貼近，容易理解，從而迎合傳播優(yōu)秀中國傳統(tǒng)習俗，滿足新課程的要求。因此，在小學品德與社會的教學中，就需要充分利用教材之中的歷史內(nèi)容，能夠善于發(fā)現(xiàn)“生活”，學習“生活”，從而加深學生對于生活體驗，挖掘教材內(nèi)容與學生生活之間的相互關(guān)系，最終幫助學生提升生活智慧。同時，注重歷史內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的相互關(guān)系，這樣也能讓學生更好的了解歷史知識，在已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，進一步學習知識。所以，在小學品德與社會的教學中，教師應該注重引導，盡量讓學生多多感受到生活體驗，這樣才可以將現(xiàn)實生活與歷史知識相互結(jié)合起來[2]。2.2創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)思考分析能力。在新課程下，教學更多的是強調(diào)學生自主學習，教師合理的引導，自主學習是開展品德與社會教學的基礎(chǔ)所在。如果在品德與社會的教學中，知識太過于枯燥無味，教師又注重一味的講解，那么就會讓學生喪失興趣，所以，基于問題教學為中心，就可以很好的調(diào)動學生興趣。這主要是因為問題教學的本質(zhì)在于幫助學生在教師的引導下，尋找解決問題的新方法。利用問題情景教學的方式，讓學生事先準備各種資料，從而引導學生進一步掌握所學的知識，這樣就可以幫助學生培養(yǎng)思考分析能力。如，在學習《歷史告訴我們》的時候，就可以出示《中國朝代順序歌》，夏商與西周，東周分兩段。春秋與戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢。三分魏蜀吳，兩晉前后延。南北朝并立，隋唐五代傳。宋元明清后，王朝至此完。因為在戰(zhàn)國的時候，秦國最強，所以，就可以向?qū)W生提出問題：在戰(zhàn)國時期，還有哪些國家？你能看懂歷史年表嗎？秦朝距離漢朝有多少年？通過這一系列的問題，讓學生對新知識進行探索：通過了解，我們能夠了解秦始皇統(tǒng)一中國前后的一系列問題。那么，你去過秦始皇陵兵馬俑嗎？了解秦始皇統(tǒng)一的意義嗎？通過教師的引導，學生就會馬上進行思考。當然，教師在設(shè)置問題情境的時候，還需要注重與學生的實際情況相互的結(jié)合，分析所設(shè)置的問題是否能夠深入的學習歷史知識。一般來說，在課堂上學生都會表現(xiàn)出強烈的求知欲，適當?shù)膯栴}情景，就可以引起學生的思考。在這一種情況下，教師就可以把握好教學的步驟，能夠循序漸進，這樣才能夠與學生的認知發(fā)展相互的結(jié)合起來，讓學生利用思考，來獲取成就，這樣也能夠提升教學的有效性。2.3注重開放性，利用影視媒體拓展教學內(nèi)容。在新課程標準之中強調(diào)品德與社會的開放性。所以，因地制宜的拓展教學時空，還需要將課程的學習與一系列的活動相互的結(jié)合起來。通過影視媒體來拓展教學內(nèi)容，在新課標之中要求了學生了解對于我國發(fā)展產(chǎn)生重大影響的歷史事件，如辛亥革命、中華人民共和國的成立等，在品德與社會的課本之中沒有進行詳細的介紹，所以在課本之中也沒有完整的歷史事件的分析。所以，教師就可以引導學生觀看影視、聽故事、看課外書，將這一部分內(nèi)容不上，這樣的活動不僅省時省力，同時在娛樂之中也能夠讓學生了解歷史常識[3]。

3結(jié)語

總而言之，小學品德與社會教學中，教師就需要根據(jù)教學的實際情況，能夠做好教學方法的更新，這樣才能夠總結(jié)教學經(jīng)驗，讓學生能夠在教學之中獲取基本的歷史知識與能力，從而幫助學生培養(yǎng)良好的品德與健全的人格。

參考文獻：

[1]陳艷霞.小學品德與社會課堂有效教學策略初探[J].文學教育(下)，2018（05）：42-43.

[2]顧衛(wèi)紅.小學“品德與社會”課有效教學的策略研究[D].遼寧師范大學，2015.

[3]葛飛.小學“品德與社會課程”教學現(xiàn)狀及對策研究[D].聊城大學，2015.

作者:楊梅琴 單位:廣東省廣州市海珠區(qū)赤崗小學