導(dǎo)語：高校道德教育的路徑探究3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、大學(xué)生道德教育寓于法學(xué)課程教學(xué)中的重要性

大學(xué)生思想道德教育是一個系統(tǒng)工程，以及特定的運行機制所進(jìn)行的教育活動。其追求的目標(biāo)和效果不僅是為了達(dá)成受教育者對符合社會主流價值方向的思想道德相關(guān)知識及行為準(zhǔn)則的知曉、熟悉和理解，而且是為了促成受教育者對社會所倡導(dǎo)的這些知識及準(zhǔn)則的認(rèn)同、內(nèi)化，最終實現(xiàn)受教育者思想道德修養(yǎng)的改善和提高。為此，高校普遍都開設(shè)了大學(xué)一年級的《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程。但是就其追求的最終目標(biāo)來看，僅有系統(tǒng)的《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)是不能達(dá)到所期望的目的的。因此，現(xiàn)實生活中的大學(xué)生犯罪或者違背倫理道德的現(xiàn)象時有發(fā)生，比如，藥家鑫和馬加爵的故意殺人案，以及大學(xué)生盜竊、缺乏信仰、唯利是圖、不講誠信、坑蒙拐騙等現(xiàn)象，不僅揭示了我們大學(xué)生思想道德教育的種種不足和欠缺是客觀存在的，而且說明在思想道德教育體系的建設(shè)中，明顯缺乏對法學(xué)課程資源的充分利用。在高校教育體系中，法學(xué)課程不僅是法學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，同時也是非法學(xué)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課或者選修課，但是大多教師和學(xué)生在教與學(xué)中注重的是知識的傳授與接受，沒有深層次地探討教學(xué)中的德育問題，甚至沒有意識到其應(yīng)當(dāng)是德育的重要課程教學(xué)資源。根據(jù)大學(xué)生道德教育的基本原則，即道德教育應(yīng)當(dāng)服從于追求受教育者思想道德修養(yǎng)的改善和提高及服務(wù)于社會的發(fā)展和文明進(jìn)步，以及開展大學(xué)生道德教育工作的唯一追求目標(biāo)就是培養(yǎng)受教育者良好的思想道德修養(yǎng)和提高他們?yōu)槿嗣窈蜕鐣?wù)的思想品質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生由于生理上和心理上發(fā)育尚未完全成熟,思想可塑性大,如果忽視課堂教育這個重要的領(lǐng)域,道德教育就會缺少較大的優(yōu)勢。一個人的世界觀的形成需要一個較長的時間,而且在形成中還會有反復(fù)。因此,必須把道德教育工作貫穿于教學(xué)活動中,讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識技能的過程中,接受潛移默化的思想道德品質(zhì)的教育,這樣才能有助于他們形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。

二、法學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行道德教育的基本路徑

在評價大學(xué)生是否優(yōu)秀時，不僅要評價他們學(xué)習(xí)和掌握知識的能力，同時應(yīng)從思想道德品質(zhì)修養(yǎng)和行為兩個方面進(jìn)行評價，因而，在法學(xué)課程教學(xué)中，采用法律教育與道德教育相結(jié)合，有利于使學(xué)生掌握道德與法律的平行關(guān)系，以及法律與道德的相互交融關(guān)系，理解“法律是最低限度的道德”。為了更好地在法學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行大學(xué)生思想品德教育，可以采取下列兩種基本路徑。

法學(xué)課程有其自身的科學(xué)理論體系和教學(xué)規(guī)律，必須根據(jù)其自身的特點進(jìn)行教學(xué)。它是一門實踐性很強的學(xué)科，必須強化該課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如案例教學(xué)、模擬法庭和其他司法實踐與觀摩活動。案例教學(xué)是一種以案例設(shè)置問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方式。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言,它更注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判思維。為了在教學(xué)過程中對大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,首先，應(yīng)當(dāng)有意識地選擇一些典型的大學(xué)生犯罪或者違背倫理道德的案例,在案例分析中寓教于理，將倫理道德與法律相結(jié)合。如在法學(xué)課程教學(xué)中引入馬瑞豐案例和李征案例。這兩個案例的基本情況是：2005年10月4日，馬瑞豐是河南鄭州市某職業(yè)學(xué)院學(xué)生，一直以來都被家長、老師和同學(xué)認(rèn)為是好學(xué)生的大學(xué)生，但是他為了得到一部手機，竟然伙同社會人員殺死一名出租車司機。2006年8月8日，在河南南陽市新野縣的一個小村莊里，江西某醫(yī)學(xué)院22歲大學(xué)生李征拎著镢頭20分鐘連傷8人，7人致死，其中3人與他有點“小恩怨”。這些大學(xué)生的違法犯罪現(xiàn)象不能簡單歸結(jié)為是因不懂法而造成的，這種犯罪行為與其他犯罪行為一樣，也是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，其中個人的思想品德修養(yǎng)與接受的道德教育就是一個很重要的方面。其次，對案例的分析不能僅停留于表面，而是深挖掘其所包含的對大學(xué)生具有道德教育作用的內(nèi)容。其三,注重在教與學(xué)的互動中進(jìn)行道德教育。案例教學(xué)以來源于社會生活中的真實案例或虛擬案例為基礎(chǔ),分析該案例中所牽涉到的道德、法律法規(guī)等方面的知識點。針對案例中涉及的某些思想道德等問題,教師引導(dǎo)學(xué)生綜合利用自己所學(xué)知識探尋出妥善的解決方法。法學(xué)課程教學(xué)的主要目的是傳授學(xué)生相關(guān)的法律知識，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和行為，但是對學(xué)生進(jìn)行道德倫理觀念的灌輸也是法學(xué)課程教育內(nèi)容的一部分。隨著教學(xué)手段和方式的現(xiàn)代化，如果仍舊依靠傳統(tǒng)的枯燥無味的“課堂說教”事實上很難起充分發(fā)揮教育的作用。法律是一門實踐性極強的學(xué)科，沒有經(jīng)過法律實踐是無法真正學(xué)好法律的，與此同時，道德教育也是如此。因此，運用角色扮演、模擬案件等多樣化安排，對真實或模擬的案例進(jìn)行課堂分析和討論，讓更多的同學(xué)通過觀察、評論、角色轉(zhuǎn)換和辯論等方式，從中學(xué)到有用的知識，其優(yōu)點是能讓更多的同學(xué)參與案件的分析，容易從群策群力的多種方案中，鑒別、篩選、產(chǎn)生最佳方案，這種方法不僅能夠使課堂的案例分析深入、實用，而且使學(xué)生之間的關(guān)系以及學(xué)生和老師之間的關(guān)系更加融洽，老師不再是單純教育者和大案提供者，而是平等的案件參與者和學(xué)生的幫助人；再如打破課上與課下的界限，書本與現(xiàn)實的分割，開辟第二課堂教學(xué)，經(jīng)常性參觀監(jiān)獄，旁聽有關(guān)刑事、民事、經(jīng)濟(jì)、行政案件的審判活動，讓大學(xué)生在面對面的親臨感受和事實分析中自覺獲得價值判斷，以此潛移默化地影響大學(xué)生的道德情操與道德行為。

總而言之，在法學(xué)課程中通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩種教學(xué)路徑進(jìn)行道德教育，不僅可以充分利用課程教學(xué)資源，發(fā)揮教育作用，而且可以彌補僅僅開設(shè)一年的《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程對大學(xué)生道德教育的不足。法學(xué)課程在大學(xué)生教育知識體系中的必修性質(zhì)和選修性質(zhì)，使得大學(xué)生的道德繼續(xù)教育成為可能，并具有實際的社會價值。通過課程教學(xué)的方式，將道德觀念融入到大學(xué)生應(yīng)當(dāng)必備的法律知識和法律素養(yǎng)中，法律與道德相融并內(nèi)化為大學(xué)生自身的觀念，法律至上的意識升華為大學(xué)生更深層次的道德義務(wù)要求，理解“法律是最低限度的道德”這一根本保障。可以說，在法學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行道德教育的最大價值和意義在于倡導(dǎo)“德治”和“法治”的精神，造就大批具有良好道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)的公民，為構(gòu)建和諧、穩(wěn)定和繁榮的社會主義法治國家服務(wù)。

本文作者:肖海英工作單位:貴州財經(jīng)大學(xué)

第二篇

一、高職院校加強大學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性

1．高職院校加強大學(xué)生職業(yè)道德教育是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

市場經(jīng)濟(jì)是道德經(jīng)濟(jì)，“從發(fā)達(dá)國家的實踐看，市場經(jīng)濟(jì)與職業(yè)道德有著非常緊密的內(nèi)在聯(lián)系，或者說如果沒有市場經(jīng)濟(jì)所要求的職業(yè)操守，就不會有市場經(jīng)濟(jì)的效率和由此帶來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。”［1］在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)選人用人都把道德素質(zhì)作為首選條件。還要看到，市場經(jīng)濟(jì)帶有趨利性、盲目性，其負(fù)面效應(yīng)會引發(fā)嚴(yán)重的道德失范現(xiàn)象。近年來，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，部分企業(yè)和個人缺失職業(yè)道德，不擇手段追求企業(yè)或個人利益，嚴(yán)重破壞了社會主義市場經(jīng)濟(jì)的正常秩序，侵害了廣大消費者的合法權(quán)益。因此，高職院校只有不斷加強職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新型高級技術(shù)人才。

2．高職院校加強大學(xué)生職業(yè)道德教育是實現(xiàn)高等職業(yè)教育根本任務(wù)的本質(zhì)要求

《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出:“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！甭殬I(yè)道德是高級技術(shù)人才必備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)高職學(xué)生良好的職業(yè)道德是貫徹高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。因此，高職院校要實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，不僅要注重對學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能的教育和培養(yǎng)，而且還要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識。

3．高職院校加強大學(xué)生職業(yè)道德教育是高職院校學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)和發(fā)展事業(yè)的客觀要求

職業(yè)是社會分工的產(chǎn)物，是人們謀生的主要方式，也是實現(xiàn)人生價值的基本途徑。就業(yè)是民生之本，擴(kuò)大就業(yè)是我國當(dāng)前重大而艱巨的任務(wù)。高職院校的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，不僅需要具備從事職業(yè)活動的基本知識和基本技能，還需要具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，因此，高職院校要始終以育人為本，把德育放在首位，把學(xué)做人和學(xué)技能結(jié)合起來，這不僅是高職院校貫徹國家教育方針的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代化建設(shè)對新一代勞動者的客觀要求。

4．高職院校加強大學(xué)生職業(yè)道德教育是提升社會整體職業(yè)道德水平的迫切要求

人類的社會生活包括家庭生活、職業(yè)生活和社會公共生活三大領(lǐng)域，其中職業(yè)生活是最基本的實踐活動。職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵守的行為規(guī)范的總和，它是社會公德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。在整個道德體系中，職業(yè)道德占有顯著位置。加強和改善職業(yè)道德，對改進(jìn)整個社會的道德面貌將起到關(guān)鍵性的帶動作用。高職院校承擔(dān)著向社會輸送高技能人才的任務(wù)，高職院校的學(xué)生是參與公民道德建設(shè)的重要主體，其職業(yè)道德素質(zhì)的高低對社會各行業(yè)職業(yè)道德狀況將產(chǎn)生重要影響，因此，高職院校加強職業(yè)道德教育對提升整個社會的職業(yè)道德水平將發(fā)揮有力的推動作用。

二、高職院校大學(xué)生職業(yè)道德教育存在的主要問題

1．部分高職院校對于德育工作缺乏足夠的重視

部分高職院校對職業(yè)道德教育的重要性認(rèn)識不足，只注重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”在內(nèi)的馬克思主義理論課的教育教學(xué)工作，具體表現(xiàn)為:一是不按照教育部“05方案”的要求開設(shè)課程，少開或不開規(guī)定課程;二是任意壓縮德育課的課時，擴(kuò)大授課班級規(guī)模;三是減少經(jīng)費投入，忽視實踐教學(xué);四是弄虛作假，以應(yīng)付上級對德育課程教學(xué)情況的各種檢查。因此，在部分高職院校，包括職業(yè)道德教育在內(nèi)的德育工作沒有起色，德育優(yōu)先變成了德育滯后。

2．職業(yè)道德教育課程教學(xué)不同程度地缺乏針對性和實效性

在一些高職院校，職業(yè)道德教育課程的教學(xué)脫離學(xué)生的思想實際，枯燥、呆板、教條化、書本化。課堂教學(xué)依然是教師唱獨角戲，以滿堂灌方式向?qū)W生灌輸?shù)赖轮R，重講解輕引導(dǎo)、重理論說教輕心靈感受，缺乏與學(xué)生的交流與互動，職業(yè)道德教育的內(nèi)化效果不夠理想。教師在教學(xué)過程中，往往“片面強調(diào)人對道德規(guī)范的服從與遵循，忽視職業(yè)道德對個人成長與發(fā)展的服務(wù)與促進(jìn)作用。忽視學(xué)生正確的職業(yè)價值觀、職業(yè)理想的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生選擇能力和解決道德沖突能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在面對現(xiàn)實職業(yè)活動中的種種問題時無所適從，是非難辨。”［2］

3．職業(yè)道德教育的課程體系不健全

近年來，許多高職院校開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程，但教師側(cè)重講解就業(yè)形勢、就業(yè)政策和就業(yè)技巧，很少對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材僅僅在第六章第一節(jié)闡述了職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容，由于課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)的限制，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教師在授課時只是對職業(yè)道德的基本規(guī)范進(jìn)行粗略介紹，不能結(jié)合具體行業(yè)對職業(yè)道德進(jìn)行專門性講解，這些均不利于培育學(xué)生的職業(yè)精神。

4．行業(yè)職業(yè)道德教育特點不突出

目前，多數(shù)高職院校的職業(yè)道德教育主要進(jìn)行一般職業(yè)道德規(guī)范的教育，強調(diào)作為從業(yè)人員所應(yīng)具備的職業(yè)道德的共性要求，而對各具特色的行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范教育力度不夠。有些教師對行業(yè)職業(yè)道德研究不夠深入，對此內(nèi)容的講解往往泛泛而談，一帶而過。此外，在學(xué)生實習(xí)過程中，高職院校依賴實習(xí)單位對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，學(xué)校帶隊教師及相關(guān)人員很少指導(dǎo)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐行業(yè)職業(yè)道德。

5．部分學(xué)生對德育課程缺乏興趣

部分學(xué)生認(rèn)為在高職院校求學(xué)的主要目的就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高專業(yè)技能，往往把精力投入到學(xué)習(xí)專業(yè)課程和考證方面，對于包括職業(yè)道德教育在內(nèi)的德育課程則不重視，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性，缺課、逃課、曠課的現(xiàn)象屢有發(fā)生，因此，高職院校德育課程學(xué)生到課率普遍不高，課堂教學(xué)秩序混亂，課堂教學(xué)效果欠佳。

三、高職院校加強大學(xué)生職業(yè)道德教育的思路與途徑

1．轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，不斷加強職業(yè)道德教育

“隨著現(xiàn)代社會分工的發(fā)展和專業(yè)化程度的增強，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業(yè)人員職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)的要求越來越高?！保?］因此，高職院校及其領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，堅持“以人為本，德育優(yōu)先”的辦學(xué)理念，充分認(rèn)識職業(yè)道德教育在高職院校人才培養(yǎng)中的重要地位，認(rèn)真落實國家關(guān)于開設(shè)思想政治理論課的相關(guān)政策，把職業(yè)道德教育列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，為職業(yè)道德教育的課堂教學(xué)、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、社會實踐、科研立項等提供政策支持和經(jīng)費保障，還要把職業(yè)道德教育滲透到學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)，積極營造開展職業(yè)道德教育的濃厚氛圍。

2．完善職業(yè)道德教育課程體系，充實職業(yè)道德教育內(nèi)容

職業(yè)道德教育課程是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的主陣地、主渠道。高職院校應(yīng)該不斷完善職業(yè)道德教育課程體系，除了開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”外，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，開設(shè)相關(guān)的職業(yè)道德課程，例如，針對師范專業(yè)學(xué)生開設(shè)“教師職業(yè)道德”課程，針對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)“醫(yī)生職業(yè)道德”課程。通過開設(shè)這些課程，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)信念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情操、職業(yè)價值觀和職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容的系統(tǒng)教育，使學(xué)生充分認(rèn)識自己在未來職業(yè)生涯中承擔(dān)的社會責(zé)任。

3．嚴(yán)格選拔，加強德育課程的師資隊伍建設(shè)

“學(xué)高為師、德高為范”，教師的言談舉止、學(xué)識素養(yǎng)、職業(yè)道德潛移默化地影響著學(xué)生的世界觀、價值觀和職業(yè)道德的生成。因此，應(yīng)該高度重視德育課程師資隊伍建設(shè)，選拔具有較高政治素質(zhì)和思想覺悟水平、有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感、業(yè)務(wù)能力強的教師從事德育課程的教學(xué)工作，既要鼓勵德育課教師通過脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式進(jìn)修學(xué)習(xí)相關(guān)理論課程，還要創(chuàng)造條件組織德育課教師深入到生產(chǎn)一線了解相關(guān)行業(yè)的實際情況，直觀感受職業(yè)道德的內(nèi)涵，積累實踐經(jīng)驗，從而更好地從事職業(yè)道德課程的教學(xué)工作。此外，還可以邀請專家、學(xué)者、勞動模范、崗位能手等給學(xué)生作關(guān)于職業(yè)道德方面的專題講座。

4．深化教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在職業(yè)道

德教育中的主渠道作用課堂教學(xué)是高職院校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的主渠道，沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，不利于發(fā)揮課堂教學(xué)在職業(yè)道德教育中的主渠道作用。高職院校應(yīng)當(dāng)深化教學(xué)改革，在教學(xué)理念、方法與手段方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新，切實提高職業(yè)道德課堂教學(xué)的實際效果。第一，更新教學(xué)理念。教師應(yīng)堅持“以人為本”的教學(xué)理念，不僅要“教書”，還要“育人”，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實際、職業(yè)發(fā)展需要和社會生活的變化開展教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容要具有時代性、現(xiàn)實性、針對性，充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德知識的需要。第二，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師應(yīng)廣泛采用討論、辯論、演講、案例教學(xué)、情境教學(xué)等方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生在參與的過程中進(jìn)行體驗，使學(xué)生逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)職業(yè)道德不僅是社會發(fā)展的需要，也是自我生存與發(fā)展的需要，增強學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德的興趣。第三，完善教學(xué)手段。從事職業(yè)道德教育的專職教師應(yīng)該普遍采用多媒體教學(xué)手段開展教學(xué)，要精心制作教學(xué)課件，廣泛運用文字、圖片、視頻等豐富多彩的資料進(jìn)行授課，增強課堂教學(xué)的生動性、形象性、多樣性。

5．專業(yè)課教學(xué)滲透職業(yè)道德教育內(nèi)容，實現(xiàn)“教書”與“育人”的有機結(jié)合

“道德教育是一個需要多學(xué)科共同研究的領(lǐng)域，僅僅通過這一門學(xué)科來探討這一領(lǐng)域既是有限的，也是危險的?！保?］所以，職業(yè)道德教育不能僅僅依靠德育課程來完成，必須進(jìn)行跨學(xué)科、多維度的理論融合，必須依靠多門課程的合力來推動。高職院校開設(shè)的課程大多為專業(yè)課，專業(yè)課程不僅包括專業(yè)知識，也包含職業(yè)道德的內(nèi)容。實踐證明，以專業(yè)知識為依托的職業(yè)道德教育內(nèi)容充實、生動、形象，更有說服力和感染力，更受學(xué)生歡迎。在專業(yè)課教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握與本專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)范。所以，專業(yè)課教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生詳細(xì)介紹本專業(yè)的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)禁忌等問題，幫助學(xué)生詳細(xì)了解本專業(yè)特有的職業(yè)道德規(guī)范和要求，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)“教書”與“育人”的有機結(jié)合。

6．重視實踐環(huán)節(jié)，強化職業(yè)道德教育的實效性

職業(yè)道德具有很強的實踐性、行業(yè)性，只有通過實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生才能深入領(lǐng)會職業(yè)道德的社會價值，才能通過自我教育、自我改造將所學(xué)的職業(yè)道德知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的職業(yè)道德品質(zhì)、道德情操和道德境界。因此，高職院校的職業(yè)道德教育不能單純依賴?yán)碚摴噍?，還應(yīng)高度重視職業(yè)道德教育的實踐環(huán)節(jié)。要定期開展實習(xí)、實訓(xùn)活動，邀請實習(xí)單位的管理人員為學(xué)生講解職業(yè)要求、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)道德規(guī)范，安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)，在真實的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)、體驗職業(yè)道德規(guī)范;還要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假和業(yè)余時間做兼職工作，參加各種形式的社會實踐活動，開展關(guān)于從業(yè)人員職業(yè)道德狀況的社會調(diào)查。

7．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，拓展職業(yè)道德教育的空間

近年來，我國已快速進(jìn)入信息化社會，“當(dāng)代大學(xué)生幾乎全部是網(wǎng)民，他們把互聯(lián)網(wǎng)作為獲取信息和進(jìn)行信息交流的主要渠道，網(wǎng)絡(luò)對當(dāng)代大學(xué)生道德觀念和道德行為的影響越來越強烈、越來越廣泛。”［5］高職院校應(yīng)結(jié)合信息時代大學(xué)生的新變化，努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，拓展職業(yè)道德教育的空間。第一，加強校園網(wǎng)建設(shè)，籌建職業(yè)道德教育網(wǎng)站，開發(fā)職業(yè)道德教育網(wǎng)絡(luò)資源，搜集具有思想性、知識性、趣味性的文字、圖片和視頻資料，宣傳和介紹職業(yè)道德教育的有關(guān)內(nèi)容。第二，開設(shè)職業(yè)道德教育網(wǎng)絡(luò)課堂，把教師授課的電子教案、多媒體課件、文字與視頻資料等上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂中，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課堂獲取更多關(guān)于職業(yè)道德教育的知識和信息。第三，德育課教師、輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)工人員要通過手機媒體、電子郵件、QQ、MSN、博客、微博等形式，圍繞包括職業(yè)道德教育在內(nèi)的各種問題，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，幫助學(xué)生確立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)價值觀?？傊?，高職院校加強大學(xué)生職業(yè)道德教育，不僅有助于學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，發(fā)揮專業(yè)特長，服務(wù)社會，造福人民，而且對于營造全社會良好的職業(yè)道德風(fēng)尚、促進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展、推動社會的和諧進(jìn)步都有著積極的影響和作用。

本文作者:侯志強工作單位:商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇

1強化學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識加強和改進(jìn)中職思想道德教育的重要性和緊迫性

（1）要從鞏固我國人民民主專政的國家政權(quán)基礎(chǔ)，從全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的全局高度，從深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展的高度入手，充分認(rèn)識加強和改進(jìn)中職學(xué)生思想道德教育的重要性和緊迫性，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，采取有效措施，開創(chuàng)新時期、新階段中職思想道德教育工作的新局面。

2我院加強和改進(jìn)思想道德教育工作的指導(dǎo)思想、基本原則和具體做法

2.1加強和改進(jìn)思想道德教育工作的指導(dǎo)思想

本著育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，堅持以人為本，以學(xué)生為主體，遵循中職學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，增強針對性、實效性、時代性和吸引力，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

2.2加強和改進(jìn)思想道德教育工作要遵循的基本原則

（1）方向性與時代性相結(jié)合的原則。既要堅持正確的政治和育人導(dǎo)向，又要緊密結(jié)合時展和中職學(xué)生的思想狀況，增強時代性和思想性。（2）貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則。既要遵循思想道德教育的普遍規(guī)律，又要適應(yīng)中職學(xué)生身心成長的特點，從實際出發(fā)，開展富有成效的教育和引導(dǎo)活動，增強針對性和吸引力。（3）知行統(tǒng)一的原則。既要重視知識傳授、觀念樹立，又要重視情感體驗和社會實踐，引導(dǎo)中職學(xué)生自覺遵循道德規(guī)范，形成知行統(tǒng)一、言行一致的優(yōu)良品質(zhì)。（4）教育與管理相結(jié)合的原則。既要進(jìn)行深入細(xì)致的思想教育，又要加強科學(xué)嚴(yán)格的管理，實現(xiàn)自律與他律、激勵與約束的有機結(jié)合。（5）解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合的原則。既要做到以理服人、以情感人，又要切實幫助中職學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實際困難和問題，增強教育的實際效果。

2.3我院加強和改進(jìn)思想道德教育工作的具體做法

（1）切實抓好新生入學(xué)教育。從新生入學(xué)第一天起開展為期一周的入學(xué)教育，以我院培養(yǎng)的全國道德模范譚之平為典型，從身邊說起、從具體事例說起。以愛國主義和改革創(chuàng)新教育為重點，開展中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和中國革命傳統(tǒng)教育、民族團(tuán)結(jié)教育、形勢政策教育，引導(dǎo)中職學(xué)生樹立民族自尊心、自信心和自豪感，培養(yǎng)其改革精神和創(chuàng)新能力。（2）發(fā)揮德育課主渠道作用。中等職業(yè)學(xué)校德育課是中職思想道德教育的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，體現(xiàn)了社會主義教育的方向和本質(zhì)要求。德育課要充分反映馬克思主義中國化最新成果，把中國特色社會主義理論體系的基本內(nèi)容、社會主義核心價值體系的基本要求融入各門課程；充分體現(xiàn)“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”的原則，緊密聯(lián)系社會實際和中職學(xué)生生活，尊重中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重知識學(xué)習(xí)和觀念形成，更注重情感培養(yǎng)和行為養(yǎng)成；充分突出職業(yè)教育的特色，發(fā)揮學(xué)生主體作用，突出教學(xué)的實踐性，注重現(xiàn)代教育手段在教學(xué)中的運用。其他課程教學(xué)的思想道德教育功能也不容忽視，文化課、體育與健康課、藝術(shù)課等其他公共基礎(chǔ)課教學(xué)和專業(yè)理論課教學(xué)是進(jìn)行思想道德教育的基本途徑。根據(jù)不同課程教學(xué)特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會主義、中國近現(xiàn)代史、基本國情、民族團(tuán)結(jié)的教育；進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育；進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作和堅韌不拔精神的教育；進(jìn)行審美觀念和審美情趣的教育；進(jìn)行敬業(yè)、樂業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神的教育。引導(dǎo)中職學(xué)生樹立中國特色社會主義共同理想，逐步確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。（3）進(jìn)行道德和法制教育。定期聘請孝感市司法局領(lǐng)導(dǎo)到校進(jìn)行法制講座，安排服刑犯人現(xiàn)身說法。以職業(yè)道德教育為重點，開展公民道德教育、民主法制教育、集體主義精神和社會主義人道主義精神教育，教育學(xué)生知法、守法，引導(dǎo)中職學(xué)生樹立社會主義榮辱觀，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)和文明行為，提高職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。（4）創(chuàng)建義工社，開展青年志愿者活動。組織學(xué)生到社區(qū)、街道、養(yǎng)老院等進(jìn)行義工活動，進(jìn)行熱愛勞動、崇尚實踐、奉獻(xiàn)社會的教育。以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為重點，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想，提高綜合職業(yè)素質(zhì)和能力。（5）進(jìn)行心理健康教育。以培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)為重點，開展心理健康基本知識、方法教育和職業(yè)心理素質(zhì)教育，指導(dǎo)中職學(xué)生正確認(rèn)識和處理遇到的心理問題，引導(dǎo)其養(yǎng)成自尊、自信、自強、樂群的心理品質(zhì)，提高心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)。（6）以學(xué)術(shù)活動為載體，以珍愛生命、健全人格教育為重點，開展安全教育、預(yù)防艾滋病教育、預(yù)防教育、環(huán)境教育等專題講座，引導(dǎo)中職學(xué)生樹立安全意識、環(huán)境意識、效率意識。（7）以學(xué)生到醫(yī)院開展為期一年的實習(xí)活動為契機，發(fā)揮實習(xí)過程中的思想道德教育作用。實訓(xùn)實習(xí)是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也是對中職學(xué)生實施思想道德教育的重要途徑。學(xué)校要結(jié)合實習(xí)特點和內(nèi)容，抓住中職學(xué)生在社會實際、生產(chǎn)實際、崗位實際中和一線勞動者密切接觸的時機，進(jìn)行以敬業(yè)愛崗、誠實守信為重點的職業(yè)道德教育、職業(yè)紀(jì)律和安全生產(chǎn)教育，培養(yǎng)中職學(xué)生愛勞動、愛勞動人民的情感，增強中職學(xué)生講安全、守紀(jì)律、重質(zhì)量、求效率的意識。切實加強實訓(xùn)實習(xí)管理，在實訓(xùn)實習(xí)特別是離校頂崗實習(xí)階段，學(xué)校要安排專人管理，與實習(xí)單位共同做好對中職學(xué)生的思想道德教育和管理工作，絕不放任自流。

3加強和改進(jìn)中職思想道德教育工作需注意的問題

3.1加強對思想道德教育工作的領(lǐng)導(dǎo)

中職思想道德教育是未成年人思想道德教育工作的重要組成部分，因此，要加強領(lǐng)導(dǎo)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、學(xué)校有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全校積極參與，完善思想道德教育的各項制度，并提供必要的經(jīng)費保障，切實做好中職思想道德教育工作。

3.2加強思想道德教育工作，必須處理好3個關(guān)系

3.2.1處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系

加強中職思想道德教育工作，需要總結(jié)行之有效的先進(jìn)經(jīng)驗，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，也需要與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，更需要不斷創(chuàng)新工作機制，創(chuàng)新工作內(nèi)容和方法，拓展工作途徑和載體。

3.2.2處理好專業(yè)知識技能傳授與育人的關(guān)系

針對當(dāng)前一些學(xué)校中不同程度地存在重職業(yè)技能培養(yǎng)輕思想道德教育、重課堂教學(xué)輕社會實踐能力培養(yǎng)的情況，要加強中職思想道德教育工作。教師在傳授專業(yè)知識和技能的同時，需注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，形成正確的價值觀、人生觀。

3.2.3處理好嚴(yán)格管理與引導(dǎo)服務(wù)的關(guān)系

中職學(xué)生身心發(fā)展具有不穩(wěn)定性、不成熟性，需要加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，所以在工作中既要嚴(yán)格管理，更要引導(dǎo)和服務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

3.3開展校園文化建設(shè)，豐富德育活動內(nèi)容

思想道德教育工作還必須通過校園文化建設(shè)和多種社會實踐活動來實現(xiàn)，要建設(shè)體現(xiàn)學(xué)生特點、時代特征和職業(yè)學(xué)校特色的校園文化，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。開展豐富多彩、積極向上的技能競賽，體育、藝術(shù)和娛樂活動，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動，寓思想道德教育于校園文化活動之中。重視校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè)，完善校園文化活動設(shè)施，堅決抵制各種不良文化和腐朽生活方式對中職學(xué)生的侵蝕和影響，營造良好育人環(huán)境，建設(shè)文明、和諧的校園。以“好習(xí)慣成就好人生”為主題，號召學(xué)生從日常生活點滴做起，組織學(xué)生開展中華經(jīng)典誦讀活動，培養(yǎng)學(xué)生“感恩、責(zé)任、忠誠、奉獻(xiàn)”八字品格，引導(dǎo)他們在家中孝敬父母，在學(xué)校尊敬師長，在社會奉獻(xiàn)愛心。組織學(xué)生參與大中專學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、“弘揚和培育民族精神月”宣傳教育活動和全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽等，還可定期組織學(xué)生參觀德育基地，瞻仰革命圣地，祭掃烈士墓，參觀名勝古跡等，以提高中職學(xué)生的自我教育能力和社會實踐能力。

3.4進(jìn)一步加大心理健康教育力度

心理健康教育是思想道德教育的重要組成部分。中等職業(yè)學(xué)校要堅持育人為本，根據(jù)中職學(xué)生生理、心理特點和發(fā)展的特殊性，運用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面、和諧發(fā)展。要針對他們在成長、學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)等方面的實際需要和產(chǎn)生的心理問題進(jìn)行咨詢、輔導(dǎo)，配備必要的心理健康教育設(shè)施，加強心理健康教育教師的培訓(xùn)工作。

3.5積極引導(dǎo)、深入開展職業(yè)指導(dǎo)工作職業(yè)指導(dǎo)是思想道德教育的重要途徑。中等職業(yè)學(xué)校要把思想道德教育全面融入職業(yè)指導(dǎo)工作，加強職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。強化學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)跟蹤系統(tǒng)建設(shè)工作，幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。

3.6加強學(xué)生管理工作的培訓(xùn)

開展深入細(xì)致的學(xué)生管理工作，切實幫助中職學(xué)生解決實際問題。學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部、班主任、德育課教師是思想道德教育工作的骨干力量。學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部負(fù)責(zé)思想道德教育的組織、協(xié)調(diào)和實施，班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)，德育課教師根據(jù)課程內(nèi)容和特點，負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育。學(xué)校全體教職工都負(fù)有對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要責(zé)任。此外，學(xué)校還要加強師生間的聯(lián)系與溝通，動員全體教師結(jié)合中職學(xué)生實際，廣泛深入開展談心活動，有針對性地幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題，提高學(xué)生思想認(rèn)識和精神境界；認(rèn)真貫徹家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的有關(guān)規(guī)定，落實國家助學(xué)金、學(xué)費減免、勤工助學(xué)、校內(nèi)獎（助）學(xué)金和特殊困難補助等政策，讓學(xué)生感受到黨和國家的溫暖，感受到社會的關(guān)愛，從而增強愛黨愛國的情感，立志報國，服務(wù)社會。

本文作者:胡國平工作單位:湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)分院