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本文作者：呂廣石工作單位：天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容

醫(yī)學(xué)職業(yè)是一個(gè)令人神往的職業(yè)，醫(yī)療衛(wèi)生人才是人類社會(huì)所必須的重要專業(yè)人才。醫(yī)學(xué)職業(yè)從誕生之日起就擔(dān)負(fù)著救死扶傷的神圣使命，根據(jù)醫(yī)學(xué)職業(yè)的特點(diǎn)，歸納起來主要開展以下幾方面的教育。職業(yè)理想教育職業(yè)理想對(duì)確定人生目標(biāo)，促進(jìn)人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有積極作用[3]。職業(yè)院校中不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)程度不同，有調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)高等職業(yè)院校大部分學(xué)生喜歡所學(xué)專業(yè)，但有40%以上的學(xué)生是被動(dòng)選擇自己所學(xué)專業(yè)，不愿在服務(wù)第一線工作，就業(yè)期望值較高。高職院校學(xué)生的職業(yè)理想要與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，要面向基層，教育學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮的道德風(fēng)尚，引導(dǎo)學(xué)生到服務(wù)一線建功立業(yè)，為解除患者的疾苦而辛勤工作。愛崗敬業(yè)教育所謂愛崗敬業(yè)，就是熱愛和崇敬自己選擇的職業(yè)和崗位，按照職業(yè)崗位的要求認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好工作。它是一種對(duì)自己所從事職業(yè)的態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)、腳踏實(shí)地、勤勤懇懇、一絲不茍的精神。醫(yī)學(xué)院校有些學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，所以就要培養(yǎng)現(xiàn)在學(xué)生對(duì)以后所要從事行業(yè)的職業(yè)情感，培養(yǎng)他們的事業(yè)心和責(zé)任感，使學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，熱愛患者，要把治病救人，救死扶傷作為自己的天職，把患者健康放在第一位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，在平凡的崗位上同樣創(chuàng)造出一流的成績(jī)。誠(chéng)實(shí)守信教育誠(chéng)信作為社會(huì)公民道德規(guī)范，其基本內(nèi)涵是誠(chéng)實(shí)、不欺騙、遵守諾言。它是人最重要的品德之一，是一個(gè)社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要條件?！叭藷o信不立”，誠(chéng)信是醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的核心內(nèi)容，也是每個(gè)學(xué)生應(yīng)有的道德基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)院校要大力加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信教育，整合各種教育資源，凝聚力量，完善教育體系，遵循教育規(guī)律，按照學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，建立誠(chéng)信教育制度，形成長(zhǎng)效機(jī)制，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的誠(chéng)信品質(zhì)。2.4職業(yè)紀(jì)律教育職業(yè)紀(jì)律是指勞動(dòng)者在勞動(dòng)過程中所應(yīng)遵循的勞動(dòng)規(guī)則和勞動(dòng)秩序。遵守職業(yè)的紀(jì)律是職業(yè)道德的基本要求，有調(diào)查顯示，只有35%的學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律是重要的，有43%的學(xué)生認(rèn)為技能和知識(shí)是最重要的。遵守職業(yè)紀(jì)律是社會(huì)化程度高低的表現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校的一些學(xué)生自控能力差、紀(jì)律觀念不強(qiáng)，遵守醫(yī)德規(guī)范是醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容。

高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的實(shí)踐

學(xué)校著力打造以“第一課堂、第二課堂、職場(chǎng)環(huán)境”相互銜接、相互融合的職業(yè)道德培養(yǎng)途徑。通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、活動(dòng)參與等方法，從提高醫(yī)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)開始，進(jìn)而陶冶其職業(yè)道德情操，鍛煉職業(yè)道德意志，形成職業(yè)道德信念，最終養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為和習(xí)慣。第一階段為職業(yè)道德基礎(chǔ)教育階段，即一年級(jí)以提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)工作態(tài)度和良好的心理素質(zhì)為主，第二階段為普及提高階段，即二年級(jí)以鍛煉醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德意志、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德情感和良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣為主，第三階段為強(qiáng)化完成階段，即三年級(jí)以樹立職業(yè)道德信念、培養(yǎng)職業(yè)榮譽(yù)和責(zé)任感為主。學(xué)生通過在校三年的學(xué)習(xí)教育，培養(yǎng)成為精于專業(yè)，誠(chéng)于品德，符合社會(huì)需求的實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才。加強(qiáng)“第一課堂”建設(shè)，發(fā)揮教學(xué)主渠道作用寓職業(yè)道德教育于課堂教學(xué)全過程在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、考核等教學(xué)環(huán)節(jié)全面融入職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)列入各專業(yè)課程教學(xué)大綱、授課計(jì)劃和教案中，在教學(xué)中突出課程內(nèi)容與職業(yè)道德教育相融合，形成以專業(yè)課，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為主，各類課程全方面滲透的教學(xué)模式。深化“兩課”教學(xué)改革將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，拓寬教育內(nèi)容，凸顯教學(xué)的實(shí)踐性。進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文課程改革整合醫(yī)學(xué)生人文教育內(nèi)容，構(gòu)建由文化篇、美學(xué)篇、文學(xué)篇、音樂篇、禮儀篇、溝通篇、社會(huì)篇和生命篇組成的醫(yī)學(xué)人文課程，探索適合高職高專醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的教學(xué)模式。加強(qiáng)“第二課堂”建設(shè)，發(fā)揮實(shí)踐育人作用創(chuàng)建醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育活動(dòng)課程，將“重德、博愛、恪職、求精”等醫(yī)院文化理念引入學(xué)校，依據(jù)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育認(rèn)知、情感、意志、信念、行為等5個(gè)環(huán)節(jié)和醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范的要求，形成以專業(yè)思想、服務(wù)意識(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)、技能操作、行為規(guī)范等為主題的活動(dòng)課程。學(xué)校制定《醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德活動(dòng)課程認(rèn)證指導(dǎo)手冊(cè)》、《職業(yè)道德活動(dòng)課程教學(xué)大綱》、《醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德活動(dòng)課程教材》，形成5個(gè)篇章26項(xiàng)重點(diǎn)活動(dòng)，涉及學(xué)校、各系、班級(jí)不同層面的職業(yè)道德教育。大學(xué)生心理健康教育依托大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心，構(gòu)建校、系、班三級(jí)心理健康教育隊(duì)伍。舉辦大學(xué)生心理健康教育文化節(jié)等心理健康教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理普查和職業(yè)心理素質(zhì)測(cè)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生具備穩(wěn)定的情緒、敏捷的思維、豐富的想象、堅(jiān)定的意志，適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生崗位的道德要求。專業(yè)技能社團(tuán)活動(dòng)成立美容、心理、中醫(yī)、影像、康復(fù)、護(hù)理等13個(gè)專業(yè)社團(tuán)，開展專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)選各類專業(yè)技能標(biāo)兵，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高專業(yè)技能操作水平。讓學(xué)生深入社區(qū)、醫(yī)院等廣泛開展醫(yī)療實(shí)踐及服務(wù)，使學(xué)生體驗(yàn)患者的疾苦，學(xué)會(huì)尊重與溝通，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)道德素質(zhì)。醫(yī)學(xué)生職業(yè)禮儀培訓(xùn)成立學(xué)校禮儀隊(duì)，圍繞醫(yī)學(xué)生語言、禮儀、行為等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，培訓(xùn)班級(jí)禮儀骨干，指導(dǎo)班級(jí)開展醫(yī)學(xué)生行為規(guī)范教育；舉行醫(yī)學(xué)生禮儀大賽，評(píng)選禮儀標(biāo)兵，樹立良好的職業(yè)形象[4]。主題教育活動(dòng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行主題教育、入學(xué)教育、畢業(yè)典禮、護(hù)士節(jié)、白求恩杯、醫(yī)德模范事跡報(bào)告會(huì)、誠(chéng)信教育等豐富多彩、形式多樣的教育活動(dòng)，吸引醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉、不斷將職業(yè)道德規(guī)范和要求內(nèi)化為自覺行動(dòng)。加強(qiáng)“職場(chǎng)環(huán)境”建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人作用營(yíng)造職業(yè)化校園根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的特點(diǎn)，在校園文化建設(shè)、教學(xué)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面突出職業(yè)性，制作象征醫(yī)學(xué)職業(yè)精神理念的百年標(biāo)志物、校訓(xùn)、理念石，出版校史專著，建立校史館。開展醫(yī)院文化系列教育活動(dòng)、醫(yī)德模范報(bào)告會(huì)、醫(yī)學(xué)生宣誓、授帽等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感。3社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展中國(guó)志愿者注冊(cè)，學(xué)校與社區(qū)共建醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，簽訂社區(qū)服務(wù)協(xié)議書，志愿服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)課程化管理，發(fā)揮各專業(yè)特長(zhǎng)，開展衛(wèi)生宣教服務(wù)活動(dòng)和“衛(wèi)生下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立服務(wù)意識(shí)。臨床實(shí)踐教學(xué)中的職業(yè)道德培養(yǎng)遴選醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)師、護(hù)師、藥師、技師等專業(yè)技術(shù)能手擔(dān)任示范帶教；聘請(qǐng)行業(yè)中醫(yī)德模范和先進(jìn)工作者擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，定期對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行考核，建立健全激勵(lì)機(jī)制，評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生和優(yōu)秀畢業(yè)生。

關(guān)于高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育的幾點(diǎn)思考

健全考核評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮制度育人作用職業(yè)道德教育的效果，不僅取決于全方位的教育、規(guī)范的管理、豐富多彩的活動(dòng)，更取決于考核評(píng)價(jià)體系的建立。學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)道德制度建設(shè)，對(duì)職業(yè)道德教育的效果進(jìn)行分析，可促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)不斷提高[5]。建立醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德考評(píng)制度學(xué)校制定《醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德考評(píng)制度》，廣泛開展醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育實(shí)踐活動(dòng)，通過入學(xué)宣誓、早期接觸患者、見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等，將慎獨(dú)、自律、愛崗、敬業(yè)的職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自覺行為。完善校院結(jié)合的監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制建立醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)教育教學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)控。各專業(yè)吸收優(yōu)秀畢業(yè)生、醫(yī)學(xué)專家、帶教老師、醫(yī)德模范和校內(nèi)專業(yè)教師、學(xué)生管理工作者，組成醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育指導(dǎo)委員會(huì)。委員會(huì)定期召開工作研討會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)道德教育活動(dòng)。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，負(fù)責(zé)落實(shí)職業(yè)道德教育各項(xiàng)活動(dòng)方案，不斷提高學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)。建立用人單位、教學(xué)醫(yī)院、畢業(yè)生和社會(huì)各界對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育效果反饋機(jī)制，以訪談、問卷調(diào)查等形式將學(xué)生信息反饋到學(xué)校，為今后有針對(duì)性地開展工作提供實(shí)證保障。健全考核評(píng)價(jià)體系一、二年級(jí)學(xué)生由輔導(dǎo)員每學(xué)期進(jìn)行考核，各系對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合測(cè)評(píng)，三年級(jí)學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)期間實(shí)施《職業(yè)道德表現(xiàn)的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法》，并將這一時(shí)期職業(yè)道德表現(xiàn)的成績(jī)列入德育測(cè)評(píng)總分，從制度上保障學(xué)生接受職業(yè)道德教育的連續(xù)性和有效性。學(xué)校每年對(duì)輔導(dǎo)員、醫(yī)院帶教老師進(jìn)行考核，對(duì)各系學(xué)生職業(yè)道德教育效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，建立健全在校生、輔導(dǎo)員、各系、醫(yī)院“四位一體”的考核評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)結(jié)果和學(xué)校各項(xiàng)評(píng)優(yōu)結(jié)合，為學(xué)生職業(yè)道德的不斷提高提供有效保障。總之，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與和諧社會(huì)建設(shè)的要求。學(xué)校需要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生職業(yè)道德的重要性和必要性，深化教育改革，創(chuàng)新職業(yè)道德教育的內(nèi)容，積極探索加強(qiáng)職業(yè)道德教育的有效途徑和方法。