李約瑟的巨著SCIENEE＆CIVILISATIONINCHINA（以下簡稱SCC）有兩個中文全譯本：《中國之科學與文明》和《中國科學技術(shù)史》。單從譯名而言，似乎后者不夠貼切。事實上李約瑟本人對這個譯名也有所保留。（參見〔1〕，p．515）當然名稱本身或許并不重要，但是由此卻引出了一個科學史觀的問題。筆者認為在SCC中，文明（文化）與科學是密切相關(guān)的，因而不可忽略。這正是李約瑟科學史觀的特點。本文試圖闡明這一在學術(shù)界尚未得到足夠重視的特點，并就有關(guān)的問題進行初步的探討。

一、科學史是人類文明史的一個部分

李約瑟在SCC第一章序言中指出：“現(xiàn)在，已經(jīng)有越來越多的人認識到，科學史是人類文明史中一個頭等重要的組成部分?！保ā?〕，p．1）科學史的發(fā)展既影響文明史的進程，也受文明史的制約。因此它的研究不能孤立地進行，而必須具備統(tǒng)觀人類文明的廣闊視野。這可以說是李約瑟研究科學史的指導(dǎo)思想。

按照英美文化學及科學史的傳統(tǒng)，“文化”與“文明”在其廣義上可以混用，而科學技術(shù)作為一個組成部分則包含在其中。在文化學方面，泰勒（EdwardBurnettTylor,1832-1917）對“文化”概念作了基礎(chǔ)性的開拓。他指出：“文化或文明，就其廣泛的民族學意義來說，乃是包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習俗和任何人作為一名社會成員而獲得能力和習慣在內(nèi)的復(fù)雜的整體?！保ā?〕，p．99）顯然，科學作為知識被排到了第一位。這個經(jīng)典定義在西方具有深遠的影響。繼泰勒之后，弗雷澤（J.Frazer1854-1941）進一步從進化的角度提出了“巫術(shù)——宗教——科學”的發(fā)展模式，在西方科學史中引起廣泛地共鳴。比如，李約瑟關(guān)于中國古代科學技術(shù)主要起源于道教的觀點，便與弗雷澤的影響有關(guān)。（參見〔4〕，p．304）繼弗雷澤之后，馬林諾斯基（BronislawKasparMalinowski,1884-1942）進一步完成了文化學從古典研究到現(xiàn)代研究的轉(zhuǎn)折，他從泰勒的廣義文化著眼，打開了跨學科研究文化動態(tài)發(fā)展的大門，揭示了文化功能的整體性。精通自然科學與人文科學的馬林諾斯基對于開拓科學史家的視野起了積極的作用。

在科學史方面，薩頓（GeorgeSarton,1884-1956）的五卷本《科學史導(dǎo)論》給李約瑟留下了深刻的印象。李約瑟指出，“它是一部卓越的巨著”，并且“將永遠是指引這方面研究的寶庫，同時也是提供資料的百科全書?！保ā?〕，p．42）《科學史導(dǎo)論》在內(nèi)容上包括三大系列：一，總概述（以年代為序）二，不同文明概述（猶太、穆斯林、印度、中國等）三，各門科學發(fā)展概述（數(shù)、理、化、生等）。顯然，這是一個既有“總”又有“分”；既有“塊”又有“條”的龐大體系結(jié)構(gòu)。薩頓自稱：“我這部《科學史導(dǎo)論》可以毫不夸張地說是人類文明的首次概觀”?！拔遗磩澇鲆环拿鲌D，它盡可能地全面和精確，卻又足夠簡單；盡量避免不必要的細節(jié)，盡量濃縮，而又不有損于全面的看法?！保ā?〕，p．159）在這個設(shè)計的背后包含著他的科學史觀：“簡言之，按照我的理解，科學史的目的是，考慮到精神的全部文化和文明進步所產(chǎn)生的全部影響，說明科學事實和科學思想的發(fā)生和發(fā)展。從最高的意義上說，它實際上是人類文明的歷史。”（〔6〕，p．29）

李約瑟高度評價薩頓的《科學史導(dǎo)論》還因為：“在一切關(guān)于科學史的著作中，它是最先詳細地談到許多中國科學家和他們的成就的?！斎唬摃捎玫陌倏迫珪降姆椒o法對世界的這一部分的科學發(fā)展給出一個連續(xù)的史實?！保ā?〕，p．42）薩頓不能做到的事李約瑟做到了。SCC正是一部專門系統(tǒng)介紹中國古代科學文化的百科全書。在內(nèi)容上它包括四大部分：第一部分，導(dǎo)論。它介紹了中國的地理、歷史、語言以及科學文化傳播、交流的概況。第二部分，科學思想史。它從哲學的角度概述了各家傳統(tǒng)對科學發(fā)展所起到的作用。第三部分，各門科學史。它按數(shù)、理、化、生的順序依次介紹了科學和技術(shù)的發(fā)展及成就。第四部分，結(jié)論。它集中探討了中國科學技術(shù)發(fā)展的社會、文化背景?？梢钥闯觯叭齻€部分與薩頓的“三大系列”具有某種對應(yīng)關(guān)系。仿佛李約瑟的SCC是薩頓《科學史導(dǎo)論》的一種縮影。第四部分則表明了，李約瑟在把科學史當作文明史來研究這一點上比薩頓有過之而無不及。這種寫法在某些專業(yè)科學史家看來或許太過于廣泛。然而李約瑟卻不這么看，他認為：“在這部交響樂中并沒有一個多余的音符?！保ā?〕，p．1）這正好表明了其科學史觀的人文主義特點。

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，中國加入WTO和經(jīng)濟全球化時代的到來，加之科學技術(shù)的飛速發(fā)展，各學科知識體系不斷交叉融合。為了縮短與他國的信息交流距離，盡快與世界接軌，我國迫切需要既有很強的專業(yè)知識又精通外語的復(fù)合型高素質(zhì)人才。雙語教學已經(jīng)成適應(yīng)時代需要的教學改革的必然趨勢，成為當前高校教學改革的一個熱點。2001年9月教育部高等教育司頒發(fā)了《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》，明確提出要在高校積極推動使用英語等外語進行教學，其中“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學”，還特別強調(diào)“高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)、新材料技術(shù)等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學課程要達到所開課程的5％至10％”。這份文件的頒發(fā)，不僅使高校開展雙語教學的目的、意義、必要性和重要性得以升華，而且對推動全國高校開展雙語教學提高教學質(zhì)量將發(fā)揮重要的指導(dǎo)價值J。國內(nèi)的一流院校已率先引進國外先進的原版教材，在研究生和本科生中推行雙語教學。而地方院校也應(yīng)該積極科學地應(yīng)對高等教育的國際化趨勢，根據(jù)自身的條件和特點，選擇合適的學科和模式，積極探索和開展雙語教學。

一、制約材料科學與工程導(dǎo)論雙語教學開展的現(xiàn)狀

長期以來，我國高等院校理工專業(yè)課程教學一般僅使用母語授課，只在有限的公共英語課和專業(yè)英語課上采用英語教學。造成這種局面的主要原因一方面是高校對雙語教學重視不夠，另一方面是專業(yè)課教師的英語水平有限。盡管理工專業(yè)課教師多數(shù)具備很強的專業(yè)知識背景，并且在長期跟蹤領(lǐng)域前沿的過程中形成了較優(yōu)秀的英語讀寫能力，但由于缺乏英語交流環(huán)境，其英語口語能力普遍較弱，甚至有的發(fā)音還不夠標準。這就導(dǎo)致了教師在授課時不敢或是不愿說英語，從而限制了雙語教學的開展。另外，學生們長期以來普遍重視讀寫，忽略聽說，一定程度上給雙語教學帶來了困難此外，相關(guān)外文課外參考資料也不夠豐富，雖然互聯(lián)網(wǎng)上知識繁多，但是內(nèi)容散亂，無法形成系統(tǒng)的教學資料。盡管可以采用引進國外優(yōu)秀教材的方式彌補這一缺陷，但是由于地方院校的學生英語水平參差不齊，若直接使用引進的原版教材，大部分的學生都會感覺理解困難，甚至失去學習的信心和興趣。這樣不僅難以達到提高學生英語能力的目的，而且會導(dǎo)致學生失去本該輕松掌握的專業(yè)知識。因此，編寫結(jié)構(gòu)合理、詳略得當、有所側(cè)重的中英文對照教材顯得尤為重要。

綜上所述，傳統(tǒng)的教法、學法和教材都制約了雙語教學的開展，但開展材料科學與工程導(dǎo)論雙語教學仍勢在必行。材料科學與工程導(dǎo)論是湖南科技大學金屬材料工程專業(yè)本科生的必修學位課，于大三第一學期開設(shè)，在金屬材料專業(yè)(本科)的教學中，材料科學與工程導(dǎo)論既涉及到材料的發(fā)展和各種材料的特點，又需要講述材料科學與材料工程的基礎(chǔ)知識。其主要特點如下：

(1)覆蓋面廣——涉及史學、物理學、化學、材料學、工程學等多種學科知識的綜合；

(2)內(nèi)容新——盡管人類使用材料已有幾百萬年的歷史，但材料科學與工程在2O世紀五六十年代才形成一門完整的學科，目前仍處在高新技術(shù)的前沿領(lǐng)域，內(nèi)容日新月異；

一、“機械工程專業(yè)導(dǎo)論”課程改革的必要性分析

南京林業(yè)大學機械類招生從2016年開始實施，包括機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)、機械電子工程專業(yè)、過程裝備與控制工程專業(yè)。在2016版的人才培養(yǎng)方案和課程大綱制定時明確要求機械工程導(dǎo)論課程既要滿足教育和教學的需求，又要適應(yīng)機械大類招生和人才培養(yǎng)要求。（一）高等教育人才培養(yǎng)的需要。高等教育是為社會培養(yǎng)各類高級專門技術(shù)和管理人才，機械類專業(yè)是高等教育工科門類重要的分支，對新生而言，大學課程，特別是機械類專業(yè)課程的學習目標、教學方法等方面與高中學習有很大差別，能否適應(yīng)這種變化，不僅關(guān)系到大學階段的學習成績，還與后續(xù)的職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。因此，開設(shè)機械工程導(dǎo)論課程非常重要。（二）適應(yīng)機械工程領(lǐng)域發(fā)展的需要。機械類專業(yè)的畢業(yè)生要求具有工程實踐能力和創(chuàng)新意識，人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，團隊合作能力和國際視野，能在機械工程及相關(guān)領(lǐng)域有效運用專業(yè)知識和工程技術(shù)原理解決機械工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的能力，能夠適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，以實現(xiàn)終身學習和可持續(xù)發(fā)展的目標，機械工程導(dǎo)論課程作為早期的專業(yè)知識教育課程，其課程內(nèi)容的內(nèi)涵建設(shè)尤為必要。信息化、智能化、自動化、綠色安全是當前我國機械行業(yè)發(fā)展的主要趨勢也是國家經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略，這些變革使得機械類專業(yè)的內(nèi)涵越來越豐富，面向現(xiàn)代機械發(fā)展趨勢，改革機械工程導(dǎo)論課程內(nèi)容的廣度和深度，更好地幫助新生了解機械工程專業(yè)的背景、專業(yè)知識鏈的構(gòu)成，國內(nèi)外機械行業(yè)的最新發(fā)展概況和趨勢。（三）引導(dǎo)專業(yè)分流的需要。大類招生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一就是學生的專業(yè)選擇問題，學生在報志愿選擇專業(yè)的過程中存在著專業(yè)理解不足，認識水平參差不齊的問題。開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程可解決學生對專業(yè)的困惑問題，使學生建立起對本專業(yè)比較全面的、概括的初步的認識，從而有助于學生更加理性地選擇專業(yè)，對專業(yè)分流起到導(dǎo)航作用。針對本校機械類3個專業(yè)的特點，開設(shè)一門可融合原有3個獨立專業(yè)導(dǎo)論課程的新的“機械工程專業(yè)導(dǎo)論”課程非常必要，這也將是該課程改革的重點和難點。（四）課程教學與評價的需要。機械工程導(dǎo)論課作為一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，要滿足專業(yè)教學基本要求，其主要目標是幫助學生了解專業(yè)的培養(yǎng)目標、學科概況、課程設(shè)置、就業(yè)前景和領(lǐng)域等，培養(yǎng)專業(yè)興趣，使學生對所學專業(yè)及從事的工作崗位有比較清晰的認識，為提高本課程的教學效果，培養(yǎng)學生工程倫理意識，根據(jù)課程特點，以工程教育認證為標準，以現(xiàn)代工程教育理念為指導(dǎo)，應(yīng)該科學地從教學內(nèi)容、教學組織、考核方式等方面設(shè)計機械工程導(dǎo)論課程。

二、“機械工程專業(yè)導(dǎo)論”課程改革的具體舉措

（一）專業(yè)導(dǎo)論課程的目標定位。機械工程學是人類科學技術(shù)發(fā)展史上歷史最為悠久的學科之一，也是對人類社會進步具有巨大貢獻的工程領(lǐng)域之一。三百多年的發(fā)展可以說是一部燦爛輝煌的工業(yè)文明史，在世界進入知識經(jīng)濟時代的今天，制造業(yè)的發(fā)展和變化是令人炫目的，設(shè)計手段、制造理論、工藝方法不斷推陳出新，微電子技術(shù)、控制技術(shù)、信息與計算機技術(shù)、傳感技術(shù)、生物技術(shù)與機械學科的交叉、滲透、融合，逐步形成了制造科學與技術(shù)的許多新理論、新觀點、新方法、新成果[3]。機械工程學涉及的專業(yè)方向很多，如機械設(shè)計、機械制造、機械電子、過程裝備等等，對于剛?cè)胄５男律裕瑢I(yè)選擇存在專業(yè)不了解、盲目跟風的問題。在了解和選擇專業(yè)的過程中，高校應(yīng)該進行相應(yīng)的課程安排和咨詢指導(dǎo)，為學生提供有價值的、專業(yè)性強的信息，便于學生找到與自己個性特點相匹配的專業(yè)。機械工程專業(yè)導(dǎo)論課程作為一門“專業(yè)啟蒙教育”課程，不僅描繪了機械工程的發(fā)展歷史，也展示了當今制造業(yè)的設(shè)計手段、加工方法、服務(wù)領(lǐng)域、機械制造業(yè)的未來發(fā)展方向[4-5]。通過學習，學生能夠?qū)χ圃鞓I(yè)有一種豁然開朗、回味無窮的感覺，通過了解不同專業(yè)的發(fā)展方向、培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和就業(yè)領(lǐng)域，能從設(shè)計、制造、機電、控制等幾個方面綜合考慮，選擇適于個人發(fā)展的專業(yè)方向。因此，機械工程專業(yè)導(dǎo)論課程的定位是為機械類招生的生源對象提供全面而清晰的本校機械類專業(yè)認知平臺，對專業(yè)分流起到導(dǎo)航作用，同時為以后專業(yè)課程學習起到先行先導(dǎo)功能和宏觀統(tǒng)領(lǐng)作用。（二）專業(yè)導(dǎo)論課程的內(nèi)容設(shè)置。機械工程導(dǎo)論課程的教學內(nèi)容需要針對入校新生對機械類各專業(yè)最關(guān)切的問題，如：針對機械類的幾個專業(yè)是干什么的、專業(yè)需要學什么、畢業(yè)后自己能做什么等問題[6-7]，引導(dǎo)學生明確學習目標，讓學生了解專業(yè)、熱愛專業(yè)，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生對專業(yè)的認同感，為學生答疑解惑。本校機械工程導(dǎo)論課程設(shè)置為16個學時（1個學分），主要包括機械與機械工程、機械類各專業(yè)內(nèi)涵、人才培養(yǎng)課程體系、學習規(guī)劃及方法4個篇章。1.第一篇機械與機械工程從介紹機械、機器、機械工程的基本概念入手，通過18世紀工業(yè)革命到工業(yè)4.0、中國制造2025機械工程發(fā)展歷程、機械工程在各領(lǐng)域的成就、機械工程的社會重要性的教學，讓學生對本專業(yè)有一個感性的認識，加強、堅定學生的專業(yè)信念。2.第二篇機械類各專業(yè)內(nèi)涵以學科門類、機械類別為索引，并結(jié)合本校機械類專業(yè)特點，特別強調(diào)機械設(shè)計、機械制造、機械電子及過程控制在機械工程中的重要性及先進性，介紹機械設(shè)計方法引導(dǎo)學生對機械語言———圖紙的認識，了解設(shè)計是機械產(chǎn)品的靈魂，而力學和運動分析是設(shè)計的關(guān)鍵；介紹先進制造技術(shù)引導(dǎo)學生了解機床加工、特種加工、工藝規(guī)程等最新制造技術(shù)，明白中國從制造大國到制造強國的發(fā)展意義；介紹機器人、數(shù)控技術(shù)等控制技術(shù)對機械產(chǎn)品的重要作用，人工智能化及信息化是機械工程將來的重要方向；介紹過程裝備及其系統(tǒng)的狀態(tài)和工況進行監(jiān)測，控制方法，讓學生認識到生產(chǎn)過程的有序穩(wěn)定是提高過程裝備的可靠度和功能可利用度的關(guān)鍵。通過對機械類中不同專業(yè)的內(nèi)涵、特點、畢業(yè)生可從事的工作崗位、發(fā)展目標與前景等方面的教學，讓學生了解專業(yè)門類，了解自己對不同專業(yè)門類的興趣，為后期專業(yè)分流奠定基礎(chǔ)。3.第三篇人才培養(yǎng)課程體系課程體系由一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合構(gòu)成，高等學校課程體系主要反映在基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實踐課、必修課與選修課之間的比例關(guān)系上。考慮機械類招生和培養(yǎng)模式，涉及3個專業(yè)的課題體系具有異同性的特點，（1）4年總學分為175左右，前1.5年的課程是完全一樣，后2.5年的課程根據(jù)專業(yè)需求可設(shè)置不同的課程，滿足大類招生和專業(yè)分流的需求；（2）為了滿足機械大類人才培養(yǎng)需求，各專業(yè)均設(shè)置有大類通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)選修課（大類公共部分）、實踐教學（大類公共部分）；（3）為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，各專業(yè)均增設(shè)了創(chuàng)新拓展模塊。對課程體系的介紹能幫助新生了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式知識結(jié)構(gòu)，了解課程模塊的比例與學分分布，了解理論課程及實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)置及各專業(yè)課程內(nèi)在的邏輯關(guān)系，了解畢業(yè)生應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)的要求，有助于制定學習規(guī)劃。4、第四篇學習規(guī)劃及方法對大學生而言，大學課內(nèi)成績是基本，大學提倡自主性學習，課堂學習、網(wǎng)絡(luò)線上學習、交流討論、聆聽學術(shù)報告等等都是非常好的學習方式。此外大學期間還要注重能力培養(yǎng)，包括：（1）獎學金：國家獎學金，國家勵志獎學金，社會獎學金，學校獎學金；（2）榮譽：江蘇省三好學生、江蘇省優(yōu)秀學生干部等等；（3）學科競賽：數(shù)學、英語、力學、機械設(shè)計、機器人等；（4）大創(chuàng)項目：大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目等；（5）科研成果：本科生授權(quán)專利、、軟件著作等；（6）畢業(yè)論文：江蘇省普通高等學校本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。了解這些目標和方法，有助于新生更快適應(yīng)大學學習生活，有序地、循序漸進地完成大學學業(yè)和既定目標。（三）專業(yè)導(dǎo)論課程的教學模式。專業(yè)導(dǎo)論課內(nèi)容主要是以課堂介紹為主，以學生了解或比較熟悉為深度，具有難度不大但信息量大的特點。針對該課程的特點，以上述四大篇章為索引，結(jié)合專題講座、視頻演示、小組討論等形式開展教學。譬如，在課堂教學中邀請教授對所研究領(lǐng)域的知識學科發(fā)展概況、學科發(fā)展前沿問題等進行專題講座，并在此基礎(chǔ)上進行討論，從而幫助學生從不同角度來了解專業(yè)內(nèi)容；借助國際知名企業(yè)產(chǎn)品制造視頻、工業(yè)機器人作業(yè)視頻等等，讓學生更直觀地了解先進制造技術(shù)和機電一體化技術(shù)，提升專業(yè)認知度。在實際的授課過程中，教學團隊由各專業(yè)負責人組成，將專業(yè)特點與本校科研方向集合，將理論研究和工程實踐案例相結(jié)合，將專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)目標結(jié)合，反映工程職業(yè)能力和標準，緊靠機械工程發(fā)展和專業(yè)的前沿。（四）專業(yè)導(dǎo)論課程的考核評價。課程考核的內(nèi)容與形式對學生的學習有很強的促進和導(dǎo)向作用?；谀壳皩I(yè)導(dǎo)論課的考核沒有統(tǒng)一的規(guī)范要求的實際，建立適應(yīng)專業(yè)導(dǎo)論課特點的考核制度，對檢查教學效果、提高教學質(zhì)量非常重要。專業(yè)導(dǎo)論課課時較少，課程主要是引導(dǎo)大一新生對本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容有所認知，進行專業(yè)啟蒙教育的課程特點，機械工程導(dǎo)論課的課程考核采取小論文的形式進行。論文包括五個主題內(nèi)容：（1）入學前對機械工程的認識；（2）目前對大學課程學習的認識；（3）談?wù)剬I(yè)導(dǎo)論課后對機械工程的了解；（4）談?wù)剬C械類專業(yè)即“機械設(shè)計、機械制造、機械電子、過程裝備”等專業(yè)方向的了解；（5）制定大學四年的專業(yè)學習規(guī)劃。論文要求字數(shù)不少于3000字，層次清楚、主題突出、觀點明確，其中對專業(yè)的了解要有自己的觀點；論文格式規(guī)范、語言流暢、文字表達能力強。論文的評定標準主要體現(xiàn)在：（1）論文內(nèi)容充實程度，占20分；（2）專業(yè)學習體會的深刻程度，占50分；（3）文字表達的邏輯性及流暢程度，占20分；（4）書寫的規(guī)范程度，占10分。根據(jù)論文的評定標準，機械工程導(dǎo)論的成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格5個級別。優(yōu)秀（90分-100分）：針對機械專業(yè)論述很詳盡。文理通順、收集數(shù)據(jù)正確、資料新穎、內(nèi)容翔實。論述清楚，有自己的獨到見解或心得，滿足撰寫論文要求。良好（80分-89分）：針對機械專業(yè)論述詳盡。文理通順、收集數(shù)據(jù)正確、資料翔實。論述清楚，有自己的見解或心得。滿足撰寫論文要求。中等（70分-79分）：針對機械專業(yè)論述內(nèi)容較充實。文理較通順、收集數(shù)據(jù)正確、資料較充分。論述較清楚，無原則性錯誤。滿足撰寫論文要求。及格（60分-69分）：針對機械專業(yè)論述內(nèi)容單薄。文理基本通順、收集數(shù)據(jù)正確，論述較清楚，無原則性錯誤?；緷M足撰寫論文要求。不及格（＜60分）：針對機械專業(yè)論述內(nèi)容過于簡單。內(nèi)容混亂，語病多，沒有體會。專業(yè)導(dǎo)論課程的考核注重對學生整個學習過程的考核，使學生學習的自覺性和主動性得以培養(yǎng)、形成及提高，從而增強了教學效果，提高了教學質(zhì)量。

三、結(jié)束語

目前，各高校對專業(yè)導(dǎo)論課的認識和教學研究尚未達成廣泛的共識，專業(yè)導(dǎo)論課程的開設(shè)尚處于探索階段，本校就機械工程導(dǎo)論課程的定位、教學內(nèi)容、教學方法及考核方式等方面進行了深入探討及實踐，對于高等學校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。實踐證明，機械專業(yè)導(dǎo)論課的設(shè)置，對引導(dǎo)機械大一新生了解專業(yè)，明確專業(yè)學習目標，培養(yǎng)專業(yè)學習興趣，調(diào)動學生自主學習積極性等方面都起到了較為明顯的積極促進作用。

1教學目的及課程內(nèi)容

科研導(dǎo)論課是創(chuàng)新方法類課程，作為本科生自主性的實踐課程，是“創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)”的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)方針。在傳統(tǒng)的課程安排中，實踐課程主要是為理論課程服務(wù)的，實踐課程設(shè)計的目標一般是作為理論課程的補充和擴展。因此很多專業(yè)往往只重視理論課程而輕視相關(guān)的實踐課程。在這樣的課程導(dǎo)向下，學生往往花費大量的時間學習相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課等內(nèi)容，導(dǎo)致理論知識充足卻不知道如何運用?；诖耍ㄟ^這門課程的學習，主要目的在于對全體學生進行科學研究方法的訓練，使學生熟悉科研過程，對科學研究的本質(zhì)有初步的認識，為學生主動參與科研活動打下理論和實踐基礎(chǔ)。通過對學生講授文獻查閱與科技論文寫作、科學研究方法和程序、實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理、分析儀器的使用等內(nèi)容，使學生全面了解大學生科研的意義、方法、步驟、環(huán)節(jié)以及需要注意的問題，并能正確地應(yīng)用這些知識，分析、思考和解決科研生產(chǎn)實際中遇到的一般問題。該課程在第二學年的下學期(第4學期)開設(shè),共24學時屬于課堂教學類課程。根據(jù)教學大綱和培養(yǎng)方案，本課程主要內(nèi)容包括：1）科學研究概述[2]，2學時，本章著重介紹自然科學體系的分類，掌握科學技術(shù)研究的一般過程。詳細講解科學與技術(shù)的關(guān)系及科學技術(shù)研究的涵義、性質(zhì)和任務(wù)。2）科研課題的選擇與確定，3學時，本章介紹選擇科研課題的基本線索。重點內(nèi)容包括有：（1）選題工作的重要性和復(fù)雜性；（2）科研選題的一般程序；（3）大學生畢業(yè)論文選題的特殊要求。3）科學研究的方法，4學時，本章介紹科學研究的系統(tǒng)科學方法的原則和作用，科學抽象的一般步驟，理想模型和理想實驗。4）科學研究成果的處理，3學時，本章介紹的方法，在科技期刊上的一般程序；科研成果的應(yīng)用與推廣；要求深刻理解與熟練掌握的重點內(nèi)容有：科研成果的鑒定方法。5）科技論文的撰寫，4學時，本章介紹文獻資料的收集方法；論文餓寫作方法，包括論文的命題，論文的署名，論文的摘要，論文的前言，論文的正文，論文的結(jié)束語。6）研究性學習科研，8學時，本章主要介紹研究性學習的特點及具體科研實例，包括近紅外光吸收與上轉(zhuǎn)換功能材料的課題研究示例，類石墨烯MAX納米片的制備及應(yīng)用研究等。教學上采取自主探究：要求學生以4-6人為一組，自主選擇無機非金屬材料的一個課題，自主設(shè)計研究方案，并匯報討論。

2教學方法

該課程屬于創(chuàng)新方法類課程，很多教學內(nèi)容的實施需要結(jié)合科研實際，具備科研實踐經(jīng)驗，因此教學方法上必須與傳統(tǒng)課堂教學有所區(qū)別，不能簡單實行講授教學，在這門課程講授中，課程教學以課堂教學、課外作業(yè)、課程設(shè)計、綜合討論、網(wǎng)絡(luò)以及授課教師的科研項目經(jīng)驗講授等共同實施，從而讓學生能夠更好的理解和掌握教學的內(nèi)容。課程將按照以史帶論、史論結(jié)合的方式，注重知識性、哲理性和實用性，由淺入深地使本科生了解自然科學和社會科學的發(fā)展歷程，初步掌握科研方法的實踐與思維技巧，為其本科階段參加課題研究、撰寫較高水平研究論文（或研究報告）、做好本科論文（或畢業(yè)設(shè)計）以及今后從事深入的科學研究打下堅實基礎(chǔ)。本課程的教學將有機結(jié)合教師教學和學生自主學習過程，設(shè)計分組討論、互查匯報、網(wǎng)絡(luò)課堂等多種自主學習方式，并對學生的自主學習及時跟蹤、輔導(dǎo)和考核，充分鍛煉并提高學生的自主學習能力。課程的案例教學將在整個教學環(huán)節(jié)中取到非常重要的作用，由學術(shù)造詣高、科研成績突出并具有豐富教學經(jīng)驗的教授擔任案例教學，結(jié)合自身的科研經(jīng)驗進行講授。按照教學設(shè)計，整個課程的案例主要包括：（1）固體氧化物燃料電池的制備及研究進展和應(yīng)用。系統(tǒng)介紹了固體氧化物燃料電池的發(fā)展進程，并介紹其文獻調(diào)研的方法，講解科研課題的確定以及項目申請書的撰寫，傳授固體氧化物燃料電池的研究方法以及科研成果的分析總結(jié)，進而講解科技論文的寫作和最后論文的發(fā)表程序。（2）二維MAX納米片的制備，介紹了二維MAX納米片的概念和實現(xiàn)MAX型化合物的剝離方法。通過這些案例的講授，學生可以系統(tǒng)了解科研的過程，掌握科研的基本方法和技能，為以后自己從事科研活動奠定基礎(chǔ)。除了案例教學外，整個課程教學活動的重要環(huán)節(jié)還有最后的自主課程考核。通過系統(tǒng)學習前面的內(nèi)容以后，在課程考核階段會將學生分組，3-4人一組，各組自主選擇課題，然后自主進行相關(guān)文獻調(diào)研，匯總各課題近期研究進展，撰寫匯報文件進行課堂匯報。通過這一考核活動的實施，學生會在實踐過程中運用前面學到的科研技能，有助于強化理論知識的學習，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，同時強化了動手能力。

3教學效果

經(jīng)過24學時的教學以后，教師詳細講解教學內(nèi)容，分享科研經(jīng)驗，學生自主學習，分組實踐探討，本課程取得了非常不錯的教學效果，在結(jié)課后，學生對本課程評價很高，認為本課程非常重要，在課堂上學到了很多科研的基本知識和技能，為他們后期科研活動的開展及畢業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。教師在課程的教學活動中，也深刻認識到教學科研的互補作用，教學為主，科研為輔。作為一名高校教師，只有不斷提高教學水平和技能才能更好的傳授學生知識。而只有持續(xù)進行科學研究，才能更好的提高自己的科研能力，擴充自己的知識面，為學生答疑解惑，從而更好的實現(xiàn)教學。教師在教學過程中還可以提高自己的教學科研水平，符合國家和學校的中青年教師的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)職稱的獲得，教學質(zhì)量的提高，也為未來科研導(dǎo)論這門課程的持續(xù)發(fā)展和教學質(zhì)量提高提供了可靠的保證。學生的自主學習效果在考核環(huán)節(jié)也得到了很好的體現(xiàn)。在最后的分組課題討論中，每個學生都積極發(fā)揮作用，應(yīng)用自己的學習所得，主動思考，利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索系統(tǒng)查閱文獻并篩選信息，在最后的課堂匯報過程中，每個組的匯報內(nèi)容詳細具體，很好的展現(xiàn)了課題的科研前沿工作，具備了不錯的科研素養(yǎng)。可以說，自主學習提升了學生學習的主動性和積極性，提高了學生對于科學研究的興趣，也符合現(xiàn)代教學的要求，理論實踐相結(jié)合，注重自主學習，對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有很積極的推進作用。

摘要：文章以通識課程《道路橋梁工程導(dǎo)論》的教學為例，探索工科課程對學生人文及科學精神培養(yǎng)的方法。教學實踐表明，學習歷史有助于培養(yǎng)學生的民族自信心、時代責任感，勇于創(chuàng)新、學科融合等人文與科學精神。最后，提出一些更好地發(fā)揮教學效果的建議。

關(guān)鍵詞：《道路橋梁工程導(dǎo)論》；通識課程；人文及科學精神

一、引言

隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，高等教育的理念開始從成才教育轉(zhuǎn)變成人教育[1]，通識教育是實現(xiàn)成人教育的重要方式之一[1]。為了適應(yīng)新的教育理念，武漢大學從2003年開始在全國率先嘗試通識教育，經(jīng)過10多年的發(fā)展，目前已經(jīng)形成較系統(tǒng)的通識教育課程體系。長期以來，不少人認為，工科課程只能培養(yǎng)學生的科研和實際生產(chǎn)技能；在實際教學中，多數(shù)工科課程注重對學生的技能培養(yǎng)，忽視對學生人文及科學精神的培養(yǎng)。本文結(jié)合工科通識課程《道路橋梁工程導(dǎo)論》的教學實踐，探索工科課程中如何培養(yǎng)當代大學生的人文及科學精神。

二、民族自信心和自豪感的培養(yǎng)

近現(xiàn)代以來，由于我國的科技水平和經(jīng)濟落后于西方世界，社會上彌漫著崇洋媚外的風氣，導(dǎo)致部分大學生產(chǎn)生民族自卑感，認為西方優(yōu)于我國。對于這種現(xiàn)象，在《道路橋梁工程導(dǎo)論》課程講授過程中，教師不要空洞地批駁此類現(xiàn)象，而是用我國古代領(lǐng)先世界的路橋科學技術(shù)及輝煌的路橋建設(shè)成就進行有力回擊，如在課程學習過程中引用4000多年前我國就開始道路工程并用現(xiàn)代機械工程里的齒差原理制造出的古代導(dǎo)航儀———指南車（見圖1）[1]、3000多年前我國開始把道路分成公路和城市道路并在2000多年前應(yīng)用現(xiàn)代力學中的溫度應(yīng)力原理開鑿巖石修建棧道（見圖2）和隧道（見圖3）、1400多年前我國修建的世界上有史料記載的第一座敞胸式石拱橋———趙州橋（見圖4，歷經(jīng)多次洪水和地震的考驗，至今仍然在使用等）……這些在當時處于世界領(lǐng)先水平的路橋科技史料，讓學生真實地感受到我國古代科技水平的先進程度，從而提高學生的民族自信心和自豪感。

［摘要］科學技術(shù)哲學是近年來發(fā)展較快的學科，目前學界對其研究方興未艾。本文就近年來有關(guān)科學技術(shù)哲學的產(chǎn)生淵源、學科定位、發(fā)展歷程、學科板快、當前關(guān)注問題、未來趨勢以及科學技術(shù)哲學發(fā)展面臨問題的研究情況作一概述。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)階段；科學技術(shù)哲學研究；概述

Abstract:Philosophyonscienceandtechnologyhasbeendevelopingrapidlyinrecentyears.Thecurrentacademicresearchaboutitisascendant.Thearticlesummarizestherecentstudiesonthephilosophyofscienceandtechnologyfromthefollowingaspects:origin,disciplinelocalization,developmentprocess,disciplineboard,currentissues,tendencyaswellastheproblemsinthefuturedevelopmentofphilosophyonscienceandtechnology.

Keywords:presentstage;philosophystudyonscienceandtechnology;summary

進入新世紀以來，科學技術(shù)哲學的發(fā)展呈現(xiàn)強勁勢頭。每年都有大量的文獻發(fā)表以及一些重要的學術(shù)研討會召開，使得科學技術(shù)哲學的一些專題得到了深入地探討。文章就近年來有關(guān)科學技術(shù)哲學的研究情況作一概述。

一、科學技術(shù)哲學的產(chǎn)生淵源?？茖W技術(shù)哲學并非是無根之木，無源之水，科學技術(shù)哲學的產(chǎn)生有著深厚的學術(shù)淵源和歷史背景，學界從不同視角闡述了科學技術(shù)哲學產(chǎn)生的淵源。如學者任元彪從學術(shù)淵源上指出20世紀中國科學技術(shù)哲學主要來自三個方面：（1）現(xiàn)代西方科學哲學及其學術(shù)傳統(tǒng)；（2）馬克思主義哲學自然辯證法傳統(tǒng)；（3）中國傳統(tǒng)哲學中的自然哲學傳統(tǒng)［1］。而學者郭貴春、成素梅、邢如萍則認為“科學技術(shù)哲學”的根源在“自然辯證法”，他們比較突出“科學技術(shù)哲學”與“自然辯證法”的演變關(guān)系，認為“科學技術(shù)哲學”是從傳統(tǒng)的“自然辯證法”的基礎(chǔ)上演變過來的，是對“自然辯證法”學科的繼承和發(fā)展［2］。學者吳國盛則認為中國的科學技術(shù)哲學實際上有三種構(gòu)成因素、三重歷史來源，即：（1）德國古典自然哲學；（2）馬克思主義的意識形態(tài)；（3）改革開放以來“大口袋”式的整合新學科［3］。關(guān)于科學技術(shù)哲學的產(chǎn)生淵源，筆者認同郭貴春等人的觀點?？茖W技術(shù)哲學和自然辯證法關(guān)系密切，科學技術(shù)哲學是“自然辯證法”在新時期的時代體現(xiàn)，是對自然辯證法的繼承和發(fā)展。

安全工程學科的發(fā)展是與經(jīng)濟與技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)的。發(fā)達國家在科學技術(shù)與經(jīng)濟基礎(chǔ)方面走在了我們的前面，20世紀50年代，歐美、日本等國家普遍建立了安全工程技術(shù)方面的組織與研究機構(gòu)。同時，在大學工科教育中開設(shè)安全工程專業(yè)。美國的安全科學教育較為發(fā)達，有100多所大學設(shè)有職業(yè)安全衛(wèi)生專業(yè)或課程，可授予職業(yè)安全衛(wèi)生博士學位的10余所，授予安全衛(wèi)生碩士學位的20多所。原蘇聯(lián)安全科學技術(shù)方面的高等教育，設(shè)有安全技術(shù)學科、課程，并授予技術(shù)學科學位。國外的發(fā)展狀況對我們具有一定的啟示。

(1)美國寬而廣的通才教育模式美國在職業(yè)安全衛(wèi)生高等教育方面，強調(diào)系統(tǒng)安全、事故調(diào)查、工業(yè)衛(wèi)生、人機工程的通用性和實用性知識結(jié)構(gòu)。如美國南加州大學安全與系統(tǒng)科學學院開設(shè)的專業(yè)課程，具體如下。

①安全學士(通用性本科，36必修學分，16選修學分)

a·必修課：安全與衛(wèi)生導(dǎo)論，事故預(yù)防的人因工程，安全技術(shù)基礎(chǔ)，安全教育學，工業(yè)衛(wèi)生原理，安全管理，事故調(diào)查，高等安全技術(shù)，系統(tǒng)安全。

b·選修課：安全法規(guī)，人因分析，工業(yè)心理，火災(zāi)預(yù)防，安全通訊，航空安全，運輸安全，公共與學校安全，工業(yè)安全等。

②安全理科碩士(兩個專業(yè)方向，25必修學分，12選修學分)

生活在信息爆炸的時代，現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展對教育模式和教育手段產(chǎn)生了重大的影響。計算機技術(shù)、影視技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教育活動已經(jīng)離不開專門從事教學媒體設(shè)計、教學軟件開發(fā)、教育過程優(yōu)化、教學資源建設(shè)和遠程教學組織的專門人員，教育技術(shù)學專業(yè)是專門培養(yǎng)這類專門人才的專業(yè)。

一、什么是教育技術(shù)學

從教育產(chǎn)生的第一天起，就有了教育技術(shù)。但只有當教育技術(shù)發(fā)展到一定階段時，才會逐漸產(chǎn)生一個用于專門研究教育技術(shù)現(xiàn)象及其規(guī)律的科學———教育技術(shù)學。教育技術(shù)作為教育活動的一個重要方面可謂源遠流長，但那主要是針對它所涉及的教學媒體而言的。人們真正使用教育技術(shù)這個術(shù)語，并圍繞它形成一個獨立的知識體系，則是20世紀60年代以后的事情，現(xiàn)代科學技術(shù)和現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，賦予了教育技術(shù)概念充實的內(nèi)涵和無限的生命力。教育技術(shù)學是以教育科學的教授理論、學習理論、傳播理論和系統(tǒng)科學理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學過程的客觀性、可再現(xiàn)性、可測量性和可控制性，應(yīng)用現(xiàn)代科學技術(shù)成果和系統(tǒng)科學的觀點和方法，在既定的目標前提下探求提高教學效果的技術(shù)手段和教學過程優(yōu)化的理論、規(guī)律與方法。教育技術(shù)學是現(xiàn)代教育科學發(fā)展的重要成果，教育技術(shù)參與教育過程，改變了整個教育過程的模式，改變了教育過程的組織序列，改變了分析和處理教育、教學問題的思路。

二、教育技術(shù)學專業(yè)所開設(shè)的課程和培養(yǎng)目標

教育技術(shù)學屬于教育學一級學科下設(shè)的二級學科，可授予教育學或理學學士學位。所開設(shè)課程主要為教育學類及計算機類相關(guān)課程，如教育技術(shù)學導(dǎo)論、遠程教育、教學系統(tǒng)設(shè)計、教育技術(shù)學研究方法、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、教育傳播學、教育學原理、心理學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、軟件工程、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等等。根據(jù)不同院校培養(yǎng)模式的不同，該專業(yè)一般還設(shè)置有圖像、音頻、視頻等處理軟件，動畫制作軟件，以及網(wǎng)站制作、攝影、攝像等方面課程。此外，不同學期還會設(shè)置包括課件制作、網(wǎng)站制作、多媒體課程設(shè)計與開發(fā)、教育實習等形式在內(nèi)的教學實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的能力。教育技術(shù)學專業(yè)主要培養(yǎng)教育信息化的建設(shè)者、管理者、研究者，培養(yǎng)能夠在新技術(shù)教育領(lǐng)域從事教學資源、教學媒體和教學系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價等的教育技術(shù)學科高級專門人才，包括中小學信息技術(shù)教師、數(shù)字化校園和校園信息化的設(shè)計者、建設(shè)者、管理者，各級電教館和普教的教育技術(shù)人員。

三、教育技術(shù)學專業(yè)就業(yè)前景

中國共產(chǎn)黨第十六屆五中全會提出要按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”的要求，扎實推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的組成部分，是指通過預(yù)測、決策、計劃、組織、指揮、控制等管理職能，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門物質(zhì)資料的生產(chǎn)、交換、消費等經(jīng)濟活動進行監(jiān)控管理，這樣做不僅有利于實現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)民增收，保障糧食安全和其他農(nóng)產(chǎn)品的有效供給和優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、提升產(chǎn)業(yè)層次，還有利于轉(zhuǎn)變增長方式、提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，實現(xiàn)農(nóng)民充分就業(yè)，是新農(nóng)村建設(shè)不可或缺的支撐，是鄉(xiāng)村振興的重要推動力。由王培志主編的《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理》（山東人民出版社，2016年9月版）一書系統(tǒng)分析了當前我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的組成結(jié)構(gòu)、發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題、改進思路等，具體內(nèi)容涉及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局、農(nóng)業(yè)微觀經(jīng)濟組織、農(nóng)業(yè)資金與管理、農(nóng)業(yè)科學技術(shù)與推廣等內(nèi)容，是一本實踐與理論俱佳的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理著作。通讀全書，主要呈現(xiàn)出以下三個方面的優(yōu)勢。

一、知識體系完整，章節(jié)獨立性強

《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理》一書主旨明確、研究深入，緊緊圍繞著“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理”相關(guān)知識點展開，全書形成了完整的理論與實踐體系。全書共由十一個章節(jié)構(gòu)成，第一章“導(dǎo)論”分析了農(nóng)業(yè)的作用和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的基礎(chǔ)概念，而其余章節(jié)均針對具體的研究方向展開。其中，第二章“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局”對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局展開探討；第三章“農(nóng)業(yè)微觀經(jīng)濟組織”轉(zhuǎn)入農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理中的經(jīng)濟組織研究，主要分析了農(nóng)業(yè)家庭經(jīng)營、農(nóng)業(yè)合作經(jīng)濟組織、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營等；第四章“農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式和經(jīng)營決策”從經(jīng)營方式入手，概述了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策的程序、類型；第五章到第七章結(jié)合現(xiàn)實案例，對農(nóng)業(yè)自然資源、農(nóng)業(yè)勞動力資源、農(nóng)業(yè)資金展開了全方位的分析，符合國內(nèi)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理細化的客觀需求；第八章“農(nóng)業(yè)科學技術(shù)與推廣”界定了農(nóng)業(yè)科學技術(shù)的概念，具體闡述了農(nóng)業(yè)科學技術(shù)推廣的組織、方法與程序；第九章“農(nóng)產(chǎn)品市場與營銷管理”從物流與營銷兩大方面探析了我國農(nóng)產(chǎn)品市場的現(xiàn)狀；第十章和十一章結(jié)合時代熱點問題探索了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)。這種去中心、碎片化的研究探討形式，形成了“顯性分割，隱性關(guān)聯(lián)”的形態(tài)，使得每一章都具有很強的獨立性，加強了知識傳播的靈活性與機動性。

二、理論深入淺出，利于實踐應(yīng)用

《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理》一書行文簡潔、通俗易懂，在理論部分的闡述相對濃縮，主要集中在每一章的“概述”中，圍繞著每一章研究主題的內(nèi)涵、特點、現(xiàn)狀及問題展開，對一些概念作出了新的界定，如第十章第一節(jié)“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化概述”部分，針對農(nóng)業(yè)資金的定義，本身在不同國家、地區(qū)、行業(yè)都存在爭議，但書中并未對此展開細致深入的探討，而是僅對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的概念層面做了簡單描述，避免了純粹理論部分的“長篇大論”，將更多篇幅留給了實踐部分，做到理論深入淺出，有效降低了受眾的閱讀難度，提高書本知識的利用率。同時，該書為了更好地表達農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理知識，作者不吝筆墨、旁征博引，為讀者準備了大量的研究案例，如第四章中的“中國加速推進農(nóng)地三權(quán)分置改革”案例，第六章中的“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓‘陽光工程’”案例，有利于實踐應(yīng)用。

三、內(nèi)容豐富詳實，適讀人群廣泛

水資源是影響國民經(jīng)濟發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)之一，是生物生存不可缺少的資源。隨著人口的增加和國民經(jīng)濟的發(fā)展，水資源短缺成為世界關(guān)注的重大資源環(huán)境問題。

我國水資源問題更加嚴重。目前我國600多個城市中，400多個城市存在供水不足問題，其中比較嚴重的缺水城市達110個，全國城市缺水總量為60億立方米，影響工業(yè)產(chǎn)值2300億元，農(nóng)業(yè)灌溉每年缺水達到300億立方米，直接影響糧食生產(chǎn)穩(wěn)定和發(fā)展。據(jù)預(yù)測，2030年中國人口將達到16億，屆時人均水資源量僅有1750立方米，水資源開發(fā)利用將達到極限。水污染加劇了我國水資源供需矛盾，目前，50%的地下水被污染，70%以上的地表水屬于四類以上的水質(zhì)，90%以上的城市水域污染嚴重。此外，地下水超采引起的環(huán)境問題日益突出，部分地區(qū)出現(xiàn)海水倒灌，如華北地區(qū)形成的地下漏斗世人矚目。

上述問題的解決，一靠科學技術(shù)，二靠科學的管理。技術(shù)的發(fā)展是一個緩慢的過程，加強科學管理能起到投資少、見效快、效益大的作用，何況水利科技的發(fā)展，在很大程度上也受到管理的制約。

應(yīng)該承認，目前我國很重視水資源管理工作，也取得了一定的成效，但也必須承認，目前的水資源管理工作，無論是理論上還是實踐上，都與現(xiàn)實的要求相差甚遠，開展水資源管理系統(tǒng)研究，系統(tǒng)總結(jié)水資源整理水資源管理的知識體系，建立水資源管理學，指導(dǎo)我們的工作，迫在眉睫。建立水資源管理學是十分必要的。

2、水資源管理學研究對象與研究內(nèi)容

2.1水資源管理與水資源管理學