導(dǎo)語(yǔ)：黨員電化教育誤區(qū)及校正一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

電化教育以其設(shè)備的現(xiàn)代化及感覺(jué)的直觀性深受基層黨組織和廣大黨員歡迎而成為黨員教育的一種重要形式，發(fā)揮了傳統(tǒng)黨課難以發(fā)揮的作用。但在實(shí)踐中，一些地方操作及管理缺乏科學(xué)性而陷入誤區(qū)，直接影響了黨員電化教育的效果。

誤區(qū)之一：電教無(wú)目標(biāo)，忽視計(jì)劃性。

一些基層黨組織對(duì)于黨員電化教育沒(méi)有一個(gè)具體目標(biāo)和實(shí)施方案，甚至沒(méi)有一個(gè)完整的切實(shí)可行的計(jì)劃，對(duì)單位時(shí)間內(nèi)組織多少片源，組織什么片源，怎么組織播放等胸中無(wú)數(shù)，成了“銅匠擔(dān)子挑到哪里響（想）到哪里”，致使有時(shí)播不了，有時(shí)吃不飽；有時(shí)唱高調(diào)，有時(shí)放空炮，影響了黨員電化教育的正常開(kāi)展。

誤區(qū)之二：盲目講條件，忽視可行性。

不顧客觀條件是否許可，在播放點(diǎn)的建設(shè)中，盲目追求電教場(chǎng)地的寬敞，播放設(shè)備的高檔；一些基層黨組織盲目攀比，貪大求洋；一些地方開(kāi)展播放點(diǎn)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)，使一些沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的單位陷入尷尬境地；或勞命傷財(cái)，元?dú)獯髠踔猎黾愚r(nóng)民負(fù)擔(dān)，造成不良影響；或因艱難創(chuàng)建，曠日持久，而影響了電化教育的正常開(kāi)展。

誤區(qū)之三：?jiǎn)渭兦笃?，忽視針?duì)性。

電化教育的針對(duì)性直接關(guān)系到教育效果。一些地方單純追求播放電教片的數(shù)量，甚至將其作為考核的唯一依據(jù)。結(jié)果，只要是電教片，不論是否適宜，統(tǒng)統(tǒng)采取“拿來(lái)主義”。機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)播片渾然一個(gè)樣，黨員干部與群眾黨員無(wú)區(qū)別，《縣委書(shū)記的榜樣》僅是普通黨員在欣賞，無(wú)視黨員身份性質(zhì)特點(diǎn)，不加選擇，隨意“施教”，觀后無(wú)異隔靴搔癢。

誤區(qū)之四：取代講授課，忽視多樣性。

黨員電化教育相對(duì)于傳統(tǒng)的講授黨課有一些進(jìn)步性，生動(dòng)的畫(huà)面，直觀的感受，增強(qiáng)了感染力，令人耳目一新，但亦有其局限性，主題的集中性、單一性，決定了僅靠電教片不可能系統(tǒng)地將黨的路線、方針、政策、馬列主義、小平理論體系講深講透，而一些地方因其電教手段省事方便，黨員興趣高，所以提起上黨課，便是看電教片。電化教育完全取代了講授黨課，無(wú)疑影響了黨課質(zhì)量。

誤區(qū)之五：播放不消化，忽視群眾性。

全國(guó)五千多萬(wàn)黨員中，有相當(dāng)一部分為老黨員和文化低的農(nóng)村黨員。盡管現(xiàn)行播放的電教片大多數(shù)淺顯易懂，但對(duì)于上述黨員來(lái)講，并不一定都能準(zhǔn)確理解其主題。一些基層黨組織組織黨員觀看電教片，不講不議，不討論，結(jié)果是囫圇吞棗，或囿于看熱鬧，甚至將電教片的主旨理解錯(cuò)了，這自然就談不上達(dá)到教育目的。

鑒于上述黨員電化教育的誤區(qū)，筆者以為應(yīng)采取如下對(duì)策加以校正。

一是黨員電化教育必須緊扣各個(gè)時(shí)期黨建工作的總體目標(biāo)，認(rèn)真制定計(jì)劃（包括年度、階段計(jì)劃等），全面實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制；二是要緊緊圍繞黨的中心任務(wù)，根據(jù)本地區(qū)、本單位黨員的思想實(shí)際，突出重點(diǎn)，有針對(duì)性地選播電教片；三是從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)電教播放點(diǎn)建設(shè)，杜絕形式主義；四是要處理好電化教育與講授黨課的關(guān)系，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并將觀看與講解、討論巧妙結(jié)合起來(lái)，達(dá)到相輔相成，相得益彰的效果。