論文關(guān)鍵詞:高職教育專業(yè)特色學(xué)報

論文摘要:電力類高職學(xué)院學(xué)報具有自身的獨特性,應(yīng)強調(diào)專業(yè)特色,文章對建設(shè)有電力特色的品牌學(xué)報進(jìn)行探討。

隨著高職院校數(shù)的增加,高職學(xué)報數(shù)在不斷增加。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計,全國高職高專學(xué)報已有540余種,其中電力類高職高專院校學(xué)報僅12家。雖然大部分為具有雄厚基礎(chǔ)和實力的刊物,在各省優(yōu)秀高校學(xué)報中也占有一席之地。但學(xué)報要想成為全國高職學(xué)報中的一朵奇葩、一個亮點,需進(jìn)一步強調(diào)特色,全方位提高學(xué)報的質(zhì)量,正確定位,不斷創(chuàng)新,將學(xué)報打造成具有電力學(xué)院特色的學(xué)報,才能成為精品學(xué)報、品牌學(xué)報。

1電力類高職高專學(xué)報有其自身的獨特性

1.1行業(yè)性

電力類高職高專院校通常是以工科為主,工、管、文、財?shù)葘W(xué)科相結(jié)合的省屬普通高等學(xué)校,大多數(shù)學(xué)院隸屬于地方電力公司,業(yè)務(wù)上接受教育廳指導(dǎo),其辦學(xué)指導(dǎo)思想主要是面向地方、面向電力行業(yè),培養(yǎng)地方和系統(tǒng)內(nèi)急需的應(yīng)用型、技能型專門人才,直接為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。因此,學(xué)報應(yīng)結(jié)合學(xué)院的辦刊宗旨,立足電力系統(tǒng),使行業(yè)性成為學(xué)報的特色。

摘要：文章通過對高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，提出了高職高專園林專業(yè)教學(xué)改革亟待解決的問題，并對我國風(fēng)景園林事業(yè)進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：高職高專；教學(xué)問題；解決辦法

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

國際景觀規(guī)劃設(shè)計學(xué)科的影響，工程實踐的示范，國務(wù)院學(xué)位辦對原風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整，以及環(huán)境藝術(shù)與旅游規(guī)劃等新興學(xué)科專業(yè)與實踐領(lǐng)域的興起，來這四個方面的變化、影響、制約、激勵，促使中國園林（園林景觀規(guī)劃）正在經(jīng)歷著有史以來最為激烈的重大轉(zhuǎn)變。對此我國的園林教育特別是高職高專的園林專業(yè)教育，教學(xué)應(yīng)有一個相應(yīng)的改變，才能滿足當(dāng)今社會對園林專業(yè)人才的需求。如何進(jìn)行教學(xué)改革，將是一個亟需解決的問題。

一、高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)況及問題

風(fēng)景園林在我國是既古老又年輕的一門學(xué)科，風(fēng)景園林專業(yè)的教育也歷經(jīng)滄桑，事實上我國在上世紀(jì)20年代中葉一些高等院校的建筑學(xué)科和園藝學(xué)科就曾開設(shè)了庭園學(xué)、庭園設(shè)計、造園學(xué)等課程，與美國、日本相比也不過僅晚一、二十年的時間，但作為一個專業(yè)來設(shè)置，園林學(xué)科是起源于1951年，由北京農(nóng)學(xué)院（現(xiàn)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)）園藝系和清華大學(xué)建筑系合辦的造園學(xué)科，歷于1956年遷入北京林學(xué)院（現(xiàn)北京林業(yè)大學(xué)）。從那時起，這一專業(yè)名稱就歷經(jīng)變化，直至現(xiàn)在，我國也只有少數(shù)幾所高等院校設(shè)置了較為完善的學(xué)科體系，除個別院校外，大多院校，特別是高職高專（近幾年由過去的中專學(xué)校升格），在課程內(nèi)容、教學(xué)體系中，與現(xiàn)代國際化人才需求有很大的差距，具體表現(xiàn)如下：

摘要：文章通過對高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，提出了高職高專園林專業(yè)教學(xué)改革亟待解決的問題，并對我國風(fēng)景園林事業(yè)進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：高職高專；園林專業(yè)；教育現(xiàn)狀；教學(xué)問題

研究背景

國際景觀規(guī)劃設(shè)計學(xué)科的影響，工程實踐的示范，國務(wù)院學(xué)位辦對原風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整，以及環(huán)境藝術(shù)與旅游規(guī)劃等新興學(xué)科專業(yè)與實踐領(lǐng)域的興起，來這四個方面的變化、影響、制約、激勵，促使中國園林（園林景觀規(guī)劃）正在經(jīng)歷著有史以來最為激烈的重大轉(zhuǎn)變。對此我國的園林教育特別是高職高專的園林專業(yè)教育，教學(xué)應(yīng)有一個相應(yīng)的改變，才能滿足當(dāng)今社會對園林專業(yè)人才的需求。如何進(jìn)行教學(xué)改革，將是一個亟需解決的問題。

一、高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)況及問題

風(fēng)景園林在我國是既古老又年輕的一門學(xué)科，風(fēng)景園林專業(yè)的教育也歷經(jīng)滄桑，事實上我國在上世紀(jì)20年代中葉一些高等院校的建筑學(xué)科和園藝學(xué)科就曾開設(shè)了庭園學(xué)、庭園設(shè)計、造園學(xué)等課程，與美國、日本相比也不過僅晚一、二十年的時間，但作為一個專業(yè)來設(shè)置，園林學(xué)科是起源于1951年，由北京農(nóng)學(xué)院（現(xiàn)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)）園藝系和清華大學(xué)建筑系合辦的造園學(xué)科，歷于1956年遷入北京林學(xué)院（現(xiàn)北京林業(yè)大學(xué)）。從那時起，這一專業(yè)名稱就歷經(jīng)變化，直至現(xiàn)在，我國也只有少數(shù)幾所高等院校設(shè)置了較為完善的學(xué)科體系，除個別院校外，大多院校，特別是高職高專（近幾年由過去的中專學(xué)校升格），在課程內(nèi)容、教學(xué)體系中，與現(xiàn)代國際化人才需求有很大的差距，具體表現(xiàn)如下：

摘要：文章通過對高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，提出了高職高專園林專業(yè)教學(xué)改革亟待解決的問題，并對我國風(fēng)景園林事業(yè)進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：高職高專；園林專業(yè)；教育現(xiàn)狀；教學(xué)問題

研究背景

國際景觀規(guī)劃設(shè)計學(xué)科的影響，工程實踐的示范，國務(wù)院學(xué)位辦對原風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整，以及環(huán)境藝術(shù)與旅游規(guī)劃等新興學(xué)科專業(yè)與實踐領(lǐng)域的興起，來這四個方面的變化、影響、制約、激勵，促使中國園林（園林景觀規(guī)劃）正在經(jīng)歷著有史以來最為激烈的重大轉(zhuǎn)變。對此我國的園林教育特別是高職高專的園林專業(yè)教育，教學(xué)應(yīng)有一個相應(yīng)的改變，才能滿足當(dāng)今社會對園林專業(yè)人才的需求。如何進(jìn)行教學(xué)改革，將是一個亟需解決的問題。

一、高職高專園林專業(yè)教育的現(xiàn)況及問題

風(fēng)景園林在我國是既古老又年輕的一門學(xué)科，風(fēng)景園林專業(yè)的教育也歷經(jīng)滄桑，事實上我國在上世紀(jì)20年代中葉一些高等院校的建筑學(xué)科和園藝學(xué)科就曾開設(shè)了庭園學(xué)、庭園設(shè)計、造園學(xué)等課程，與美國、日本相比也不過僅晚一、二十年的時間，但作為一個專業(yè)來設(shè)置，園林學(xué)科是起源于1951年，由北京農(nóng)學(xué)院（現(xiàn)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)）園藝系和清華大學(xué)建筑系合辦的造園學(xué)科，歷于1956年遷入北京林學(xué)院（現(xiàn)北京林業(yè)大學(xué)）。從那時起，這一專業(yè)名稱就歷經(jīng)變化，直至現(xiàn)在，我國也只有少數(shù)幾所高等院校設(shè)置了較為完善的學(xué)科體系，除個別院校外，大多院校，特別是高職高專（近幾年由過去的中專學(xué)校升格），在課程內(nèi)容、教學(xué)體系中，與現(xiàn)代國際化人才需求有很大的差距，具體表現(xiàn)如下：

論文摘要摘要：本文通過教材、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容、實驗課的開設(shè)以及教師本身的素質(zhì)等方面分析目前體育高專運動人體科學(xué)的教學(xué)目前狀況，找出存在的不足，并提出策略來提高運動人體科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,使之適應(yīng)體育高專新開設(shè)的專業(yè)和市場的需要。

體育高專目前的招生面臨很大的困境，新生報到率越來越低，因此體育高專要辦出自己的特色才能擴(kuò)大生源，不被市場淘汰。廣西體專在辦學(xué)特色方面做了較大的改革和探索，在2008年的招生簡章中除了體育教育、社會體育、運動練習(xí)等傳統(tǒng)專業(yè)外，還加入了體育保健、警體保安、高爾夫、體育服務(wù)和管理等新的專業(yè)方向，這些新開設(shè)的專業(yè)很好地和市場接軌，前景非常看好。運動人體科學(xué)作為二級學(xué)科，涵蓋了體育科學(xué)中的運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、運動保健和康復(fù)等眾多三級學(xué)科，它不僅是體育院校基礎(chǔ)理論課，還具有很強實用性[1。在體育高專整個大的專業(yè)改革形勢影響下，如何提高運動人體科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使之適應(yīng)體育高專新開設(shè)的專業(yè)，適應(yīng)市場的需要，這是擺在我們面前的一項首要任務(wù)。

廣西體專運動人體科學(xué)教學(xué)的目前狀況

運動人體科學(xué)在廣西體專是一門綜合必修的學(xué)科，多年的教學(xué)和探究使教師的理論教學(xué)水平有了較大提高，但在實際教學(xué)中仍存在一些亟需解決的新問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面摘要：

1.選用的運動人體科學(xué)理論教材過于理論化。目前廣西體專的運動人體科學(xué)教材主要是《運動生理學(xué)》（盧昌亞，廣西師范大學(xué)出版社，2006年），《運動解剖學(xué)》（盧義錦，廣西師范大學(xué)出版社，2006年），《體育保健學(xué)》（趙斌，廣西師范大學(xué)出版社，2006年），這些教材理論的知識太多，和實際結(jié)合的知識較少，缺乏和市場需求的接軌，導(dǎo)致學(xué)生覺得所學(xué)的知識沒用，缺乏學(xué)習(xí)喜好，既浪費了教學(xué)時間，又不易讓學(xué)生系統(tǒng)地去理解和完成理論指導(dǎo)體育實踐的教學(xué)目標(biāo)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效能性，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)人體科學(xué)知識的積極性，影響了學(xué)生綜合運用知識的能力。

2.運動人體科學(xué)的教學(xué)沒有應(yīng)專業(yè)的需求而進(jìn)行專門的教學(xué)，教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容陳舊單一。目前廣西體專已經(jīng)開設(shè)了體育教育、社會體育、運動練習(xí)、體育保健等專業(yè)，但這些專業(yè)的運動人體科學(xué)的教學(xué)大綱和內(nèi)容大同小異，沒有針對性。2008年還將開設(shè)體育保健、警體保安、高爾夫、體育服務(wù)和管理等新專業(yè)，這些新的專業(yè)假如不盡快制定新的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，那將會導(dǎo)致運動人體科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降。

論文摘要：體育高專運動人體科學(xué)教學(xué)

論文摘要摘要：本文通過教材、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容、實驗課的開設(shè)以及教師本身的素質(zhì)等方面分析目前體育高專運動人體科學(xué)的教學(xué)目前狀況，找出存在的不足，并提出策略來提高運動人體科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,使之適應(yīng)體育高專新開設(shè)的專業(yè)和市場的需要。

體育高專目前的招生面臨很大的困境，新生報到率越來越低，因此體育高專要辦出自己的特色才能擴(kuò)大生源，不被市場淘汰。廣西體專在辦學(xué)特色方面做了較大的改革和探索，在2008年的招生簡章中除了體育教育、社會體育、運動練習(xí)等傳統(tǒng)專業(yè)外，還加入了體育保健、警體保安、高爾夫、體育服務(wù)和管理等新的專業(yè)方向，這些新開設(shè)的專業(yè)很好地和市場接軌，前景非常看好。運動人體科學(xué)作為二級學(xué)科，涵蓋了體育科學(xué)中的運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、運動保健和康復(fù)等眾多三級學(xué)科，它不僅是體育院?；A(chǔ)理論課，還具有很強實用性[1。在體育高專整個大的專業(yè)改革形勢影響下，如何提高運動人體科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使之適應(yīng)體育高專新開設(shè)的專業(yè)，適應(yīng)市場的需要，這是擺在我們面前的一項首要任務(wù)。

廣西體專運動人體科學(xué)教學(xué)的目前狀況

運動人體科學(xué)在廣西體專是一門綜合必修的學(xué)科，多年的教學(xué)和探究使教師的理論教學(xué)水平有了較大提高，但在實際教學(xué)中仍存在一些亟需解決的新問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面摘要：

1.選用的運動人體科學(xué)理論教材過于理論化。目前廣西體專的運動人體科學(xué)教材主要是《運動生理學(xué)》（盧昌亞，廣西師范大學(xué)出版社，2006年），《運動解剖學(xué)》（盧義錦，廣西師范大學(xué)出版社，2006年），《體育保健學(xué)》（趙斌，廣西師范大學(xué)出版社，2006年），這些教材理論的知識太多，和實際結(jié)合的知識較少，缺乏和市場需求的接軌，導(dǎo)致學(xué)生覺得所學(xué)的知識沒用，缺乏學(xué)習(xí)喜好，既浪費了教學(xué)時間，又不易讓學(xué)生系統(tǒng)地去理解和完成理論指導(dǎo)體育實踐的教學(xué)目標(biāo)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效能性，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)人體科學(xué)知識的積極性，影響了學(xué)生綜合運用知識的能力。

摘要：自從我國加入了WTO組織，我國的社會經(jīng)濟(jì)得到了更快的發(fā)展，面對著經(jīng)濟(jì)全球化不斷地加深，整個社會對高素質(zhì)綜合性人才的需求也不斷增加。因此高等教育走向國際交流與合作的發(fā)展道路就成為了必然趨勢，高職高專院校職業(yè)教育也不斷適應(yīng)時展的潮流，職業(yè)教育的改革也適應(yīng)了社會發(fā)展的客觀需求。職業(yè)教育在“一帶一路”戰(zhàn)略合作的引領(lǐng)下，在對外開放政策持續(xù)擴(kuò)大下，需要培養(yǎng)大批的高素質(zhì)國際化的技能型人才，因此，高職高專院校走國際交流與合作的發(fā)展道路，培養(yǎng)國際化高素質(zhì)人才是必然之選。

關(guān)鍵詞：高職高專；學(xué)前教育；問題；對策

隨著全球經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，各國之間的聯(lián)系也不斷的增強，聯(lián)系也越來越緊密。除了政治、經(jīng)濟(jì)的合作之外，教育的合作也從最初的零零點點逐漸變得普遍和多樣，教育的國際交流與合作開始以多種形式、多種渠道逐漸展開，聯(lián)系變得更加廣泛和緊密。高職高專院校主要以立足本地區(qū)來培養(yǎng)適應(yīng)本地區(qū)發(fā)展的適用性技能型人才，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)教育、管理、服務(wù)等專業(yè)人才，因此各地區(qū)都在大力發(fā)展職業(yè)教育。伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育的國際交流與合作迎來了嶄新的局面，越來越多的高職高專院校開展了國際合作辦學(xué)、中外合作交流等項目，國際化辦學(xué)趨勢日益增強。近些年，很多高職院校學(xué)前教育專業(yè)日益興起，社會對學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生需求也越來越大，但是面對社會辦學(xué)的很多國際幼兒園、面對高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在度升學(xué)、高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生訪學(xué)等系列問題，很多高職院校通過借助西方國家、東盟國家職業(yè)教育及高等教育的先發(fā)優(yōu)勢和比較成熟的經(jīng)驗，高職學(xué)前教育的國際交流與合作已經(jīng)有了很大的突破和取得較大的成績。

1高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)國際交流與合作存在的間題

1.1國際交流與合作主體參與不足。很多有學(xué)前教育專業(yè)的高職高專院校中，有很多院校并未開展任何形式的國際交流與合作，包括公辦的高職高專院校，它們對國際交流與合作的態(tài)度比較消極。而已經(jīng)開展學(xué)前教育國際交流與合作的院校一般都是民辦的高校，因為很多擁有學(xué)前教育專業(yè)的高職院校未開展任何形式的國際合作與交流，所以并未形成學(xué)前教育高職高專院校全面開花、院校廣泛參與的局面?？梢钥闯觯呗毟邔Ｔ盒W(xué)前教育專業(yè)國際交流與合作的前景空間還是很大的，應(yīng)該調(diào)動未開展國際交流合作的擁有學(xué)前教育專業(yè)的高職高專院校參與國際交流與合作。1.2學(xué)校重視度不夠，戰(zhàn)略意識不強。很多高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)缺乏整體的國際化發(fā)展規(guī)劃，對國際化的目標(biāo)與實現(xiàn)路徑方向不明，有關(guān)系部、處室等參與國際交流與合作的熱情不夠，很多高職高專院校針對學(xué)前教育專業(yè)的國際交流與合作依然停留在追求形式上?？瓷先ニ坪蹰_展了簡單的交流、學(xué)生互訪、教師互派、短期培訓(xùn)等，但是并沒有較強的時效性。學(xué)前教育專業(yè)的國際交流與合作仍是一種邊緣化、似有似無、不受重視的工作。1.3職業(yè)院校針對專業(yè)建設(shè)在國際交流合作方面經(jīng)費投入不足。經(jīng)費投入是一切活動正常運轉(zhuǎn)的根本保障，擁有充足的資金作保障，高職高專院校專業(yè)建設(shè)在國際合作與交流中開展起來才能游刃有余。正因為很多方面經(jīng)費投入不足，才引起高職高專院校專業(yè)建設(shè)國際化發(fā)展困難。高職院校開展國際交流與合作需要充足的資金，人員交流、教師培訓(xùn)、聘請外教與外籍專家、引進(jìn)原版教材、科學(xué)研究、資源共享等都需要資金的投入，高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)的國際化在資金投入不足上表現(xiàn)尤為突出。1.4職業(yè)院校國際合作交流方面的專業(yè)型人才缺乏。很多開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高職高專院校在對待國際交流與合作的問題上重視程度不夠，很多院校并沒有把國際交流與合作納入常規(guī)性事務(wù)工作當(dāng)中，沒有專門的部門及國際素質(zhì)的工作人員辦理相關(guān)國際性合作事宜。

2高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)國際交流與合作主要對策

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課應(yīng)用于高職高專藝術(shù)類課程教學(xué)改革的探索研究成為了高職高專藝術(shù)教育者關(guān)注的話題。本文針對高職高專藝術(shù)類課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，從建立健全微課的管理制度、合理利用微課的現(xiàn)有資源以及不斷完善高職高專考核的創(chuàng)新三個方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供有效的意見與建議。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)改革；藝術(shù)類課程

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，時代的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)實力不斷增強。高職高專在進(jìn)行課程教學(xué)改革研究的過程中逐漸增加微課等形式。微課在高職高專藝術(shù)類課程中的應(yīng)用，對于推動高職高專藝術(shù)類課程教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展具有重要的作用。如何利用微課推動高職高專藝術(shù)類課程教學(xué)改革成為了相關(guān)教育工作者工作中的重點內(nèi)容。

一、高職高專藝術(shù)類課程教學(xué)中存在的問題

（一）教材與實踐的結(jié)合不一。教材于理論的結(jié)合程度存在差異是高職高專藝術(shù)類課程教學(xué)中存在的主要問題。之前市面上很多高職高專藝術(shù)類教學(xué)用書，大多具有深厚的理論教學(xué)經(jīng)驗，對于教材的實踐操作教學(xué)涉及的卻不夠多。高職高專不僅要教授學(xué)生理論知識，還要提升學(xué)生的實踐操作能力。然而，教材中對于課程知識如何在企業(yè)中具體的應(yīng)用缺乏相應(yīng)的案例支撐分析，很難提升學(xué)生的實際操作水平和操作能力。（二）教學(xué)形式不夠多樣化。目前，我國大多數(shù)高職高專藝術(shù)類教學(xué)課堂依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師需要利用有限的課時將知識點傳授給學(xué)生。為了能夠按時完成教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)高職高專教師往往運用“一對多”、“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)。雖然高職高專的一部分課程會設(shè)置實踐或者實訓(xùn)課，但是由于課時有限，真正分配給學(xué)生的實踐考核往往也只是流于表面形式，很難對學(xué)生的實踐水平進(jìn)行提升。為了提高高職高專的就業(yè)率，提升學(xué)生的綜合水平，一部分高職高專通過建立了校企合作的形式來豐富教學(xué)方式。然而，這種實際操作的教學(xué)卻往往由于各種限制，很難深入實施。（三）考核方式過于單一。藝術(shù)教育考核方式一般由兩部分組成，一部分是平時成績，另一部分是期末考試成績。這種單一的考核方式往往會養(yǎng)成學(xué)生的惰性，對于一些學(xué)生而言，只要達(dá)到期末卷面成績達(dá)到及格的分?jǐn)?shù)就萬事大吉。對于一些提前就業(yè)的學(xué)生而言，平常的大多數(shù)時間用來工作，很少有時間進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)。這一部分學(xué)生很容易出現(xiàn)考試成績不及格需要補考的情況。因此，高職高專需要不斷豐富考核方式，激發(fā)學(xué)生對實踐操作的積極性，提升高職高專學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、微課應(yīng)用于高職高專藝術(shù)類課程教學(xué)改革中的探索

1專職實踐教師的缺乏問題

目前，高職高專院校對教師的選擇，仍以學(xué)歷為主，比如我校，自02年開始，已大量招聘了一批擁有本科、碩士學(xué)歷的教師。近兩年又有不少博士畢業(yè)的高才生進(jìn)入我校進(jìn)行執(zhí)教。這些教師，都是年輕老師，大都“從學(xué)校到學(xué)校”，沒有企業(yè)一線的具體經(jīng)驗，理論研究水平很高，但在實踐教學(xué)上存在一定的不足。并且，高職高專院校對教師的教學(xué)水平評價，仍過分重視教師的學(xué)術(shù)理論水平，導(dǎo)致教師資深的發(fā)展也是重視學(xué)術(shù)理論而輕視實踐能力。重教師系列高級職稱的獲得而輕反映綜合知識與能力的職業(yè)資格的獲得(現(xiàn)行政策下獲得較為困難),使高職高專院校的實踐教師師資更為缺乏。

2我校的應(yīng)對措施：教師頂崗實習(xí)

對于實踐教師的缺乏的問題，我校非常重視，并積極尋找對策。加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，就是其一。堅持“雙師型”師資隊伍建設(shè),“內(nèi)培外引,專兼結(jié)合”的原則下，我校把加強專業(yè)教師的培養(yǎng)工作,作為加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)的根本措施。具體實施方法就是教師到企業(yè)實地參加實踐學(xué)習(xí)。對此，我校特制訂《教師到企業(yè)實踐管理暫行辦法》：為貫徹落實教育部《關(guān)于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，促進(jìn)我院教育教學(xué)改革和才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，加快提高教師隊伍的雙師素質(zhì)，結(jié)合我院實際，特制定本辦法。

2.1參加企業(yè)實踐的對象及時間要求擔(dān)任專業(yè)教學(xué)任務(wù)的專任教師（包括實習(xí)實訓(xùn)教師）每三年必須有六個月及以上時間（可累計）到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線參加實踐鍛煉；擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)的專任教師和相關(guān)管理人員根據(jù)工作需要應(yīng)定期到企業(yè)、高校進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研，不斷改進(jìn)學(xué)院的教育教學(xué)和管理工作。

2.2教師到企業(yè)實踐的主要內(nèi)容

一、用通俗簡潔的語言進(jìn)行教學(xué)。

統(tǒng)計學(xué)是一門對客觀實際進(jìn)行調(diào)查、分析和研究，找出事物的發(fā)展規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上做出預(yù)測或決策的學(xué)科。它作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)核心課程之一，一直被學(xué)生認(rèn)為是枯燥而難學(xué)的課程。

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過于注重統(tǒng)計指標(biāo)的計算統(tǒng)計理論的演繹，使學(xué)生深陷繁復(fù)的計算中，對于如何運用統(tǒng)計方法和統(tǒng)計工具解決實際問題則很少講到。教師在具體授課過程中一般都津津樂道于統(tǒng)計學(xué)基本概念的闡述和統(tǒng)計公式的推導(dǎo)，使用的語言都非常專業(yè)化、學(xué)術(shù)化。對一部分學(xué)生來講，他們認(rèn)為教師的語言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分?jǐn)?shù)相對較低，高職高專院校的生源質(zhì)量與一般本科院校相比總體水平偏低，參差不齊異常突出。

針對這一現(xiàn)實狀況，對高職高專學(xué)生的教學(xué)要用簡潔、通俗的語言。這是高職高專教學(xué)最基本的要求。語言一定要簡潔、通俗，只有這樣才符合高職高專學(xué)生的實際情況，而且這種語言形式要貫穿講課的始終，不管是講授統(tǒng)計思想、統(tǒng)計概念還是講授統(tǒng)計公式。可以把公式具體化，刪繁就簡，挑選重點有代表性地著重講解，而沒有必要對每一個公式都推導(dǎo)其來龍去脈。還可以通過不斷地舉例來解釋說明統(tǒng)計概念的實際意義，使學(xué)生活學(xué)活用。另外教師在上課過程中應(yīng)該多用些提問句、疑問句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提問問題的能力。

教師還要和學(xué)生互動，一起探討問題、解決問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。統(tǒng)計學(xué)的靈魂在于與經(jīng)濟(jì)管理類各實質(zhì)學(xué)科相結(jié)合，用統(tǒng)計方法去分析、解決問題。所以教師在講課時可以與學(xué)生熟知或?qū)W過的課程聯(lián)系，這樣更加便于他們理解、掌握所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識，并且能把所學(xué)過的知識融會貫通其中。

二、案例教學(xué)法。