1前言

傳統(tǒng)的體育課程模式一定程度上限制了學(xué)生上課時(shí)間的自由度，根據(jù)國(guó)家實(shí)行的新《綱要》，學(xué)生應(yīng)具有進(jìn)行自主選擇課程內(nèi)容、教師、上課時(shí)間的權(quán)利。所以，“三自主”選課模式在獨(dú)立院?！豆搀w育》課改中推行是重要的教學(xué)改革實(shí)踐，能夠詳細(xì)掌握學(xué)生的興趣所在，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2建立學(xué)生選課制的支持系統(tǒng)

2.1課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。針對(duì)獨(dú)立院?！豆搀w育》建立學(xué)生選課制來(lái)說(shuō)，課程資源主要內(nèi)容包括場(chǎng)地設(shè)施開(kāi)發(fā)利用、教學(xué)大綱、教材建設(shè)以及教師資源的開(kāi)發(fā)利用。最重要的課程資源就是教師，充分利用教師課程資源能夠有效地優(yōu)化其他課程資源的發(fā)展。在實(shí)踐過(guò)程中，其主要體現(xiàn)在挖掘教師特長(zhǎng)與發(fā)揮教師專長(zhǎng)兩方面。同時(shí)，體育課對(duì)場(chǎng)地設(shè)施具有較強(qiáng)的依賴性，如教師課程設(shè)計(jì)不具備基礎(chǔ)的物質(zhì)條件將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以，充分利用場(chǎng)地設(shè)施和優(yōu)化場(chǎng)地設(shè)施配置也是課程開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容。開(kāi)發(fā)場(chǎng)地設(shè)施主要內(nèi)容包括對(duì)學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施進(jìn)行合理布局、簡(jiǎn)易器材制作以及發(fā)揮場(chǎng)地多功能性等方面，同時(shí)確保開(kāi)出課程和場(chǎng)地設(shè)施的開(kāi)發(fā)利用配套。獨(dú)立院?！豆搀w育》課程建設(shè)為精品課程創(chuàng)造了條件，滿足了教學(xué)的實(shí)際需求[1]。2.2開(kāi)發(fā)網(wǎng)上選課系統(tǒng)。Internet的信息傳遞通過(guò)Web建立了良好的結(jié)構(gòu)框架，同時(shí)JSP、Servlet技術(shù)也促進(jìn)了Web進(jìn)行管理工作流、遠(yuǎn)程教育以及電子商務(wù)等應(yīng)用的快速發(fā)展。通過(guò)利用Web建立網(wǎng)上選課平臺(tái)，并且通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)制定完善選課系統(tǒng)。學(xué)生可通過(guò)選課系統(tǒng)自主選擇合適的課程、課程時(shí)間以及教師，并且可根據(jù)學(xué)生的時(shí)間、興趣、愛(ài)好選取規(guī)定時(shí)間內(nèi)的任意選取課程內(nèi)容、教師以及課程時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)選課平臺(tái)不僅為學(xué)生的選課提供了便利，同時(shí)也促進(jìn)了任課教師、教學(xué)管理人員處理課程信息效率的提升[2]。

3學(xué)生選課情況分析

根據(jù)廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院2015級(jí)的數(shù)據(jù)調(diào)查，此次選課主要內(nèi)容為：學(xué)生962名（其中男生367名、女生595名）、教師10名，教學(xué)時(shí)段12個(gè)開(kāi)出項(xiàng)目15個(gè)、選項(xiàng)課班次55個(gè)，其中在10個(gè)項(xiàng)目共確立教學(xué)班25個(gè)。3.1新興體育項(xiàng)目受學(xué)生歡迎。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，175人選擇了健美操或啦啦操占總比的18.19%，126人選擇了體育舞蹈占總比的13.1%，103人選擇了跆拳道占總比的10.7%，新興的體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，符合學(xué)生的獵奇和求新的心理特征。185人選擇羽毛球占總比19.23%，96人選擇籃球占總比9.98%，142人選擇氣排球占總比14.76%，具備趣味性和娛樂(lè)性的依然受到學(xué)生的歡迎。3.2男女選課具有傾向性。數(shù)據(jù)顯示，男生選擇的體育項(xiàng)目都具有對(duì)抗性和競(jìng)技性，其中有305名男生選擇羽毛球、足球、跆拳道、氣排球以及籃球等項(xiàng)目占男生總比的83.11%。女生一般選擇了形體塑造作用強(qiáng)、韻律感豐富、運(yùn)動(dòng)適量的體育項(xiàng)目，其中有387名女生選擇了體育舞蹈、健美操、啦啦操、羽毛球等項(xiàng)目占總比的65.04%。通過(guò)調(diào)查選課數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，男生的選課特點(diǎn)反映出男生喜愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)的心理特點(diǎn)，其選擇的體育項(xiàng)目都具備較強(qiáng)的對(duì)抗性和競(jìng)技性。而女生選課一般則具備追求時(shí)尚與愛(ài)美的特點(diǎn)，對(duì)塑造身形和韻律豐富的課程具有明顯的傾向。

一、獨(dú)立學(xué)院思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍基本現(xiàn)狀

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍主流思想是昂揚(yáng)向上的。有材料顯示現(xiàn)在獨(dú)立院校的輔導(dǎo)員越來(lái)越多的是剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們與學(xué)生有共同語(yǔ)言，能和學(xué)生打成一片，他們對(duì)待工作熱情，生活態(tài)度積極向上，能給學(xué)生帶來(lái)正能量，能給學(xué)生身心健康帶來(lái)保證，在精神文明建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)、生活困擾方面給以積極指導(dǎo)。

（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理?，F(xiàn)階段的思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)不盡相同，有文科出身，有理科出身，很少一部分是師范、教育、心理專業(yè)，專業(yè)背景的多樣化，使得他們?cè)谳o導(dǎo)員的路上必然要摸索一陣子的。輔導(dǎo)員是年輕固然能給學(xué)生帶來(lái)好處，但是畢竟他們也只是剛畢業(yè)的大學(xué)生，年輕氣盛，很多方面同樣處于迷茫期，他們閱歷不夠成熟，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在大學(xué)生在校園這段重要的時(shí)期，稍微的差池就會(huì)埋葬他們的一生，現(xiàn)在獨(dú)立院校輔導(dǎo)員普遍年輕化已經(jīng)成為一種潮流趨勢(shì)，輔導(dǎo)員工作任務(wù)重，回報(bào)率低，很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老職員不愿意擔(dān)任，再加上他們逐漸與社會(huì)脫軌，跟不上時(shí)代的發(fā)展潮流，漸漸輔導(dǎo)工作越來(lái)越顯得吃力，所以潮流趨勢(shì)就是年輕的一代，那么，我們就有必要完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)，增加閱歷，提高技能。

（三）輔導(dǎo)員職責(zé)不夠明朗化，業(yè)務(wù)繁雜。據(jù)調(diào)查很多輔導(dǎo)員兼職工作很多，他們普遍反映壓力很大，在獨(dú)立院校，輔導(dǎo)員不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治工作、社會(huì)實(shí)踐工作、社團(tuán)工作、就業(yè)指導(dǎo)工作、宿舍安全與指導(dǎo)工作，任務(wù)相當(dāng)繁瑣，有很多輔導(dǎo)員只是“掛牌”輔導(dǎo)員，他們只是掛著輔導(dǎo)員的稱號(hào)，很久不露一次面，與學(xué)生交流也只是通過(guò)發(fā)短信、微信、QQ的形式，據(jù)心理研究表明，目光接觸是最重要的身體語(yǔ)言溝通方式，人際溝通如果缺乏目光接觸，就會(huì)成為一種令人不悅的困難過(guò)程，比如說(shuō)，學(xué)生有困惑需要輔導(dǎo)員的時(shí)候，不是一個(gè)電話就是可以解決的，溝通講究的是面對(duì)面，如果輔導(dǎo)員再只是“掛牌”的話，這會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成極大的不利影響。

二、獨(dú)立院校不良師德師風(fēng)原因探索

（一）敬業(yè)精神的缺失。古語(yǔ)說(shuō)：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師本來(lái)是傳授知識(shí)的精靈，現(xiàn)在，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，教師也不再是圣潔、高尚的代名詞，有的教師信奉：理想，有錢才有想，金錢至上的觀念，他們?yōu)榱俗约涸u(píng)職稱，虛假亂造論文，一些論文根本就經(jīng)不起推敲，只是敷衍了事，為了爭(zhēng)課時(shí)費(fèi)，自己沒(méi)有那金剛鉆卻攬瓷器活，上課時(shí)他在講臺(tái)上“神采飛揚(yáng)”學(xué)生卻在下面昏昏欲睡，對(duì)學(xué)生上課不注意聽(tīng)講完全不制止，只顧自己講完了事，有些不能夠接受新鮮事物，思想陳舊，只能誤人子弟，也有的上課很隨意的接打電話，課上談?wù)撘恍┎焕趯W(xué)生發(fā)展的話，說(shuō)話粗俗，不講究個(gè)人儀表，這種極其不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象在獨(dú)立高校比比皆是，缺乏敬業(yè)精神的教師就像一顆“毒瘤”存在于高校之中，毒害著廣大學(xué)生。

內(nèi)容摘要:獨(dú)立院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)不但關(guān)系到學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成，而且關(guān)系到獨(dú)立院校和輔導(dǎo)員自身的發(fā)展。獨(dú)立院校輔導(dǎo)員需要加強(qiáng)思想政治理論素養(yǎng)，提高輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)和專業(yè)化進(jìn)程;培養(yǎng)崗位情懷，愛(ài)崗敬業(yè);健全評(píng)價(jià)機(jī)制，嚴(yán)格考核管理，樹(shù)立師德榜樣。立足本職崗位，認(rèn)真踏實(shí)地服務(wù)獨(dú)立院校、服務(wù)學(xué)生，從而提高自身師德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立院校;師德建設(shè);師資建設(shè)

一、引言

獨(dú)立院校是社會(huì)組織或組織與個(gè)人合作，用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)創(chuàng)辦并實(shí)施本科教育的高等院校，由各省市區(qū)教育廳(教育委員會(huì))主管。獨(dú)立學(xué)院的管理制度和辦法由申請(qǐng)者和合作者共同商定;一般采用聘任制錄用教師，并按照自負(fù)盈虧來(lái)運(yùn)營(yíng)學(xué)校。在輔導(dǎo)員的招錄上具有更大的自主選擇權(quán)，同時(shí)采用聘任制來(lái)錄用輔導(dǎo)員。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治上的引領(lǐng)者，道德上的示范者，心理上的調(diào)節(jié)者，學(xué)習(xí)中的引路人，交往中的好朋友。獨(dú)立院校作為高等教育重要的補(bǔ)充辦學(xué)模式，加強(qiáng)獨(dú)立院校輔導(dǎo)員的師德建設(shè)同樣重要。

二、獨(dú)立院校輔導(dǎo)員師德的現(xiàn)狀和問(wèn)題

(一)輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)不夠強(qiáng)。獨(dú)立學(xué)院大多辦學(xué)的歷史不長(zhǎng)，聘任的輔導(dǎo)員大多是大學(xué)或研究生畢業(yè)后因表現(xiàn)優(yōu)秀直接留校的本校學(xué)生，以及從其他高等院校招進(jìn)的應(yīng)屆畢業(yè)生。應(yīng)聘者專業(yè)各不相同，并且多數(shù)輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)并非是思想政治教育。因而大多輔導(dǎo)員的思想政治教育理論功底較差，同時(shí)還比較缺乏科學(xué)管理方法，以及專業(yè)上如心理健康教育等方面的知識(shí)。同時(shí)，在獨(dú)立院校輔導(dǎo)員所帶學(xué)生的人數(shù)多，輔導(dǎo)員日常需要應(yīng)對(duì)大量學(xué)生日常事務(wù)工作，積累的多是實(shí)操較強(qiáng)的學(xué)生事務(wù)應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)，比較缺乏相應(yīng)的理論研究。再則輔導(dǎo)員工作后學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展校本培訓(xùn)，就容易缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)。因而輔導(dǎo)員自身缺乏崇高的理想、信念追求放松，同時(shí)對(duì)學(xué)生所喜歡的話題不熟悉，就容易對(duì)學(xué)生的困惑和問(wèn)題缺乏理論分析指導(dǎo)，存在思想政治教育工作不夠深入貼合學(xué)生實(shí)際，沒(méi)有說(shuō)服力的問(wèn)題。

摘要：民辦獨(dú)立院校肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、研風(fēng)、管風(fēng)建設(shè)，不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣和辦學(xué)水平的高低，也關(guān)系到獨(dú)立院校自身的健康發(fā)展。文章就獨(dú)立院校“五風(fēng)”建設(shè)為核心進(jìn)行分析和探討，提出了加強(qiáng)“五風(fēng)”建設(shè)的思路和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民辦；獨(dú)立院校；“五風(fēng)”建設(shè)

校風(fēng)是民辦獨(dú)立院校的“風(fēng)骨”和“地基”，校風(fēng)建設(shè)的好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣，甚至關(guān)系到院校的生存空間和發(fā)展動(dòng)力[1-3]。當(dāng)前，民辦獨(dú)立院校加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)“教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、研風(fēng)、管風(fēng)”建設(shè)的根本路徑，聚力形成永葆優(yōu)良校風(fēng)的新常態(tài)。本文根據(jù)獨(dú)立院校的實(shí)際情況，對(duì)“教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、研風(fēng)、管風(fēng)”五風(fēng)進(jìn)行了進(jìn)一步的研究。

一、以標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估牽引“教風(fēng)”建設(shè)

教風(fēng)建設(shè)是“五風(fēng)”建設(shè)的關(guān)鍵，教風(fēng)的優(yōu)劣直接影響著育人質(zhì)量[4]。民辦獨(dú)立院校的教風(fēng)總體上良好，但也存在著個(gè)別教師責(zé)任意識(shí)淡薄、教學(xué)理念陳舊以及職業(yè)認(rèn)知度低下等問(wèn)題。究其原因主要是對(duì)教風(fēng)的重要性認(rèn)識(shí)不足；對(duì)教育理論研究不足；職業(yè)道德和敬業(yè)精神不足。本文通過(guò)三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行研究和解決：一要確立師德標(biāo)準(zhǔn)。就是要樹(shù)立“育人德為先”的從教觀念，著力培養(yǎng)塑造教師“學(xué)為人師，行為世范”的行為準(zhǔn)則和環(huán)境氛圍。要依據(jù)國(guó)家頒布的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，建立和細(xì)化民辦獨(dú)立院校師德建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系[5-7]。重點(diǎn)在忠于職守、無(wú)私奉獻(xiàn)、言傳身教、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、協(xié)作共事等方面，明確責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，確立行為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，量化獎(jiǎng)懲指標(biāo)辦法，始終保持教師隊(duì)伍道德純潔和思想穩(wěn)定。二要強(qiáng)化從嚴(yán)執(zhí)教。就是要樹(shù)立良好的從教風(fēng)范，切實(shí)做到按科學(xué)規(guī)律辦事，按教學(xué)規(guī)律辦事。具體地說(shuō)，一方面教師要摒棄浮躁、見(jiàn)賢思齊，切實(shí)做到自尊、自重、自愛(ài)，以其身正成為學(xué)生的表率和楷模，使學(xué)生敬其師、信其道；另一方面教師對(duì)學(xué)生要敢于管理和敢于較真，要切實(shí)做到嚴(yán)在課堂紀(jì)律上，嚴(yán)在課程作業(yè)上，嚴(yán)在考查考核上，嚴(yán)在落實(shí)規(guī)章制度上。三要推行績(jī)效評(píng)估。當(dāng)前，民辦獨(dú)立院校對(duì)教師的考核主要集中在教師的基本條件、教學(xué)和科研三大指標(biāo)。此種評(píng)估方法不能完全體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教師的發(fā)展?jié)摿Α?duì)此，民辦獨(dú)立院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，探索推行績(jī)效評(píng)估機(jī)制，重點(diǎn)對(duì)教師的師德師能、效率態(tài)度、教研質(zhì)量、責(zé)任貢獻(xiàn)等各方面要素進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，使教師隊(duì)伍管理更加科學(xué)化、制度化，努力形成“為人師表、甘為人梯、無(wú)私奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的良好教風(fēng)。教學(xué)屬于教風(fēng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)最重要的體現(xiàn)還是在課堂中，因此在課堂中，可以通過(guò)“教、學(xué)、練、做”進(jìn)行教學(xué)。通常建設(shè)線上線下平臺(tái)進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，具體流程如圖1所示。

二、以能力培塑牽引“學(xué)風(fēng)”建設(shè)

1獨(dú)立學(xué)院健美操教學(xué)現(xiàn)狀

如今仍有大部分的獨(dú)立院校健美操課程教學(xué)內(nèi)容選用的是國(guó)家規(guī)定套路搭配固定音樂(lè),而且是多年反復(fù)教學(xué),在規(guī)定套路的選擇中也以大眾健美操鍛煉標(biāo)準(zhǔn)為模板,甚至有些學(xué)校還在教授第一套、第二套大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容沒(méi)有更新,音樂(lè)也沒(méi)有更新。在一個(gè)學(xué)期結(jié)束,教師對(duì)學(xué)生考試的安排也過(guò)于陳舊,組織全班學(xué)生分組考試的形式較多,僅僅通過(guò)完整套路的展示,結(jié)合教師主觀評(píng)定成績(jī)來(lái)衡量。以教師主觀感受為標(biāo)準(zhǔn),缺乏成績(jī)?cè)u(píng)定的參考因素,這是一種殘疾的教學(xué)現(xiàn)象。在課堂上,教師采用傳統(tǒng)的教與學(xué)的教學(xué)模式,學(xué)生只是負(fù)責(zé)學(xué),教師只負(fù)責(zé)教,簡(jiǎn)單的機(jī)械化互動(dòng)模式依然存在,教學(xué)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教學(xué)方式依舊是生搬硬套、毫無(wú)健美操本身其具有的藝術(shù)性價(jià)值。健美操教師的觀念日顯陳舊、內(nèi)容而又單調(diào)、形式異?？菰?、考核缺乏科學(xué)性、學(xué)習(xí)被動(dòng)等弊端無(wú)一不使得健美操教學(xué)變得越來(lái)越枯燥和乏味,有的學(xué)校只是因?yàn)閰⒓颖荣惗趦?nèi)容、形式上進(jìn)行相應(yīng)改變和訓(xùn)練,這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生養(yǎng)成終身體育觀念有極大的阻礙,并在很大程度上影響了學(xué)生養(yǎng)成好的鍛煉習(xí)慣。

2改革的必要性

獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要基地,教學(xué)改革的延伸是其未來(lái)發(fā)展道路的重中之重。健美操作為一項(xiàng)廣大學(xué)生喜歡的、以增進(jìn)學(xué)生情感交流、培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀意志品質(zhì)的重要體育內(nèi)容,在獨(dú)立院校雖已得到普遍開(kāi)展,但隨著素質(zhì)教育改革目標(biāo)和要求的提出、我國(guó)高校教育改革發(fā)展的要求、以及社會(huì)體育發(fā)展新動(dòng)向的實(shí)際,獨(dú)立學(xué)院必須進(jìn)行健美操教學(xué)改革、創(chuàng)新。這一需求已成為眾多體育學(xué)者研究者的必要性課題之一,研究人員主要通過(guò)改革的必要性來(lái)加以論述,他們多角度地闡述了健美操教學(xué),紛紛表示,堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將大大不利于我國(guó)獨(dú)立學(xué)院健美操項(xiàng)目的發(fā)展前景。緊隨著項(xiàng)目的不斷發(fā)展與推廣,健美操的內(nèi)容和形式上必須進(jìn)行不同深度、程度的擴(kuò)展和延伸,按照以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式,必定會(huì)嚴(yán)重影響到我國(guó)健美操項(xiàng)目的發(fā)展前景。因此,改革勢(shì)在必行,尤其是在獨(dú)立院校。

3改革的基本途徑

3.1教師的教學(xué)觀念變化、認(rèn)識(shí)水平提升

一、我國(guó)市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀

(一)市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷專業(yè)人才需求量龐大

近些年,各行各業(yè)的企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的需求量逐年攀升。據(jù)河南省人才交流中心對(duì)2012年上半年的人才需求情況統(tǒng)計(jì),在河南省人才市場(chǎng)上,人才需求量最大的前十名職業(yè)中市場(chǎng)營(yíng)銷高居榜首,約占人才總需求量的37.6%。2012年第三季度,河南的企業(yè)共提供市場(chǎng)營(yíng)銷、公關(guān)等崗位5.8萬(wàn)余個(gè),但應(yīng)聘此類崗位的僅有2.4萬(wàn)余人,崗位比求職者多了一倍多。在同年8月份河南省高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)月活動(dòng)中,銷售類崗位也成為需求畢業(yè)生較多的崗位,活動(dòng)共為畢業(yè)生提供崗位2.8萬(wàn)余個(gè),銷售類崗位占了40%。根據(jù)中國(guó)人力資源網(wǎng)對(duì)全國(guó)56個(gè)省市政府所屬人才服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的2012年第四季度全國(guó)部分省市人才服務(wù)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)供求情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),在第四季度招聘數(shù)量前十位的職位中,市場(chǎng)營(yíng)銷、銷售等專業(yè)人才的需求量占第四季度總需求量的22.72%,需求人數(shù)位居第一,而居第二位的則是建筑機(jī)械類專業(yè)人才,比例為8.68%,通過(guò)對(duì)比不難發(fā)現(xiàn),近些年市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求量極其龐大。

(二)市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷專業(yè)人才的質(zhì)量要求逐步提升

隨著快速消費(fèi)品行業(yè)的日益成熟和完善,各大公司的市場(chǎng)營(yíng)銷人員通常占企業(yè)員工總數(shù)的30%以上。除了大量需求一線業(yè)務(wù)推廣人員、銷售代表之外,企業(yè)對(duì)營(yíng)銷管理類專業(yè)人才,如銷售經(jīng)理、銷售預(yù)算分析經(jīng)理等的需求迫切。企業(yè)把能否實(shí)現(xiàn)銷售作為人才錄用的最起碼和基礎(chǔ)的要求,非常看重錄用的人才能否在銷售過(guò)程中主動(dòng)發(fā)掘市場(chǎng)需求和收集市場(chǎng)信息,是否善于進(jìn)行客戶關(guān)系管理,是否具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。因而,市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷專業(yè)人才的要求已經(jīng)由注重量的方面轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅刭|(zhì)的方面。市場(chǎng)需求特征的轉(zhuǎn)變對(duì)高校人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求,反過(guò)來(lái)也為缺乏學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)力的獨(dú)立院校提供了參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

二、河南省獨(dú)立院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

摘要：作為新時(shí)代的大學(xué)生，正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，思想道德教育顯得尤為重要。而獨(dú)立院校學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，其思想道德教育顯得尤為重要。本文通過(guò)對(duì)新時(shí)代下獨(dú)立院校思想道德教育變化進(jìn)行探析，力求尋找適合獨(dú)立院校思想道德教育發(fā)展的更好方式。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校;思想道德教育

大學(xué)時(shí)代是思想道德教育的重要時(shí)期，也是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成完善的重要時(shí)期，因此大學(xué)生思想道德教育就顯得尤為重要。但是作為高等教育的重要組成部分——獨(dú)立院校，其對(duì)于學(xué)生的思想道德教育還存在缺陷，為了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想道德教育發(fā)展，我們對(duì)新時(shí)代下獨(dú)立院校大學(xué)生思想道德教育變化特點(diǎn)進(jìn)行研究。

1新時(shí)代下獨(dú)立院校思想道德教育存在的問(wèn)題

1.1管理體系不健全，管理制度建設(shè)有待加強(qiáng)。按照教育部第43號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的最低要求“按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定建立學(xué)生管理隊(duì)伍。按不低于1:200的師生比配備輔導(dǎo)員，每個(gè)班級(jí)配備一名班主任?！豹?dú)立院校發(fā)展主要依靠社會(huì)投資，沒(méi)有國(guó)家政府大力支持，資金有限。許多獨(dú)立院校都存在教師隊(duì)伍配備不完善的情況。例如：輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍配比不到位，一個(gè)輔導(dǎo)員帶班人數(shù)眾多，還存在跨年級(jí)帶班等等情況，教師工作量大，缺乏完整的管理體系。1.2思想道德教育教學(xué)水平有待加強(qiáng)。獨(dú)立院校思想道德教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單。傳統(tǒng)的思想道德教育只注重知識(shí)的傳授，往往忽略對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)和教育。一味灌輸式教學(xué)，不注重對(duì)學(xué)生思想的啟發(fā)。學(xué)生被動(dòng)接受，喪失辨別道德的能力。同時(shí)獨(dú)立院校思想教育缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力差，與社會(huì)發(fā)展存在脫節(jié)現(xiàn)象。獨(dú)立院校思想道德教育沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教育教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，對(duì)思想道德教育還存在膚淺的表層，沒(méi)有深入研究，導(dǎo)致學(xué)生在思想道德方面很多深層次的問(wèn)題得不到解決。1.3教育效果缺乏。雖然獨(dú)立院校發(fā)展已經(jīng)有一段歷史了，但是就思想道德教育方面仍然缺乏科學(xué)完善的教育評(píng)估體系，也沒(méi)有形成有效的監(jiān)督評(píng)估機(jī)制。獨(dú)立院校思想道德教育評(píng)價(jià)體系缺乏定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，思想道德教育工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容存在主觀性，評(píng)估的范圍存在片面性，評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏導(dǎo)向性，從而使思想道德教育工作的效果和功能大打折扣。

2新時(shí)代下獨(dú)立院校思想道德教育存在問(wèn)題的原因分析

[摘要]針對(duì)目前我國(guó)獨(dú)立院校人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的專業(yè)口徑狹窄、脫離工程實(shí)際、忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)、工程型師資缺乏等問(wèn)題，結(jié)合獨(dú)立院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，參照目前國(guó)際上先進(jìn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)為例，對(duì)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向的新型物流人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；物流管理；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

1獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)高校的物流管理專業(yè)教學(xué)所面臨的問(wèn)題很多，如只重視物流基礎(chǔ)理論教育，物流專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，課程設(shè)置與物流業(yè)的實(shí)際運(yùn)作差距較大，理論不能聯(lián)系實(shí)際等。之所以會(huì)出現(xiàn)以上種種問(wèn)題，歸根結(jié)底都是忽略了物流行業(yè)的實(shí)踐性和實(shí)操性。這些既反映了目前獨(dú)立學(xué)院在課程教學(xué)體系方面的不足，也在一定程度上反映目前獨(dú)立學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)方面的欠缺。如何通過(guò)改革獨(dú)立學(xué)院物流管理人才培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新意識(shí)又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型復(fù)合人才，是目前獨(dú)立學(xué)院所面臨的主要挑戰(zhàn)。

獨(dú)立學(xué)院在物流人才培養(yǎng)方面已走過(guò)了十多年歷程，但在專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代工業(yè)實(shí)踐對(duì)高級(jí)工程管理人才的要求不相適應(yīng)，主要有：

(1)面向?qū)嶋H的物流實(shí)踐訓(xùn)練不足。物流管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)，其人才培養(yǎng)必須面向物流企業(yè)實(shí)際，而不能過(guò)分側(cè)重物流專業(yè)理論的傳授；不僅要使學(xué)生“知”，還要使學(xué)生“會(huì)”。這不僅是地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，也是目前發(fā)達(dá)國(guó)家同類院校成功教育的經(jīng)驗(yàn)。目前一些獨(dú)立學(xué)院由于經(jīng)費(fèi)等原因，且慣性認(rèn)為文科只需一本書和一只粉筆就能教學(xué)，而忽視了實(shí)踐性課程的設(shè)置，實(shí)踐課程比重較小。就算是安排有實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間也較短，和母體高校基本相同，也是兩個(gè)月時(shí)間的實(shí)習(xí)。大部分獨(dú)立學(xué)院物流專業(yè)本科尚未建立穩(wěn)定、長(zhǎng)期、可靠的實(shí)踐基地。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的能力要求

（一）動(dòng)手能力

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)從70年代起步發(fā)展到今天，從實(shí)用性的角度來(lái)說(shuō)越來(lái)越需要學(xué)生具備一定的動(dòng)手操作能力。無(wú)論是從3DSMAX到AUTOCAD軟件掌握，還是從施工圖的繪制到效果圖的表達(dá)，亦或是與甲方交流時(shí)的手繪溝通能力，都需要學(xué)生具備極強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐水平。有沒(méi)有動(dòng)手操作能力，是制約學(xué)生步入環(huán)境設(shè)計(jì)職場(chǎng)的一個(gè)巨大的門檻，更是職業(yè)生涯晉升的一個(gè)重要能力要素。

（二）表達(dá)能力

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)從業(yè)者需要極強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)完成與客戶、上下級(jí)同事以及與其它設(shè)計(jì)流程的專業(yè)人員進(jìn)行交流的任務(wù)，而這正是許多環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的弱項(xiàng)。為提升學(xué)生的表達(dá)能力，必須加大課上進(jìn)行設(shè)計(jì)表述的強(qiáng)化練習(xí)。

（三）學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

當(dāng)前，高校的發(fā)展已從規(guī)模擴(kuò)張的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)入提升辦學(xué)水平、提高辦學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展，所以高校行政管理水平的高低直接關(guān)系到高校轉(zhuǎn)型升級(jí)的成敗。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育大眾化的產(chǎn)物，也是我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的一個(gè)重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院的行政管理水平的高低在目前的大背景下，不僅關(guān)系到學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量，更關(guān)系到學(xué)生的在校成長(zhǎng)和畢業(yè)生就業(yè)率。所以獨(dú)立學(xué)院只有努力努力提高行政效能，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)院的又好又快發(fā)展。

一、獨(dú)立學(xué)院行政管理的概述

獨(dú)立學(xué)院行政管理，是指獨(dú)立學(xué)院為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的目標(biāo)，通過(guò)設(shè)置一定的機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理的活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，獨(dú)立行政管理和內(nèi)部行政管理人員仍然存在很多問(wèn)題，例如制度不夠健全、設(shè)置不夠合理等，對(duì)行政管理人員缺乏重視、晉升途徑單一、激勵(lì)途徑單一等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院行政管理存在以下特點(diǎn)：

1.內(nèi)部管理較為簡(jiǎn)潔，職能部門設(shè)置較為簡(jiǎn)單我國(guó)公辦院校受傳統(tǒng)管理模式的影響行政化程度較高，機(jī)構(gòu)臃腫龐大；獨(dú)立院校由于具有私立的性質(zhì)，機(jī)構(gòu)設(shè)置較為靈活，行政化程度比公辦院校較為適中，管理較扁平化。但由于許多獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦時(shí)間不長(zhǎng)，專職行政管理人員不足，行政管理機(jī)構(gòu)設(shè)置略顯簡(jiǎn)易。部分獨(dú)立學(xué)院在行政管理方面設(shè)置諸如“綜合科”等兜底性的管理部門，經(jīng)常出現(xiàn)“一人多管”的情況，管理部門之間聯(lián)系不足，工作效率較為低下。

2.行政管理制度不夠健全，設(shè)置不夠合理獨(dú)立學(xué)院在行政管理方面與許多公辦院校一樣，主要側(cè)重于“人治”，在制度建設(shè)方面的工作相對(duì)較為滯后，相關(guān)的管理制度一般參照所依托的高?；蛘咂渌^高的高校的制度制定，沒(méi)有或者較少考慮自身的特色和現(xiàn)狀。管理方面往往寄希望于院長(zhǎng)等管理者的經(jīng)驗(yàn)和能力，由于絕大多數(shù)的獨(dú)立學(xué)院院長(zhǎng)采用聘任制，輪換較為頻繁，故許多地方在行政管理方面出現(xiàn)“朝令夕改”、“一朝天子一朝臣”等情況。在制度完善方面，獨(dú)立學(xué)院主要考慮在任院長(zhǎng)的思路和意見(jiàn)，對(duì)于教師和學(xué)生的意見(jiàn)往往考慮較少。而一些獨(dú)立學(xué)院聘任的院長(zhǎng)來(lái)自于知名高校，對(duì)本學(xué)院的了解不是很深，所以許多獨(dú)立院校修改管理制度時(shí)不完全符合校情，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算和規(guī)劃，可操作性不強(qiáng)。

3.行政管理方式方法開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)當(dāng)前，無(wú)論是公辦院校還是獨(dú)立學(xué)院，都面臨著轉(zhuǎn)型和發(fā)展的問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院的行政管理在這種形勢(shì)下更需要與時(shí)俱進(jìn)，求真務(wù)實(shí)，求新求變，只有這樣才能更好地服務(wù)本學(xué)院，保證其在各個(gè)方面的業(yè)務(wù)又好又快的發(fā)展。由于獨(dú)立學(xué)院在行政管理方面的專職人員人力相對(duì)不足，絕大多數(shù)時(shí)間在忙于手上的工作，所以鮮有時(shí)間將精力放在行政管理業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和管理方式方法上創(chuàng)新的思考上，缺乏足夠的創(chuàng)新的意識(shí)。