導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生體育總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第二屆學(xué)生會(huì)選舉成立，我們體育部就面臨重組的問題，加上我和劉海鴻部長都是06屆的，在經(jīng)驗(yàn)方面都有所欠缺，在許多方面都做的不足，從我們的重組到取得一定的成績的過程中經(jīng)歷了一個(gè)漫長時(shí)間，我們從干事的招聘到制定干事的考核制度到干事的正式考核都是困難重重，但是值得我們高興的事，我們是從最開始的一無所有到現(xiàn)在的有點(diǎn)成績，從最開始的松疏到現(xiàn)在的了解，從最開始的膽怯到現(xiàn)在的可以獨(dú)擋一面，這些都是我們值得高興的。

在四月份學(xué)校迎來了我院第二屆學(xué)生籃球賽，我們體育部承辦，在我們的共同努力下，籃球賽取得了圓滿的結(jié)束，在比賽期間，我們?yōu)楸荣愖骱昧顺浞值臏?zhǔn)備，為比賽的流暢進(jìn)行提供了良好的條件，在比賽開始前我們就把場地劃分好，準(zhǔn)備好一切器材及比賽用具，比賽過程中對場地進(jìn)行秩序的維持，比賽結(jié)束后對場地進(jìn)行清理。經(jīng)過一個(gè)月時(shí)間的比賽，最終男子組經(jīng)管系取得了第一，女子組信息系取得了第一。

在籃球賽期間及后面的時(shí)間里，我部門也積極配合體育教育室進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，在籃球賽進(jìn)行的同時(shí)，我們協(xié)助體育組開展了教師排球賽，在以后的時(shí)間里我們多次幫助其開展了各種運(yùn)動(dòng)，雖然我們在其中沒有起到那種中流砥柱的重要，但是我們在其中所給的幫助是不可估量的，我們的工作也得到了他們的肯定。

為增進(jìn)個(gè)部門間的聯(lián)系，我們與宣傳部進(jìn)行了聯(lián)誼活動(dòng)，在我們享受快樂的同時(shí)更重要的是讓我們有了進(jìn)一步的了解，增強(qiáng)了部門間的友誼，也為以后各部門開展活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

由主席團(tuán)聯(lián)系，我們體育部組織了與中國移動(dòng)株洲分公司進(jìn)行了籃球友誼賽，通過積極的籌備，籃球賽取得了圓滿的結(jié)束，通過比賽不僅展現(xiàn)了我院風(fēng)采，體現(xiàn)了我院風(fēng)貌，更重要的是讓我們與外界有了交流，讓外界對我們學(xué)校有了更深的了解。

為響應(yīng)學(xué)校衛(wèi)生號召，針對學(xué)校衛(wèi)生情況，我部門對科教管60教室進(jìn)行了徹底的清掃，其次每次升旗儀式的場地都是我部門劃分的。

總的來說，在這一學(xué)期中，我們體育部大體的工作也就這么多，雖不戰(zhàn)果累累但也有一定的成績，不驚天動(dòng)地卻也實(shí)實(shí)在在，在下學(xué)期中我們不求有光輝的戰(zhàn)績，只希望能在這學(xué)期的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，爭取把工作做的更好做的更出色。

篇2

本學(xué)期承接上學(xué)期公共管理學(xué)院的特色系列活動(dòng)讀書節(jié)，體育部成員協(xié)助其他部門完成了多個(gè)子活動(dòng)的策劃、安排、布置場景等活動(dòng)。如短劇大賽——琵琶新彈，體育部成員從演員到燈光都起了較大作用，三分鐘自我推銷大賽我部成員參與其策劃方面的工作。

本學(xué)期體育部完成的最重要的活動(dòng)是第三屆全民健身運(yùn)動(dòng)會(huì)，該活動(dòng)由體育部成員主要負(fù)責(zé)，從開始向各年級各班級下通知到接受報(bào)名，編排報(bào)名表、安排運(yùn)動(dòng)會(huì)具體各項(xiàng)事宜在5月30日，體育部在學(xué)生會(huì)其他各部門的協(xié)助下，成功的舉辦了公共管理學(xué)院第三屆全民健身運(yùn)動(dòng)會(huì)。動(dòng)所有成員分工合作，最后全民健身運(yùn)動(dòng)會(huì)圓滿結(jié)束。

學(xué)期期間，體育部還負(fù)責(zé)選拔校運(yùn)會(huì)各分賽的比賽選手，如羽毛球賽，乒乓球賽等，為把我院秀的運(yùn)動(dòng)員選而努力。

回顧這一學(xué)期的工作，總的來說，在這一學(xué)期當(dāng)中當(dāng)中，體育部的工作都得到了老師的認(rèn)可和同學(xué)們的支持，是相對成功的。盡管還存在著些許不足之處，但我們會(huì)通過自我批評，相互討論的形式不斷的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。并通過老師的耐心指導(dǎo)，爭取不斷進(jìn)步。然而今后的工作道路還很艱辛與漫長，所以我們依然會(huì)以一種求實(shí)的精神，滿懷激情的態(tài)度為同學(xué)們服務(wù)好，為老師當(dāng)好左膀右臂。相信在未來的工作中，體育部會(huì)取得更加優(yōu)異的成績。

篇3

[摘要] 為減少大學(xué)生因心理問題而給生活和學(xué)習(xí)帶來的困惑和不良影響，高校建立和完善學(xué)生心理問題危機(jī)干預(yù)機(jī)制，保證每一名大學(xué)生的健康成長。對有嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，實(shí)施全程跟蹤輔導(dǎo)和幫助。心理健康教育工作對于預(yù)防學(xué)生傷害事件的發(fā)生，具有十分重要的作用。

[關(guān)鍵詞] 心理問題干預(yù)機(jī)制

隨著改革開放的深入,競爭意識(shí)的增強(qiáng),大學(xué)生在倫理道德、價(jià)值觀念、人際交往和就業(yè)求職等領(lǐng)域的沖突和壓力不斷加大,心理受挫的幾率增高,大學(xué)生心理問題普遍存在,高校應(yīng)采取大學(xué)生心理問題預(yù)警機(jī)制和干預(yù)機(jī)制，預(yù)警機(jī)制包括確立心理問題預(yù)警指標(biāo)體系、確定心理問題預(yù)警的對象和范圍、評估預(yù)警信息和警告；干預(yù)機(jī)制有宣傳干預(yù)、教育干預(yù)、輔導(dǎo)干預(yù)等具體的干預(yù)措施。在新形勢下,關(guān)注大學(xué)生心理問題,研究大學(xué)生心理問題的預(yù)警和干預(yù)機(jī)制,對于增強(qiáng)大學(xué)生心理健康與構(gòu)建和諧社會(huì)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.建立心理問題“偵察、測試系統(tǒng)“

以高校心理咨詢中心、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員、班干部、寢室長為單位組成心理問題“偵察系統(tǒng)”，在不同時(shí)期通過網(wǎng)絡(luò)心理測試、心理問卷調(diào)查形式對學(xué)生心理問題進(jìn)行摸底調(diào)查，及時(shí)掌握學(xué)生心理問題動(dòng)態(tài)。

2.培養(yǎng)一批解決心理問題的骨干隊(duì)伍

高校要建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍。強(qiáng)化專職心理健康教師培訓(xùn)。要定期開展大學(xué)生心理健康教育骨干教師培訓(xùn)；積極選送心理健康教育骨干教師參加教育廳組織的重點(diǎn)培訓(xùn)。鼓勵(lì)專職教師參加心理咨詢師職業(yè)資格考試，通過3-5年的努力，使專職心理健康教育和咨詢?nèi)藛T達(dá)到持證上崗要求。加大對兼職心理健康教師的培訓(xùn)力度。凡兼職心理健康教師，都要經(jīng)過崗前培訓(xùn)才能上崗。

3.給學(xué)生建立“心理跟蹤檔案”。

首先，對入校新生進(jìn)行全面心理測評和普查，建立完整的心理健康檔案，對有較嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生建立預(yù)警對象庫，學(xué)校予以長期觀察、重點(diǎn)關(guān)注，根據(jù)危機(jī)狀態(tài)及時(shí)加以疏導(dǎo)防治。建立從學(xué)生骨干、輔導(dǎo)員、班主任到院系、部門、學(xué)校的快速危機(jī)反應(yīng)機(jī)制，建立從心理健康教育機(jī)構(gòu)到校醫(yī)院、專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的快速危機(jī)干預(yù)通道。然后，通過班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員、班干部和寢室長層層負(fù)責(zé)，對二、三年級學(xué)生的心理問題、思想表現(xiàn)，隨時(shí)匯報(bào)、及時(shí)記錄，定期以書面形式上報(bào)院系，由院系統(tǒng)一匯總制成學(xué)生電子“心理跟蹤檔案”納入微機(jī)管理。高?！拔C(jī)干預(yù)”措施包括：在高校中推廣心理輔導(dǎo)課；為學(xué)生提供心理咨詢，有效阻止高校學(xué)生危及自身生命的行為發(fā)生等。這種措施有六點(diǎn)益處：⑴.通過此種做法，每個(gè)年級可以在第一時(shí)間內(nèi)及時(shí)掌握學(xué)生的心理問題和思想表現(xiàn)。⑵.學(xué)生中一些小的心理問題被及時(shí)發(fā)現(xiàn)后，經(jīng)過心理問題培訓(xùn)的班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員、班干部和寢室長，就可利用所學(xué)知識(shí)為有心理問題的同學(xué)提供幫助，解決部分學(xué)生的心理問題。⑶.在匯報(bào)、記錄和幫助同學(xué)解決心理問題的同時(shí)，輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生骨干隊(duì)伍的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析問題和處理問題的能力得到了提高，培養(yǎng)了他們的愛心、奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)、互助的團(tuán)隊(duì)精神。⑷.通過建立的“家、?；ピL熱線”電話和 “輔導(dǎo)員電子信箱”，可以把每個(gè)同學(xué)近期的思想表現(xiàn)、心理問題等信息及時(shí)的傳達(dá)給學(xué)生家長。⑸.對有些后進(jìn)同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活和工作等方面存在的問題，進(jìn)行了有效的監(jiān)督，及時(shí)提醒、幫助他們修正自己，促進(jìn)了學(xué)校的學(xué)風(fēng)、作風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)。⑹.可以在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)有突出心理問題的同學(xué)，便于學(xué)校及時(shí)邀請有關(guān)心理問題專家或醫(yī)院有關(guān)專家予以會(huì)診，為治療患有嚴(yán)重心理疾病的同學(xué)，贏得了寶貴的時(shí)間。

4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，改善大學(xué)生的社會(huì)心理環(huán)境。

高雅健康的校園文化可以改善大學(xué)生的社會(huì)心理環(huán)境，利于緩解不良情緒，增強(qiáng)心理感受，美化心靈，陶冶情操，提升幽雅情趣。如：校訓(xùn)可以促學(xué)業(yè)、明大志、懷天下；人文建筑與設(shè)施可以涵養(yǎng)有素、奮發(fā)激勵(lì)等；鳥語花香的自然環(huán)境可以讓人耳目清新、調(diào)節(jié)情緒等。個(gè)體大學(xué)生一旦出現(xiàn)情緒、行為等變化，郁悶、焦慮等癥狀，要及時(shí)傾吐，或傾聽心理咨詢專家的意見。尤其是那些性格孤僻內(nèi)向不善于交際和溝通的學(xué)生要多參加集體活動(dòng)，拓展自己的交往范圍，多聽朋友、老師的建議。

5. 建立學(xué)院心理健康教育工作三級網(wǎng)絡(luò)體系。

成立由各院系學(xué)生和輔導(dǎo)員構(gòu)成一級網(wǎng)絡(luò)，學(xué)院有關(guān)部門、心理咨詢中心構(gòu)成二級網(wǎng)絡(luò)，醫(yī)院及診療專門機(jī)構(gòu)構(gòu)成三級網(wǎng)絡(luò)：一旦發(fā)現(xiàn)問題可以立即投入有條不紊的工作；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有大學(xué)生處于危機(jī)狀態(tài)時(shí)，應(yīng)及時(shí)采取下列措施：(1)盡快與輔導(dǎo)員、宿舍管理員、心理健康教育中心老師、醫(yī)院精神醫(yī)生或校醫(yī)院的醫(yī)生聯(lián)系。(2)不要讓其獨(dú)處，與其保持連續(xù)接觸。(3)對其表現(xiàn)出非常關(guān)心及深切同情，設(shè)法提出一些良好建議：(4)設(shè)法將周圍可能對其造成傷害的器具除去。當(dāng)意識(shí)到自己處于危機(jī)狀態(tài)又無法進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)時(shí)，可采?。?1)盡早求助于心理健康教育中心的老師或醫(yī)院精神衛(wèi)生中心的醫(yī)生。(2)將自己目前的狀況告訴家長、信任的老師和同學(xué)，求得他們的支持。(3)避免獨(dú)處。(4)周圍不放置可能對自己造成傷害的器具。

篇4

浙江師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院浙江金華321004

摘要:本文基于休閑限制理論，運(yùn)用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等對處于不同體育休閑階段女大學(xué)生的休閑限制因素進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)限制女大學(xué)生體育休閑參與的主要因素依次是自身限制、人際限制、體驗(yàn)限制、結(jié)構(gòu)限制。并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出女大學(xué)生體育休閑限制因素模型。

關(guān)鍵詞 院休閑限制理論；女大學(xué)生；限制模型

在現(xiàn)在學(xué)校教育與學(xué)校體育教育環(huán)境的影響下，女大學(xué)生體育休閑限制因素更值得我們關(guān)注。雖然我們現(xiàn)在積極倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為中心，但是在體育課堂中怎樣才能更好的落實(shí)這一理念來更好的促進(jìn)女大學(xué)生體育休閑的參與呢？李啟迪通過對堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的體育課程理念的歸納與分析中認(rèn)為要想真正的貫徹以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念必須尊重學(xué)生自然屬性與身體活動(dòng)的社會(huì)屬性，發(fā)揮學(xué)生的主體性與社會(huì)性等。[1]

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象依據(jù)本文的研究目的和要求，采用分層抽樣的方法抽取浙江師范大學(xué)的650 名女大學(xué)生為研究樣本，發(fā)放問卷650份，回收595 份，其中有效問卷有559 份，有效率是86%。

1.2 問卷的設(shè)計(jì)與調(diào)查本文基于福德等休閑制約，邱雅君的發(fā)展體育休閑行為的理論框架，將女大學(xué)生體育休閑行為的發(fā)展過程分為5 個(gè)階段：前凝神階段，凝神階段，準(zhǔn)備階段，行動(dòng)階段，保持階段，[2]制約各類體育休閑參與的制約因素包括：自身限制、人際制約、結(jié)構(gòu)制約、經(jīng)驗(yàn)限制等方面[3]。并采用其編制的體育休閑限制問卷進(jìn)行調(diào)查，其中KMO 為0.804，顯著性為0.000，可以做因素分析，Cronbach 系數(shù)琢值為0.813，說明數(shù)據(jù)比較可靠，可以進(jìn)行分析。

2 概念的界定

體育休閑約束是指影響個(gè)人偏好進(jìn)行休閑選擇，休閑體驗(yàn)和休閑決策的過程，且不會(huì)引起不想?yún)⑴c休閑，或減少參與休閑活動(dòng)動(dòng)機(jī)的因素，屬于一種內(nèi)部控制機(jī)制。[4]根據(jù)以上的定義我們認(rèn)為，女大學(xué)生體育休閑限制是指影響女大學(xué)生主體體育休閑偏好的形成，從而致使其不愿意或減少參與休閑活動(dòng)的全部要素及作用于內(nèi)部的限制因素。

3 結(jié)果與分析

3.1 樣本的基本情況通過對樣本總量的分析我們發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的人中有111 人處于前意向階段（占19.9%），78 人處于意向準(zhǔn)備階段（占14%），103 人處于準(zhǔn)備階段（占18.4%），有249 人處于行動(dòng)階段（占44.5%），而保持階段只有18 人（占3.2%）。從樣本的情況中我們發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生體育休閑參與的情況不容樂觀。

3.2 體育休閑行為發(fā)展階段限制因素研究

3.2.1 體育休閑行為發(fā)展階段各限制因素的方差分析

表1 體育休閑行為發(fā)展階段各限制因素的描述統(tǒng)計(jì)

從表1 可以看出各限制因素在不同體育休閑行為發(fā)展階段的表現(xiàn)各不相同。在第一階段，人際限制因素表現(xiàn)的最為突出，其次是自身限制因素，體驗(yàn)限制因素，最后是結(jié)構(gòu)限制因素。在第二階段，最為突出的限制因素也是人際限制因素，其次為自身限制階段，體驗(yàn)限制因素，最后是結(jié)構(gòu)限制因素。在第三階段，也是自身限制因素表現(xiàn)的最為突出，其次是人際限制因素、體驗(yàn)限制、結(jié)構(gòu)限制。在第四階段，自身限制因素最為突出，其次是人際限制、體驗(yàn)限制、結(jié)構(gòu)限制。在第五階段，最大的限制因素是自身限制，其次是體驗(yàn)限制因素、人際限制因素、結(jié)構(gòu)限制因素。最后通過對個(gè)限制因素總體進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：自身限制因素最為突出，其次是人際限制因素，體驗(yàn)限制因素和結(jié)構(gòu)限制因素。

通過對不同發(fā)展階段各個(gè)限制因素的分析，我們發(fā)現(xiàn)限制女大學(xué)生體育休閑參與最高的是自身限制因素和人際限制因素，其次是體驗(yàn)限制和結(jié)構(gòu)限制因素，這說明限制女大學(xué)生體育休閑參與的因素是自身因素，因此我們在以后的教學(xué)中要從女性的角度出發(fā)對女大學(xué)生的體育休閑行為進(jìn)行引導(dǎo)，減小其自身因素的影響，促進(jìn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念的實(shí)施。

通過以上的分析對每個(gè)發(fā)展階段不同的限制因素的均值和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行了比較確定女大學(xué)生體育休閑行為阻礙因素的影響力排序，總結(jié)出女大學(xué)生體育休閑限制因素模型（圖1）（自身限制、人際限制、體驗(yàn)限制、結(jié)構(gòu)限制）。

4 總結(jié)

影響女大學(xué)生參與體育休閑活動(dòng)的因素是非常復(fù)雜的，尤其是女大學(xué)生其性別和身份的特殊性，因而很有必要對限制其參與體育休閑活動(dòng)的因素進(jìn)行調(diào)查和研究。并總結(jié)女大學(xué)生不同體育休閑行為發(fā)展階段的限制因素特征：處于前意向階段的女大學(xué)生最大的限制因素是人際限制和體驗(yàn)限制因素；處于意向階段的女大學(xué)生人際限制和自身限制是其最大的限制因素；處于準(zhǔn)備、行動(dòng)和保持階段的女大學(xué)生人際限制是其最大的限制因素?？傮w來說女大學(xué)生的體育休閑參與限制因素最大的是自身限制因素，其次是人際、體驗(yàn)和結(jié)構(gòu)。只有掌握了個(gè)體休閑限制的特點(diǎn)我們才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行很好的引導(dǎo)，更好的促進(jìn)女大學(xué)生體育休閑行為的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

[1]李啟迪,邵偉德.堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”體育課程理念的意義與實(shí)施策略[J].體育科學(xué).2014,3:15-23.

[2]杰弗瑞·戈比.你生命中的休閑[M].昆明:云南人民出版社,2000.

[3]邱亞君.休閑體育行為發(fā)展階段限制因素研究—一個(gè)假設(shè)性理論框架[J].體育科學(xué).2008,28(1).

篇5

關(guān)鍵詞： 跨理論模型；大學(xué)生體育鍛煉行為；研究展望

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-4311（2012）06-0198-02

0 引言

跨理論模型（The Transtheoretical Model，簡稱TTM）作為綜合性和一體化的心理學(xué)研究方法，因其注入了行為改變的認(rèn)知、行為和時(shí)間方面的理論,把個(gè)體體育鍛煉行為的改變劃分為一系列的變化階段：前意向階段、意向階段、準(zhǔn)備階段、行動(dòng)階段和維持階段，從而改變了以往對體育鍛煉行為的一種靜態(tài)的認(rèn)識(shí)，本文介紹了跨理論模型的內(nèi)容體系，總結(jié)了目前運(yùn)用跨理論模型對大學(xué)生體育鍛煉行為改變的研究現(xiàn)狀，提出了跨理論模型對大學(xué)生體育鍛煉行為改變研究的展望。

1 跨理論模型的概念及內(nèi)容體系

1.1 跨理論模型的概念 跨理論模型（TTM）是一個(gè)有目的的行為改變的模型，它把重點(diǎn)集中在行為改變方面的個(gè)體的決策能力，而非社會(huì)的、生物學(xué)的影響力（Prochaska，J.0.,&Velicer，w.E，1997）[1]。它是在綜合多種理論的基礎(chǔ)上，形成的一個(gè)系統(tǒng)地研究個(gè)體行為改變的方法。TTM理論模型認(rèn)為：個(gè)體的行為變化是一個(gè)連續(xù)的過程而非單一的事件，人們在真正做到行為改變之前，是朝向一系列動(dòng)態(tài)循環(huán)變化的階段變化程序發(fā)展。對所處不同階段的個(gè)體應(yīng)采取不同的行為轉(zhuǎn)換策略，促使其向行動(dòng)和保持階段轉(zhuǎn)換。該理論模型試圖去解釋行為變化是如何發(fā)生的，而不僅僅是為什么會(huì)發(fā)生，它描述了人們?nèi)绾胃淖円粋€(gè)不良行為和獲得一個(gè)積極行為的過程。

1.2 跨理論模型的內(nèi)容體系 在體育鍛煉行為中的跨理論模型把關(guān)注的是個(gè)體從靜止到活動(dòng)，再到保持的動(dòng)態(tài)變化過程，跨理論模型根據(jù)整個(gè)行為變化的不同階段以及采用不同的改變程序和變化層次，把體育鍛煉行為的跨理論模型分為四大部分：變化階段（the Stage of Change）、變化程序（The Process of Change）、自我效能（Self-efficacy）、決策平衡（Decisional Balance）。（見圖1）

在跨理論模式中，變化階段是模型中的核心組織結(jié)構(gòu)，它指出了行為變化的一個(gè)時(shí)間序列，這個(gè)時(shí)間序認(rèn)了行為變化的動(dòng)態(tài)本質(zhì)和朝著變化方向的運(yùn)動(dòng)發(fā)展順序。變化程序則描述了個(gè)體如何進(jìn)行變化，它包括10個(gè)有利于行為改變的認(rèn)知和行為活動(dòng)。自我效能指的是相信一個(gè)人能夠成功地完成必要的行為從而達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。決策平衡則包括行為的正面作用和負(fù)面作用，或者是感知到變化產(chǎn)生的利益或障礙[2]。

2 鍛煉領(lǐng)域中跨理論模型的研究對大學(xué)生體育鍛煉行為改變的應(yīng)用研究

2.1 國外關(guān)于跨理論模型在大學(xué)生體育鍛煉領(lǐng)域中的應(yīng)用研究 國外關(guān)于跨理論模型在體育鍛煉領(lǐng)域中的研究在研究方法上主要采用了問卷調(diào)查法和訪談法，在試驗(yàn)設(shè)計(jì)上有橫向研究、縱向研究、試驗(yàn)研究和非實(shí)驗(yàn)研究。

1986年，Sonstroem 和Amaral[3]首先把跨理論模型應(yīng)用在體育鍛煉行為改變的相關(guān)研究上，研究者將220男性被試分類到變化的四個(gè)階段中，即前打算者、打算者、行動(dòng)者和堅(jiān)持者。研究發(fā)現(xiàn)，放棄鍛煉的現(xiàn)象在各個(gè)鍛煉階段都存在。這項(xiàng)研究揭開了跨理論模型在體育鍛煉領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。

L.S.Wallace和J.Buckworth[4]2003年對大學(xué)生的鍛煉行為階段改變選取了自我效能、社會(huì)支持和靜坐行為三個(gè)指標(biāo)來進(jìn)行研究，結(jié)果顯示：測試前后被試所處階段與他們的鍛煉自我效能、社會(huì)支持、靜坐行為有顯著的相關(guān)性，而復(fù)返者在自我效能和社會(huì)支持兩個(gè)指標(biāo)上有顯著的下降。

Bradley等2004運(yùn)用TTM對芬蘭和美國大學(xué)生的鍛煉行為作了跨文化的研究，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩國大學(xué)生在跨理論模型各維度上的得分均沒有顯著差異，唯一不同的是兩國被試在自我效能得分上的不同，美國被試的自我效能要好于芬蘭被試。

2.2 國內(nèi)關(guān)于跨理論模型在大學(xué)生體育鍛煉行為中的應(yīng)用研究 目前，我國體育領(lǐng)域?qū)缋碚撃Ｐ偷牡难芯恐饕性诖髮W(xué)生體育鍛煉行為的現(xiàn)狀分析和大學(xué)生跨理論模型量表的修訂和本土化研究上，但應(yīng)用跨理論模型進(jìn)行的實(shí)證研究還比較缺乏，研究成果較少。

程小虎等人運(yùn)用“階段改變模式”的理論，對大學(xué)生的體育鍛煉行為的階段性特點(diǎn)進(jìn)行研究。研究的結(jié)果表明，有一定比例的大學(xué)生完全不參加體育鍛煉，大部分的學(xué)生沒有養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，大學(xué)生的很育鍛煉行為具有階段性動(dòng)力特征。

常生對大學(xué)生閑暇體育鍛煉行為進(jìn)行研究。結(jié)果表明，大學(xué)生體育鍛煉行為具有階段性特征，參加體育鍛煉后的心理感受與鍛煉階段存在相關(guān)，接受媒體體育信息狀況與參加體育鍛煉的階段存在相關(guān)。所以在對大學(xué)生進(jìn)行干預(yù)時(shí)要選擇集體鍛煉形式，促進(jìn)鍛煉氛圍的形成，重視和加強(qiáng)人際交往能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生鍛煉行為的堅(jiān)持性。

司琦等于2005年把階段變化理論及測量工具進(jìn)行了“本土化”改造和標(biāo)準(zhǔn)化，結(jié)果顯示，我國大學(xué)生鍛煉行為可分為5個(gè)階段，但與西方存在極大的差異。

郭志平等通過對武漢地區(qū)部分高校新生進(jìn)行兩次“鍛煉行為階段變化問卷”的測量，檢驗(yàn)跨理論模型各問卷在研究我國大學(xué)新生鍛煉行為上的適用性。研究結(jié)果表明：階段變化問卷的結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)部一致性信度都達(dá)到了較理想的水平。

篇6

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 自我鍛煉 教育 培養(yǎng) 能力

教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。多年來，諸多教育工作者在科學(xué)的殿堂中不斷研究探索和改革。體育教育是科學(xué)領(lǐng)域中的一部分，同樣也在尋找改革的途徑。而現(xiàn)行體育教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法都存在著多方面的不足，需要進(jìn)一步地研究和改革。其目的是提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、加強(qiáng)自我鍛煉意識(shí)、培養(yǎng)自我鍛煉能力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力，就成了高校體育界以及體育教師進(jìn)行體育改革的重要課題。[1]

一、強(qiáng)化大學(xué)生自我體育鍛煉意識(shí)

高校體育，是大學(xué)生在校期間接受體育教育自我完善的最后階――也是體育教學(xué)的最高層次，是大學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，高校體育教師有責(zé)任讓大學(xué)生懂得具有自我體育鍛煉能力的重要性的。有資料顯示，我國中青年知識(shí)分子的死亡率是老年人死亡率的3倍；某高校在一次對4009名中青年教師健康普查中發(fā)現(xiàn)，75%以上的人患有頑疾。l99l年對我國大專院校和科研單位高級知識(shí)分子的抽樣調(diào)查材料顯示，60%以上的人患有疾病，且平均壽命為58.52歲，比同期全國人均壽命少10歲。北京中關(guān)村地區(qū)知識(shí)分子的平均壽命在1994年竟下降到53.31。著名學(xué)者英年早逝現(xiàn)象屢見不鮮。高校體育工作應(yīng)該通過這些實(shí)例，讓學(xué)生受到深刻教育，明確鍛煉目的，了解體育教育重要性、實(shí)效性和自我鍛煉的方法，從而進(jìn)一步強(qiáng)化自我鍛煉的意識(shí)。

二、培養(yǎng)大學(xué)生自我鍛煉能力的方法

1.提高大學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)教育

為切實(shí)改變大學(xué)生的體育鍛煉觀念，提高其認(rèn)識(shí)水平，高校體育教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和大學(xué)生的實(shí)際情況，講清大學(xué)體育教學(xué)的目的和任務(wù)，體育鍛煉與身體素質(zhì)的關(guān)系，并結(jié)合實(shí)例講述體育鍛煉對增強(qiáng)體質(zhì)的作用，使學(xué)生真正了解體育鍛煉的意義和價(jià)值。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，講授體育的基本知識(shí)和鍛煉方法等，以激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。

身體素質(zhì)是大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)。身體素質(zhì)的好壞直接關(guān)系到動(dòng)作完成的好壞，也關(guān)系到他們對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，為提高學(xué)生的身體素質(zhì)，每節(jié)課結(jié)束前教師都應(yīng)要安排一些身體素質(zhì)練習(xí)。

2.讓學(xué)生自己編排動(dòng)作組合及輪流領(lǐng)做準(zhǔn)備活動(dòng)

自第一堂課開始，教師就應(yīng)向?qū)W生說明，在體育課內(nèi)教師會(huì)讓他們自己編排準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容并輪流領(lǐng)做準(zhǔn)備活動(dòng)。這樣，學(xué)生就有了一定的思想準(zhǔn)備，然后教師可以利用最初的幾節(jié)課，有計(jì)劃、有步驟地向?qū)W生介紹編排準(zhǔn)備活動(dòng)的原則、方法和要求，并提示其在學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地觀摩教師編排的準(zhǔn)備活動(dòng)。為了豐富學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛，教師還可向?qū)W生介紹一些活潑有趣的游戲。學(xué)生們輪流編寫、領(lǐng)做準(zhǔn)備活動(dòng)的具體做法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容同學(xué)們也可分成若干小組，并提前編好順序，輪到哪項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)，就由負(fù)責(zé)編寫該內(nèi)容準(zhǔn)備活動(dòng)的小組共同研究編寫準(zhǔn)備活動(dòng)計(jì)劃，并選派一人領(lǐng)做準(zhǔn)備活動(dòng)。開始時(shí)要求各組選派組織能力強(qiáng)、有魄力的同學(xué)帶頭，以增強(qiáng)其他同學(xué)的信心。編寫的準(zhǔn)備活動(dòng)計(jì)劃要提前交任課教師審定、修改后方能上課。學(xué)生領(lǐng)做準(zhǔn)備活動(dòng)后，教師要及時(shí)組織學(xué)生總結(jié)、評議，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以提高其的分析和判斷能力。學(xué)期末，教師可組織大家評選出編寫領(lǐng)做準(zhǔn)備活動(dòng)較好的小組或個(gè)人，并對其體育成績加分作為鼓勵(lì)，從而也調(diào)動(dòng)了每個(gè)同學(xué)的積極性。

采取上述教學(xué)措施，可收到以下效果：一是學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中，集中注意力，勤于思考，并在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)；二是讓學(xué)生編寫并領(lǐng)做準(zhǔn)備活動(dòng)，使其自己動(dòng)腦動(dòng)手、親自嘗試，開發(fā)了學(xué)生的智力，提高了他們的組織能力和自我鍛煉等能力；三是由學(xué)生領(lǐng)做準(zhǔn)備活動(dòng)，他們學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，興趣也會(huì)濃厚，在練習(xí)中還能識(shí)別和體會(huì)動(dòng)作是否正確和實(shí)用，這無疑提高了同學(xué)們的觀察和分析能力。

3.采用啟發(fā)式教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握技術(shù)動(dòng)作的不同階段，適時(shí)地提出問題，啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行積極思考，并把已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)上去，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。例如，在排球雙手上手傳球的教學(xué)中， 教師通過講解示范，向?qū)W生提出傳球時(shí)的用力部位和用力順序、觸球點(diǎn)和擊球方向等關(guān)鍵點(diǎn)，然后通過同學(xué)們的實(shí)際練習(xí)進(jìn)行回答。實(shí)踐證明學(xué)生們在觀察和聽講時(shí)十分認(rèn)真，注意力很集中，在練習(xí)過程中也認(rèn)真體會(huì)，很快就掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。有的同學(xué)還利用已掌握的技能去分析和研究動(dòng)作。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)一步啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這一教學(xué)實(shí)踐，有效提高了學(xué)生們的觀察和分析等能力，也加快了他們掌握動(dòng)作的進(jìn)程。[2]

4.采用多種形式進(jìn)行教學(xué)

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)努力采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，如：在教師的指導(dǎo)下學(xué)生分組練習(xí)，允許他們在練習(xí)過程中邊練邊議，甚至提出不同的見解。另外，有些動(dòng)作可通過教師講解示范和學(xué)生實(shí)際練習(xí)并掌握基本的練習(xí)方法后，分組練習(xí)并允許他們根據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)和要求，自行選擇喜歡的練習(xí)方法。此后，還可由學(xué)生擔(dān)任裁判工作，組織教學(xué)比賽。

三、結(jié)束語

教師在體育教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方式和方法的改革，是培養(yǎng)大學(xué)生自我鍛煉能力的前提；教師在體育教學(xué)中通過有效的教學(xué)手段及新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，提高他們的興趣，讓他們明確自我鍛煉所帶來的益處和宗旨，是大學(xué)體育教育應(yīng)不斷改進(jìn)和完善的發(fā)展方向，也應(yīng)作為一個(gè)合格的大學(xué)體育教師追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

篇7

摘 要 本文旨在通過對1000例非體育專業(yè)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的調(diào)查，分析海南省非體育專業(yè)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的原因，找出一般規(guī)律，從而為非體育專業(yè)大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)的開展提供一定的理論支撐，促進(jìn)海南高校大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的更好開展。

關(guān)鍵詞 體育運(yùn)動(dòng) 運(yùn)動(dòng)損傷 高校 運(yùn)動(dòng)康復(fù)

一、研究對象與方法

（一）研究對象

在海南醫(yī)學(xué)院、海南大學(xué)、海南師范大學(xué)、瓊州學(xué)院、?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院隨機(jī)抽取20個(gè)不同院系的在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，各發(fā)放50份問卷，對一年內(nèi)是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷進(jìn)行調(diào)查。

（二）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷的內(nèi)容包括大學(xué)生的損傷發(fā)生率、損傷部位、損傷類型、發(fā)生損傷運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、發(fā)生損傷時(shí)間及損傷產(chǎn)生的原因等。

（三）研究方法

文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、專家訪談法等，并查閱部分病歷，詳細(xì)了解有關(guān)病例，充實(shí)調(diào)查原資料，對所調(diào)查到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、邏輯歸納法。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的部位

在1000位非體育專業(yè)的學(xué)生中，男生652人，女生348人。年齡最大25歲，最小18歲，平均年齡22歲。調(diào)查內(nèi)容包括大學(xué)生的損傷發(fā)生率、損傷部位、損傷類型、發(fā)生損傷運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、發(fā)生損傷時(shí)間及損傷產(chǎn)生的原因等。

本文數(shù)據(jù)是采用軟件SPSS17.0統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，計(jì)數(shù)資料的組間比較采用X2檢驗(yàn)，以P

一年內(nèi)曾發(fā)生過運(yùn)動(dòng)損傷的學(xué)生人數(shù)為396人，占到39.6%，在所有發(fā)生過運(yùn)動(dòng)損傷的同學(xué)中，受傷的部位排在首位的是踝關(guān)節(jié)部位為142人，占35.9%；掌腕關(guān)節(jié)部位為87人，占到22%；排在第三位的為肘關(guān)節(jié)46人，占到11.6%；肩關(guān)節(jié)曾經(jīng)受過損傷的為37人，占到9.3%；其他部位的為84人，占到21.2%（表1）。

表1 運(yùn)動(dòng)損傷部位統(tǒng)計(jì)

Table 1. Athlete injury parts statistics results

損傷部位 踝關(guān)節(jié) 掌腕關(guān)節(jié) 肘關(guān)節(jié) 肩關(guān)節(jié) 其他部位

例數(shù) 142 87 46 37 84

比例% 35.9 22 11.6 9.3 21.2

（二）發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

數(shù)據(jù)分析顯示，出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷最多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目三大球排在了前三位，籃球占到31.3%；其次為足球和排球，分別占到21.5%和18.2%；排在三大球之后的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為羽毛球，占到14.9%；其他項(xiàng)目則占到14.1%。

（三）發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的原因

根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析顯示，造成海南省高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的首要原因是，準(zhǔn)備活動(dòng)不充分，有146位被調(diào)查者選擇該原因，占到36.9%；排在第二位的為技術(shù)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，為73人，占到18.4%；場地設(shè)施不完善為66人，占到16.7%；運(yùn)動(dòng)疲勞的為48人，占到12.1%；選擇其它的63人，占到15.9%。

三、結(jié)論

（一）準(zhǔn)備活動(dòng)不充分是造成運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的首要原因，因此要努力培養(yǎng)大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)前充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)的習(xí)慣；運(yùn)動(dòng)損傷產(chǎn)生的第二個(gè)原因就是技術(shù)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)、不到位，因此掌握好科學(xué)、合理的技術(shù)動(dòng)作在體育運(yùn)動(dòng)中很重要；（二）從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受傷的部位排在首位的是踝關(guān)節(jié)部位，可見體育運(yùn)動(dòng)中大學(xué)生應(yīng)重視對于踝關(guān)節(jié)部位的保護(hù)；（三）最容易發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的體育項(xiàng)目為對抗激烈的三大球，籃球、足球和排球，除三大球外發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷最高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為羽毛球；這也符合海南羽毛球群眾基礎(chǔ)好的現(xiàn)實(shí)情況，而羽毛球受傷最多的部位為肘關(guān)節(jié)，可見羽毛球運(yùn)動(dòng)中應(yīng)注重對腕關(guān)節(jié)的保護(hù)。

四、建議

（一）加強(qiáng)思想教育，重視預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的宣傳教育工作。高校體育教師在體育教學(xué)過程中，要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防，強(qiáng)化學(xué)生對于技術(shù)動(dòng)作掌握，牢固樹立自我保護(hù)意識(shí)，保持良好的心態(tài)，掌握自我保護(hù)的方法，減少不必要損傷；（二）高校大學(xué)生要高度重視準(zhǔn)備活動(dòng)，每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)開始前，要充分的做好準(zhǔn)備活動(dòng)，使身體的機(jī)能達(dá)到較高的水平，從而避免運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生；（三）應(yīng)加強(qiáng)易受傷部位的練習(xí)。應(yīng)加強(qiáng)易傷部位的練習(xí)和相對薄弱部位的練習(xí)，如增加踝、腕關(guān)節(jié)的力量和柔韌性等，是預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的積極措施；（四）高校體育教學(xué)部門和醫(yī)務(wù)部門要建立醫(yī)務(wù)監(jiān)督制度，做好傷病運(yùn)動(dòng)員調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善運(yùn)動(dòng)傷病預(yù)防措施，總結(jié)適合本地區(qū)、本學(xué)校的運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防體系；（五）高校應(yīng)有計(jì)劃地新建場地，按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)做好場地設(shè)備的建造、檢查和維修養(yǎng)工作，為運(yùn)動(dòng)者提供良好的運(yùn)動(dòng)場地和設(shè)施，避免運(yùn)動(dòng)損傷的出現(xiàn)。

本文為海南醫(yī)學(xué)院2013年科研培育基金項(xiàng)目，課題號HY2013-07。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳仙娟，王予彬.青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)損傷流行病學(xué)調(diào)查研究現(xiàn)狀[J].中國運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)雜志.2008.27（2）：257-259.

[2] 段軍鋼.青海4所高校大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)損傷情況調(diào)查分析[J].青海醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2004.25（3）：209-210.

篇8

1.1體育認(rèn)知行為將大學(xué)生體育認(rèn)知與行為之間的關(guān)系進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)體育認(rèn)知水平較高的學(xué)生未必體育行為呈現(xiàn)積極狀態(tài)。雖然其內(nèi)心的體育活動(dòng)的傾向性較強(qiáng)烈,但是容易受到來自多方面因素的干擾,顯露出的體育行為鮮有內(nèi)生的動(dòng)力,更有可能表現(xiàn)為消極的反向發(fā)展?fàn)顟B(tài)。當(dāng)然,大學(xué)生對體育的認(rèn)識(shí)和理解有限,表現(xiàn)出的體育行為有內(nèi)生主動(dòng)性。但是,大學(xué)生個(gè)體的體育行為和體育活動(dòng)呈現(xiàn)和個(gè)體體育認(rèn)知理解的水平有比較高的關(guān)聯(lián)性。大學(xué)生日常參加的體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐多為帶有主觀性的選擇和有目的性的實(shí)踐活動(dòng),是有主觀意識(shí)的。所以,體育教師要認(rèn)真和積極重視培養(yǎng)大學(xué)生良好的體育活動(dòng)習(xí)慣,增進(jìn)大學(xué)生自主性地參加體育活動(dòng)和釋放主觀能動(dòng)的體育行為。

1.2健康的體育人際交往健康的體育人際交往也是大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我的重要手段?？鬃佑芯涿裕蔼?dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”。加強(qiáng)和培養(yǎng)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的人際交往,讓其自我?guī)椭?、自我剖?最終能夠?qū)崿F(xiàn)自我發(fā)展和提高。同時(shí),人際交往也是大學(xué)生交流體育信息、獲取體育知識(shí)的重要途徑。在體育教學(xué)中,學(xué)生之間應(yīng)該增強(qiáng)各行為主體間的學(xué)習(xí)與交往的頻率,最終確立具有發(fā)展性、融合性、合作性、多元性的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)方式,融洽行為主體間的人際關(guān)系,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生間合作、師生間交往。

1.3適應(yīng)和融入社會(huì)能力社會(huì)適應(yīng)主要表現(xiàn)為學(xué)生個(gè)體通過積極地調(diào)整自身的社會(huì)實(shí)踐和行為活動(dòng),最終能夠適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的過程。它與自我生物性的調(diào)整,即通過客觀適應(yīng)自然環(huán)境的過程而產(chǎn)生的生物性適應(yīng)有很大的區(qū)別。實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化,通過自身轉(zhuǎn)變來適應(yīng)社會(huì)生活變化,一步一步地適應(yīng)社會(huì)對自身發(fā)展的要求。大學(xué)生必須要能在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中更新自身觀念、承受挫折、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、樂觀生活,讓自身行為最終被社會(huì)認(rèn)同與接受。持續(xù)發(fā)展變化的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐過程也是向社會(huì)化發(fā)展的過程。各式各樣的體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)場合能有效地幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)角色，提供優(yōu)越的環(huán)境與適宜的條件。通過在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中扮演不同的角色,體驗(yàn)人的主觀能動(dòng)作用的社會(huì)性價(jià)值與發(fā)展性價(jià)值,能夠讓大學(xué)生深刻理解社會(huì)角色要與大學(xué)生的社會(huì)特征相符合的權(quán)利義務(wù)的規(guī)范與行為模式。

1.4體育實(shí)踐能力體育實(shí)踐能力是體育社會(huì)化和終身化的基礎(chǔ)。盡管大學(xué)生經(jīng)歷了多年的體育教育,但是他們的能力突出表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)與體育實(shí)踐的脫節(jié),缺乏實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)是束縛體育實(shí)踐能力提升的主要原因。傳統(tǒng)的體育教育和教學(xué)主要傳授技術(shù),缺少實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)中明確地對學(xué)校體育課程的學(xué)科性質(zhì)做出規(guī)定“:體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)健康為主要目的的必修課程?！彼?高等院校應(yīng)結(jié)合大學(xué)學(xué)生的具體情況,有目的、有計(jì)劃地組織大學(xué)生積極地、細(xì)致地參與各種體育活動(dòng),通過體育運(yùn)動(dòng)、體育競賽,培養(yǎng)學(xué)生掌握多種運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能。

2培養(yǎng)大學(xué)生體育人文素養(yǎng)的措施

2.1加強(qiáng)體育理論學(xué)習(xí)體育教師要積極引導(dǎo)大學(xué)生探析和深化體育理論學(xué)習(xí)是培養(yǎng)和提升體育人文素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),能夠培養(yǎng)大學(xué)生求是、探索、創(chuàng)新和創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度,增強(qiáng)其對體育理論的理解和運(yùn)用。研究體育理論的最終目的是揭示隱藏于體育活動(dòng)現(xiàn)象的本質(zhì)。大學(xué)生要通過掌握和研究體育內(nèi)部的規(guī)律和相互關(guān)系,用學(xué)習(xí)和運(yùn)用的方式,不斷提高自我的體育人文素養(yǎng)。在大學(xué)生體育理論學(xué)習(xí)過程中,老師要加強(qiáng)指導(dǎo),大學(xué)生要融合文史哲、經(jīng)社法、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的理論認(rèn)識(shí)和各學(xué)科理論聯(lián)系,最終實(shí)現(xiàn)自身的理論積累、充實(shí)與提升。在體育活動(dòng)中運(yùn)用和總結(jié)體育理論知識(shí),在學(xué)校體育理論知識(shí)中理解體育活動(dòng),通過理論實(shí)踐融合,深刻揭示體育規(guī)律,全面提升學(xué)生的體育人文素養(yǎng)。

2.2關(guān)注休閑體育休閑體育主要是通過利用各種樣式的具有娛樂性質(zhì)和休閑功能的體育運(yùn)動(dòng)和健康活動(dòng),不斷豐富人們的精神、行為和文化體育生活,保持積極樂觀的健康精神狀態(tài)。隨著現(xiàn)代社會(huì)生活的現(xiàn)代化,體育健身、體育娛樂、體育休閑已成為社會(huì)生活方式。休閑體育突出表現(xiàn)為充滿體力情趣、精神活力和感受愉悅心情的體育文化狀態(tài),通過充分利用瑣碎的閑暇時(shí)間,開展適合自身特點(diǎn)的能夠增進(jìn)身心健康的體育娛樂活動(dòng),加深生活內(nèi)容與活動(dòng)情趣,循序漸進(jìn)地豐富自身運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。通過休閑體育這種方式,增進(jìn)大學(xué)生身體健康,預(yù)防生活中的現(xiàn)代文明病,同時(shí)提升大學(xué)生體育文化素養(yǎng),豐富生活內(nèi)容,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展與特色成長,最終現(xiàn)實(shí)社會(huì)作用。

2.3培養(yǎng)自我體育意識(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的自我體育意識(shí)主要是運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)自我塑造和鍛煉,最終達(dá)到自我跨越。體育教師需要教育和深化大學(xué)生的合作意識(shí)和競爭精神。人類社會(huì)發(fā)展的各個(gè)階段中充滿競爭,通過體育運(yùn)動(dòng)鍛煉和鼓勵(lì)大學(xué)生勇于追求勝利,大膽克服困難和承受失敗,能夠承受失敗經(jīng)歷的人生歷程最具實(shí)際價(jià)值。大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)把提高大學(xué)生的體育意識(shí)擱置在突出位置,運(yùn)用體育精神和體育意識(shí)支配和調(diào)節(jié)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育行為過程,促進(jìn)大學(xué)生體育發(fā)展。

3結(jié)語

篇9

二、研究對象與研究方法

1.研究對象

本文研究對象為上海市高職院校在校大學(xué)生，在實(shí)際調(diào)研過程中，采用隨機(jī)非概率抽樣抽取了上海第二工業(yè)大學(xué)、上海金融學(xué)院、上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院以及上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院4所高職院校作為樣本進(jìn)行調(diào)查研究。

2.研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法。發(fā)表的有關(guān)高職院校大學(xué)生體育消費(fèi)論文和出版的著作，歸納總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

(2)問卷調(diào)查法。本文依據(jù)研究目的設(shè)計(jì)了上海市高職院校大學(xué)生體育消費(fèi)調(diào)查問卷，根據(jù)不同場所，進(jìn)行了抽樣調(diào)查，抽樣范圍包括上海第二工業(yè)大學(xué)、上海金融學(xué)院、上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院，以及上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院4所高職院校，共隨機(jī)現(xiàn)場發(fā)放調(diào)查文卷610份，回收有效問卷590份，回收有效率96.7%，發(fā)得到隨機(jī)樣本。

(3)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件SPSS對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入。

三、上海市高職院校大學(xué)生體育消費(fèi)現(xiàn)狀

1.高校院校學(xué)生體育消費(fèi)性別特征

性別不僅是人的基本生理特征,同時(shí)也是人的基本社會(huì)特征之一。不同性別的個(gè)體,在社會(huì)化過程中的行為也迥然各異，具體到體育消費(fèi)領(lǐng)域，性別對男性與女性消費(fèi)者的消費(fèi)行為顯然亦存在諸多差異。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校大學(xué)生在付諸體育消費(fèi)行為時(shí),男生有402人,占樣本總數(shù)的68.1%;女生有188人,占樣本總數(shù)的31.9%。這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，高職院校大學(xué)生體育消費(fèi)人數(shù)男生明顯高于女生，男生對比女生的體育消費(fèi)行為更加積極活躍。

2.高職院校學(xué)生體育消費(fèi)觀念及體育消費(fèi)動(dòng)機(jī)

3.高職院校學(xué)生體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)

體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)一般分為實(shí)物型體育消費(fèi)和娛樂型體育消費(fèi)。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，上海市高職院校大學(xué)生實(shí)物型的體育消費(fèi)主要包括體育服裝、運(yùn)動(dòng)鞋襪、體育音像產(chǎn)品，以及體育報(bào)刊等產(chǎn)品，實(shí)物型體育支出占據(jù)了高職大學(xué)生體育消費(fèi)的絕大部分，構(gòu)成了目前大學(xué)生體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)的主流。同時(shí)在被調(diào)查的4所高職院校中，通過對男女大學(xué)生體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，性別差異對男女大學(xué)生體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)未呈現(xiàn)顯著性差異(P=0.369)，表明在進(jìn)行實(shí)物型體育消費(fèi)時(shí)，男女生體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)的差異程度不大。從訪談情況看，大多數(shù)高職大學(xué)生表示假如他們選擇某項(xiàng)自己喜歡的收費(fèi)體育項(xiàng)目進(jìn)行體育消費(fèi)時(shí)，為保證更好地掌握所授體育技能，將會(huì)相應(yīng)的購買所需體育設(shè)備。比如上海第二工業(yè)大學(xué)在校大學(xué)生在報(bào)名參加跆拳道社之前，會(huì)以個(gè)別購買或團(tuán)購的形式預(yù)購跆拳道服和相關(guān)的訓(xùn)練器具。顯而易見，為保障參與體育活動(dòng)，一些實(shí)物型的體育消費(fèi)品已經(jīng)自然而然的成為高職大學(xué)生體育生活的必需品，所以，實(shí)物型體育支出占據(jù)其體育消費(fèi)主體也就不足為奇了。

經(jīng)過進(jìn)一步的追蹤調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)上海市高職大學(xué)生的娛樂型體育消費(fèi)能力偏低，對娛樂型體育消費(fèi)的支出大多局限于現(xiàn)場觀賞各類體育比賽的門票和業(yè)余時(shí)間參加各種體育項(xiàng)目培訓(xùn)費(fèi)用等，并且男女生的娛樂型體育消費(fèi)能力存在顯著性差異(P=0.001)，男生在娛樂型體育消費(fèi)能力上大大優(yōu)于女生。這些數(shù)據(jù)說明娛樂型體育消費(fèi)在上海市高職院校大學(xué)生中所占比例較低，需進(jìn)一步拓展他們的娛樂型體育消費(fèi)水平。

4.高職院校學(xué)生體育消費(fèi)水平

5.高職院校學(xué)生體育消費(fèi)項(xiàng)目

根據(jù)訪問調(diào)查，上海市高職院校大學(xué)生選擇體育活動(dòng)的項(xiàng)目中，多數(shù)青睞球類和健美類項(xiàng)目的體育健身活動(dòng)。其中男生參與的體育項(xiàng)目按選擇人數(shù)的多寡依次為：足球、籃球、羽毛球、網(wǎng)球、跆拳道等，女生分別是：瑜珈、體育舞蹈、羽毛球、游泳、網(wǎng)球等。在選擇這些項(xiàng)目進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，由于身在學(xué)校的學(xué)生可以免費(fèi)使用學(xué)校的體育場地和器材，加之學(xué)生在上體育課的過程中也能學(xué)到較多體育技術(shù)技能，因此高職院校大學(xué)生在發(fā)生體育消費(fèi)行為時(shí)，主要體現(xiàn)利用業(yè)余或假期時(shí)間在校外的諸多社會(huì)經(jīng)營場所的體育消費(fèi)行為，例如，在收費(fèi)場所打羽毛球、籃球，以及跆拳道訓(xùn)練等等，而在學(xué)校進(jìn)行體育項(xiàng)目消費(fèi)亦僅限于不滿足體育課獲得的體育信息量，或者本校不開設(shè)此項(xiàng)體育課程，學(xué)生轉(zhuǎn)而借助學(xué)校體育設(shè)施并聘請?bào)w育人才以實(shí)施收費(fèi)的形式進(jìn)行體育健身。此種體育消費(fèi)方式構(gòu)成了校內(nèi)高職大學(xué)生體育消費(fèi)的主要部分。這有力佐證了高職院校大學(xué)生雖然體育消費(fèi)項(xiàng)目種類繁多，但校內(nèi)體育消費(fèi)意識(shí)薄弱的事實(shí)。

四、結(jié)論

篇10

關(guān)鍵詞:大學(xué)體育;課內(nèi)外一體化;體育精神

在大學(xué)階段，體育教學(xué)對培養(yǎng)大學(xué)生身體素質(zhì)有著十分重要的意義。在大學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中，積極調(diào)動(dòng)大學(xué)生對大學(xué)體育課程的積極性和主動(dòng)性，是提升大學(xué)生整體身體素質(zhì)水平的重要指標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)有著很多不足之處，將課外教學(xué)融入其中，能夠極大地豐富大學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)更多的體育基礎(chǔ)知識(shí)。所以說，“課內(nèi)外一體化”模式將提高大學(xué)生在體育教學(xué)過程當(dāng)中的整體身體素質(zhì)水平。

一、“課內(nèi)外一體化”模式應(yīng)用到大學(xué)體育教學(xué)中的必要性研究

1．有利于教師教學(xué)能力和大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。在大學(xué)體育教學(xué)過程中，教師需要提升自身的教學(xué)水平以及教學(xué)技能，多學(xué)習(xí)一些大學(xué)體育基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。在課內(nèi)外體育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的前提下，幫助大學(xué)生強(qiáng)化接受能力，熟練掌握所學(xué)知識(shí)，提升身體素質(zhì)是重要的任務(wù)。因此，大學(xué)體育老師要不斷提高自身的教學(xué)水平以及教學(xué)技能，為大學(xué)生打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂。2．有利于培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神和健全人格。提高大學(xué)生身心素質(zhì)水平是指在大學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中，通過課內(nèi)、課外體育活動(dòng)以及鍛煉逐步培養(yǎng)和形成大學(xué)生的積極的人生追求。在大學(xué)生體育教學(xué)過程中，應(yīng)用“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，體育教師可以培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格和體育精神，并且為培養(yǎng)學(xué)生的意志力、責(zé)任感、團(tuán)結(jié)合作能力、自我約束能力提供了保障。3．推動(dòng)校園體育文化建設(shè)。大學(xué)階段教學(xué)和中學(xué)階段教學(xué)相比存在很大差異，大學(xué)教學(xué)階段更注重對校園文化的建設(shè)。結(jié)合當(dāng)下“課內(nèi)外一體化”模式，在活動(dòng)過程中，大學(xué)生能夠?qū)W到更多的體育技術(shù)技能、體育知識(shí)以及體育文化。同時(shí)，通過學(xué)校提供實(shí)踐平臺(tái)，教師能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情。

二、“課內(nèi)外一體化”模式在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用情況及存在問題

1．成績考評制度不完善。對于大學(xué)體育教學(xué)來講，課程成績考核是對體育知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)情況的總結(jié)。在應(yīng)用“課內(nèi)外一體化”模式過程中，對大學(xué)生課程成績考核主要是通過大學(xué)生參與課外活動(dòng)的情況以及課堂表現(xiàn)情況來完成。課外和課內(nèi)教學(xué)成績在評定過程中存在著不同之處，課內(nèi)教學(xué)成績的評定以大學(xué)生體育基本理論知識(shí)以及相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的完成情況為標(biāo)準(zhǔn)，而課外的評定方式主要根據(jù)大學(xué)生參與課外活動(dòng)的時(shí)間次數(shù)以及活動(dòng)過程中自主性的強(qiáng)弱來進(jìn)行。目前，單一的課外評定方式對大學(xué)生體育成績波動(dòng)性影響很大，所以應(yīng)當(dāng)完善該項(xiàng)制度。2．課外活動(dòng)時(shí)間利用不充分，缺乏引導(dǎo)。雖然很多大學(xué)在體育教學(xué)過程中應(yīng)用了“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，但是并沒有得到理想的教學(xué)效果，其主要原因是對課外活動(dòng)時(shí)間分配不合理，缺少正確的引導(dǎo)。比如說很多大學(xué)并沒有對課間操、早操、競賽等一系列課外活動(dòng)進(jìn)行有效組織，所以大學(xué)生參與此類活動(dòng)的熱情大幅度降低，本來時(shí)間就缺少的課外活動(dòng)也沒有高效利用，大學(xué)體育教師在對課外體育教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)過程中缺乏針對性，并不能將課堂和課外體育活動(dòng)分配合理。3．場地設(shè)施并不能適應(yīng)?！罢n內(nèi)外一體化”模式預(yù)期效果的需求體育課對大學(xué)生來講顯得尤為重要，因?yàn)檫@對于學(xué)生提高身心健康發(fā)展具有十分重要的意義，但是很多大學(xué)在對體育課程場地設(shè)施構(gòu)建過程中，并沒有朝著“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的方向進(jìn)行正確構(gòu)建。所以，在體育課程教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)正確安排各項(xiàng)體育場地及設(shè)施，并利用課內(nèi)和課外多元化教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在大學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對體育課程教學(xué)方法進(jìn)行研究，從而提高擴(kuò)展意識(shí)以及自身能力。同時(shí)，學(xué)校要及時(shí)解決體育設(shè)施緊缺情況，為大學(xué)生提供充分的鍛煉機(jī)會(huì)。新時(shí)代下大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用“課內(nèi)外一體化”模式，能夠充分將課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩部分結(jié)合起來，幫助學(xué)生在提高身體素質(zhì)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。在課內(nèi)外教學(xué)過程中，教師要積極開展課外體育教學(xué)活動(dòng)，通過真正的實(shí)踐和參與，讓學(xué)生能夠在課外活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

作者:樊櫻 單位:蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)長青學(xué)院體育教學(xué)部

參考文獻(xiàn):

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