導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇停課不停學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

停課不停學(xué)心得體會(huì)：停課不停學(xué)，靜候春暖花開(kāi)

為了打贏這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，全國(guó)各地所有學(xué)校都執(zhí)行了延長(zhǎng)寒假政策。在“延長(zhǎng)的假期”面前，“停課不停學(xué)”已經(jīng)成為“宅家學(xué)生族”假期生活主流，我們老師也在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備著網(wǎng)上授課，開(kāi)啟了“主播”之旅。

直播授課對(duì)于我來(lái)說(shuō)是第一次，有很多地方需要摸索和嘗試，在這幾天的網(wǎng)絡(luò)教研、授課備課過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)感受：

一、網(wǎng)上授課能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)能力，更能打造人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍；

二、在疫情期間，開(kāi)展網(wǎng)課可以幫助學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，改變宅家的慵懶習(xí)慣。

當(dāng)然，我始終認(rèn)為線上教學(xué)還是不能完全取代傳統(tǒng)的線下教學(xué)，它還是有它的局限性的：

一、教師無(wú)法把握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，師生交流互動(dòng)有限

直播課上我看不到每個(gè)學(xué)生，無(wú)法看到學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，不能及時(shí)地進(jìn)行聽(tīng)課效果反饋，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的課堂管理。另外在直播過(guò)程中，我也不能點(diǎn)名提問(wèn)某個(gè)學(xué)生問(wèn)題，了解他的思維狀態(tài)，只能是學(xué)生有疑問(wèn)了“連麥申請(qǐng)”，這樣的方式師生之間和生生之間的互動(dòng)和交流很有限，讓我無(wú)法很好地把握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)去調(diào)整授課步調(diào)。

二、幾個(gè)班的群拉進(jìn)一個(gè)直播間，不能很好地分層教學(xué)

篇2

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

因?yàn)樘厥庠?，我們停課，沒(méi)有在去學(xué)校學(xué)習(xí)，沒(méi)有按時(shí)開(kāi)學(xué)，但是我們的學(xué)習(xí)卻從不停止，學(xué)習(xí)不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)。在任何地方我們都能夠好好的學(xué)習(xí)。時(shí)間的利用靠我們自己，需要我們自己抓住。

在聽(tīng)課的階段，我們學(xué)校為了方便我們學(xué)習(xí)，給我們開(kāi)設(shè)了網(wǎng)課，讓我們不去學(xué)校也能夠?qū)W到只是，老師們百忙之中，抽出時(shí)間開(kāi)啟直播，給我們直播教學(xué)。很多老師都沒(méi)有直播經(jīng)驗(yàn)，但是為了讓我們能夠?qū)W的更好，讓我們有更好的成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)直播的同時(shí)還不忘叮囑我們好好上課。

有了條件，有了機(jī)會(huì)，哪怕沒(méi)有帶書(shū)回家，一樣可以好好學(xué)習(xí)，雖然課程停了，但是我們的學(xué)習(xí)從來(lái)就不停，我們度過(guò)了最長(zhǎng)的寒假，在家中該玩的也完了，該休息也休息夠了，現(xiàn)在是該我們努力的時(shí)候。不要耽誤時(shí)間，也不要因?yàn)樵诩抑芯筒徽J(rèn)真學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，老師為了讓我們學(xué)的好，經(jīng)常備課，準(zhǔn)備好教材，準(zhǔn)備好知識(shí)點(diǎn)，只為了讓我們上課的時(shí)候能夠明白。雖然我們是頭一次開(kāi)始學(xué)習(xí)網(wǎng)課，雖然，我們停止了去學(xué)校上課，但是學(xué)習(xí)卻一直都可以。

在家中沒(méi)有老師的監(jiān)督，這就需要靠我們自己努力。更要靠我們自己堅(jiān)持和加油，不要總是忘記自己的任務(wù)，和身份，我們是學(xué)生，就要以學(xué)習(xí)為重，在家中沒(méi)有來(lái)世教導(dǎo)，我們有資料，有作業(yè)，可以在家中自學(xué)，網(wǎng)上有很多課程更方便了我們自己學(xué)習(xí)，利用好時(shí)間，做好安排，按時(shí)學(xué)習(xí)就能夠讓我們?cè)诩抑幸材軌驅(qū)W到很多知識(shí)，不要給自己借口。

人是有惰性的，借口多了只會(huì)讓我們逃避。時(shí)間不在充裕，我們必須要珍惜自己的每一分鐘，不能忘記自己的基本責(zé)任，我們主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)好了才能夠保證有一個(gè)不錯(cuò)的未來(lái)。夢(mèng)想再好也要靠著我們知識(shí)來(lái)開(kāi)啟，未來(lái)再美也要知識(shí)建立通天大橋才能到達(dá)。

既然我們有時(shí)間有精力，我們更應(yīng)該利用時(shí)間好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)而不是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力去做沒(méi)有必要的游戲和完了。我們現(xiàn)在多吃一點(diǎn)苦，以后就會(huì)多一分機(jī)會(huì)，現(xiàn)在累，換來(lái)以后的輕松，換來(lái)未來(lái)光明前程，又和不好呢。不要被一時(shí)的懶惰擊敗，在家中我們也要自學(xué)，學(xué)會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不是靠著學(xué)校老師的監(jiān)督推動(dòng)學(xué)習(xí)。

同學(xué)們讓我們一起努力在家中學(xué)習(xí)把吧。謝謝大家!

停課不停學(xué)主題演講稿范文(二)

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

因?yàn)樘厥庠?，我們停課，沒(méi)有在去學(xué)校學(xué)習(xí)，沒(méi)有按時(shí)開(kāi)學(xué)，但是我們的學(xué)習(xí)卻從不停止，學(xué)習(xí)不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)。在任何地方我們都能夠好好的學(xué)習(xí)。時(shí)間的利用靠我們自己，需要我們自己抓住。

在聽(tīng)課的階段，我們學(xué)校為了方便我們學(xué)習(xí)，給我們開(kāi)設(shè)了網(wǎng)課，讓我們不去學(xué)校也能夠?qū)W到只是，老師們百忙之中，抽出時(shí)間開(kāi)啟直播，給我們直播教學(xué)。很多老師都沒(méi)有直播經(jīng)驗(yàn)，但是為了讓我們能夠?qū)W的更好，讓我們有更好的成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)直播的同時(shí)還不忘叮囑我們好好上課。

有了條件，有了機(jī)會(huì)，哪怕沒(méi)有帶書(shū)回家，一樣可以好好學(xué)習(xí)，雖然課程停了，但是我們的學(xué)習(xí)從來(lái)就不停，我們度過(guò)了最長(zhǎng)的寒假，在家中該玩的也完了，該休息也休息夠了，現(xiàn)在是該我們努力的時(shí)候。不要耽誤時(shí)間，也不要因?yàn)樵诩抑芯筒徽J(rèn)真學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，老師為了讓我們學(xué)的好，經(jīng)常備課，準(zhǔn)備好教材，準(zhǔn)備好知識(shí)點(diǎn)，只為了讓我們上課的時(shí)候能夠明白。雖然我們是頭一次開(kāi)始學(xué)習(xí)網(wǎng)課，雖然，我們停止了去學(xué)校上課，但是學(xué)習(xí)卻一直都可以。

在家中沒(méi)有老師的監(jiān)督，這就需要靠我們自己努力。更要靠我們自己堅(jiān)持和加油，不要總是忘記自己的任務(wù)，和身份，我們是學(xué)生，就要以學(xué)習(xí)為重，在家中沒(méi)有來(lái)世教導(dǎo)，我們有資料，有作業(yè)，可以在家中自學(xué)，網(wǎng)上有很多課程更方便了我們自己學(xué)習(xí)，利用好時(shí)間，做好安排，按時(shí)學(xué)習(xí)就能夠讓我們?cè)诩抑幸材軌驅(qū)W到很多知識(shí)，不要給自己借口。

人是有惰性的，借口多了只會(huì)讓我們逃避。時(shí)間不在充裕，我們必須要珍惜自己的每一分鐘，不能忘記自己的基本責(zé)任，我們主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)好了才能夠保證有一個(gè)不錯(cuò)的未來(lái)。夢(mèng)想再好也要靠著我們知識(shí)來(lái)開(kāi)啟，未來(lái)再美也要知識(shí)建立通天大橋才能到達(dá)。

既然我們有時(shí)間有精力，我們更應(yīng)該利用時(shí)間好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)而不是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力去做沒(méi)有必要的游戲和完了。我們現(xiàn)在多吃一點(diǎn)苦，以后就會(huì)多一分機(jī)會(huì)，現(xiàn)在累，換來(lái)以后的輕松，換來(lái)未來(lái)光明前程，又和不好呢。不要被一時(shí)的懶惰擊敗，在家中我們也要自學(xué)，學(xué)會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不是靠著學(xué)校老師的監(jiān)督推動(dòng)學(xué)習(xí)。

同學(xué)們讓我們一起努力在家中學(xué)習(xí)把吧。謝謝大家!

停課不停學(xué)主題演講稿范文(三)

尊敬的家長(zhǎng)，親愛(ài)的孩子們：

大家好!

我是xx班的班主任xxx，很高興通過(guò)屏幕和大家連線，很感謝各位家長(zhǎng)可以空出時(shí)間來(lái)和孩子們一同參加這次網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)。在會(huì)議的開(kāi)頭，我想和大家再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍，現(xiàn)在雖然疫情得到了緩沖，但是大家還是不能夠放松警惕，我們要時(shí)常保持一種警戒心，不能夠因?yàn)榍閯?shì)好轉(zhuǎn)而放飛自我。孩子們更是要記住勤洗手，不要用手去觸摸口鼻眼等等。只有這樣，我們才能更快和大家在校園里相聚!

那么現(xiàn)在我想和各位家長(zhǎng)匯報(bào)一下這次停課不停學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些成果。首先我也很清楚各位家長(zhǎng)對(duì)待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些態(tài)度，有些家長(zhǎng)很贊同，有些家長(zhǎng)也保持一個(gè)中立，當(dāng)然也會(huì)有家長(zhǎng)持反對(duì)意見(jiàn)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)多多少少都是存在一些利弊的，但是對(duì)于現(xiàn)在的情況來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是比較合適的一種學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樗鸬搅艘粋€(gè)督促作用，讓孩子們也有一個(gè)學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件。

這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)也是一次考驗(yàn)，通過(guò)孩子們的作業(yè)來(lái)看，有一部分的孩子是認(rèn)真的完成了每一天的任務(wù)，而有一些孩子就總是馬馬虎虎，書(shū)面潦草。孩子們，你是老師說(shuō)的哪一種，你的心里清楚，那也請(qǐng)大家在心里給自己這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打一個(gè)分?jǐn)?shù)。但不管你多少分，你都應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在首位。我們學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)遇到一些突況，當(dāng)然我們也應(yīng)該保持一顆冷靜的心，讓自己慢慢沉淀下來(lái)，把學(xué)習(xí)也重視起來(lái)，這樣，我們才能夠真正的長(zhǎng)大，變成老師和家長(zhǎng)們的驕傲和自豪。

這次班會(huì)其實(shí)主要說(shuō)明的一點(diǎn)是，在疫情期間，我們要堅(jiān)持做到停課不停學(xué)，雖然學(xué)校停課了，但是我們的學(xué)習(xí)從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。如果孩子的自制力不是很好，那么就請(qǐng)家長(zhǎng)多家監(jiān)督，孩子自己也慢慢培養(yǎng)好的自制力。如果孩子自制力、自覺(jué)性都很好，那么也請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)多加關(guān)心和指導(dǎo)，讓孩子能夠更順利的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。我作為大家的班主任，在這次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如果有什么不太完美的地方，還請(qǐng)各位家長(zhǎng)提出建議，我也會(huì)繼續(xù)優(yōu)化我的教學(xué)，讓孩子們更好的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。希望孩子們?cè)谶@次疫情之中、在這次自我學(xué)習(xí)之中有所進(jìn)步，加油向上。

我的發(fā)言完畢，感謝大家!

停課不停學(xué)主題演講稿范文(四)

尊敬的各位家長(zhǎng)、各位老師：

大家上午好!

很高興能夠召集各位家長(zhǎng)和各位老師來(lái)開(kāi)這個(gè)關(guān)于“停課不停學(xué)”的家長(zhǎng)會(huì)。我相信很多家長(zhǎng)在最近的孩子網(wǎng)課期間都操碎了心吧!其實(shí)我們老師們也都操碎了心，但沒(méi)辦法，這一切都是為了孩子，為了他們的學(xué)習(xí)，為了不讓疫情影響到我們孩子的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是需要引導(dǎo)的。有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上是不主動(dòng)的，這些學(xué)生的家長(zhǎng)，我想你們此時(shí)心理應(yīng)該會(huì)有些焦急吧!我很明白，這不只是這些學(xué)生家長(zhǎng)的錯(cuò)，但我也希望這些家長(zhǎng)明白，孩子的教育，老師是輔助的，家長(zhǎng)的家庭教育才是至關(guān)重要的。一個(gè)孩子愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)不主動(dòng)，這很大一部分原因是我們家長(zhǎng)造成的。試問(wèn)一個(gè)成天在家里沒(méi)有給孩子以身作則做好引導(dǎo)的家長(zhǎng)，又如何擁有一個(gè)成績(jī)優(yōu)異、學(xué)習(xí)從不讓人操心的孩子呢?除非這個(gè)孩子天生擁有一顆愛(ài)學(xué)習(xí)的種子，但這樣的幾率還是太少了、太渺茫了，我們的孩子都只是千千萬(wàn)萬(wàn)普通的孩子。

這次的疫情也已經(jīng)把大家關(guān)在家里關(guān)了兩個(gè)月了，在這兩個(gè)月里，一個(gè)廚藝小白也能成為一個(gè)廚藝大師了，更何況一個(gè)上網(wǎng)課的孩子呢?如果您的孩子在這兩個(gè)月里成績(jī)退步了，或許您也就應(yīng)該要上心了，因?yàn)檫@兩個(gè)月可以讓孩子與孩子之間的差距拉開(kāi)很大，再要想把成績(jī)趕上來(lái)，追上來(lái)，那孩子是得有非常之性情才可以有非常之“成就”的，一般的孩子都會(huì)在一種“趕不上”的挫敗感中繼續(xù)懈怠下去的，希望我們的各位家長(zhǎng)都明白這一點(diǎn)。

如果我們的家長(zhǎng)都能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在那里，我們的這些老師也是非常樂(lè)意幫助大家的。我們成立了“停課不停學(xué)”專門(mén)輔導(dǎo)小組，家長(zhǎng)們?cè)诙酱俸⒆訉W(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果遇到什么不懂的問(wèn)題，都可以在線及時(shí)向我們的老師們提問(wèn)，我們會(huì)傾盡全力輔助孩子們的學(xué)習(xí)的。

請(qǐng)各位家長(zhǎng)們相信，我們只有始終都堅(jiān)持著讓我們的孩子在學(xué)習(xí)的頻道上，我們的孩子都可以教好學(xué)好的!各位家長(zhǎng)還需向孩子們灌輸一種“學(xué)習(xí)是為了自己”的思想，不要再用那種獎(jiǎng)勵(lì)式的教育去督促孩子學(xué)習(xí)了，要讓他們明白“學(xué)習(xí)不是為了別人，是為了自己”，他們才會(huì)明白學(xué)習(xí)的主動(dòng)性從哪兒來(lái)了。

好了，謝謝各位家長(zhǎng)和老師們的傾聽(tīng)!

停課不停學(xué)主題演講稿范文(五)

尊敬各位家長(zhǎng)，各位同學(xué)們：

大家好!

再加上網(wǎng)課的這段時(shí)間，相信大家都有不同的感受，停課不停學(xué)，我們堅(jiān)持著這個(gè)原則，已經(jīng)在家里學(xué)習(xí)了那么一段時(shí)間了，我相信這段時(shí)間以來(lái)大家都感受很多很多，我們應(yīng)該要繼續(xù)用心去學(xué)習(xí)，雖然是上網(wǎng)課，但是我們的那種訓(xùn)練一直沒(méi)有消失，我們要對(duì)自己負(fù)責(zé)，也需要對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)需要認(rèn)真，不管是在教室上課，還是在網(wǎng)絡(luò)上面上課這都是一個(gè)道理，聽(tīng)課不停學(xué)，這一點(diǎn)大家務(wù)必要堅(jiān)守下去，同時(shí)呢，我也希望家怎么能夠配合工作?能夠在家里面給學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)監(jiān)督，這一點(diǎn)是非常重要的，因?yàn)槔蠋焸円彩遣恢缹W(xué)生在家里是一個(gè)什么樣的情況，所以這期間的話，家長(zhǎng)就是一個(gè)非常重要的因素，需要代替老師去輔助學(xué)生們學(xué)習(xí)，有必要的時(shí)候也需要進(jìn)行一個(gè)監(jiān)督作用，希望各位家長(zhǎng)們能夠配合。

這段時(shí)間以來(lái)肯定是有很多事情發(fā)生，也經(jīng)歷了很多很多評(píng)課，不停學(xué)，我們一直都在堅(jiān)持著，在家里上課，雖然那種感覺(jué)是非常陌生的，但是我相信大家都能夠克服這個(gè)困難，能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加增進(jìn)一步提升自己的價(jià)值，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，我也希望大家能夠做到這一點(diǎn)，積極樂(lè)觀的去學(xué)習(xí)起來(lái)，保證能夠?qū)W好，我們想要成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，就必須要自己主動(dòng)自覺(jué)的去學(xué)習(xí)，也希望將什么能夠?yàn)楹⒆觽冎耄瑸閷W(xué)生想在未來(lái)的一段學(xué)習(xí)當(dāng)中積極的配合我們的工作，這也是對(duì)一個(gè)負(fù)責(zé)，我們始終堅(jiān)持停課，不停學(xué)這個(gè)原則，在接下來(lái)的工作當(dāng)中，進(jìn)一步的提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也希望加什麼能夠積極的配合，這是非常重要的，是不可忽視的一點(diǎn)。

當(dāng)然，我們也會(huì)陸續(xù)的去給學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)上面的幫助，這段時(shí)間在家里面上網(wǎng)課肯定會(huì)有很多很多的困難，但是這些都不是問(wèn)題，我們始終要保持著停課不停學(xué)的原則，要做好自己的本職工作，我們老師也是一樣，也會(huì)積極多少日常的工作給學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)全面的學(xué)習(xí)，講課的話肯定不會(huì)落下的，這是一個(gè)非常重要的因素，在未來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們會(huì)做好自己的工作，也希望學(xué)生們能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們能夠配合我們的工作，這一點(diǎn)很重要，希望大家都能夠堅(jiān)持，因?yàn)樽鳛閷W(xué)生，我們的素養(yǎng)一定要有，一定要知道自己該做什么，什么事情不該做，這是非常重要的，接下來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中肯定會(huì)出現(xiàn)很多很多的問(wèn)題，我們一定要陸續(xù)的去克服，不要退避，不要退縮，要對(duì)自己有信心，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，肯定比被動(dòng)的學(xué)習(xí)要有作用的多，我們就是要主動(dòng)起來(lái)，去向未來(lái)的一個(gè)美好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力，我作為班主任老師，在這里也非常非常希望大家能夠發(fā)揮自己的意志力，能夠堅(jiān)持下去，這次的家長(zhǎng)會(huì)，希望大家能夠積極地配合，希望能夠把我說(shuō)的都陸續(xù)的落實(shí)下去，謝謝大家。

停課不停學(xué)主題演講稿范文(六)

尊敬的各位學(xué)生家長(zhǎng)：

大家好!

沒(méi)想到我們xx班居然會(huì)進(jìn)行這么一次別具一格的家長(zhǎng)會(huì)，首先我非常的感謝各位家長(zhǎng)能夠準(zhǔn)時(shí)的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)參加這次家長(zhǎng)會(huì)，看來(lái)大家都對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)非常的關(guān)心，也非常的關(guān)心學(xué)校的教學(xué)工作安排，各位家長(zhǎng)，還請(qǐng)放心，就算疫情阻擋在我們之前，但是絲毫不會(huì)耽誤我們?nèi)ソo孩子們傳授知識(shí)，學(xué)校這方面也是態(tài)度非常的堅(jiān)決，一定不能被這點(diǎn)困難打敗，疫情在前，停課不停學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)將以另一種方式呈現(xiàn)，還望到時(shí)候各位家長(zhǎng)愿意好好的配合我的工作。

這次家長(zhǎng)會(huì)，我需要說(shuō)的就兩點(diǎn)：

1、學(xué)校與老師方面：我需要說(shuō)明的是，我們將進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這件事，完全是由縣教育局下發(fā)的通知，然后校方進(jìn)行安排實(shí)施的，完全不是我個(gè)人的想法，所以并不存在學(xué)校存在亂補(bǔ)課之類的問(wèn)題，這點(diǎn)還望大家放心，與這次上課相關(guān)的問(wèn)題回答，我已經(jīng)悉數(shù)發(fā)給各位家長(zhǎng)們了，請(qǐng)記得注意查收，其中包括大家都挺關(guān)心的問(wèn)題，“這次網(wǎng)絡(luò)授課靠不靠譜，能達(dá)到和平常的去學(xué)校里上課一樣的效果嗎?”“網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)間安排又是怎么樣的，是不是跟學(xué)校里的一樣?”“這次網(wǎng)絡(luò)授課將如何收費(fèi)，是直接開(kāi)學(xué)了嗎?”等等問(wèn)題，在我給大家所發(fā)的那份“致疫情期間的家長(zhǎng)、學(xué)生的一封信”中都會(huì)為大家詳細(xì)的解惑。

2、家長(zhǎng)與學(xué)生方面：由于這次上課模式的特殊，所以的一定需要家長(zhǎng)和學(xué)生的配合，首先是學(xué)生們要非常嚴(yán)格的要求自己，在家上課就沒(méi)有老師的督促了，完全靠你自己的自律性，希望大家在這個(gè)時(shí)候也不要放松對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，反之要更加的打起精神學(xué)習(xí)，都說(shuō)學(xué)習(xí)會(huì)被學(xué)習(xí)環(huán)境所影響，所以希望你們不要有任何的不適應(yīng)。還有就是家長(zhǎng)方面，希望你們能抽出時(shí)間，好好的監(jiān)督自己的孩子進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入直播間，并且保證他們上課期間不開(kāi)小差、不睡覺(jué)、不搗亂。其實(shí)我現(xiàn)在最擔(dān)心的還是，有些對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣的同學(xué)，對(duì)網(wǎng)課會(huì)有反感，會(huì)有抵觸心理，到時(shí)候會(huì)十分的不配合我的工作，這就需要家長(zhǎng)們耐心的做好孩子們的思想工作了。

篇3

疫情期間貫徹執(zhí)行“停課不停學(xué)”，學(xué)生在家上網(wǎng)課，但是2020年2月份的網(wǎng)課，軟件技術(shù)班的張同學(xué)多次曠課，也沒(méi)有聽(tīng)回放課程，忽視輔導(dǎo)員的細(xì)心教誨，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)其曠課真實(shí)原因是貪睡、貪玩，沒(méi)有學(xué)習(xí)的緊迫感和目標(biāo)性，對(duì)自己的人生規(guī)劃模糊。該事件以下簡(jiǎn)稱張同學(xué)事件。

二、案例的分析和處理

我系是信息技術(shù)專業(yè)，因上課都要使用電腦，類似張同學(xué)的事件是典型的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)匱乏的問(wèn)題，特別是疫情期間，脫離了輔導(dǎo)員和任課教師的認(rèn)真叮嚀和反復(fù)督查，自覺(jué)性差的同學(xué)非常容易出現(xiàn)類似張同學(xué)這種曠課情況，亟需加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生的思想政治工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)。

針對(duì)張同學(xué)事件，輔導(dǎo)員方面一是加強(qiáng)與各任課老師的聯(lián)系，將同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難如互動(dòng)困難、疑問(wèn)解答反饋較長(zhǎng)等問(wèn)題向老師反映，以便老師針對(duì)具體情況采取具體的教學(xué)方案；二是與張同學(xué)多次電話、微信談話溝通，了解他居家期間的喜怒哀樂(lè)、思想心理變化，了解到張同學(xué)單身家庭，自己一人在家缺乏陪伴，建立了學(xué)習(xí)互促小組，由主要班委引導(dǎo)張同學(xué)將多余精力放在專業(yè)學(xué)習(xí)上，同時(shí)在生活中小組成員增加了互動(dòng)，讓張同學(xué)有集體歸屬感；三是輔導(dǎo)員疫情期間也要抓好班干部的培養(yǎng)工作，使班干部積極努力協(xié)助輔導(dǎo)員抓好班級(jí)的全面工作；四是做好班級(jí)學(xué)生紀(jì)律方面的量化管理工作，根據(jù)網(wǎng)課后臺(tái)數(shù)據(jù)分析寫(xiě)好班級(jí)的紀(jì)律記錄，按時(shí)督促同學(xué)完成網(wǎng)課作業(yè)、提前預(yù)習(xí)，請(qǐng)假的同學(xué)認(rèn)真觀看回放，學(xué)委定期向輔導(dǎo)員反映上課的出勤情況。此外，相關(guān)任課教師、輔導(dǎo)員等做好教學(xué)檢查，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，保證教學(xué)秩序良好，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)督與指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)較多學(xué)習(xí)問(wèn)題而影響學(xué)業(yè)和個(gè)人的發(fā)展，并注重利用教學(xué)反饋制度，實(shí)行教學(xué)互促。

對(duì)張同學(xué)事件主要是采取“教育引導(dǎo)為輔，激起內(nèi)在動(dòng)機(jī)”的教育方式，經(jīng)過(guò)近二十天的反復(fù)溝通和小組互動(dòng)，張同學(xué)發(fā)生了較大的變化，跟輔導(dǎo)員表示非常后悔自己落下的課程，并已經(jīng)在認(rèn)真觀看回放，補(bǔ)充學(xué)習(xí)筆記，在最近一次的隨堂小考中取得了非常優(yōu)秀的成績(jī)。

三、案例思考和工作建議

疫情期間，落實(shí)學(xué)生思想政治工作不僅僅要關(guān)注學(xué)習(xí)、思想，還要從多角度、多方面引起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激起內(nèi)在動(dòng)機(jī)。針對(duì)我系的具體情況，我認(rèn)為可以通過(guò)新媒體、網(wǎng)絡(luò)途徑等豐富同學(xué)們的文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。

一是通過(guò)“愛(ài)在信息”公眾平臺(tái)推文引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)疫、堅(jiān)定信心、提高本領(lǐng)、勇?lián)姑?，開(kāi)展“保護(hù)野生動(dòng)物主題作品展”、“學(xué)雷鋒戰(zhàn)疫情”等線上活動(dòng)，同時(shí)各年級(jí)各班的輔導(dǎo)員、班主任通過(guò)“云班會(huì)”、在線課堂等形式與學(xué)生線上溝通，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展生命教育、科學(xué)教育、道德教育、愛(ài)國(guó)教育和理想信念教育，借此培養(yǎng)學(xué)生濃厚的家國(guó)情懷和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。返校后將疫情教育作為線下“開(kāi)學(xué)第一課”，通過(guò)主題班會(huì)、海報(bào)評(píng)比、征文比賽、“抗疫心語(yǔ)”等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟怎樣去報(bào)效祖國(guó)、溫暖他人、面對(duì)苦難、愛(ài)護(hù)生命。

二是疫情期間充分利用線上平臺(tái)開(kāi)展黨課學(xué)習(xí)，利用騰訊會(huì)議等開(kāi)展線上組織生活會(huì)，做到組織生活有計(jì)劃、有記錄、有成效，提升黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力，依托“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”、“燈塔黨建”、青年政治大學(xué)習(xí)等平臺(tái)，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)、溝通交流，不斷強(qiáng)化學(xué)生黨建平臺(tái)橋梁紐帶作用，加強(qiáng)對(duì)黨員的管理和教育，同時(shí)注意選拔樹(shù)立黨員先進(jìn)典型。

三是加強(qiáng)輔導(dǎo)員與任課老師間的溝通聯(lián)系，明確各課的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的線上平臺(tái)導(dǎo)出課程的數(shù)據(jù)，進(jìn)行具體分析，針對(duì)張同學(xué)等缺勤、曠課情況給予及時(shí)關(guān)注和引導(dǎo)。

篇4

一、他山之石，可以攻玉

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，聽(tīng)評(píng)課也逐步發(fā)生了變化，不少專家和學(xué)者基于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，將“聽(tīng)課”發(fā)展為“觀課”，雖一字之差，但其內(nèi)涵豐富了很多。“觀”包括視和聽(tīng)，既要用耳，也要用眼，還要用腦用心。這其中，用心是關(guān)鍵，用心才能有的放矢?！坝^課”的目的是讓教師相互借鑒，通過(guò)一種合作、對(duì)話、探究的專業(yè)生活體驗(yàn)，來(lái)讓自己獲得提升。教師通過(guò)觀課學(xué)習(xí)執(zhí)教者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的方法，如，情境的創(chuàng)設(shè)、教師點(diǎn)撥及引導(dǎo)的方法、練習(xí)的設(shè)計(jì)、課堂生成的處理等。這樣通過(guò)教師彼此之間的對(duì)話與學(xué)習(xí)，讓教師的教學(xué)水平得到提高，讓教學(xué)活動(dòng)變得更加精彩。

二、擷英咀華，三管齊下

（一）觀教師，從獨(dú)具匠心中獲得教學(xué)靈感

觀教師，自然是全方位的觀察。諸如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)指導(dǎo)、課堂生成的處理、教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)等等，重點(diǎn)關(guān)注的是教師如何以學(xué)生發(fā)展為中心，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。作為觀課教師，首先要看執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)想是如何分層次展開(kāi)的，如何根據(jù)學(xué)生學(xué)情處理教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。其次，還應(yīng)該關(guān)注執(zhí)教者的教學(xué)方法和手段，關(guān)注執(zhí)教者對(duì)教法的優(yōu)選活用以及教法的改變和創(chuàng)新等方面。最后，觀課教師還要關(guān)注執(zhí)教者的教學(xué)效果，因?yàn)榻虒W(xué)效果的好壞是一節(jié)課的落腳點(diǎn)。

（二）觀學(xué)生，在角色轉(zhuǎn)化中形成思維力量

學(xué)生，作為教學(xué)活動(dòng)的主體，也是觀課教師的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象之一。在某些環(huán)節(jié)中，觀課教師應(yīng)深入了解學(xué)生活動(dòng)，甚至將自己設(shè)想為學(xué)生，可以從學(xué)生角度來(lái)認(rèn)識(shí)執(zhí)教者的教學(xué)。要更多地為學(xué)生設(shè)身處地思考，重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋來(lái)感受執(zhí)教者的教學(xué)效果。觀察執(zhí)教教師運(yùn)用的各種有效的手段和方法對(duì)學(xué)生的閱讀、探究、評(píng)判等學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，感受執(zhí)教教師對(duì)學(xué)生給予的精心指導(dǎo)、巧妙引領(lǐng)的教學(xué)行為，觀察教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，去完成預(yù)先設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)者的角色也是觀課者時(shí)時(shí)要關(guān)注的角色。

（三）觀細(xì)節(jié)，于課堂生成中發(fā)現(xiàn)教學(xué)智慧

課堂是師生共同的舞臺(tái)。教師只是課堂的“導(dǎo)演”，優(yōu)秀的教師會(huì)讓學(xué)生在課堂上“演”得精彩，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)智慧成長(zhǎng)的過(guò)程。作為觀課教師，應(yīng)觀察執(zhí)教者如何在課堂上巧妙展示教學(xué)智慧，靈敏地抓住和利用學(xué)生的思維火花，形成課堂上智慧的閃光、思想的共鳴。觀課教師要關(guān)注學(xué)生的思維是如何被引入“最近發(fā)展區(qū)”的，關(guān)注執(zhí)教者是如何抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的契機(jī)，讓教學(xué)效果事半功倍的方法和技巧。尤其是在教師和學(xué)生不是太熟悉的賽課活動(dòng)中，師生的互動(dòng)和配合，教師、學(xué)生、課堂三者的結(jié)合是最能體現(xiàn)執(zhí)教教師的教學(xué)思想、能力、智慧的地方。

三、有“備”而觀，且行且思

篇5

教學(xué)干部聽(tīng)評(píng)課要實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變

教學(xué)干部的聽(tīng)評(píng)課要實(shí)現(xiàn)目的、角色、范圍和導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。

首先，聽(tīng)評(píng)課的目的要由提供具體的教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課掌握學(xué)校師資水平、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的總體情況、優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題等，然后根據(jù)所掌握的情況制定和調(diào)整學(xué)校的整體教學(xué)管理策略，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

其次，教學(xué)干部的角色要由教師的同伴轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的管理者、研究者。要從課堂教學(xué)狀態(tài)思考如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量等。要有研究者的心態(tài)，學(xué)習(xí)課程與教學(xué)的基本理論，充分利用聽(tīng)評(píng)課的機(jī)會(huì)帶領(lǐng)教師共同研究學(xué)校課程與教學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題，提高聽(tīng)評(píng)課的專業(yè)性和目的性。

再次，聽(tīng)課范圍要打破學(xué)科界限。要對(duì)所在學(xué)段各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系以及各學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)有所了解，不能以本學(xué)科的思維慣性去衡量所有學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，多從教學(xué)論而非學(xué)科教學(xué)法層面去觀察課堂。

最后，聽(tīng)評(píng)課的導(dǎo)向要由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。教學(xué)關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生的實(shí)際獲得，要樹(shù)立“以學(xué)論教”的意識(shí)，從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)分析課堂，解剖課堂，以學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與及互動(dòng)情況來(lái)檢驗(yàn)、改進(jìn)和促進(jìn)教師的教，達(dá)到教育教學(xué)的真正目的。

要依據(jù)教師與課型來(lái)定位聽(tīng)評(píng)課關(guān)注點(diǎn)

1.針對(duì)不同專業(yè)發(fā)展階段教師的聽(tīng)評(píng)課

對(duì)處于適應(yīng)期的適應(yīng)型教師，應(yīng)注重指導(dǎo)和幫助。心理上幫助其樹(shù)立自信，盡快進(jìn)入角色;業(yè)務(wù)上關(guān)注教學(xué)基本常規(guī)及教學(xué)基本功等，幫助其盡快熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，則重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生注意力集中的程度、參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、對(duì)教師的接受情況、以及課堂氛圍、課堂秩序、師生關(guān)系。

對(duì)處于發(fā)展前期的熟練型教師，要關(guān)注發(fā)展與提升。應(yīng)幫助教師找到提升的空間，鼓勵(lì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格;關(guān)注教師課堂教學(xué)的成長(zhǎng)點(diǎn)，是否能抓住課堂生成資源等。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，則關(guān)注其參與教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂情緒、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的達(dá)成度以及師生關(guān)系的融洽度。

對(duì)處于發(fā)展后期的成熟型教師，要著眼創(chuàng)新與研究。關(guān)注教師整合教材的能力;對(duì)課堂生成問(wèn)題的及時(shí)捕捉和有效處理;教師獨(dú)特的教學(xué)方法等。對(duì)于學(xué)生則關(guān)注習(xí)慣的養(yǎng)成;學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)參與課堂的方式、程度;學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及學(xué)科素養(yǎng)的提高;不同層次的學(xué)生在本節(jié)課中的收獲等。

對(duì)處于創(chuàng)造期的創(chuàng)新型教師，應(yīng)關(guān)注教師的教學(xué)理念的獨(dú)特性、創(chuàng)新性;教科研在教學(xué)中的體現(xiàn);從學(xué)科教學(xué)到學(xué)科教育轉(zhuǎn)變中的思想火花和具體做法;教學(xué)智慧和教師人格魅力。對(duì)于學(xué)生，則關(guān)注學(xué)生學(xué)科思想方法的掌握以及思維品質(zhì)的提升、學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展、對(duì)不同層次學(xué)生的有效指導(dǎo)等。此外，還應(yīng)督促教師固化教學(xué)成果，讓教師全面引領(lǐng)教育教學(xué)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展。

2.針對(duì)不同課型的聽(tīng)評(píng)課

問(wèn)題課要進(jìn)行常規(guī)檢查、問(wèn)題診斷、指導(dǎo)改進(jìn)。關(guān)注教師備課情況，以及教師教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)能力、職業(yè)熱情、工作態(tài)度、基本素質(zhì)和性格;課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生課堂任務(wù)的完成情況、學(xué)生的參與程度、學(xué)生課下反饋;課堂教學(xué)氛圍、師生關(guān)系。肯定優(yōu)點(diǎn)，提出問(wèn)題，分析原因，提出建議，共同制定解決策略。

篇6

1、要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境：孩子對(duì)自己的控制能力是比較差的，所以要想讓孩子集中注意地學(xué)習(xí)，就要排除各種可能分散孩子注意的因素，事先做好創(chuàng)造一個(gè)安寧舒適的環(huán)境讓孩子學(xué)習(xí)。

2、適宜的教學(xué)內(nèi)容是集中孩子注意的條件：人的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)，直接影響人的注意。如果讓孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容太難或太簡(jiǎn)單都會(huì)減少孩子學(xué)習(xí)的興趣。所以家長(zhǎng)和老師要善于選擇孩子尚未掌握、但經(jīng)過(guò)努力能理解的內(nèi)容教給他，其注意力自然會(huì)集中。

3、安排好學(xué)習(xí)、休息、活動(dòng)的時(shí)間：家長(zhǎng)和老師給孩子安排學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間不宜太長(zhǎng)。學(xué)

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

關(guān)鍵詞 科學(xué)布置 農(nóng)村小學(xué)生 數(shù)學(xué)家庭作業(yè)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-0065-01

布置小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，有利于課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固與深化。當(dāng)前，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)減負(fù)增效，杜絕隨意的、機(jī)械的、重復(fù)的家庭作業(yè)，提倡量少質(zhì)高、事半功倍的家庭作業(yè)。問(wèn)題的關(guān)鍵是農(nóng)村老師如何正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的目的，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)家庭作業(yè)不再是學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)。如何更加科學(xué)合理地布置小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，結(jié)合二十年農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談以下幾點(diǎn)建議：

一、 數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”。我認(rèn)為家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要以教學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，著眼于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，努力挖掘各種內(nèi)在因素，激勵(lì)學(xué)生探索解決生活實(shí)際問(wèn)題的興趣，使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而搞活教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。如：在學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)后，我給學(xué)生留了這樣一道題：三角形有（ ）個(gè)角，剪掉一個(gè)角，還剩（ ）個(gè)角，你能想出（ ）種情況，請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)。

二、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置要“量少而精”

量不在多而貴在精。數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置要走出題海誤區(qū)，并不是作業(yè)越多越好，作業(yè)布置應(yīng)做到量要少，內(nèi)容要精，所做的題要練到點(diǎn)子上，不能機(jī)械重復(fù)，更不能隨意布置家庭作業(yè)。同時(shí)家庭作業(yè)的內(nèi)容要有針對(duì)性，既要針對(duì)課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要針對(duì)學(xué)生課堂掌握內(nèi)容好壞情況進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的表面積和體積之后，我給出了這樣一道題：根據(jù)給出的硬紙板，幫武威制藥廠制作一個(gè)藥盒樣品，盒子的長(zhǎng)10cm，寬8cm，高6cm，并求出這個(gè)盒子的表面積和容積。雖然制作出的成品會(huì)有差異，但學(xué)生在實(shí)踐中得到了成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)，同時(shí)也鞏固了長(zhǎng)方體表面積和容積的相關(guān)知識(shí)。

三、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置要因人而異，分層布置

農(nóng)村小學(xué)生受家庭諸多因素的影響，家庭作業(yè)的完成情況并不是很好，每個(gè)班總有或多或少的學(xué)生完成不了家庭作業(yè)，或家庭作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。經(jīng)過(guò)調(diào)查三到六年級(jí)學(xué)生家庭作業(yè)后發(fā)現(xiàn)，很多家庭作業(yè)形式單調(diào)，不管學(xué)生是否會(huì)做，也不管學(xué)生完成時(shí)難易度如何，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生作業(yè)的數(shù)量和完成要求一視同仁，這種“一刀切”現(xiàn)象不利于不同類型的學(xué)生，尤其是學(xué)困生與優(yōu)等生的發(fā)展。面對(duì)農(nóng)村小孩子多為“留守兒童”這一現(xiàn)實(shí)，我們?cè)诓贾眉彝プ鳂I(yè)時(shí)既要考慮讓學(xué)優(yōu)生“吃得好”，又要讓中等生“吃得飽”，更要讓學(xué)困生“吃得了”。讓學(xué)生通過(guò)做有層次的作業(yè)來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成積極完成家庭作業(yè)的良好習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)了“圓的面積”后可以設(shè)計(jì)如下的家庭作業(yè)：（1）學(xué)校圓形花壇半徑2米，請(qǐng)求出它的面積。（2）學(xué)校花壇直徑8米，請(qǐng)求出它的面積。（3）學(xué)?；▔荛L(zhǎng)12.56米，求它的面積。

四、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置要形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

隨著課程改革的不斷深入，在作業(yè)形式上也可謂“百花齊放”了，書(shū)面作業(yè)只是作業(yè)的形式之一。為此，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)改革也勢(shì)在必行，給學(xué)生設(shè)計(jì)更優(yōu)化的家庭作業(yè)，使家庭作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在留有適量的書(shū)面作業(yè)的同時(shí)，應(yīng)該多考慮實(shí)踐性作業(yè)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，精心設(shè)計(jì)各種貼近兒童生活，讓學(xué)生的家庭作業(yè)回歸“學(xué)生主體”，回歸“生活實(shí)踐”，真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

五、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置要減負(fù)增效，嚴(yán)格控制時(shí)間

篇8

長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)體制一直是以“學(xué)科本位”為基礎(chǔ)的，由于這樣的教學(xué)體制的實(shí)施，數(shù)學(xué)往往會(huì)被教育工作者向更深刻的方向挖掘內(nèi)容，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科的題目和題型變得難、偏、怪。自中、小學(xué)新課程改革以來(lái)，國(guó)家對(duì)學(xué)科教育提出了新的要求。新的數(shù)學(xué)課堂要求以學(xué)生為課堂的主體，教師則起主導(dǎo)作用，同時(shí)并且樹(shù)立了對(duì)學(xué)生的三維培養(yǎng)目標(biāo)，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。數(shù)學(xué)的教育已經(jīng)不再像以前一樣，一味地向難、深的方向發(fā)展，而是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了要求。在新的教育要求下，教師的教學(xué)方法發(fā)生了極大的變化，有的數(shù)學(xué)課堂注重雙基的培養(yǎng)，有的注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的能力的提升，素質(zhì)教育開(kāi)展得有聲有色。

二、問(wèn)題的提出

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的重要作用已經(jīng)得到了全世界各個(gè)國(guó)家的重視。因此，學(xué)生在中學(xué)階段必須學(xué)好數(shù)學(xué)，而要學(xué)好數(shù)學(xué)，聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)課是前提，掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本的推理方法、邏輯思維是根本。而最終所有的這些都會(huì)落實(shí)到解數(shù)學(xué)題上來(lái)。

然而，老師在和眾多學(xué)生的交流中都會(huì)有這樣一類情況出現(xiàn)：“老師，說(shuō)心里話我能聽(tīng)懂課，可是我在做題的時(shí)候就是不會(huì)”?！澳苈?tīng)懂課，但不會(huì)解題”是目前中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題，也是一個(gè)耐人尋味的話題。一節(jié)效果不錯(cuò)的課，不僅要有好的課堂效果，更需要學(xué)生良好地掌握知識(shí)。問(wèn)題到底出在什么地方？怎樣做才能取得課堂和課后的雙贏？

三、原因及分析

首先我們可以思考一下，要解決數(shù)學(xué)問(wèn)題需要具有哪些能力呢？一般來(lái)說(shuō)，如果一位中學(xué)生基本具備了“思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、創(chuàng)新意識(shí)”，那么對(duì)思考問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是有很大幫助的。而學(xué)生這些能力的習(xí)得，是由教師和學(xué)生兩方面來(lái)決定的。

（一）教師方面

教師的備、教、輔、改、考等各個(gè)環(huán)節(jié)的處理方式是學(xué)生產(chǎn)生“能聽(tīng)懂課，不會(huì)解題”的主要原因。

1.教師的講課方式、教學(xué)方法是根源

新課程改革中將教師定位在課堂的“引導(dǎo)者”上，學(xué)生的某些習(xí)慣和思維方式都是在課堂上滿足的。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講述，如果采取了灌的方式，那么老師的“主導(dǎo)地位”就變成了“主動(dòng)地位”，學(xué)生很自然地成為“被動(dòng)者”，教師把所有的步驟、思路都講出來(lái)了，學(xué)生很喜歡，因?yàn)樗麄冎苯荧@得了答案，直接跳躍到目的地，但是學(xué)生缺乏了根本性的思考，那就是“為什么要這樣想、為什么會(huì)想到這方面去”。學(xué)生所謂的“聽(tīng)懂”只是老師具體的解法，而不是抽象的解法，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)地參與教與學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然談不上運(yùn)用知識(shí)解題了。

2.教師的教學(xué)水平、責(zé)任心都有待加強(qiáng)

（1）備課時(shí)只備教材，而不備學(xué)生。其實(shí)備學(xué)生是極其重要的一方面。如果對(duì)學(xué)生具體情況沒(méi)有了解，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力估計(jì)過(guò)高或者過(guò)低，只是憑空想象，按照自己的思路、想法備課、授課。那么在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的起始階段就已經(jīng)發(fā)生了偏差，最終必然會(huì)導(dǎo)致“只能看，只能聽(tīng)，不會(huì)做”的結(jié)果。

（2）課堂講課分析和解題指導(dǎo)不得法。老師在上課、解題時(shí)好像講得頭頭是道、激情洋溢，可是到學(xué)生那里就只有頭昏腦漲，聽(tīng)也聽(tīng)不懂或者是聽(tīng)懂了一點(diǎn)點(diǎn)，一旦學(xué)生自己動(dòng)手就不知道從何處著手了。

（3）不能及時(shí)監(jiān)督、適當(dāng)施壓，訓(xùn)練題的針對(duì)性不強(qiáng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要給學(xué)生施加一定的壓力，訓(xùn)練要有針對(duì)性，有壓力才有動(dòng)力，有針對(duì)才有鞏固。學(xué)生本身都有一定的惰性，沒(méi)有壓力，沒(méi)有督促，各項(xiàng)作業(yè)和任務(wù)就不能得到很好的落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只能是空談。

3.教師對(duì)學(xué)生的不公平

絕大部分老師都會(huì)平等地看每一位學(xué)生，但是行為上絕大部分老師都會(huì)受各種原因的影響表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的不公平。從而影響大多數(shù)學(xué)生上課時(shí)的聽(tīng)課興趣和課后的學(xué)習(xí)情緒。這就需要老師們多一些反思，多一些總結(jié)，多一些與學(xué)生的溝通，相信一定可以帶給學(xué)生不一樣的感受。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都是產(chǎn)生“能聽(tīng)懂課，不會(huì)解題”的主要原因。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，沒(méi)有計(jì)劃性，沒(méi)有目的性

由于一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，往往是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，或者是懶于去主動(dòng)學(xué)習(xí)，每個(gè)星期、每個(gè)月、每學(xué)期也沒(méi)有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃或?qū)W習(xí)目標(biāo)，造成所學(xué)知識(shí)沒(méi)有體系，一知半解，自然而然就產(chǎn)生了不會(huì)解題的情況。

2.沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有勤學(xué)好學(xué)、預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

（1）課前不注重預(yù)習(xí)，被動(dòng)聽(tīng)課。新課程改革要求學(xué)生的主體地位并不僅僅是體現(xiàn)在課堂上，課前的預(yù)習(xí)是否到位對(duì)學(xué)習(xí)也有著很重要的影響。如果能夠做到課前基本了解知識(shí)點(diǎn)，并帶著一些問(wèn)題走進(jìn)課堂，那么通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，必定會(huì)對(duì)相關(guān)的知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。反之，常常打無(wú)準(zhǔn)備仗的學(xué)生，被老師牽著鼻子走，不會(huì)解題也是必然的。

（2）課堂上易分心，丟失自我。聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不認(rèn)真聽(tīng)課就失去了解數(shù)學(xué)題的基礎(chǔ)。很多學(xué)生都有體會(huì)：課上精力無(wú)法集中，大腦有時(shí)候一片空白，有時(shí)候覺(jué)得解題枯燥無(wú)味，甚至有部分學(xué)生“埋頭苦干”消磨時(shí)間，在課堂中丟失了自己，這也是不會(huì)解題的一個(gè)原因。

（3）做不到日事日畢。當(dāng)天知識(shí)的復(fù)習(xí)和作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段。學(xué)生在做作業(yè)、解題時(shí)，往往只滿足于問(wèn)題的答案，對(duì)于推理、計(jì)算的嚴(yán)密性、解法的簡(jiǎn)捷性和合理性不夠重視，把作業(yè)當(dāng)成任務(wù)，把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的必要性。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們新知識(shí)的最初階段是忘得最快的時(shí)候，不及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固，不及時(shí)地弄明白自己不理解的，遺留的問(wèn)題日復(fù)一日的積累，也就造成了學(xué)生“能聽(tīng)懂課，不會(huì)解題”的結(jié)果。

四、問(wèn)題總結(jié)

總之，產(chǎn)生“能聽(tīng)懂課，不會(huì)解題”的原因是多方面的，是復(fù)合型的，是目前教育現(xiàn)狀、學(xué)生的現(xiàn)狀產(chǎn)生的。作為數(shù)學(xué)教師，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要符合素質(zhì)教育的要求，同時(shí)又受中考、高考指揮棒的制約。如何在夾縫中求得兩全，我想應(yīng)該要引起整個(gè)教育界的深思和探索。

篇9

[關(guān)鍵詞] 原因分析；對(duì)策研究

[基金項(xiàng)目] 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣2011年立項(xiàng)課題. 課題編號(hào)：45；靜教研發(fā)[2011]30號(hào)。

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）10-111-2

一、調(diào)查的目的和意義

這是一個(gè)既陳舊又新鮮的課題，盡管我近幾年就這一話題展開(kāi)了調(diào)查研究，并取得了一定的收獲。但現(xiàn)在還是仍有不少教師、學(xué)生及家長(zhǎng)傾訴著這一困惑?！奥?tīng)得懂”就是課堂上學(xué)生對(duì)教師所授知識(shí)和方法能聽(tīng)明白，無(wú)認(rèn)知障礙，“做不來(lái)”就是學(xué)生對(duì)書(shū)本上的習(xí)題、教師布置的課外作業(yè)、教輔資料上的習(xí)題和考試試題不會(huì)做。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？為了從根本上了解學(xué)生的真實(shí)情況，能聽(tīng)到學(xué)生的心聲，從而探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子，以便在今后的教學(xué)中，從學(xué)生的角度出發(fā)，采取相應(yīng)的策略，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。我們數(shù)學(xué)課題組對(duì)學(xué)生反映的“能聽(tīng)懂課，不會(huì)解題”的原因開(kāi)始進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)實(shí)際情況擬定了“能聽(tīng)懂課，不會(huì)解題”原因的調(diào)查問(wèn)卷，今年4月上旬，對(duì)三合中學(xué)八年級(jí)（1）、（4）班110名學(xué)生（占全年級(jí)人數(shù)的50%）、七年級(jí)160名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷回收率為95%和90%，按要求答題率為100%和98%，問(wèn)卷的效度和信度較高。

二、原因分析

問(wèn)卷設(shè)計(jì)了47個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不僅需要根據(jù)自己的實(shí)際情況在括號(hào)內(nèi)打“√”、“×”，而且還有選擇和主觀性題目，其內(nèi)容涉及到教師、學(xué)生及其他三個(gè)方面。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析和研究，結(jié)合前幾年我個(gè)人對(duì)此問(wèn)題的研究，認(rèn)為主要原因還是應(yīng)從教師和學(xué)生兩方面來(lái)分析。

（一）教師方面

第一，教師備課不備學(xué)生，不了解學(xué)生具體情況，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力估計(jì)過(guò)高。教師備課沒(méi)有仔細(xì)思考和認(rèn)真研究分析，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，只是憑想象按照自己的思路、想法備課，忽略了備學(xué)生，使得教學(xué)缺乏針對(duì)性和有效性。

第二， 教師在講課分析和解題的指導(dǎo)上不得法，不能因材施教。有的教師為了使學(xué)生聽(tīng)課不費(fèi)力，把課本“嚼碎”灌給學(xué)生，一方面使學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，另一方面使學(xué)生一遇到“沒(méi)見(jiàn)過(guò)”的題目就感到不知所措。而有的教師在上課時(shí)，盡管講得頭頭是道，可是學(xué)生就像聽(tīng)“天書(shū)”，教師不站在學(xué)生的角度，只拿自己的觀點(diǎn)去解釋和理解問(wèn)題。講解例題時(shí)分析不到位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“只知其然，而不知其所以然”。

第三，教師布置作業(yè)缺乏針對(duì)性。有的教師認(rèn)為，習(xí)題做得越多越好，越難越好，使得學(xué)生窮于應(yīng)付，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)失去信心。

第四，教師的素質(zhì)和教學(xué)水平不高、責(zé)任心不強(qiáng)，管教不管學(xué)，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第五，教師沒(méi)有及時(shí)督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生施加一定的壓力，及時(shí)督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，否則教學(xué)就不能得到落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只能是紙上談兵。

第六，老師輔導(dǎo)不到位，布置的作業(yè)檢查不落實(shí)、訓(xùn)練題的針對(duì)性不強(qiáng)，不能起到鞏固知識(shí)的作用。殊不知課后輔導(dǎo)是督促、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到位的重要一環(huán)。

第七，教師有偏愛(ài)學(xué)生的現(xiàn)象，影響大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。老師對(duì)自己從事的工作要熱愛(ài)，面向全體學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。不少學(xué)生認(rèn)為老師有偏愛(ài)學(xué)生的現(xiàn)象。學(xué)生說(shuō)：“部分老師偏心嚴(yán)重，影響大多數(shù)學(xué)生上課時(shí)的聽(tīng)課興趣和課后的學(xué)習(xí)情緒”。

（二）學(xué)生方面

第一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為了應(yīng)付中考而被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

第二，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能不扎實(shí)。如果一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)與前面的知識(shí)聯(lián)系不大，學(xué)生也能聽(tīng)懂課，但習(xí)題中又涉及到一些舊知識(shí)，于是就做不出習(xí)題；或者由于學(xué)生基本技能差，也作不出習(xí)題。

第三，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，被動(dòng)聽(tīng)課。預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的前提，雖然不預(yù)習(xí)也能聽(tīng)懂課，但預(yù)習(xí)后才能做到有的放矢，根據(jù)自己的情況有重點(diǎn)地聽(tīng)講，不會(huì)被教師“牽著鼻子走”，打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

第四，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)、原理、概念的理解模糊不清。

第五，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)精力不集中，缺乏思考 。聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教材和課堂是學(xué)生獲得知識(shí)和能力的主要來(lái)源。既不預(yù)習(xí)又不認(rèn)真聽(tīng)課就失去了解數(shù)學(xué)題的基礎(chǔ)。這也是不會(huì)解題的一個(gè)原因。

第六，學(xué)生不能靈活掌握解題的方法和技能，缺乏舉一反 三、綜合應(yīng)用的能力。

第七，學(xué)生不懂裝懂，缺乏探索精神。學(xué)生能“聽(tīng)得懂課，不會(huì)解題”的原因，是對(duì)“懂”的理解有誤，有的學(xué)生的懂只是懂得了解題的每一步，是在教師講解下的懂，自己想不到的地方，教師講課時(shí)有提示、有引導(dǎo)，能想起來(lái)，認(rèn)為自己懂了。同樣的問(wèn)題，沒(méi)有教師的提示，就想不起來(lái)，說(shuō)明學(xué)生的“懂”不是真“懂”。有的同學(xué)把習(xí)題看一兩遍，不會(huì)做，就不再努力鉆研了。不少學(xué)生不是“做不來(lái)”，而是知難而退，不去動(dòng)腦探求，缺乏刻苦鉆研精神。

第八，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到做作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段，往往只滿足于尋求問(wèn)題的答案，對(duì)于推理、計(jì)算的嚴(yán)密性、解法的簡(jiǎn)捷性和合理性不夠重視，甚至把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

第九，學(xué)生不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，所學(xué)知識(shí)遺忘的快。根據(jù)一百多年前德國(guó)艾賓浩斯研究的遺忘曲線可以知道，接觸新知識(shí)的最初階段是忘得最快的。因此，在此期間就應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，否則學(xué)過(guò)即忘。以至于看到題目就產(chǎn)生畏難情緒，不愿解題，對(duì)課本的基本知識(shí)、定理、定律熟練程度不夠，成績(jī)也就自然不能提高。

三、對(duì)策研究

（一）教師方面

第一，狠抓雙基。沒(méi)有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)能力無(wú)從說(shuō)起。

第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革課堂教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)，主動(dòng)地探索和獲得新知識(shí)，發(fā)展思維能力。改變觀念，耐心幫助那些數(shù)學(xué)天分稍差的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，因材施教；在教學(xué)方法上可采取談話式、探究式、講練結(jié)合、個(gè)案教學(xué)及多媒體輔助教學(xué)等方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，及時(shí)答疑解惑，并加以肯定和鼓勵(lì)。

第三，注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造條件，鋪路搭橋，不應(yīng)要求過(guò)高，不然就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，妨礙他們的智力發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，積極主動(dòng)地參與、思考、探索；用愛(ài)心、細(xì)心、耐心樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第四，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，養(yǎng)成邊思考、邊動(dòng)手的習(xí)慣。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并把所學(xué)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

第五，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、刻苦鉆研的精神。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的“勝利喜悅感”，表?yè)P(yáng)學(xué)生通過(guò)努力和鉆研取得的點(diǎn)滴成績(jī)。久而久之，學(xué)生就能逐步養(yǎng)成鉆研的好習(xí)慣，并享受到取得成功的喜悅。

第六，在解題上正確引導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)不僅僅是要研究教學(xué)中“教”的規(guī)律，還要研究學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，以教材為中介研究教與學(xué)的雙邊活動(dòng)規(guī)律，要注重學(xué)生主體的作用和學(xué)生的自主性，只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)才可能有所提高，使學(xué)生終身受益。

第七，努力提高教師自身的素質(zhì)和水平，加強(qiáng)責(zé)任心 。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終要以自身豐富的知識(shí)和素養(yǎng)打動(dòng)學(xué)生，為人師表?！敖o學(xué)生一碗水，自己要有一桶水?！?/p>

第八，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生。教師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不能偏愛(ài)個(gè)別少數(shù)學(xué)生，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是所謂“差生”。

（二）學(xué)生方面

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在時(shí)間上要擠和鉆，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣 。學(xué)習(xí)要有自主性，不要一味依賴教師，要制訂一個(gè)適合自己的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間。除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要力爭(zhēng)抽出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，為聽(tīng)課做好準(zhǔn)備。

第二，勤學(xué)好問(wèn)，虛心向老師請(qǐng)教，向同學(xué)學(xué)習(xí)，自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 。有問(wèn)題就問(wèn)，就算這個(gè)問(wèn)題對(duì)大家來(lái)說(shuō)都很簡(jiǎn)單，但仍要不懂就問(wèn)。經(jīng)常提問(wèn)，可以使自己從怕問(wèn)、不會(huì)問(wèn)到想問(wèn)、善于問(wèn)。總之，每解決一個(gè)問(wèn)題，你就有一份收獲、有一個(gè)進(jìn)步，也會(huì)為自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)種下“興趣”的種子。

第三，牢牢抓住聽(tīng)課這一重要環(huán)節(jié)，真正聽(tīng)懂課。上課時(shí)聽(tīng)懂學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。課堂上不僅要認(rèn)真聽(tīng)，積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，而且重點(diǎn)內(nèi)容、方法、技巧要記牢，即使一時(shí)不能記住也要做好筆記，以備復(fù)習(xí)時(shí)再用。總之，要注重聽(tīng)課的環(huán)節(jié)，真正聽(tīng)清楚想明白，把知識(shí)融會(huì)貫通，做到事半功倍，為解題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成自覺(jué)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。課堂、課后要積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獨(dú)立完成作業(yè)；復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容、方法、技巧；閱讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料；解一些相應(yīng)類型的習(xí)題，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。數(shù)學(xué)是要靠積累的，前面的知識(shí)就是后面的基礎(chǔ)。如果實(shí)在記不住，就要常常溫習(xí)，等到很熟的時(shí)候，自然能“生巧”，也就能自己解決問(wèn)題了。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己能聽(tīng)懂就是學(xué)會(huì)了，便放棄了復(fù)習(xí)鞏固，做題時(shí)就容易出現(xiàn)懂而不會(huì)的情況。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫臻.淺談學(xué)生解題困難的原因及對(duì)策[J].新一代，2010，（06）.

篇10

【關(guān)鍵詞】亞聽(tīng)懂原因分析策略

亞健康是人們表現(xiàn)在身心情感方面的處于健康與疾病之間的健康低質(zhì)量狀態(tài)及其體驗(yàn)，是一種非病非健康狀態(tài)，界乎健康與疾病之間，又稱“次健康”， “第三狀態(tài)”等。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常有學(xué)生說(shuō)：“老師，上課的內(nèi)容我都能聽(tīng)懂，可是課后要我自己做就是做不來(lái)”。盡管課后的針對(duì)性作業(yè)，無(wú)非是背景更換，學(xué)生仍然無(wú)從下手，這也是目前高中數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題，我們稱這種現(xiàn)象為“亞聽(tīng)懂”現(xiàn)象。

為更好地提高教學(xué)效率，了解學(xué)生的真實(shí)情況，本人用近一個(gè)月時(shí)間，就自己所教的高一年段學(xué)生分五批進(jìn)行了座談，每批十位同學(xué)，來(lái)自不同的班級(jí)、不同層次數(shù)學(xué)成績(jī)。內(nèi)容主要涉及到教師、學(xué)生及其他三個(gè)方面，通過(guò)對(duì)座談結(jié)果的分析、思考和整理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成“亞聽(tīng)懂”現(xiàn)象的原因主要涉及以下幾個(gè)方面。

一、“亞聽(tīng)懂”現(xiàn)象形成原因

1.教師“亞教”

教師的備、教、輔、改、考等各個(gè)環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備與否首先影響著學(xué)生的學(xué)。課堂教學(xué)中往往是老師主動(dòng)地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，老師自以為將所有的解題步驟、思路講清了，學(xué)生理應(yīng)明白，會(huì)做題，這是教師的一廂情愿，是“亞教”。其實(shí)學(xué)生不知道為什么要這樣想、為什么會(huì)想到這方面去，學(xué)生所謂的“聽(tīng)懂”只是針對(duì)老師具體的解題過(guò)程，而不是抽象的解法，學(xué)生并沒(méi)有主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然談不上運(yùn)用知識(shí)解題了。若是碰上一個(gè)責(zé)任心、教學(xué)水平稍欠的老師，學(xué)生更易出現(xiàn)跟不上的狀態(tài)，這是一種更甚的“亞教”。具體反映在以下幾點(diǎn)：

①備課未因生而備

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“能聽(tīng)懂課，不會(huì)解題”的原因，首先是在老師的備課上。分析顯示，有近40%的同學(xué)認(rèn)為老師在備課過(guò)程中，沒(méi)有充分考慮學(xué)生實(shí)際，照本宣科，對(duì)不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生也不加以制止，只是按照自己的思路、想法備課。

②講課未因材施教

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流的重要環(huán)節(jié)。上課是實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的主要途徑。近一半的學(xué)生認(rèn)為教師在上課時(shí)還存在一些問(wèn)題，部分學(xué)生甚至反映：老師在上課、解題時(shí)好像講得頭頭是道，可是沒(méi)有想到我們卻聽(tīng)得頭暈?zāi)X漲，一旦自己動(dòng)手就不知道從何處著手了。有時(shí)聽(tīng)課甚至像聽(tīng)“天書(shū)”，老師只是“表演”，“唱獨(dú)角戲”，一味拿自己的觀點(diǎn)去解釋和理解問(wèn)題。另外，課后作業(yè)的針對(duì)性也不強(qiáng)，都是一些現(xiàn)成的資料，不能因材“施作”，也沒(méi)有分層布置。

③作業(yè)未及時(shí)落實(shí)

作業(yè)是鞏固性訓(xùn)練，且能對(duì)本節(jié)課中掌握不到位的知識(shí)點(diǎn)起補(bǔ)充作用。但每個(gè)班總有幾個(gè)同學(xué)不及時(shí)交作業(yè)，老師也沒(méi)有逐一落實(shí)，以致學(xué)生越學(xué)越“離譜”。其實(shí)老師要給學(xué)生施加一定的壓力，應(yīng)及時(shí)督促學(xué)生完成當(dāng)天的作業(yè)，否則教學(xué)就不能得到很好的落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只能是紙上談兵。

2.學(xué)生“亞聽(tīng)課”

預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)是眾所皆知的學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、計(jì)劃性不強(qiáng)、缺少學(xué)習(xí)方法、無(wú)良好習(xí)慣等等，日積月累，滋生了“亞上課”現(xiàn)象，人在教室，但無(wú)學(xué)習(xí)勁頭。數(shù)學(xué)解題時(shí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。具體有下列情況：

①課前不預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是聽(tīng)好課的前提，雖然不預(yù)習(xí)也能聽(tīng)懂課，但預(yù)習(xí)后才能做到有的放矢，根據(jù)自己的情況有選擇地聽(tīng)，不會(huì)把所有的時(shí)間和精力浪費(fèi)在整節(jié)課上，被老師“牽著鼻子走”，打無(wú)準(zhǔn)備之仗。座談表明：至少有一半以上的同學(xué)沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，結(jié)果直接影響了聽(tīng)課，沒(méi)有聽(tīng)懂課，不會(huì)解題也就成為必然。

②聽(tīng)課不思考

有學(xué)生向反映說(shuō)：“不知為什么，我上課精力無(wú)法集中，大腦一片空白，有時(shí)是身在教室心在外，或者總想看一些課外書(shū)來(lái)消磨時(shí)間。”其實(shí)多數(shù)同學(xué)有這種現(xiàn)象。這主要是由于聽(tīng)課時(shí)注意力不集中，跟不牢老師的思路，缺乏思考造成的。

③作業(yè)不深究

學(xué)生把完成老師布置的作業(yè)作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)抓，解題時(shí)只滿足于答案，只要完成了就萬(wàn)事大吉，拋在一邊。對(duì)上課所講的知識(shí)根本沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，對(duì)于推理、計(jì)算的嚴(yán)密性、解法的簡(jiǎn)捷性和合理性則更加不夠重視，把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。抱著這樣的心態(tài)，也很難會(huì)真正解題。

④實(shí)質(zhì)不理解

學(xué)生“亞聽(tīng)懂”另一個(gè)原因，是對(duì)“懂”的理解上有誤，有的學(xué)生的懂只是懂得了解題的每一步，是在老師講解下的懂，自己想不到的地方，老師講課時(shí)有提示，有誘導(dǎo)，能想起來(lái)，認(rèn)為自己懂了。同樣的問(wèn)題，沒(méi)有老師的提示，就想不出來(lái)，說(shuō)明只是不懂裝懂，對(duì)知識(shí)實(shí)質(zhì)沒(méi)有真正理解。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都不同程度存在這種問(wèn)題，是老師教的問(wèn)題還是學(xué)生學(xué)的問(wèn)題？應(yīng)該說(shuō)是兼而有之。

⑤復(fù)習(xí)不及時(shí)

有學(xué)生提到：“有時(shí)，老師只是把內(nèi)容、題目提點(diǎn)一下，大多數(shù)學(xué)生根本聽(tīng)不懂?！备鶕?jù)一百多年前德國(guó)艾賓浩斯研究的遺忘曲線可以知道，在接觸新知識(shí)的最初階段是忘得最快的。因此，在此期間就應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。否則學(xué)過(guò)即忘。以至于看到題目就產(chǎn)生畏懼感，不愿解題，對(duì)課本的基本知識(shí)、定理、定律熟練程度不夠，成績(jī)也就自然不能提高?！?這種學(xué)生占近五分之三。

⑥學(xué)習(xí)不作主

調(diào)查表明，至少一半同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴性，課本、資料上的習(xí)題從不主動(dòng)解答，等待老師講解，對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，學(xué)習(xí)上的消極情緒嚴(yán)重。有一位學(xué)生說(shuō)：“我就是這樣的，上課不記筆記，老師講課時(shí)只管聽(tīng)，且聽(tīng)得頭頭是道，課后卻找不著方向，原以為聽(tīng)懂了就記住了，沒(méi)有把知識(shí)變成自己的，時(shí)間稍久就忘記得一干二凈?！?/p>

另高一年級(jí)課程設(shè)置的繁重、學(xué)校時(shí)間安排不合理等都可能在不同程度上影響學(xué)生的身心，造成許多學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)效率低下。

二、“亞聽(tīng)懂”現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化策略

針對(duì)“亞聽(tīng)懂”現(xiàn)象的形成原因，結(jié)合自己平常的實(shí)踐，有以下一些策略：

（一）從“教法”方面想辦法

1.改“亞教”為因材施教

第一，從思想上認(rèn)識(shí)到中學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，幫助他們成為學(xué)習(xí)的主人，使他們得到全面、健康的發(fā)展。從教學(xué)模式、教學(xué)方法上加以改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生走出解題的困境。

第二，改變觀念，耐心幫助那些數(shù)學(xué)天分稍差的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，因材施教。在教學(xué)方法上可采取探究式、講練結(jié)合、個(gè)案教學(xué)及多媒體輔助教學(xué)等方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生提出的疑問(wèn)，及時(shí)給予答疑解惑，并加以肯定和鼓勵(lì)。

第三，老師教學(xué)的難點(diǎn)是教會(huì)那些學(xué)了還是不懂的學(xué)生！要適當(dāng)降低要求，選一些他們自己能獨(dú)立解答的題目，讓他們也有能體驗(yàn)成功喜悅的機(jī)會(huì)，俗話說(shuō)：要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，積極主動(dòng)地參與、思考、探索。用自己的愛(ài)心、細(xì)心、耐心樹(shù)立他們的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.努力提高自身素質(zhì)

首先，教師要提高自身的知識(shí)水平。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終要以自身豐富的知識(shí)打動(dòng)學(xué)生，為人師表，“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”說(shuō)的就是這個(gè)道理。老師要不斷學(xué)習(xí)，用自己的知識(shí)啟迪學(xué)生，用自己的素養(yǎng)影響打動(dòng)學(xué)生。

其次，教師要提高自己的師德修養(yǎng)，老師要關(guān)愛(ài)體貼每一個(gè)學(xué)生，不能偏愛(ài)少數(shù)學(xué)生，特別是所謂“差生”。偏愛(ài)少數(shù)學(xué)生會(huì)引起大多數(shù)學(xué)生的反感，不利于教學(xué)。一個(gè)學(xué)者調(diào)查了世界上400名杰出人物，其中60 %在校學(xué)習(xí)時(shí)為“差生”，如愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、牛頓、黑格爾等，他們都是在學(xué)校時(shí)的差生?！安钌敝巧潭疾坏?，精力充沛，接受能力強(qiáng)，只不過(guò)是他們的注意力不在學(xué)習(xí)上，轉(zhuǎn)移到了其他方面，形成了知識(shí)上的斷層，淪為“差生”。實(shí)踐證明，他們一旦被激發(fā)，經(jīng)調(diào)控將知識(shí)溝通、入了路，學(xué)習(xí)上就會(huì)有一個(gè)很大的飛躍。陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！?教師要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。給予學(xué)生真愛(ài)，不拋棄“差生”，也不壓制“精英”，做好培優(yōu)、幫差、促中的工作。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

就學(xué)習(xí)方法而言，有些同學(xué)的學(xué)習(xí)方法確實(shí)需要指導(dǎo)。座談中學(xué)生主要存在三種學(xué)習(xí)方法：①蝴蝶“采花”，蜻蜓點(diǎn)水，這種學(xué)習(xí)方法，往往是淺嘗輒止，缺乏整體觀念和系統(tǒng)性。②似螞蟻“搬食”和猴子搬棒子，這樣的學(xué)習(xí)是邊學(xué)邊丟，正負(fù)為零，缺乏效益觀念和邏輯性。③好像蜘蛛“抽絲”式的學(xué)習(xí)，猶如囫圇吞棗，生吞活剝，以偏概全，失之全面，缺乏辨證觀點(diǎn)和聯(lián)系性。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)他們像蜜蜂“采蜜式”的學(xué)習(xí)，博采百家之花而釀一己之蜜，經(jīng)過(guò)消化咀嚼，使知識(shí)積少成多。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其實(shí)數(shù)理化、尤其是數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)還是挺有意思的。當(dāng)終于會(huì)自己獨(dú)立地用幾種方法解同一道題，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題終于恍然大悟時(shí)，真是很有成就感。要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的無(wú)窮快樂(lè)，并把所學(xué)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

4.力求授生以“漁”

教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)不僅僅是要研究教學(xué)中“教”的規(guī)律，還要研究學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，以教材為中介研究教與學(xué)的雙邊活動(dòng)規(guī)律，要注重學(xué)生主體的作用和學(xué)生的自主性，只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)才可能有所提高，才能讓學(xué)生終身受益。要培養(yǎng)學(xué)生的“悟性”，學(xué)生自己不會(huì)思考不會(huì)去“悟”，怎能學(xué)會(huì)解題呢？解題關(guān)鍵，當(dāng)然是思路，但是基礎(chǔ)知識(shí)都不懂，怎么思？要充分發(fā)揮例題、習(xí)題的功能，利用一題多解，一題多變來(lái)教會(huì)學(xué)生解題。講解中不要為了節(jié)約時(shí)間，往往只是“因?yàn)椤浴?，學(xué)生只聽(tīng)“懂”這個(gè)“因?yàn)椤浴笔遣粫?huì)解題的，模仿這個(gè)“因?yàn)椤浴敝荒茏鲆恍熬毩?xí)”層次的題，反思這個(gè)“因?yàn)椤浴辈艜?huì)有所“悟”。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)要經(jīng)歷“懂”、“會(huì)”、“悟”這三個(gè)層次，即理解、模仿、領(lǐng)悟。對(duì)教師而言，要促進(jìn)學(xué)生向高一層次——?jiǎng)?chuàng)新方向發(fā)展。

（二）從“學(xué)法”方面找出路

教學(xué)是一個(gè)師生的雙邊活動(dòng)，老師是外因，是變化的條件，學(xué)生才是內(nèi)因，才是變化的根據(jù)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)解數(shù)學(xué)題，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生的“學(xué)法”上找出路，才能從根本上解決“亞聽(tīng)懂”現(xiàn)象。

1.變“依賴”為“主動(dòng)”

學(xué)習(xí)要有自主性，不要一味依賴?yán)蠋?，有一個(gè)適合自己的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)的功課多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以時(shí)間要合理地安排，善于擠和鉆，不打亂仗。除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要力爭(zhēng)抽出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，為聽(tīng)好老師講課做好準(zhǔn)備。

2.變“無(wú)問(wèn)”為“好問(wèn)”

有問(wèn)題就問(wèn)，就算這個(gè)問(wèn)題對(duì)大家來(lái)說(shuō)都很簡(jiǎn)單，但你不懂就要問(wèn)，可能這種問(wèn)題老師不會(huì)喜歡，但對(duì)你來(lái)說(shuō)卻很重要。經(jīng)常提問(wèn)，還可以使自己從怕問(wèn)、不會(huì)問(wèn)到想問(wèn)、善于問(wèn)。問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)懂這個(gè)問(wèn)題的人等，總之，每解決一個(gè)問(wèn)題，你就有一份收獲，你就有一個(gè)進(jìn)步，你也會(huì)有一個(gè)好心情，為自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)種下“興趣”的種子。

3.變“亞懂”為“善聽(tīng)”

上課時(shí)聽(tīng)懂學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。課堂上不僅要認(rèn)真聽(tīng)，積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，而且重點(diǎn)內(nèi)容、方法、技巧要記住，即使一時(shí)不能記住也要做好筆記，以備復(fù)習(xí)時(shí)再用。總之，要注重聽(tīng)課的環(huán)節(jié)，把知識(shí)融會(huì)貫通，為解題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.變“無(wú)為”為“善后”

課堂、課后要積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)：獨(dú)立完成作業(yè)；復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容、方法、技巧；閱讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料；解一些相應(yīng)類型的習(xí)題等，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。數(shù)學(xué)是要靠積累的，前面的知識(shí)就是后面的基礎(chǔ)。如果實(shí)在記不住，就要常常溫習(xí)，等到很熟的時(shí)候，自然能“生巧”，也就能自己解決問(wèn)題了。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己能聽(tīng)懂，自己就會(huì)了，就放棄了復(fù)習(xí)鞏固，做題時(shí)，就出現(xiàn)懂而不會(huì)的情況。

數(shù)學(xué)教學(xué)受高考指揮棒的制約，想“減負(fù)”以增加學(xué)生的休息時(shí)間不是單方面某個(gè)部門(mén)能解決的問(wèn)題，也許是中國(guó)目前的高考制度、教育體制需要解決的問(wèn)題。在全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施之際，對(duì)新的教材與學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的研究與探討，顯得十分迫切與必要。只有充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的功能，全面提高年輕一代的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，每一位數(shù)學(xué)教師才能為提高全民族素質(zhì)，造就一代高質(zhì)量的新型人才貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

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