導語：如何才能寫好一篇大學生軍事訓練總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、國防教育與心理素質(zhì)教育的一致性

“國防教育是為捍衛(wèi)國家、和安全,預防外來侵略、顛覆和威脅,對整個社會全體公民進行有組織、有計劃的國防政治、思想品德、軍事技術(shù)戰(zhàn)術(shù)和體質(zhì)等諸方面施以影響的一切活動”[1]。在高校的教學體系中,國防教育已經(jīng)成為一門面對全體大學生開設(shè)的必修課。軍事理論教育和國防軍事訓練相互穿插的教學特點使得國防教育在大學生的思想政治教育、作風紀律養(yǎng)成、心理品質(zhì)培養(yǎng)以及身體素質(zhì)鍛煉四個方面起到其他教學手段無法替代的作用。國防教育具有促進大學生德 育、智 育、體 育、美 育 全 面 發(fā) 展 的 教 育 功能,承擔著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)“四有”新人的教學任務(wù)。大學生心理素質(zhì)教育,是根據(jù)大學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點,為全面提高大學心理素質(zhì)而開展的一系列有目的、有計劃的教育教學活動,內(nèi)容包括心理潛能開發(fā)、性格塑造、情緒調(diào)節(jié)、意志鍛煉等。培養(yǎng)學生優(yōu)良的心理品質(zhì)是心理素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,圍繞這個核心將德、智、體、美、四個方面有機地結(jié)合起來,促進大學生全面和諧發(fā)展。國防教育和大學生心理素質(zhì)教育有相似性和相容性:從教育內(nèi)容的角度上看,兩者雖在知識側(cè)重點上有所不同,但都涵蓋了智力教育和非智力教育兩大方面;從教育目的上來說,兩者在大方向上完全一致,均落腳于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才上。

二、“90后”大學生心理素質(zhì)教育的內(nèi)容

時代的高速發(fā)展、信息數(shù)字化的普及、家庭的教育方式等因素影響著“90后”大學生,因此,這群大學生在行為、認知、思維、情感等心理方面也具有其鮮明的時代特色。針對這些特質(zhì),“90后”大學生心理素質(zhì)教育的內(nèi)容主要包含心理能力教育、心理動力教育以及心理潛能開發(fā)三個方面。

(一)心理能力教育心理能力教育,也即智力因素教育。從心理學角度來說,心理能力包括有算數(shù)、知覺速度、語言理解、空間視知覺、記憶力、歸納推理以及演繹推理,其總量被稱之為智力。這七個維度反映在大學生日常生活中主要體現(xiàn)在獨立的學習能力、生活能力、自我教育能力、競爭能力等方面的教育。對每一個大學生而言,心理能力直接關(guān)系到知識內(nèi)化的方式方法、過程以及實踐效果。初入大學校門,學習方式和生活方式上的轉(zhuǎn)變對于大學生而言都是一種挑戰(zhàn)。相較于高中的學習模式,大學生普遍反映大學老師上課進度快、內(nèi)容多,難以跟上。若想要掌握好一門知識技術(shù),這要求大學生發(fā)揮自己的主觀能動性,總結(jié)歸納出適合自己的學習方式并在課后對所學內(nèi)容進行歸納、理解和記憶。生活能力、自我教育能力以及競爭能力的提高不僅表現(xiàn)在相關(guān)知識的貯存上,而且表現(xiàn)在對待具體問題具體分析的實踐上,這考驗著學生的記憶、理解、推理能力。現(xiàn)代智育觀提倡信息的貯存與提取并重,重視學生對知識的理解與運用[2]。因此,為了學生智力教育的開發(fā),學校教師應避免照本宣科、死記硬背的教育模式,積極探索啟發(fā)性教育的途徑,關(guān)注知識的內(nèi)化、儲存、提取以及應用的條件,促進學生對知識和技能的理解和掌握。

(二)心理動力教育心理動力教育,也即非智力因素教育。心理動力系統(tǒng)由除一切智力因素以外的心理因素構(gòu)成,對人們的認知過程起直接制約的作用,主要包括有動機、意志、情感等方面的教育?！?0后”大學生在這幾個方面都擁有自己的特色。就動機方面而言,大學生在經(jīng)過數(shù)年寒窗苦讀順利進入大學之后,家長和老師的管束不如初高中時期嚴厲,大學生的學習壓力得到了極大的釋放,加之就業(yè)動機的盲目性和被動性容易導致大學生缺乏學習動機。因此,近年來,大學生厭學、逃學甚至退學的事件屢見不鮮。就意志方面而言,“90后”大學生主要體現(xiàn)為以下五個特點:其一,自覺性的提高伴隨惰性的存在;其二,理智感的提升但自制力仍顯薄弱;其三,勇敢但毅力不足;其四,獨立性大幅度提高伴隨依賴性、逆反性的存在;其五,果斷性增強但仍顯沖動。就情感方面而言,少部分學生表現(xiàn)出對國家的不關(guān)心,缺少愛國主義情感。另外,由于“90后”學生大部分是獨生子女,集體觀念淡薄,表現(xiàn)為不熱愛集體,缺少集體榮譽感和集體主義精神。為了能夠滿足快節(jié)奏社會、多元化發(fā)展對人才的非智力因素提出的高標準、嚴要求,學校更應注重培養(yǎng)學生的社會實踐能力、自我調(diào)控能力以及承受失敗和挫折的頑強意志、迎接挑戰(zhàn)的勇氣等。

(三)心理潛能教育心理潛能教育主要包括創(chuàng)造力、觀察力、發(fā)現(xiàn)力、思維力、記憶力等方面的教育。學生的心理彈性對于學生的性格發(fā)展和思考問題的方式方法有至關(guān)重要的作用。相較于“80后”而言,“90后”大學生感受到更多東西方文化的交匯和多重價值觀碰撞,面臨更多的選擇和挑戰(zhàn)。如何在瞬息萬變的社會中保有自己鮮明的個性、擁有獨樹一幟的生活、工作方式以及練就敢于創(chuàng)新、勇于探索的品質(zhì)都是現(xiàn)代心理素質(zhì)教育應該關(guān)注的問題。

三、國防教育在“90后”大學生心理素質(zhì)教育中的影響

根據(jù)上述“90后”大學生心理素質(zhì)教育內(nèi)容,軍事理論教育以及國防軍事訓練都能對智力因素、非智力因素以及心理潛能方面產(chǎn)生深遠的影響。高校通過形式多樣的國防教育,可提升學生認知水平,培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神,注重對學生心理潛能的開發(fā)和培養(yǎng),促使他們形成良好的心理素質(zhì)。

(一)國防教育在心理能力教育中的作用國防教育對“90后”大學生的心理能力教育有著至關(guān)重要的影響。其一,在軍事理論課中,通過老師的講述、資料片段的播放等方式生動地將軍事史、軍隊優(yōu)良傳統(tǒng)以及各革命時期先烈們頑強奮斗、努力拼搏的英勇事跡呈現(xiàn)給學生,能利用榜樣的力量激勵學生追求真、善、美,幫助他們樹立明確的是非觀念。大學生們以這些優(yōu)秀的歷史人物為榜樣更能做好認識自我、監(jiān)督自我和評價自我三個方面,從而培養(yǎng)學生的自我教育能力。同時,學生可在閑暇時查閱老師提供的拓展閱讀材料,這樣不僅能使知識儲備得到充實,而且有助于提高學生的自學能力。其二,全面的軍事化管理,例如按時起床、整理床鋪等,對于大部分不擅長做家務(wù)的“90后”來說,能夠很好地提升其生活自理能力,削弱依賴性。其三,多種多樣的軍事訓練方式,例如團隊競技、小組競賽等比拼項目也能激發(fā)學生的競爭意識,體會競爭的涵義并學會合理競爭的方式、方法,這對培養(yǎng)學生競爭能力是大有裨益的。

(二)國防教育在心理動力教育中的作用軍事訓練活動是高校新生入學必須經(jīng)歷的一次重要的軍事實踐鍛煉活動。集體的生活與活動、嚴格的訓練、觀看與戰(zhàn)斗有關(guān)的影片以及唱軍歌都是軍事訓練的組成部分。豐富的軍事訓練內(nèi)容,能促進“90后”大學生在德、智、體、美多方面得到提升。同時,軍事理論教育也在培養(yǎng)愛國情感、增強思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)上起到了不可小視的作用。因此,國防教育對心理動力教育有著深遠的影響。在情感方面,愛國主義情感不僅是大學生心理素質(zhì)的重要內(nèi)容,也是國防教育的核心內(nèi)容之一。軍事理論教育中的國家安全環(huán)境教育和國際戰(zhàn)略形勢課程讓大學生深入了解國家的當前形勢和面臨的嚴峻挑戰(zhàn),切實地感受到自己身上背負的使命,這類教育可強化大學生愛國主義情感。另外,軍事訓練對培養(yǎng)大學生積極的情緒情感有著特殊的功效。軍事訓練有兩個顯著的特征:軍事訓練的團體性和軍事對抗的競爭性。教官以團體為單位組織學生學唱革命歌曲、多個團之間的對唱聯(lián)唱,不但能夠激發(fā)學生的熱情,也能提高學生的士氣。同時,軍事活動中所設(shè)計的對抗環(huán)節(jié)能促進大學生之間形成團結(jié)友愛、互幫互助的集體氛圍,培養(yǎng)大學生的協(xié)作精神和集體意志,從而激發(fā)學生的集體榮譽感和集體主義情感。因此,國防教育以其綜合性的教育內(nèi)容,成為提高心理動力的一個重要環(huán)節(jié)。在意志方面,歷史上偉人成長中每一次進步都離不開堅強的意志。對于大學生而言,只有擁有良好的意志品質(zhì),才能夠勇敢地直面人生的挫折,才有機會實現(xiàn)自己的理想,順利地完成自己的人生規(guī)劃。國防教育在培養(yǎng)大學生優(yōu)良意志品質(zhì)方面具有很強的實效性。入校新生離開自己熟悉的生活環(huán)境,親身體驗富有挑戰(zhàn)性的艱辛的軍事訓練,通過跨越一個又一個障礙,能有效地促使大學生不斷磨礪意志,提高在艱苦環(huán)境中的生存能力,養(yǎng)成沉著冷靜、細心大膽的品質(zhì)。同時,在軍事訓練期間,教官與大學生們朝夕相處,大學生能切切實實感受到來自現(xiàn)代軍人身上的那種樂觀向上的精神和面對失敗和挫折永不退縮、堅韌不拔的意志品質(zhì)。不少大學生也把教官當作自己的榜樣,認可并學習他們優(yōu)良的精神品質(zhì)。因此,國防教育的實踐性可保證意志品質(zhì)培養(yǎng)的有效性。在動機方面,動機決定一個人的行為。國防教育強調(diào)的“軍令如山倒”在很大程度上可強化大學生的正確行為動機。這種強化作用包含兩個方面的內(nèi)容:外部強化和內(nèi)部強化。外部強化指的是教官用命令的方式施加在學生身上的強化;內(nèi)部強化則是指學生的自我強化。軍事訓練作為國防教育的重要組成部分和實踐環(huán)節(jié),所訓練的每一項內(nèi)容都有其嚴格的標準和檢查手段。部分學生由于心理素質(zhì)薄弱出現(xiàn)怕苦、怕累、怕臟等畏難情緒,導致逃避軍訓的事件時有發(fā)生。面對這樣的情況,教官會及時進行心理疏導,并且通過走正步、站軍姿、軍事越野等手段循序漸進地培養(yǎng)學生良好的行為習慣,從而潛移默化地實現(xiàn)由他律到自律的轉(zhuǎn)變,以此來不斷強化正確的行為動機。

(三)國防教育能有效提高大學生心理潛能國防軍事訓練的團體性,給大學生提供了一個有利地促進身心潛能發(fā)展的平臺。國防軍事訓練一般在大學生進入大學后不久便會開展,這不但是一個展現(xiàn)個人風貌的機會,也是顯現(xiàn)個體差異的舞臺。大學生來自五湖四海,地域環(huán)境、家庭環(huán)境各不相同,有的學生家庭條件優(yōu)越,有的學生從小失去父母;有的學生性格張揚,外向活潑,有的學生性格內(nèi)向,不善交際;因此,在訓練中的表現(xiàn)也會各不相同。將他們放在同一團體的情境下,成員們可以相互學習、模仿多個團體成員的適應行為,例如,家庭條件優(yōu)越的學生可以學習家庭條件較差學生的堅韌不拔,家庭條件較差的學生可以學習家庭條件優(yōu)越學生的開朗、活潑。根據(jù)觀察別人的行為模式,從多個角度了解自己,洞察自己,以此來增強自身的發(fā)現(xiàn)力和洞察力。軍事理論教育包含有軍事思想、世界軍事、軍事高科技、高技術(shù)等方面的理論知識,這些知識是隨著時代的變遷與發(fā)展而不斷深化、更新的。通過學習前沿的、尖端的軍事科學技術(shù),啟發(fā)大學生探索其中更為新奇的領(lǐng)域,可提升大學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力。軍事理論教育課程的根本任務(wù)是要從多角度剖析各種各樣復雜的戰(zhàn)爭現(xiàn)象,從中提煉出戰(zhàn)爭的性質(zhì)和規(guī)律,因此,在教育教學過程中,老師也會有針對性地引導學生去體會和發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭的性質(zhì)和規(guī)律,從而鍛煉學生的思維力。由此可見,國防教育從多個角度正面影響著大學生心理潛能的發(fā)展。綜上所述,國防教育的作用并不單單是提高大學生的國防意識水平,它也是加強大學生心理健康教育的有效措施之一。它能在心理能力、心理動力以及心理潛能三個方面發(fā)揮其他教育不可替代的作用。充分認識國防教育在心理素質(zhì)教育中的特殊地位和作用,既能發(fā)揮其育人的綜合效益,又能使學校國防教育具有更長久的生命力和鮮活的影響力。

四、加強國防教育對大學生心理素質(zhì)教育影響力的建議

(一)國防教育應遵循大學生心理發(fā)展規(guī)律處在青春期的大學生,其記憶力已發(fā)展到以邏輯記憶為主的階段,也就是說大學生已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力,容易對教師講授的知識提出質(zhì)疑。因此,在進行國防理論教育時,教師應充分考慮大學生的記憶特點,多采用啟發(fā)式的教育方式,授課 過 程 宜 循 序 漸 進,并 為 學 生 留 出“疑點”,避免過多的機械灌輸。這樣將心理素質(zhì)教育中的心理潛能教育更好地嵌入國防教育當中,不但能加大國防教育對大學生心理素質(zhì)的影響力,還能讓學生們加深對國防理論知識的理解。

(二)保障國防教育對“90后”大學生心理素質(zhì)教育的實效性在軍事訓練方面既要訓練大學生體格,也要培養(yǎng)大學生良好的心理素質(zhì),所以軍事訓練不宜只采用體育訓練(包括體能拓展訓練)的基本形式,更應注意訓練形式的多樣性。[3]通過形式多樣的軍事訓練,例如軍事技能對抗,培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和團結(jié)協(xié)作的能力,促使他們形成良好的心理素質(zhì)。在軍事理論課教育教學方面,要促進大學生心理品質(zhì)的發(fā)展。在教育教學過程中,要把軍史、優(yōu)良傳統(tǒng)以及各時期建設(shè)者艱苦奮斗、頑強拼搏的事跡等作為講述的重點,用深厚的歷史底蘊和輝煌的歷程來激勵學生,使學生意識到自己身負歷史使命,增強其接受國防教育的主動性,激發(fā)其愛國主義情感,培養(yǎng)其自我教育的能力。

(三)從思想上高度重視國防教育理論課的重要意義。從思想上高度重視國防教育理論課的重要意義,進一步提高國防教育理論課對非智力因素影響的效果,對學生順利完成學業(yè)以及畢業(yè)后的學習、生活幫助較大。若要更好地發(fā)揮這一功效,國防教育改進需有針對性?！?0后”大學生群體有自己的年齡、性格、認知結(jié)構(gòu)等心理特征,只有將這些特征與國防教育實踐相結(jié)合才能發(fā)揮其在培養(yǎng)意志力方面的獨特功效,例如,軍事理論課程的授課要以培養(yǎng)學生自立、自強為目標,以生動形象的戰(zhàn)役戰(zhàn)例為依托,深入淺出地感染學生,培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。

篇2

關(guān)鍵詞：軍訓；心理適應不良；心理健康教育；心理疏導

1 軍訓中開展心理健康教育的必要性

中國的軍事訓練教育源于1915年就任教育部長時提出的軍國民教育的思想，之后軍事教育逐漸在全國普及。目前，高校大學生軍訓主要采取集中訓練與軍事理論課教學相結(jié)合的方式進行，已納入法制管理的軌道，《兵役法》、《教育法》、《國防法》和《國防教育法》對此都有相關(guān)的規(guī)定。

開展大學生心理健康教育是軍訓的內(nèi)在要求，由于軍事訓練對學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)都是極大的考驗。隨著軍訓的展開，大學生也往往會在軍訓的各個階段表現(xiàn)出不同的心理，少部分學生會出現(xiàn)一系列心理問題，這些心理特點是急速變化且豐富的，因此軍訓期間開展大學生心理健康教育能幫助學生解決心理問題，提高軍訓的效果，促進大學生良好心理素質(zhì)的形成與發(fā)展。

2 醫(yī)學生軍訓中心理適應不良癥的產(chǎn)生原因

"90后"醫(yī)學新生呈現(xiàn)出了與以往醫(yī)學生不同的心理特點，認識這些新特征是軍訓中開展心理健康教育的關(guān)鍵問題。

2.1醫(yī)學學習壓力大 醫(yī)學學習相對其它專業(yè)的學習具有極大的艱苦性，課程設(shè)置比較單調(diào)，忽視人文素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而且我國社會醫(yī)療環(huán)境變化巨大，醫(yī)務(wù)工作壓力大，這些導致部分醫(yī)學生性格孤僻和心理承受能力差，遇事容易走極端，醫(yī)學生出現(xiàn)心理問題的可能性更高。

2.2獨立性與依賴性并存 一方面"90后"大學生獨立意識強，不喜歡涉，思想更為早熟，喜歡獨立地觀察、認識和思考問題，而嚴格要求的軍事化管理使"90后"產(chǎn)生焦慮、抵觸情緒。另一方面"90后"大學生大多是獨生子女，在"4+2+1"式的家庭環(huán)境中成長起來的，經(jīng)歷簡單，缺少磨練，適應環(huán)境和生活自理能力差，個人日常事務(wù)嚴重依賴父母。

2.3畏難、逃避心理嚴重 軍訓期間正值天氣炎熱季節(jié)，軍訓帶有強制性、訓練強度大、時間長，對大學生的體能是個挑戰(zhàn)；訓練動作刻板、單調(diào)，軍訓生活枯燥、艱苦，不能順利完成訓練的同學會感到自卑，很多學生在遇到困難時就會出現(xiàn)畏難、逃避心理，這種心理往往發(fā)生在軍訓中期，容易在同學間互相傳染并取得共鳴。極個別的"90后"大學生由于對艱苦的軍訓有一種極大的恐懼感，在軍訓開始前就已經(jīng)通過各種手段騙取請假條來逃避軍訓[1]。

2.4個性張揚但心理脆弱 "90后"大學生是張揚個性的一代，但又是脆弱的一代，經(jīng)歷單純，以自我為中心，不懂忍讓，合作能力欠佳、集體意識淡薄。這些都將影響到訓練的質(zhì)量和效果，反映在學生整體的參訓情緒與意愿上[2]。

2.5學生身體素質(zhì)較弱，意志薄弱，抗挫折能力較差 "90后"大學生普遍缺少運動，身體素質(zhì)差，抗挫折的承受能力差。軍訓對他們而言是是身體和精神上的雙重磨煉，遇到困難容易放棄，使部分意志薄弱的學生往往使用回避、退縮等防御機制進行對抗，灰心喪氣。

2.6過于注重軍事技能訓練，較少關(guān)注學生心理狀態(tài) 當前大學生軍訓多以軍事技能訓練為主，軍事理論教學為輔。目前各高校軍訓組織者較少關(guān)注學生的心理狀況，沒有建立學生軍訓心理干預機制，不能有針對性地及時開展心理疏導工作。

3 心理適應不良的對策

3.1大統(tǒng)籌各學段軍訓工作，做好軍訓課程設(shè)置 我國十分重視學生軍訓，應統(tǒng)籌初中、高中、大學的三次軍訓工作。大學生作為國家青年一代中的精英，對其在國防建設(shè)方面的要求主要是意識的提升，很大程度上不需要達到像野戰(zhàn)部隊一樣的體能要求。大學生的軍訓應突出思想政治教育的主體地位，輔以必要的軍事體能訓練，培養(yǎng)思想政治合格的社會主義青年。因此課程設(shè)置方面重點加強野外拓展訓練，使新生在參與中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長，提高"90后"新生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、判斷能力等綜合素質(zhì)[3]。

3.2軍訓前的宣傳工作和心理健康教育的準備工作 學校通過組織主題班會、出版黑板報等形式積極宣揚軍訓的正確導向意義.讓學生思想上做好吃苦的準備，以積極良好的心態(tài)投入到軍訓中，同時通過發(fā)放軍訓通知、溫馨提示等告知學生整個軍訓的具體安排以及在軍訓的注意事項，減少學生對軍訓的擔憂[4]。

學校應高度重視軍訓與學生心理健康教育的關(guān)系，分析醫(yī)學生在軍訓中常見的共性心理問題和容易出現(xiàn)心理問題的學生特點，策劃應對方案等。學校與承訓部隊進行深度溝通，減少因軍訓教官在管理中引發(fā)的心理問題。同時安排專業(yè)的心理健康教育工作者參與到軍訓中來。

3.3做好軍訓期間的心理健康教育和心理疏導工作 軍訓中心理健康教育的內(nèi)容重在醫(yī)學生心理健康知識的普及和心理健康意識的培養(yǎng)，著力于改善醫(yī)學生的人際關(guān)系。消除醫(yī)學生的壓力，重點培養(yǎng)學生的團隊合作能力和抵抗挫折能力。

時刻關(guān)注學生，及時發(fā)現(xiàn)異常情況.正確分析并加以引導，使他們正確對待出現(xiàn)的各種不適應的心理狀態(tài)，調(diào)整不良的情緒.保持積極健康的心態(tài)。對心理承受能力低，產(chǎn)生對立反感情緒的學生.要充分動員班主任、班干部及舍友等共同做好其思想工作，盡快投入到正常的訓練中。充分發(fā)揮黨員干部的模范帶頭作用，帶動良好風氣的形成，消除在學生群體中的不良情緒。

3.4鞏固和深化軍訓心理健康教育效果 軍訓對大學生軍訓后的學習、人際等方面都有著良好的遷移作用。做好軍訓結(jié)束后的總結(jié)，可以通過量表、座談、調(diào)查等多種科學的手段來評估軍訓對醫(yī)學生心理健康教育的效果，為下一步開展工作積累豐富的經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]徐九春，顧艷霞，楊小燕.大學新生軍訓期間常見的心理問題及應對策略[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2010，（3）.

[2]付曉琳，郭威.淺析"90后"大學生的特點[J].中外教育研究，2010（2）：80-81.

篇3

大學生軍事技能是全面貫徹黨的教育方針、開展國防教育、強化國防意識的重要舉措，有利于學生增強國防意識，養(yǎng)成嚴謹?shù)纳钭黠L，加強組織紀律性，增強集體主義觀念，磨練艱苦奮斗的意志，增強團結(jié)協(xié)作的精神，強化自治自理能力，同時通過軍事技能可以形成良好的學風、校風，促進學校全面建設(shè)和大學生的全面發(fā)展。軍事技能訓練時間為2~3周，實際訓練時間不得少于14天，這需要有一個詳細的規(guī)劃。大學生入學之初，是大學生活打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，也是進行養(yǎng)成教育有利的時期。作為入學后第一課，深入細致的認知教育、健全的條令條例教育、科學有效的管理服務(wù)和教官的言傳身教，以及嚴格的組織紀律、無微不至的關(guān)懷和愛護，可以使學生磨練意志，增強組織紀律觀念，培養(yǎng)集體主義精神和愛國主義精神。通過內(nèi)務(wù)、就餐、出操、就寢等環(huán)節(jié)，學生養(yǎng)成了紀律觀念、時間觀念、整齊著裝和端正行為，這些是養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，是養(yǎng)成教育順利開展實施的良好開端。

二、軍事技能訓練的實踐

在軍事技能訓練前，要做好訓練地點和教官選擇的工作。訓練地點主要分為校內(nèi)訓練和校外訓練。在校內(nèi)訓練，大學生熟悉學校的情況，遇到問題和困難能夠自行解決，但訓練時間和訓練質(zhì)量不能保障；校外訓練實行24小時軍事化管理，相對效果較好，訓練時間和效果有保障。在校外軍訓的39所高校分布在21個基地或部隊，高校根據(jù)各自具體情況安排軍訓地點，安排比較分散。

總體來講，應該選擇訓練質(zhì)量好、教官配備好、口碑好的校外軍訓基地。對大學生進行隊列制式動作的訓練，是高校共同科目訓練內(nèi)容之一。目的是端正學生姿態(tài)，養(yǎng)成整齊劃一、令行禁止和嚴格遵守紀律的習慣，為今后大學生活培養(yǎng)迅速、準確、協(xié)調(diào)一致的作風。目前，北京高校學生軍訓內(nèi)容基本上都是以隊列的三大步法為主，重點是閱兵式和分列式，隨著高校軍訓工作的不斷完善，軍訓的特色內(nèi)容也在不斷豐富。各高校還將在軍事訓練中，穿插相關(guān)特色科目的訓練，主要包括軍用槍實彈射擊、野營拉練、反恐防空、戰(zhàn)傷自救互救、拳術(shù)、刺殺操、捕俘刀、捕俘拳、一招制敵、匕首操、拉練、制暴術(shù)、自動步槍操作使用、格斗拳、拼圖組字、警棍、擒敵術(shù)、倒功、穿戴防護器材、女子防身術(shù)、持槍方陣、棍術(shù)、步兵班進攻戰(zhàn)斗、操槍術(shù)、應急棍、摔擒術(shù)、旗語、養(yǎng)成教育團體操、定向越野、緊急避險能力訓練、皮帶操和坦克兵操等。

軍訓過程中，與文娛活動相關(guān)的內(nèi)容的開展可以迅速增進學生們之間的友誼，主要歌詠比賽、拔河比賽、跳繩比賽、聯(lián)歡晚會、演講比賽、拉歌對抗賽、地方特色歌曲展演、點歌送祝福、露天電影和球類競技等。另外，結(jié)合軍訓電子雜志、班級建設(shè)成果展示、軍訓期刊、板報宣傳、軍訓廣播站和BBS宣傳等的宣傳活動，可以充分挖掘?qū)W生們的特長。

三、軍事技能訓練對養(yǎng)成教育固化的重要作用

大學生養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學生良好習慣的教育，重點是盡早的對學生實施正確行為引導和良好習慣訓練，關(guān)鍵是調(diào)動學生主觀能動性實現(xiàn)自我教育。經(jīng)過為期2~3周的軍事技能訓練，大學生對養(yǎng)成教育的第一課有了透徹的認知和感受，要讓大學生認識到選擇一種積極的行為，養(yǎng)成一個好習慣，讓它變成一種潛意識，逐漸修正、改變自身的不良習慣。好習慣不斷累積，便能養(yǎng)成一種良好性格，而性格決定一個人的命運。一種好的習慣，往往都是從日常生活的小事做起，在還沒有形成習慣之前，需要長時間里不斷重復、改進同樣的動作，直到形成固定思維而成為自然。

軍事技能訓練結(jié)束后，要建立完善的后續(xù)養(yǎng)成教育平臺，例如早操制度、宿舍文化建設(shè)等，鞏固軍事技能訓練成果。很多高校在軍事技能訓練結(jié)束后，組織輔導員帶領(lǐng)新生堅持升旗、跑操一學年，鞏固軍事技能訓練成果，逐步引導學生由消極服從到積極認同、主動操守、自覺養(yǎng)成。在此過程中，形成了“軍訓打底，早操鞏固，軍民共建，強化養(yǎng)成”的工作模式。共建和諧宿舍文化，鞏固軍事技能訓練成果。學生宿舍作為校園的最小組織單位，是大學生生活、學習的重要場所，也是學校對學生進行思想教育的重要陣地之一。高校宿舍文化發(fā)揮著它的導向功能、育人功能、調(diào)適功能、規(guī)范功能及激勵功能，它與學生聯(lián)系的最為密切，符合社會導向性宿舍文化的建立，將影響到每名學生發(fā)展觀和文化觀的形成以及對校園文化的認同。通過開展文明宿舍評選、宿舍文化征文、宿舍才藝展示、愛心宿舍征集等以宿舍為單位的活動，吸引學生自主參與，在宿舍中形成良好的文化氛圍，使積極進取、感恩奉獻、團結(jié)友愛的精神在學生心中扎根，促進學生的自我教育、自我管理和自我提高，達到鞏固軍事技能訓練成果的目的。

篇4

軍訓是新生入學的第一課，是一堂綜合素質(zhì)的提高課。這次軍訓，得到了訓練營部隊的大力支持，他們派出了以一些優(yōu)秀的教官，每天都準時精神抖擻地出現(xiàn)在我們同學的面前。他們展現(xiàn)了新時代軍人的風采，也用自己的行動無聲的教育著每一位同學。這一次的軍訓有著更特殊的意義，通過軍訓，我們進一步強化了國防意識，增強了愛國熱情。軍訓就像一條鞭子，時刻鞭策著我們前進;軍訓又像一把尺子，時刻規(guī)范著我們的行為;軍訓更像一盆火炬，時刻照耀著我們的前方。

軍訓，讓同學們普遍增強了體質(zhì)，磨練了意志，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神，形成了良好的紀律觀念，增進了師生之間的了解和情感的溝通，為較快地形成一種積極向上的良好班風和班級凝聚力奠定了基礎(chǔ)。

這次軍訓得到了學校的高度重視，學校制訂了嚴密的活動方案，組織有序，分工合理;學校領(lǐng)導經(jīng)常到場關(guān)心指導工作;提供了礦泉水，讓中途休息的同學隨時有水喝;醫(yī)務(wù)室全天開放，隨時做好醫(yī)療服務(wù)保障。全體班主任全程跟班，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，全身心投入，與同學們同甘共苦。這些，都是本次軍訓順利開展并取得成功的有力保證。

十天的軍訓雖然結(jié)束了，但留給我們的是永遠美好的回憶，是嚴格的組織紀律性和不怕苦不怕累的作風，是堅強的意志和不斷追求、勇往直前的精神，是強烈的愛國心和報效祖國的理想。經(jīng)過十天的訓練，我們相信，這十天必將在我們?nèi)松睦锍讨辛粝码y以磨滅的記憶，揮之不去，我們一定會把在軍訓中形成的良好習慣，學習到的好思想、好作風，繼續(xù)發(fā)揚下去，貫徹到我們的整個人生。

我會珍惜這次軍訓的經(jīng)歷，銘記所學到的知識和做人的道理，用心去感受軍人的愛國之情，并見之于行，在今后的學習實踐中，互相幫助、團結(jié)友愛，關(guān)心集體。并把在軍訓期間養(yǎng)成的良好品德和作風帶到我們今后的學習中去，高標準，嚴要求的規(guī)范自己的言行，遵守學校的各項規(guī)章制度，踏踏實實地學會學習、學會做人，刻苦鍛煉，遵紀守信，自強不息，自立有為，培養(yǎng) 創(chuàng)造性學習能力，力爭在新的起跑線上步伐整齊，一同前進，做一個“講文明、講紀律、講誠信、爭三好”的合格的大學生。

同學們，軍訓時間雖短，可是軍人的作風，軍人的意志和軍人的品格是我們永遠也學不完的，我們一定會珍惜這十天的寶貴時間，需心向教官們學習，苦練基本功，磨煉自己的意志，塑造自己優(yōu)良的品格，為今后的學習和生活打下良好的思想基礎(chǔ)。軍訓，是磨煉意志的練兵場，是充滿挑戰(zhàn)的大擂臺，讓我們做好一切準備，為圓滿完成本屆軍訓工作而付出我們所有的努力。在下面的軍訓生活中，可以鍛煉我們的意志，讓我們更加堅強，同學們，人生之路非坎坷，所以我須以堅強的意志來踏平這通往幸福之路。所以，我會和同學們一起努力，互相幫助，互相關(guān)心，做一個全面發(fā)展的藝術(shù)人才!

學生個人軍訓總結(jié)三

為期15天的軍訓工作，在學院領(lǐng)導的重視、武裝部的周密安排及各系、處室的通力協(xié)助下，在武警教官們的辛勤教導和全體同學的密切配合、共同努力下，已安全、順利、圓滿的完成了。這次軍訓從9月15日開始至25日結(jié)束，歷時15天，受訓的本、?？菩律?170人，根據(jù)《嘉應學院2003年新生軍訓計劃》的要求，堅持嚴格要求，嚴格訓練，同學們發(fā)揚不怕苦、不怕累的精神，在武警教官的悉心指導下，學到了基本的軍事知識，初步掌握了一定的軍事技能，加強了組織紀律性，樹立了集體主義思想，增強了國防觀念和國家安全意識。通過軍事理論知識測試、實彈射擊和軍事匯操，達到了預期的目的，取得了圓滿的成功。主要做了如下工作：

l、領(lǐng)導重視周密安排

為高質(zhì)量完成今年的新生軍訓，切實提高同學們的基本軍事技能，增強了國防觀念和國家安全意識。學院黨委非常重視，成立了以謝友祥副院長為團長的軍事訓練團，負責軍訓的籌劃、準備及實施工作。為了完成今年的軍訓任務(wù)，武裝部在暑假期間多次與承訓部隊--梅州市武警支隊的領(lǐng)導聯(lián)系溝通，協(xié)商軍訓事宜，并著手制定《嘉應學院20xx年新生軍訓計劃》和各項準備工作，做到有計劃、有準備。

承訓武警部隊抽調(diào)專門力量，進行了具體分工。軍訓期間，學院領(lǐng)導及各系領(lǐng)導都非常重視，深入訓練場檢查、指導軍訓工作。如江南校區(qū)管委會各職能部門高度重視，各司其職，密切配合，確保軍訓工作的完成。又如：體育系、外語系、化學系、財經(jīng)系、教育系、土木工程系等分管領(lǐng)導冒著炎炎烈日，每天跟隨在訓練場協(xié)助教官抓好訓練，極大地鼓舞了軍訓人員的熱情。在每天的具體組織上，雙方領(lǐng)導都把一天所需的訓練場地、器材等方面做好協(xié)調(diào)，明確分工，周密安排，嚴密組織，確保了軍訓工作的順利開展。

2、嚴格訓練保證質(zhì)量

按照《高等院校軍事訓練教學大綱》的要求，科學施訓。共完成了15個教育訓練日，其中軍事訓練84課時，軍事理論教育17課時。嚴格訓練管理，是提高軍訓學生軍事理論、軍事技能和身體素質(zhì)的根本途徑，也是學生實現(xiàn)軍訓"掌握基本軍事技能知識，增強國防觀念，集體主義觀念，加強組織紀律性，激發(fā)愛國主義精神"的根本保證。針對這次參訓學生的特點，為保證軍訓質(zhì)量，做到四嚴：一是嚴格教官的示教。從教官的自身形象、教學等每個環(huán)節(jié)，從嚴要求，嚴格把關(guān);二是嚴格對教官的要求。

這次軍訓的教官，是經(jīng)過武警教導隊嚴格篩選，把能力強，政治素質(zhì)好、工作作風過硬的人員抽調(diào)到這次軍訓中當教官;三是按訓練科目的安排實行勞逸結(jié)合，采取軍事訓練與軍事理論教育、國家安全教育，室內(nèi)與室外相結(jié)合的方式。在訓練之余，各教官還教同學們唱一些革命歌曲，并組織同學們拉歌，既調(diào)動了訓練積極性，又活躍了氣氛，既增強了團結(jié)精神，又營造了健康向上的娛樂氛圍，達到了勞逸結(jié)合的效果;四是嚴把質(zhì)量關(guān)。為確保軍訓質(zhì)量，嚴把質(zhì)量關(guān)，訓練中，每位教官把自身所學的本領(lǐng)，靈活運用到訓練之中，并根據(jù)學生領(lǐng)會動作強弱等特點，采取分層次進行訓練，幫扶相結(jié)合。并針對檢查、軍訓中發(fā)現(xiàn)的問題，及時進行講解，逐一過關(guān)，從而保證了軍訓任務(wù)按質(zhì)按量的完成。

3、嚴格管理提高素質(zhì)

在整個軍訓期間，嚴格按照《高等院校軍事訓練教學大綱》的要求，做到嚴格管理、嚴格要求、嚴格訓練，確保了軍訓期間安全穩(wěn)定。一是注重抓作風、紀律培養(yǎng)。依據(jù)各項管理手段，加強了同學們的隊列作風，增強了同學們的組織紀律觀念，培養(yǎng)了同學?quot;一切行動聽指揮"的意識，達到訓管結(jié)合，培養(yǎng)作風的目的。二是建立了新生軍訓考勤表。每天出操前進行點名，登記出勤情況，沒有特殊情況不得請假。從訓練到日常管理，教官們都嚴格按照軍訓的要求辦事，上面要求做的就堅決做好，不符合要求的事堅決不做，增強了同學們的時間觀念。三是嚴格訓練場的管理。從軍訓的第一天開始，不管是在訓練中還是在休息期間，不管是晴天還是雨天，都嚴格要求，做到準時出操、準時訓練、準時休息、準時收操。四是統(tǒng)一了內(nèi)務(wù)。組織同學們整理了內(nèi)務(wù)，統(tǒng)一了標準，并進行了檢查評比，規(guī)范了同學們的內(nèi)務(wù)秩序。

4、訓練刻苦成效顯著

這次軍訓，時間比往年長，增加了5天的訓練量，而且氣候比較炎熱，同學們對所學的內(nèi)容都比較陌生，但每一個同學都能端正訓練態(tài)度，把這次軍訓當作一次學習提高自身素質(zhì)和鍛煉自我、挑戰(zhàn)自我的機會，安下心來訓練，靜下心來帶著問題思考。白天，在高溫的訓練場上，在火熱的太陽下面，同學們發(fā)揚了不怕苦、不怕累的精神，每天一身汗。晚上，還撰寫軍訓心得。同學們在軍訓體會中寫到?軍訓是一次提高國防知識和增強自身素質(zhì)的好機會。通過軍訓，我們的精神面貌煥然一新，我們的愛國熱情為之振奮，我們的意志倍加頑強。

軍訓就像一條鞭子，時刻鞭策著我們前進，軍訓又像一把尺子，時刻規(guī)范著我們的行為，軍訓更像一盆火炬，時刻照耀著我們的前方。""自軍訓以來，我深刻地感受到軍隊生活的快樂與艱辛，意識到軍事訓練的重要性，認識到國防力量對國家安全和社會穩(wěn)定的重要性，這次軍訓鍛煉了我的意志和毅力。"同學們普遍感覺是：苦中有樂，累中有笑，學到了許多課堂上學不到的知識。有的同學身體不好仍帶病堅持訓練，不拖后腿;有的同學為了不影響班里的榮譽、系里的榮譽，自己加班加點訓練，這種訓練勁頭，在軍訓中處處可見，蔚然成風，一直堅持到最后。就是由于這種精神，這種風氣，這種激情，大大地激發(fā)了全體同學的軍訓積極性，為安全、勝利、圓滿完成軍訓任務(wù)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

5、保障到位扎實有效

強有力的保障是圓滿完成軍訓任務(wù)的重要一環(huán)。為了讓軍訓人員精力充沛，以飽滿的熱情投入到軍訓中去，一是各保障人員服務(wù)意識強，軍訓團成員經(jīng)常深入訓練場檢查指導，特別是武裝部領(lǐng)導堅持每天深入一線檢查協(xié)調(diào)軍訓工作，保衛(wèi)處全體同志全力以赴，同心協(xié)力保證各項工作的落實，每天做到開水涼茶供應及時，認真負責，任勞任怨;二是擔負靶場射擊的保障人員，能夠做到積極配合，聽從指揮，確保了靶場的安全和1900多人的實彈射擊的順利進行;三是進行了一次軍事日活動。組織近70多名學院干部進行了實彈射擊，從而增強了國防觀念。四是武裝部車輛保障到位，軍訓車輛除了保障供水外，還還隨時負責軍訓中暈倒學生的搶救工作，確保了軍訓中無一學生因病而貽誤治療。此外，武裝部還準備了充足的潤喉藥品，分發(fā)到各個訓練點教官手中;后勤管理處派出醫(yī)生到訓練場巡醫(yī)，隨時做好醫(yī)療服務(wù)保障?？傊娪柶陂g的各項保障到位，工作落實，保證了軍訓工作的順利開展。

篇5

關(guān)鍵詞：學生日常管理 軍事化元素 重要性 制度設(shè)計

在學校管理工作中，對于學生的日常生活、學習的管理至關(guān)重要，也是最為復雜，瑣碎的工作。它要求工作人員必須具有耐心、細致的工作態(tài)度，是一項長久性的工作。這要求輔導員必須掌握一定的工作方法，如果方法得當，則會取得事半功倍的效果，如果沒有掌握正確的方法，則整個管理活動將變得事倍功半。輔導員只有在工作中講究方法，才能在千頭萬緒的學生日常管理工作中忙而不亂，有條不紊。抓好學生的日常管理工作是學校全方位管理的重點，是確保學生安全和校園穩(wěn)定的重要保證，也是營造和諧校園，建設(shè)文明校風、校紀的重要手段。因此，引入軍事化元素，實行半軍事化管理成為學校管理著必然的選擇。所謂的半軍事化管理.也被稱為準軍事化管理.是指非軍事單位仿效軍隊正規(guī)化管理的模式，按照學校全面建設(shè)的需要，對內(nèi)部工作實行的規(guī)范化管理。實行半軍事化管理必須從學校工作的實際出發(fā)，消防軍隊正規(guī)化管理的內(nèi)容和形式，有所為有所不為。在學校推行半軍事化管理必須堅持以教學為中心，以提高教學質(zhì)量為根本。做到管理服從、服務(wù)于教學，真正把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。本文從軍事化管理的重要性出發(fā)，對學校日常管理活動中引入軍事化元素進行探討。

一、軍事化元素在學生日常管理中的重要性

（一）半軍事化管理有效提高學生的綜合素質(zhì)

在學生日常管理中引進軍事化與元素，就是將人民軍隊的優(yōu)良作風、優(yōu)良思想和優(yōu)良傳統(tǒng)有效的應用在學校管理工作之中，借鑒軍隊的管理方法，以國防教育和軍事訓練為切入點改變學生精神面貌，規(guī)范學生行為，使學生的日常生活制度化，日常作息軍事化，從而改善學生的學習態(tài)度和環(huán)境狀況，提高學生的綜合素質(zhì)。有助于學生在日后的生活和學習中養(yǎng)成良好的習慣，借鑒軍隊嚴格的管理模式.堅持以德立校，從嚴管理，重細化、促養(yǎng)成，對學生嚴格實行全程無縫隙的精細化管理，積極開展多種多樣的活動，豐富學生生活，促使每個學生主動接受教育，在生動活潑的氛圍下全面提高自身綜合素質(zhì)。因此，切實提高學生的綜合素質(zhì)是其他管理模式所不具備的。[1]

（二）增強學生的組織紀律性

實行半軍事化管理，就是要按照部隊的要求來嚴格要求學生遵守紀律、規(guī)范行為，這樣就明顯的加強了學生的組織紀律性。做操要排隊，有事提前打報告，請假要及時等，都加強了學生自覺性。同時，學生的課外活動以班級為集體，每天晚上對一天的生活學習進行總結(jié)，讓學生充分認識到集體的重要性，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，樹立集體利益最大，為集體爭光的思想，有利于學生人生觀、世界觀和價值觀的形成。

表1：軍事化元素在學生日常管理中的重要性

二、學生日常管理中軍事化要素的引入

（一）制度設(shè)計

引入軍事化管理，實施準軍事化管理與養(yǎng)成教育相結(jié)合教育制度，其主要內(nèi)容就是在學生日常管理工作的各個環(huán)節(jié)上制定規(guī)范的標準和要求，實現(xiàn)教師和學生在思想上的統(tǒng)一，在各項工作都嚴格要求的基礎(chǔ)上，加強學生思想工作的引導，培養(yǎng)學生向應用型人才的方向發(fā)展。加強校風校紀建設(shè)，引導全校師生共同建設(shè)文明、和諧的校園，營造良好的學習氛圍，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活作風。按照這種思想，制定出一系列的軍事化管理制度，例如《學生軍訓手冊》、《學生日常行為規(guī)則》等。

（二）方案設(shè)計

1.軍訓。要求每年新入學的學生都必須參加軍事訓練活動，時間一般在10-20天之間，將軍訓內(nèi)容與軍體課內(nèi)容相結(jié)合，常年堅持訓練。

2.封閉式校園的建立。進行封閉式管理，要求住校學生除周六、周日，不得隨意進出校門，有事外出需輔導員批準。對于走讀的學生，規(guī)定特定的時間點離校和返校，嚴格控制開放時間。

3.嚴格作息時間。對學生的日常生活作息時間進行明確規(guī)定，包括學生的起床、早操、早中晚飯以及就寢時間。[2]

4.行為準則。要求學生除了要遵守學生守則外，還要遵守“六不準”和“六禁止”。六不準是不準遲到、不準早退、不準隨地吐痰、不準染發(fā)、不準化妝、不穿奇裝異服。六禁止則是禁止打架斗毆、禁止吸煙喝酒、禁止進三廳、禁止加入幫派、禁止賭博、禁止欺騙。

5.寢室要求。要求寢室要每天打掃，定期檢查，保持室內(nèi)衛(wèi)生，被褥要整齊、干凈。禁止帶外來人員進入寢室，做好寢室的安全防盜、防火工作。

圖2：軍事化元素的引入

三、結(jié)語

隨著新時期課程改革的不斷被推進，如何加強學生的日常管理工作成為每個學校研究的重點，軍事化管理有助于加強學生的組織紀律性，提高學生的綜合素質(zhì)，因此，在學生的日常管理工作中，引進軍事化管理制度，加強軍事化管理措施，提高學生日常管理工作的效率。

參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞：積極心理學；教育督導；同理心；積極暗示；正能量

教育督導工作是軍校推進教育改革、促進學員自主學習、全面發(fā)展的主要制度保障。把積極心理學引入軍校教育督導工作，是推進教育督導“入情、入理、入心”的新探索。運用積極心理學理論和方法開展軍校教育督導工作，符合軍校大學生的心理發(fā)展特點，是教育方法上的一次知識組合創(chuàng)新。心理學技巧在軍校教育督導工作中具有獨特的價值和優(yōu)勢。它的巧妙運用將使學校的教育督導工作更加人性化和富有建設(shè)性。

一、積極心理學應用于軍校督導教育的必要性

積極心理學主張以人的積極力量和美德為研究對象，強調(diào)心理學不僅要幫助處于某種“逆境”條件下的軍校學員知道如何適應環(huán)境、戰(zhàn)勝自我，更要幫助那些處于正常境況下的學員學會怎樣建立起高境界的心靈格局，不斷完善自己的軍人人格。

開展基于心理學理念的軍校教育督導工作研究，目的在于著眼全新的視角和辨證的思維方法，面向全體軍校學員，矯正過去學習訓練過程中存在的被動情緒和消極從眾心態(tài)，把軍校教育督導工作重心從單純“挑毛病”、“找差距”轉(zhuǎn)移到開發(fā)學生積極向上的自主學習能力和開發(fā)綜合創(chuàng)新素質(zhì)上來。

軍校教育督導與軍人心理過程密切相關(guān)，兩者相互影響、相互制約。軍人心理過程是軍校教育督導的基礎(chǔ)，軍校教育督導對心理過程發(fā)展具有導向作用。對于軍校大學生來說，他們在成長過程中遇到的困難和矛盾，產(chǎn)生的困擾和沖突，會形成這樣或那樣的心理問題。而這些心理問題又往往同他們的世界觀、人生觀、價值觀的形成交織在一起。心理問題是世界觀、人生觀、價值觀問題在心理方面的反映。心理問題的解決，從根本上講要以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為前提。反過來，心理問題的存在，也必然影響正確世界觀、人生觀和價值觀的確立。在軍校教育督導工作中運用心理學理論和方法，有益于增強教育督導方法的科學性，有助于提高大學生適應未來部隊任職的能力，培養(yǎng)大學生良好的個性心理品質(zhì)，促進心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、積極心理學在軍校教育督導工作中的嵌入式應用

（一）運用積極心理學個性發(fā)展理論，因人施教

個性心理傾向的理論指出，人的個體差異主要體現(xiàn)在氣質(zhì)、性格等方面。我們了解不同學員的氣質(zhì)、性格特征，因人施教，使不同氣質(zhì)、性格類型的人的積極方面得到發(fā)展，消極方而得到克服，對提高軍校教育督導的效果有直接的推動作用。

1.針對不同氣質(zhì)的軍校大學生，在督導教育過程中因人施教。膽汁質(zhì)的人精力旺盛，直率、熱情，行動敏捷，情緒易于激動，心境變換劇烈。對他進行教育督導，注意心平氣和，春風化雨，否則就會產(chǎn)生抵觸情緒；多血質(zhì)的人喜怒于色，具有活潑好動，反應迅速，情感產(chǎn)生快且多變，興趣容易轉(zhuǎn)移等特征。對其進行教育督導，注意嚴肅認真，不能輕描淡寫，否則，他會當作耳旁風；粘液質(zhì)的人安靜、穩(wěn)重，反應緩慢，沉默寡言，情緒不易外露，注意穩(wěn)定難于轉(zhuǎn)移，善于忍耐。對他進行教育督導，要有耐心，內(nèi)容充實，條理清楚，否則，很難使他產(chǎn)生認同；抑郁質(zhì)的人孤僻，行動遲緩，情感體驗深刻，善于覺察別人不易覺察到的細小事物，易發(fā)現(xiàn)消極面。對他進行教育督導，要以情動人，否則很難讓他信服。因此，教員首先要掌握鑒定學員氣質(zhì)類型的必要知識和方法，知道如何對氣質(zhì)進行心理測試。

2.了解軍校大學生不同性格特點，采取符合個性的方式開展軍校教育督導工作。性格是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化的行為方式，表現(xiàn)為人們對自己、對別人、對事物的態(tài)度。人的性格可以分為理智型、情緒型、意志型；也可以分為外傾和內(nèi)傾型、獨立型和順從型。針對不同性格的人，督導教育方式也應該有所不同，做到具體問題具體分析。因此，教員應掌握性格測試的量表、工具或并認真調(diào)查研究，了解軍校督導教育與人的性格的關(guān)系原理，有利于區(qū)別不同性格采取相應的方式有針對性開展軍校教育督導工作并取得良好效果。

（二）利用心理咨詢的互動技術(shù)，改變軍校教育督導方式

教員在與學生進行互動交流時，可利用心理咨詢的互動技術(shù)，著重與學員進行心靈的溝通，不搞居高臨下的“權(quán)威說教”。從學員的認識基礎(chǔ)出發(fā)，努力進行思想情感的交流，形成心靈共振。情感操縱著人心靈大門的啟閉，對接受外來的教育影響起著過濾和催化作用。教員應注意從學生的情感需求出發(fā)，進行情通理順、順情入理的啟發(fā)教育。以情感叩開學員的心扉，努力進入他們的精神天地，從而引導大學生在理智上不斷升華境界，以健康、穩(wěn)定、高尚的情感去塑造自己未來的軍旅人生。

1.同理心。這里的同理心有兩個意思：一是平等、尊重。這會使學員體驗到自己的力量和價值，增強信心，否則會使人產(chǎn)生自卑和失去信心。在心理咨詢中尊重是指對當事人的接納態(tài)度。當事人的行為可能很難令人接受，咨詢員也需要接受他作為求助者的身份。同樣，在軍校教育督導工作中即使學生犯有嚴重的錯誤，也需要我們平等對待，尊重理解，而不是一味地責怪和鄙視，因為我們是在做人的工作，要以發(fā)展、辯證的眼光和心態(tài)對待每個學員。二是要學會換位思考，即通常說的“將心比心“、“設(shè)身處地“。在心理治療中理解是成功的基礎(chǔ)，如果不能理解當事人的感覺，心理治療將流于說教，與當事人平常在生活中接受到的信息沒有區(qū)別，心理治療將缺乏吸引力，結(jié)果也會是無效的。但是理解絕對不能等同于同意當事人的感覺具有合理性，更不是說只有產(chǎn)生與當事人同樣的感受才能理解，社會閱歷、治療經(jīng)驗、洞察力等都能幫助心理教員理解當事人的感受。在軍校教育督導工作中也是如此。因此，要充分理解具體學員的心理感受，學會換位思考，切忌板起面孔，因為這樣很容易引起學生的心理阻抗，從而關(guān)閉自己的心靈之門。唯其如此，軍校教育督導工作涉及的雙方，才能達到情感上的交流和共鳴，才能找到共同的語言，使軍校教育督導工作發(fā)揮應有的威力。

2.傾聽。在傳統(tǒng)的軍校教育督導中，教員多是一味地對學生說，而很少認真地去傾聽學生的訴說，這是傳統(tǒng)的軍校教育督導存在的缺陷。在心理咨詢中首要的就是認真地、仔細地、投入地傾聽，并應借助言語的引導，真正聽出對方所講述的事實、所體驗的感受和此時的心情。咨詢工作能否成功，很大程度上取決于咨詢者是否把握了來訪者傳達的重要信息，從而能否有的放矢地解疑釋惑。在督導教育中要努力設(shè)置相關(guān)的情境活動讓學生積極參與，然后創(chuàng)造機會耐心傾聽學員的訴說，我們就可能了解到學員深層意識里存在的問題，避免主觀臆斷和推測，更好地開展針對性教育引導活動。反之，一味單方面地對學員說教，甚至不給學員表達的機會，即使學員在權(quán)威的壓力下口服，但他們內(nèi)心的結(jié)仍沒有解開。如果通過活動引導學生，表明對他們的尊重、關(guān)心和理解，常能在和風細雨中化解學員心中的困惑。

3.積極暗示。暗示是指權(quán)威者運用語言、行為以及所創(chuàng)建的環(huán)境對人的心理產(chǎn)生影響的過程。教員利用聲望、柔和而關(guān)切的聲音、安全的環(huán)境，加上正在形成的學生信任，不失時機對學生積極暗示，將會產(chǎn)生意想不到的效果，羅森塔爾效應就是最好的佐證。實驗表明，積極的暗示通過顯意識進入潛意識，到達意識的深層部分，并能持續(xù)地存在。在軍校教育督導工作中善于從良性暗示入手給學生表揚、鼓勵、幫助，盡量避免埋怨、指責，對于那此缺乏自信心，性格內(nèi)向，容易自卑的學生有很大的幫助，在情境活動中多鼓勵、支持這些學生。會讓他們的潛能發(fā)揮到最大限度。

4.面質(zhì)。在軍校教育督導中，當發(fā)現(xiàn)學員在活動或談話中表現(xiàn)出來的思想、行為方面不一致或矛盾時，通過一定的方式向其提出問題，并善用實際資料來促其思考、勇敢面對現(xiàn)實，使學員發(fā)現(xiàn)自己的盲點和誤區(qū)，從而作出心理和行為上的改變。需要強調(diào)的是，面質(zhì)一定要建立在同理心、尊重、親切關(guān)懷的基礎(chǔ)上。用愛心作對質(zhì)，才能避免可能的叛逆和對立行為。

（三）運用心理學中的需要層次理論，不斷升華人生追求

需要是人行為的基礎(chǔ)和根源，市場經(jīng)濟下，軍校大學生耳聞目睹物質(zhì)社會的各種誘惑，他們的需要也更加復雜化，大體上可分為兩類：即物質(zhì)需要和精神需要。對軍校大學生來說最突出的需要就是生活上的需要、求知需要、健康需要、榮譽需要、文化娛樂、體育鍛煉的需要、戀愛的需要等等。了解學員的這些需要，并認真地分析研究哪些是合理的，哪些屬于不合理的，哪些能解決，哪些暫時不能解決，在客觀分析的基礎(chǔ)上，組織學員進行辯論賽，讓學員在辯論中自我澄清哪些是不合理、不切實際的，該如何調(diào)適自己，使學員的需要保持平衡，理性面對客觀現(xiàn)實，擺脫低級物欲需要，升華人生追求。

三、著眼積極心理培育，全方位、多渠道激發(fā)軍校學員的“正能量”

每個人都有發(fā)揮自身潛能、表現(xiàn)自己才能的需要和愿望。因此，軍校教育督導工作應盡可能為學員創(chuàng)造機會，讓學員在鍛煉中體驗壓力與緊張、體驗認知與情緒，體驗信心與堅強，等等。讓學員在挫折中反思行為，在成功中感受意志的力量。

（一）通過操作性心理行為訓練培育學員的軍人意志

心理行為訓練是培育軍校學員意志品質(zhì)的有效途徑。有一位軍校學員，由于一個時期以來軍事訓練的嚴格要求與體能下降，一度出現(xiàn)消沉抑郁。固然，枯燥的軍事訓練和體能強化帶給他許多的抱怨甚至抗拒情緒，但更主要的是，他沒有把軍事訓練和體能強化上升到軍人的榮譽和實踐軍人核心價值觀的高度上來認識，沒有上升到“平時多流汗，戰(zhàn)時少流血”的高度上來認識。在他看來，自己作為一個軍人大學生失去的自由太多了，甚至節(jié)假日都不能過，找不到精神支撐點，于是覺得自己在浪費時間，以致情緒十分不穩(wěn)定。

針對部分軍校生的厭練、輕練情緒，心理督導教員通過心理行為訓練課，讓學員參與合力沖擊四米高墻等項目，讓他們在團隊行動中真切體驗集體的力量，同時也檢驗了他們的臂力和彈跳力，進而從理性的高度認識到日常體能、意志以及養(yǎng)成訓練的重要性。一些在平時訓練中偷懶?；膶W員，在合力沖擊中明顯暴露出短板，由于自己體力不夠，抓住隊友的手但是沒有力量向上攀爬，結(jié)果一次次掉下來；有的學員在平時的作風培養(yǎng)中思想上不重視，以為自己無所不能，無所畏懼，但在信任背摔項目上，一站到1.6米的背摔臺上就開始哆嗦，輔導教員一再提醒，要身體直直地摔下去，但摔倒的瞬間仍有相當?shù)膶W員一屁股坐了下去，甚至有個別學員雙腿彎曲跳了下去。針對問題學員，教員讓他們二次體驗，超越自我，信任戰(zhàn)友，提升意志，強化榮譽。然后讓部分學員談心理變化過程，有學員說：“在訓練場上，我認識到的我的體能訓練得不夠，以后要積極參加訓練，不然就有損軍人的形象?！?/p>

通過對日常養(yǎng)成認識的改變，學員不再把體能訓練看成苦差使，而是充滿自豪和驕傲，一種榮譽感和使命感油然而生。這就是行為改變認知，認知決定效果。

（二）通過豐富多彩的社團活動促進學員的能力素質(zhì)

通過建立軍校大學生合唱團、演講俱樂部、心理輔導員俱樂部、愛心詩社、話劇社、軍樂隊、記者協(xié)會、書法繪畫俱樂部等，豐富校園文化，發(fā)揮學員的愛好專長，提高學員的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、審美趣味和合作力，以良好的文化氛圍促進軍校學員的心理和諧與全面發(fā)展。比如，通過“咱當兵的人”詩歌朗誦會，書法學員野外駐訓歸來的心理記憶與升華，通過“我成長中的心靈故事”演講會，讓廣大學員在身邊戰(zhàn)友真情講述的感染下感恩父母，感恩社會，感恩黨和人民的哺育之情，用積極的心態(tài)看待挫折和前進中遇到的暫時困難，用高峰體驗后的道德升華與審美頓悟鞏固自我的人格境界。

高峰體驗是自我實現(xiàn)的一種狀態(tài)、一種過程和一種感受。軍人的無私與奉獻，軍人的執(zhí)著與忠誠，軍人的忘我與無我，軍人的豪情與瀟灑，常常以一種頓悟、或獨特的審美體驗而獲得。處于高峰體驗中的人比其他任何時候更富有責任心，更富有主動精神和創(chuàng)造力，更加感到自身是自己行動和感知的中心，不是守株待兔、暮氣沉沉的弱者。

（三）通過觀看國內(nèi)外重大軍事比武、閱兵儀式以及軍事影片，塑造軍校學員的軍人人格

軍校宣傳部門要注意收集國內(nèi)外重大軍事比武、閱兵儀式以及軍事影片等音像材料，定期組織學員觀看，激發(fā)他們的軍人自我意識，讓他們在一定的審美境界中感悟軍人步調(diào)一致、蓬勃向上、堅忍不拔、襟懷坦白、無私奉獻等精神魅力，從而在日常學習、訓練、養(yǎng)成等方面嚴格要求自己，從小事做起，從點滴做起，用棱角分明的被子、整齊劃一的隊列、整潔的生活環(huán)境、豐富的才藝成果等現(xiàn)實表現(xiàn)，展示積極主動的軍人態(tài)度，展示軍人的氣質(zhì)之美、氣勢之美、頂天立地的人格之美。

[參考文獻]

[1]克里斯托弗·彼得森：《打開積極心理學之門》，機械工業(yè)出版社，2011年版

篇7

［關(guān)鍵詞］工科;大學生;入學教育;實效性

何為大學生入學教育?有的學者認為，高校大學生的入學教育是大學教育的一個重要環(huán)節(jié)，它是指新生入學后，高校依據(jù)培養(yǎng)目標和大學特點，針對學生在政治、思想、學習、生活、心理等方面的變化和要求所開展的一系列工作。還有的學者認為，大學生入學教育是指大學對新生進行的適應大學環(huán)境系列教育的總稱，它包括三個方面內(nèi)容，即學習適應教育、生活適應教育和心理適應教育。而目前國外的大學生入學教育則普遍被描述和概括為幫助新生從中學生過渡到大學生以及在大學成功學習的策略、戰(zhàn)略、課程和服務(wù)等。［1］筆者認為，大學生入學教育是指高校根據(jù)大學新生的特點、大學生的成長需求、黨和國家對大學生培養(yǎng)的要求，在大學第一學年開展的一系列學生教育和管理活動，它既是大學的適應教育，也是大學的開端教育，更是未來一生的基調(diào)教育。工學是我國大學最大的學科，只有針對工科大學生的實際特點，做好工科大學生的入學教育，使工科大學生們明確目標、端正態(tài)度，盡快適應大學的學習和生活，才能幫助他們打牢專業(yè)基礎(chǔ)，積極投身實踐，為國家和社會發(fā)展貢獻自己的力量。我國工科大學生入學教育起步較晚，在新生適應大學生活和成長引導上起到了一定的作用，但同時在內(nèi)容、形式、實踐等方面存在一系列問題。因此，如何進一步規(guī)范、完善、優(yōu)化工科大學生入學教育，增強工科大學生入學教育的實效性成為工科大學生思想政治教育迫在眉睫的任務(wù)。

一、工科大學生入學教育現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我國工科大學生的入學教育大都集中于開學的頭兩個月，通過軍事訓練、集中講授、提問解答、團會班會等方式對大一新生開展校史校情、校紀校規(guī)、專業(yè)課程、學習紀律、環(huán)境適應、安全穩(wěn)定等內(nèi)容的教育，對新生大學學習生活的適應起到了一定作用，但由于沒有很好的與工科大學生的實際特點相結(jié)合，教育目標不明晰，教育手段較單一，教育者范圍較窄等原因，導致入學教育的實際效果不甚理想，沒有對工科大學生大學的開端起到應有的引領(lǐng)作用。以江蘇大學學生為調(diào)查對象的《入學教育效果評價調(diào)查問卷》的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有8%的學生對入學教育非常滿意，32%認為滿意，56%對入學教育不滿意，認為入學教育沒有達到預期的目的和效果，認為入學教育與自己的期望相差甚遠;超過80%的學生認為入學教育的內(nèi)容過于單調(diào)，缺乏針對性，僅限于規(guī)章制度的學習、專業(yè)介紹、學籍管理等，入學教育的形式過于單一，缺乏對如何適應大學生活的學習的具體指導;57%的學生認為，在入學教育期間對自己幫助最大的是班主任和輔導員。［2］

二、工科大學生入學教育實效性低的原因分析

(一)重過程輕結(jié)果，目標不明確

許多高校對入學教育的目標缺乏深入的思考，僅僅將其當做大學的適應教育，缺乏對學生整個大學學習以及職業(yè)生涯規(guī)劃的思考。入學教育只是簡單復制現(xiàn)有模式，看似大張旗鼓，實際上只是片面強調(diào)入學教育的效果而忽視了入學教育對大學生的長期效應。

(二)形式內(nèi)容較單調(diào)，缺乏啟發(fā)性

當前高校工科大學生的入學教育內(nèi)容主要包括愛國主義、校史校情、校紀校規(guī)、專業(yè)與課程介紹、大學生活適應、心理狀況排查等，形式主要為軍事訓練、集中講授、會后問答等，入學教育的內(nèi)容除了專業(yè)介紹外，主要是對學生進行相關(guān)知識的灌輸，缺乏啟發(fā)性，不能幫助學生舉一反三，靈活運用，效果不理想。

(三)未能體現(xiàn)工科學生特質(zhì)，缺乏針對性和導向性

目前，我國大部分高校開展工科大學生入學教育，未對教育對象開展充分調(diào)研與分析，不同學科的入學教育都大同小異，出現(xiàn)教育對象泛化現(xiàn)象，學科區(qū)分不明顯，沒有針對性，導致入學教育僅僅是傳遞教育者“一廂情愿”的內(nèi)容，而不是大學新生喜聞樂見和熱切需求的內(nèi)容。特別是針對工科生學業(yè)壓力大、家庭情況相對困難、思維相對不夠活躍等特點，入學教育中基本沒有體現(xiàn)。

(四)實施者較單一，未實現(xiàn)全員育人

在大多數(shù)高校，入學教育僅僅被認為是學生工作的一部分，教師、教學管理人員、學生家庭未發(fā)揮相應作用。我們應該充分認識到，教師也是高校育人工作的重要力量，特別是對工科專業(yè)來說，教師能更好地將專業(yè)知識教育與愛國主義教育、理想信念教育、思想道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等結(jié)合起來。工科大學生入校后，家庭教育是缺位的，如果能加強學校與家庭之間的配合，入學教育的效果會更好。

(五)持續(xù)時間較短暫，系統(tǒng)不嚴謹

大部分高校的大學生入學教育主要集中于開學后的頭兩個月，入學教育以點狀分散于各個時間段，沒有形成嚴謹?shù)娜雽W教育系統(tǒng);入學教育與之后的大學教育的銜接不夠，導致入學教育對大學生活、職業(yè)生涯的影響甚微。

三、提高工科大學生入學教育實效性的對策

(一)把握90后工科大學生思想行為特點，探索工科大學生入學教育規(guī)律

工科大學生大學期間的學習任務(wù)更重，想象力、活躍度和發(fā)散性相對較弱，男女比例較不平衡，溝通能力、人際交往能力相對欠缺，家庭貧困學生的比例較大。這些都是工科大學生的特點，然而，隨著時代的變遷與社會的發(fā)展，90后的工科大學生呈現(xiàn)出了一些新的特點，如思維越來越活躍、綜合素質(zhì)越來越高、家庭條件越來越好等。因此，只有把握好90后工科大學生的實際特點，并針對這些特點開展愛國主義、思想道德、大學適應、思維創(chuàng)新、自強自立、安全意識、人際交往、基本禮儀、性別觀念、心理健康等各方面的入學教育，探索并掌握工科大學生入學教育的內(nèi)在規(guī)律，才能保證入學教育的實際效果。

(二)明確入學教育目標，做好入學教育規(guī)劃

目標是入學教育的方向和動力，只有明確入學教育的目標，才能科學合理地設(shè)計入學教育的模式、內(nèi)容、形式等，做到過程、結(jié)果兩手抓，既保證了過程的精彩，又達到了預期的目標?！跋鄬τ谄渌黝惤逃顒佣?，入學教育這種教育活動的目標，不是指向?qū)W生某一方面素質(zhì)的養(yǎng)成”，［3］也不僅是幫助大學生們了解大學情況、掌握相關(guān)知識、適應大學生活，而應是幫助工科大學生全身心融入大學的學習和生活，明確大學四年甚至整個人生的目標和方向，并為之儲備所需要的所有能力和素質(zhì)。換句話說，工科大學生入學教育的目標就是喚醒學生的內(nèi)心，幫助其自覺、自由、自信地發(fā)展和成長。正如作家秦文君所說，“教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂”。以此為目標，做好入學教育的具體實施規(guī)劃，進而改革入學教育的內(nèi)容與體系，讓入學教育能夠幫助工科大學生自覺、自由、自信地發(fā)展。

(三)豐富內(nèi)容，健全工科大學生入學教育課程體系

一要重視理想信念教育。理想信念教育是高等教育的首要內(nèi)容，也是大學生入學教育的首要內(nèi)容，特別是對于政治敏感性相對較弱的工科大學生來說，理想信念教育顯得更為重要。目前，我國大部分高校的理想信念教育主要是通過思想政治課程、集中講授等方式開展，理論性較強、互動性缺乏，效果不甚理想。新時期工科大學生的理想信念教育應該與民族歷史、時事政治、校史校情、大學生的專業(yè)、大學生的未來夢想等相結(jié)合，增加大學生的體驗和互動，發(fā)揮大學生自身的能動性，通過豐富多彩的校園文化活動形式實現(xiàn)寓教于樂，讓大學生在參與和體驗中受到教育。二要重視專業(yè)認知教育。專業(yè)認知教育是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和要求的前提，工科大學生入學教育中的專業(yè)認知教育應包括專業(yè)入門教育、職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育。專業(yè)入門教育中，由教育者對教育對象進行專業(yè)介紹，并通過參觀、實踐的方式了解學習專業(yè)的目的和用途，使新生們對所學專業(yè)有總體的認識。職業(yè)規(guī)劃教育則幫助大學生們做好職業(yè)定位，一步步明確未來發(fā)展路徑。職業(yè)道德教育則應通過觀摩、體驗、警示等方式，使大學生嚴格遵守道德準則，自覺擔負社會道德責任與義務(wù)。［4］三要重視行為規(guī)范教育。行為規(guī)范教育首先便是法治意識教育和規(guī)范意識教育。當前大學生的法治意識還不夠，大多停留在感性層面。近年來大學生犯罪案例呈現(xiàn)逐年上升趨勢，很多大學生在權(quán)利受到侵害時，不能積極主動地利用法律武器維護自己的正當權(quán)益。黨的十八屆四中全會首次以“依法治國”為主題，也說明了黨和國家對法治的重視。在工科大學生的入學教育中，應加入法治意識教育，通過集中講授、案例分析、模擬法庭等方式培養(yǎng)工科大學生的法治意識、規(guī)則意識。校紀校規(guī)教育是入學教育的重要內(nèi)容，在保證校紀校規(guī)教育內(nèi)容的前提下，拓展載體、豐富形式，除講授、考試等方式外，增加游戲、競賽、案例分析、情景演繹等形式，幫助學生實現(xiàn)活學活用，保證校紀校規(guī)教育的效果。入學教育中還應加強大學生的禮儀教育。大學生肩負中華民族偉大復興的歷史使命，應在社會生活中發(fā)揮積極的作用，然而，在高校中仍然存在隨地吐痰、粗話臟話、課桌文化、廁所文化等不文明現(xiàn)象。因此，在入學教育中，教育者應對大學生開展禮儀教育，結(jié)合國防教育、校紀校規(guī)教育、心理健康教育、實際生活引導等工作，通過自身的言傳身教使大學生自覺遵守規(guī)章制度、約束自己的言行。新形勢下，基于工科大學生的實際特點，還要引導大學生們形成正確的性別觀念、社會態(tài)度和愛國方式。四要重視身心健康教育。通過制定制度、軍事訓練、體育活動、發(fā)動倡導等方式督促大學生們勤于鍛煉，響應團中央的“三走”活動號召，引導工科大學生們練就強健體魄。在心理健康教育中，則通過團體輔導員、談話談心、舉辦活動等方式引導工科大學生學會合理釋壓，保持積極、樂觀。對于入學心理普查中發(fā)現(xiàn)并需重點關(guān)注的學生，要建立檔案，長期跟蹤，及時干預。五是要開展自強自立教育。相對于其他學科而言，工科大學生更為內(nèi)向、簡單，家庭經(jīng)濟困難的比例較大，因此，在工科大學生的入學教育中應加入自強自立教育的內(nèi)容，引導工科大學生們通過自身的努力，勵志奮斗，順利在學習、生活、心理等各方面實現(xiàn)中學向大學的過渡。在自強自立教育中，可以樹立自強自立的典型，形成示范，發(fā)揮朋輩教育的作用，營造自強自立、腳踏實地、對自己負責的積極氛圍。

(四)改革入學教育模式，真正實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人

在入學教育中，一方面要依靠輔導員、班級導師、學生干部等骨干力量，另一方面要調(diào)動廣大教師的育人積極性，將入學教育與教學工作相結(jié)合。［5］身處管理崗位和服務(wù)崗位的教職工，同樣肩負育人職責，把日常管理與教育引導學生結(jié)合起來，真正實現(xiàn)管理育人和服務(wù)育人。同時，還要調(diào)動學生家庭在入學教育中的作用，加強學校與家庭之間的溝通與配合。建立政工干部、管理人員、教輔人員、學生干部、高年級學生、學生家長“六位一體”的全員育人體系。入學教育不應僅限于開學后的兩個月，而應持續(xù)整個大學一年級，分階段按任務(wù)進行，并與隨后的大學教育相銜接，使工科大學生的入學教育成為一項系統(tǒng)工程，建立大一整學年全過程育人體系。入學教育還可以引入選課機制，將其設(shè)定為必修課程，計入工作量，加大學生的自主性和參與性，加強學生與老師之間的互動性。在入學教育中貫穿思想政治教育、行為規(guī)范教育、黨團組織建設(shè)、學生事務(wù)管理與服務(wù)等內(nèi)容，構(gòu)建全方位育人體系。［6］

(五)在入學教育中引入考核機制，保障教育收獲實效

首先，應設(shè)定入學教育的目標和標準;其次，要將入學教育的效果量化，教育對象的評價作為考核指標，可通過問卷、評分、后期追蹤等方式，評估入學教育的效果;最后，還要及時對考核結(jié)果進行分析總結(jié)，制定改進方案，督促實施落實，保證入學教育真正收獲實效。

四、結(jié)語

入學教育是大學教育的重要環(huán)節(jié)，要正視目前我國工科大學生入學教育存在的問題，把握入學教育對象特點，找準突破點，采取措施，重視反饋，使工科大學生入學教育落到實處、凸顯成效，更好地服務(wù)于高等教育立德樹人的根本任務(wù)。

［參考文獻］

［1］陰琰．大學新生入學教育的必要性及其價值［J］．河南財政稅務(wù)高等?？茖W校學報，2011，(5)．

［2］姜宇，曲云進．大學新生入學教育效果評價及對策研究［J］．教育與職業(yè)，2011，(26)．

［3］魏丹．新生入學教育的價值功能和實踐探索［J］．黃岡師范學院學報，2007，(2)．

［4］徐國峰，潘俊波．大學新生入學教育教程［M］．北京:清華大學出版社，2013．

［5］劉鍇棟．新生入學教育模式探討［J］．學校黨建與思想教育，2009，(10)．

篇8

一,抓好新生入學教育,軍訓工作

我上任的第一件大事,就是新生入學和新生的軍訓工作.新生入學教育,是學生良好養(yǎng)成教育的新的開始,是他們大學生活的第一步,關(guān)系到以后三年如何成長的導向大事.在系主任的指導下,我從軍訓抓起,講清軍訓的目的,意義,教育學生學習戰(zhàn)士不怕苦,不怕累的頑強精神,要求學生認真對待每一項軍事訓練.同學們在訓練教官的帶領(lǐng)下,認真,出色的完成了每一項軍事訓練.在方隊分列訓練,整體閱兵中榮獲第一名;內(nèi)務(wù)整理評比中獲得第三名;新生入學教育考試中獲得第一名.新生入學教育的第一課,交出了我滿意的答卷.

軍訓工作結(jié)束后,新生走入正常的工作環(huán)境,我?guī)ьI(lǐng)輔導員在各班開班會,進行班風,學風教育,教育學生端正學習態(tài)度,明確學習目的,樹立良好的人生觀,道德觀,現(xiàn)在看,新生學習風氣濃,班風正.

二,嚴格加強學生的日常管理

學生日常行為養(yǎng)成教育,是學生工作中的一項重要內(nèi)容.養(yǎng)成教育是一個人成長中不可缺少的環(huán)節(jié),它關(guān)系到學生身,心的健康發(fā)展.良好行為的養(yǎng)成,往往形成于嚴格的日常行為規(guī)范中.進行日常管理工作時,我主要采取學生自我管理的方式.充分發(fā)揮系學生會,團總支的作用,形成系內(nèi)的管理體系.學生會各部,在老師的指導下,積極主動,創(chuàng)造性的開展各種活動,如生活部的"班級小管家"活動;舍務(wù)部的"溫馨之家"活動,這使學生們感覺到檢查,評比是必要的,明確這是作為一名學生應該做好的份內(nèi)的事情.系內(nèi)兩項評比競賽延續(xù)進行.在院進行的兩項評比競賽中,會計系名列前茅.

三,開展豐富多彩的校園文化活動

1.校園文化活動要由學生自己組織開展.

學生是學校進行各項活動的主體.學生自行組織校園文化活動,這既能鍛煉學生組織活動的能力,又能填補學生的業(yè)余時間,還能通過活動,使很多學生有展現(xiàn)自我的機會.會計系原有《展翼》文學社,信息協(xié)會,英語協(xié)會,滿天星劇社.2004年11月,新成立了珠算協(xié)會.這些社團經(jīng)常組織開展各項活動,深受廣大學生的喜愛和支持.

2.走向社會,服務(wù)社會,創(chuàng)造性的開展公益活動.

2004年上半年,會計系與皇姑區(qū)消防中隊取得聯(lián)系,邀請消防中隊的官兵到我院為全院學生普講消防知識,并與會計系一起完成一場模擬火災現(xiàn)場逃生自救的演習,從而提高全院學生的消防意識.2004年的中秋節(jié),會計系師生與皇姑區(qū)消防中隊合作舉辦《中秋月圓 軍民魚水情》篝火晚會,進一步增進了軍民情誼.晚會獲得圓滿成功,沈陽電視臺對此次活動進行了報道.

11月9日是消防宣傳日,受皇姑區(qū)消防中隊邀請,我系與皇姑區(qū)消防中隊再度聯(lián)手,進行消防知識的宣傳.我們組織04級新生與官兵們一起,在北行街頭,向全市人民宣傳消防知識.此次活動,再次使學生們增強了消防意思,同時也使學生們感到服務(wù)社會的重要性.

3.寓教于樂的文體活動.

2004年10月21日,在系主任和我的親自指導下,經(jīng)過學生會與團總支的認真策劃,由麥當勞北行店與科海計算機培訓中心出資贊助的麥當勞杯"曲樂淘金"首屆青年歌手大賽舉行,并獲得圓滿成功.活動的開展,鍛煉了學生社會交往能力,組織大型活動能力,也緩解了經(jīng)費緊張的問題.此次活動產(chǎn)生的一等獎歌手,在11月30日代表高職院,參加師范大學舉辦的"沈陽師范大學2004級新生校園歌手大賽",最終獲得第一名,為我院爭得榮譽.

11月4日,由滿天星劇社自編,自導,自演的短劇《誰騙誰》,代表高職院參加師范大學舉辦的沈師大第二屆社團節(jié)"人生AB劇"校園短劇大賽.該劇反映了考試中出現(xiàn)的種種作弊現(xiàn)象,寓意深刻,引人反思.最后,該劇獲得第一名的佳績.

4.積極參加院組織的各項活動.

本學期,院組織了首屆體育文化節(jié),我積極組織我系學生參加每項活動.經(jīng)過認真的部署,精心的挑選隊員,帶領(lǐng)學生認真查閱大量資料,在《奧運知識競賽》中,我們系捧回了冠軍獎杯;在紀念"一二.九"運動的長跑比賽中,我系獲得男子團體第二名,女子團體第二名的好成績,為系里爭得榮譽.

四,圓滿完成追繳學費工作.

在本學期開始,系里有24人次的學生沒有按規(guī)定繳納學費,欠費數(shù)額達14萬元之多.一個系尚如此,9個系欠費的數(shù)額就巨大了.院領(lǐng)導多次召開會議,親自部署,要求各系做好欠費追繳工作.在系主任的親自指導下,我對欠費學生做了大量耐心,細致的思想工作,做到逐人落實,個別談心,動之以情,曉之以理.經(jīng)過3個月的艱苦,細致的工作,會計系學費于12月29日全部上交,出色地完成了欠費追繳工作.

五,啟示與不足

回顧半年的履職經(jīng)歷,我感到既充實,又欣慰.在工作中,我和同志們增進了了解,溝通了感情,建立了友誼,也獲得了許多有益的啟示,工作能力也得到了提高.主要有兩點啟示:一是誠信成就事業(yè).我剛工作時,確實感到擔子重,壓力大,但我有一個堅定的信念,就是相信組織的正確領(lǐng)導,相信系里班子成員間的精誠團結(jié),相信絕大多數(shù)師生的合作和支持.憑著這種信念,我盡職盡責的做好每一個工作.二是工作統(tǒng)一思想.回想我工作中,有過與其他老師出現(xiàn)的一些正常的工作分歧,工作中有時會有不同的意見,但我并沒有把精力消耗在無謂的爭論上,而是在工作實踐中逐步加深認識,增進了解,很快就達成了共識,把工作做到位.

總結(jié)自己半年的工作,我覺得有所得也有所失,不足之處主要表現(xiàn)在兩個方面,這也是本人今后進一步努力的方向:一是要提高認識水平.注意防止處理事情簡單化,時刻保持清醒的頭腦,大局意識.二是要防止急于求成.做工作講求方法,循序漸進,特別的對待學生的思想工作,要因人,因事,因時的區(qū)別對待.

會計系

篇9

關(guān)鍵詞：表演專業(yè)；教育實踐；運行機制

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1006-2076（2014）01-0114-05

1問題的提出

2010年1月10日，教育部等七部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（以下簡稱《意見》），明確提出了“堅持理論學習、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，堅持向?qū)嵺`學習，向人民群眾學習，是大學生成長成才的必由之路”。三個堅持的指導思想，突出了實踐教學、軍事訓練、社會實踐活動是實踐育人的主要形式[1]。

從目前教育的實際情況看，各高等學校都將教育實踐作為必修課程之一。有學者在研究中認為實踐教學的核心目的是培養(yǎng)學生獲得知識、運用知識、創(chuàng)造知識的能力及獲得相關(guān)的情感、思想道德及行為習慣，其過程是圍繞學生綜合實踐能力目的而開展的、教育主體與教育客體之間（教師與知識、教師與學生、學生與知識）能動而現(xiàn)實的雙向?qū)ο蠡^程[2]。在實踐過程中，教育實習、畢業(yè)論文、軍事訓練、勞動教育等都被明確地列入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，藝術(shù)實踐也列入相關(guān)專業(yè)的教學計劃，這對人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了保障作用。但在實踐教育的運行中難以否認還存在教育實踐的內(nèi)容不夠全面、社會實踐活動的管理不夠規(guī)范、各個環(huán)節(jié)相互脫節(jié)、聯(lián)系不夠緊密、運行的機制還不十分清晰等問題。有的學者在研究高等學校運行機制時，從事物的有效性角度，提出了高等學校運行有決策機制、信息機制、動力機制、資源配置機制和質(zhì)量保障機制[3]。毋庸置疑，貫徹落實教育部等部門實踐育人的意見，并在實踐育人理念指導下，開發(fā)、研究教育實踐的屬性、建立良好的運行機制，形成具有各專業(yè)特色的實踐育人合力，設(shè)計系統(tǒng)的教育教學實踐體系具有現(xiàn)實和深遠的意義。

2體育院校表演專業(yè)教育實踐運行現(xiàn)狀

2.1體育院校表演專業(yè)教育實踐形式內(nèi)容分析

《意見》中將實踐教學、軍事訓練和社會實踐活動作為實踐育人的主要形式，明確了高等學校教育實踐的主體。但作為體育院校的表演專業(yè)在實際的運行操作中還有一些探討的空間，實踐育人中的實踐分類根據(jù)不同的要求還有不同的分類。如從教學管理的角度，可分為有組織、有計劃的教育實踐，有組織、有要求的教育實踐和自我教育實踐等三種形式[4]。張文顯在探討實踐育人格局中，將吉林大學實踐分為教育型、服務(wù)型、專業(yè)型、文化型、組織型和職業(yè)準備型六種形式[5]，無論從何種角度進行分類，必須要保證實踐育人目的的達到。

根據(jù)體育院校表演專業(yè)的特點和實際，實踐教學應包括教學課內(nèi)實踐、課外校內(nèi)實踐、校外教學實踐、教育實習和科研實踐五大方面。這些實踐的落實主要由職能部門和教學單位、教研室、教學小組共同負責和實施（見表1）。表1體育院校表演專業(yè)教育實踐形式及內(nèi)容

實踐形式1實踐內(nèi)容1具體要求實踐教學1教學課內(nèi)實踐1實訓、課的部分實習、編寫教案或動作創(chuàng)編設(shè)計等1課外校內(nèi)實踐1組織裁判實習、考級、畢業(yè)匯演、校內(nèi)演出活動等1校外教學實踐1除校內(nèi)的專業(yè)教學實踐活動外的一切活動1教育實習1教學計劃中規(guī)定的活動1科研實踐1組織學生調(diào)研、學術(shù)交流、實驗等活動，達到學士學位論文要求的水平軍事訓練1隊形隊列1立正、稍息、原地轉(zhuǎn)法、行進間步伐、閱兵式等1內(nèi)務(wù)整理1清潔衛(wèi)生、物品擺放、室內(nèi)布置等1兵器的掌握1基本槍械的掌握、射擊練習、實彈演練等1軍事技能1軍體拳的掌握、地形的利用等社會實踐1社會調(diào)查1專題調(diào)查、調(diào)研報告、調(diào)研報告會等1生產(chǎn)勞動1聽從安排、完成任務(wù)、總結(jié)報告等1志愿服務(wù)1專項咨詢、大型活動服務(wù)、文化宣傳、知識普及等1公益活動1扶貧資助、無償獻血、募捐活動組織與參與等1科技發(fā)明1表演健身器械的研制、項目組合的編排創(chuàng)新等1勤工助學1兼職教練、校內(nèi)外有償勞動、大型活動的有償服務(wù)等1就業(yè)實踐1校內(nèi)外兼職、就業(yè)規(guī)劃制定、就業(yè)市場的了解等

山東體育學院學報第30卷第1期2014年2月 劉志云，等體育院校表演專業(yè)教育實踐運行機制的研究No.1 2014體育院校表演專業(yè)的實踐能力可通過基本技術(shù)能力、實踐創(chuàng)編能力、組織競賽能力、訓練指導和管理能力來體現(xiàn)。體育院校與藝術(shù)類院校在技能方面有著共性的要求，強調(diào)實踐、注重創(chuàng)新、重視能力、突出應用。學生的社會實踐內(nèi)容主要包括表演專業(yè)的學生利用業(yè)余時間參加校內(nèi)代表隊訓練以提高競技運動水平；考取全國社會體育指導員、以及有關(guān)項目的考級員、裁判等級等；參加省、市、校不同層次比賽的裁判工作和組織工作；到社會健身俱樂部參與教學和指導工作；參加各種演出或進行創(chuàng)編活動等。這些實踐的運行，需要各相關(guān)部門和教學單位及教師相互溝通、相互銜接、共同管理。

2.2體育院校表演專業(yè)教育實踐開展現(xiàn)狀分析

體育院校表演專業(yè)學生教育實踐現(xiàn)狀的調(diào)查問卷針對表演專業(yè)學生實踐教育的內(nèi)容、方式、時長、學校支持及參與目的等諸多方面進行了題目的設(shè)計，并重點關(guān)注了對實踐教育結(jié)果的評價，統(tǒng)計情況如下：

2.2.1實踐教育的內(nèi)容。在所設(shè)計的專家調(diào)查問題中，提到“您認為學生藝術(shù)實踐活動有哪些內(nèi)容：藝術(shù)實踐、教育實習、社會實踐、競賽參與、畢業(yè)論文、勞動教育、軍事訓練”。統(tǒng)計結(jié)果顯示，調(diào)查19位專家對教育實踐內(nèi)容進行選擇，大部分專家認為實踐教育內(nèi)容應該包含藝術(shù)實踐、教育實習、社會實踐、競賽參與、畢業(yè)論文、勞動教育、軍事訓練，其中認為應當包含教育實習的人數(shù)最多，達到100%；認為應當包含社會實踐和競賽參與的人數(shù)則相對較少。分析可得，目前的實踐教育內(nèi)容繁多，但重點不夠突出。

2.2.2學生參加實踐教育的組織方式。在學生調(diào)查問卷中，問及“你參加實踐教育活動的組織方式為：學校統(tǒng)一分配實踐單位、自行聯(lián)系實踐單位、他人介紹實踐單位”。在192份有效的調(diào)查問卷中，學生進行了自主選擇，64%的學生教育實踐的組織方式是自行聯(lián)系實踐單位，學校統(tǒng)一分配實踐單位的人數(shù)占25%。在專家調(diào)查問卷中，問及“在學生教育實習管理方式上，您認為哪種方式最佳：統(tǒng)一安排、學生自行安排、統(tǒng)一安排為主，自行安排為輔、自行安排為主，統(tǒng)一安排為輔”，58%專家認為應該是統(tǒng)一安排為主，自行安排為輔；沒有一位專家認為應當采取自行聯(lián)系實踐單位的方式；學校統(tǒng)一分配實習和自行安排為主，統(tǒng)一安排為輔兩種方式的支持率相持平。

2.2.3實踐教育的時長與學校重視程度。在專家調(diào)查問卷中，提問專家“您認為學生實踐教育總計開展的時間為：10周、12周、15周”。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，32%的專家認為實踐教育開展時間不宜過長，10周最為合適；16%認為18周最為合適；12周和15周的支持率均為26%。在學生192份問卷和指導教師28份問卷中提出同樣問題“您覺得學校對于實踐教育重視程度如何”。結(jié)果顯示，有97名學生和12名教師選擇了一般重視這個選項，占據(jù)了調(diào)查總數(shù)的絕大部分；還有16名學生及1名教師選擇了不重視，這些數(shù)據(jù)足以體現(xiàn)實踐教育的開展并未引起大部分體育院校學校的重視。

2.2.4對實踐教育評價的認識。在192份學生調(diào)查問卷中，提出問題“你對學校實踐教育成績評定方式的看法：非常清楚評定方式，且比較公正；非常清楚評定方式，但不太公正；不太清楚評定方式，但比較公正；不太清楚評定方式，也不公正”。37%的學生選擇不太清楚評定方式，但比較公正；23%的學生選擇不太清楚評定方式，也不公平。不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生并不清楚學校實踐成績的評定方式，且其公正性有待考證，這些因素都會影響到學生在實踐教育中積極能動性的發(fā)揮。

2.3體育院校表演專業(yè)教育實踐運行機制分析

機制從方法論的角度講，是泛指一個工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式的一種系統(tǒng)化和制度化方法[3]。如果將教育實踐或者說實踐育人作為一個系統(tǒng)，那么在系統(tǒng)之間必然發(fā)生各個環(huán)節(jié)相互作用和內(nèi)在的緊密聯(lián)系，機制決定著事物的運行狀態(tài)。教育實踐運行機制包括：組織領(lǐng)導方面健全科學決策機制，管理制度方面形成規(guī)范機制，激勵發(fā)展方面完善評價機制。

2.3.1組織領(lǐng)導層面的決策機制缺乏協(xié)調(diào)整合。目前，各院校已明確相關(guān)職能部門及教學單位都是決策的分析者，他們對決策的裁定者負責。如教務(wù)管理部門、院、系主要負責教育實習、畢業(yè)論文等管理的事項，武保部門主要負責軍事訓練與理論的事項，后勤、學工部門主要負責勤工助學、勞動教育等方面的事項，宣傳部、思想政治課部、團委、學工部門負責社會實踐、志愿服務(wù)等方面的事項，教師在教學中注重實踐能力的培養(yǎng)與評價由教研室負責，學生的社會兼職、對外表演則由院系、輔導員負責，但作為學校統(tǒng)一進行實踐育人的規(guī)劃與協(xié)調(diào)還缺乏一個充當教育實踐決策分析者的“常務(wù)”角色。換言之，教務(wù)部門是教學實踐決策的分析者，武保部門是軍事訓練決策的分析者，宣傳等部門是社會實踐決策分析者，對于決策的裁定者和審批者來說分管的領(lǐng)導如何根據(jù)總體實踐育人規(guī)劃進行科學決策還需要一個整合，從而才能保證實踐育人工作落實到實處。特別是體育院校表演專業(yè)具有實踐性強、范圍廣、學生表現(xiàn)欲強的特點，學生表演活動多、競賽頻繁，使得體育院校的表演專業(yè)具有體育和藝術(shù)的雙重特性，如何建立決策的整合機制整顯得尤為重要。

2.3.2管理制度層面的規(guī)范機制內(nèi)部“各自為政”。目前體育院校表演專業(yè)的教育實踐管理制度不夠規(guī)范，主要表現(xiàn)在教育實踐的信息缺陷，包含2個方面：1）信息的分類不夠清晰。教育實踐所包含的內(nèi)容及分類不很明確，如藝術(shù)實踐的問題不僅涉及教學實踐還涉及到社會實踐。2）信息不夠集中。如目前體育院校表演專業(yè)的學生就業(yè)信息，相關(guān)職能部門只能對學生就業(yè)進行指導與提供服務(wù)，不可能將就業(yè)市場的信息集中，導致實踐的針對性不強。各高校不斷完善教育實踐的管理體系，在實際操作與運行中積累了寶貴的經(jīng)驗，如馬鴻韜等就培養(yǎng)學生的專業(yè)能力方面進行了綜合的闡述，并列舉了三所體育院校表演專業(yè)實踐環(huán)節(jié)[6]；英對健美操“實踐教學模式”培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力進行了實驗研究[7]等，但這些研究僅僅從實踐教學的角度、從一兩個維度進行分析與研究，而從教育的大視野、系統(tǒng)性的角度還缺乏系統(tǒng)銜接。也就是說，從管理制度層面上體育院校表演專業(yè)的教育實踐出現(xiàn)了“各自為政”的狀態(tài)，管理信息不夠集中。教學是教學，實踐是實踐，這就導致了表演專業(yè)的教育實踐長效機制難以建立。

2.3.3激勵發(fā)展層面的評價機制不夠科學系統(tǒng)。1）評價指標不系統(tǒng)，缺乏專業(yè)針對性。經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計，從體育院校表演專業(yè)開辦至今，教育實踐的模式一直在體育教育專業(yè)及其他相鄰的藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)上摸索前進，目前的實踐內(nèi)容分為：一是表演專業(yè)本科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，即課內(nèi)實踐，內(nèi)容相較完整，但針對性不強。二是課外的實踐活動，由于內(nèi)容的寬泛，分散性大，教育實踐能力的評價容易受到時間和內(nèi)容的限制約束。最終影響到評價指標注重形式忽視內(nèi)容，注重共性而忽視個性。2）評價方式單一，缺乏科學性。教育實踐能力的塑造是教與學相互聯(lián)系、共同作用的結(jié)果，課內(nèi)實踐多采用由任課教師評分的辦法，從而判斷學生實踐能力的強弱。任課教師有時受主觀因素的影響，對學生實踐能力的大小界定缺乏公平、公正的評判，從而無法客觀反映學生實踐能力的全貌。課外實踐能力的評判存在過于粗糙和籠統(tǒng)的現(xiàn)象，如學生在社會團體參加藝術(shù)實踐時，在遞交實證材料的同時，有時指導老師多半依據(jù)表面現(xiàn)象給予相同分數(shù)，這樣就無法體現(xiàn)學生在藝術(shù)實踐發(fā)揮的作用及影響，過于主觀[8]。3）評價目的欠缺理性認識。體育院校表演專業(yè)實踐能力的開展多半體現(xiàn)在對任課教師上，而直接忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展，教學質(zhì)量評價體系相對健全和完善，而表演專業(yè)教育實踐能力的評價相對欠缺和薄弱，對學生實踐能力的評判呈現(xiàn)出考試與主觀判斷兩種，無法真正體現(xiàn)學生實踐能力真實水平。

3體育院校表演專業(yè)教育實踐運行機制發(fā)展思路

3.1組建“監(jiān)控團隊”

根據(jù)問卷調(diào)查分析得知，目前表演專業(yè)實踐教育由于其內(nèi)容多樣化、時間不固定化，整個實踐過程監(jiān)控比較困難，從而導致實踐教育問題的流失，實踐教育開展現(xiàn)狀無法第一時間掌握，組建專門的監(jiān)控團隊勢在必行。由教學副院長、督導、教學辦公室、指導老師、年級輔導員、學生干部信息員為主體的質(zhì)量保證組織機構(gòu)，形成教學管理與教育實踐質(zhì)量雙運行的管理模式和教學委員會、教務(wù)部門與院系三位一體的教學質(zhì)量組織保證體系[9]。其主要工作內(nèi)容涵蓋主持教育實踐指導性文件（手冊）的撰寫；建立健全各項教育實踐各項教育實踐活動管理規(guī)章制度；建立健全各項教學管理規(guī)章制度；完善教學質(zhì)量對教育實踐的指導地位；提高師資隊伍、學生綜合能力、實踐基地的質(zhì)量標準；整理總結(jié)教育實踐相關(guān)資料歸檔，為提高教育實踐評價的質(zhì)量監(jiān)控提供科學的規(guī)范和依據(jù)[10]。特別是教育實踐專職監(jiān)控人員要隨機跟蹤監(jiān)督，強化教育實踐過程管理，及時整理教育實踐過程中存在的不足，研究相關(guān)解決方案，達到提高教育實踐監(jiān)控機制的目標。

3.2構(gòu)筑“教育實踐共同體”

隨著體育院校表演專業(yè)近年招生規(guī)模的擴大，教育經(jīng)費的投入跟不上實際需要的增長，為了優(yōu)化表演專業(yè)教育實踐市場，有序地開展教育實踐工作，可以參考“企業(yè)大學”或“公司制”辦學方式[11]，在校內(nèi)與學校職能部門（學工處、保衛(wèi)處、團委等）構(gòu)筑“教育實踐共同體”，制定教育實踐管理辦法，實施細則，通過職能部門的社會影響力，擴展教育實踐平臺。如通過團委中介，高校資源共享，參與種高校內(nèi)比賽、表演及社會實踐等活動。一方可以提供教育實踐的平臺及宣傳手段，另一方可以得到鍛煉和展示及檢驗個人實踐能力的機會。在校外，在與學校、俱樂部加強合作的基礎(chǔ)上，拓展與機關(guān)單位、社會其他團體的合作，結(jié)合表演專業(yè)培養(yǎng)目標，以就業(yè)及創(chuàng)業(yè)為導向，提高學生專項技能的同時，可以合理而有效地培養(yǎng)學生其他綜合能力。真正實現(xiàn)“校內(nèi)校外一體化”，教育實踐不僅在校園里實現(xiàn)，同時在社會上檢驗，利用個人所學在社會上展現(xiàn)自身魅力與價值，在合作中實現(xiàn)雙贏。

3.3建立“監(jiān)控體系”

實踐教育質(zhì)量監(jiān)控是集多種相關(guān)因素于一身的系統(tǒng)工程，根據(jù)教育實踐的內(nèi)容制定各個環(huán)節(jié)的標準和制度。形成完善的教育實踐質(zhì)量監(jiān)控制度體系，是教育實踐質(zhì)量監(jiān)控體系的中心工作[12]。在表演專業(yè)已有的理論教學規(guī)章制度和行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，配套建立行之有效的實踐教育管理辦法，如“教育實踐大綱”“教育實踐管理規(guī)程”“教育實踐指導書”“教育實踐獎懲辦法”等，使實踐教育活動開展有規(guī)定可依、有章程可循，進行實踐過程中的指導、監(jiān)督和反饋。在制度的建立過程中，注重鼓勵與規(guī)范并舉機制，為了提高教育實踐質(zhì)量監(jiān)控力度，應進行教育實踐計劃、課程等資料的建設(shè)。制定“教育實踐檔案管理規(guī)定”，了解學生參與教育實踐動態(tài)，清楚教育實踐內(nèi)容，敦促教育實踐進度，提高教育實踐質(zhì)量。教育實踐大綱是指導性文件，對每個教育實踐環(huán)節(jié)、內(nèi)容、要求、形式、手段等要與理論教學銜接以及考評方法等做出全面規(guī)范，使教育實踐正規(guī)化[13]。

3.4推行“反饋機制”

反饋機制在教育實踐開展與管理中有著十分顯著的作用（見圖1）。由決策系統(tǒng)直接輸出指令后，教育實踐過程與質(zhì)量監(jiān)控體系同時啟動，反饋系統(tǒng)通過信息采集，運行反饋循環(huán)機制，從而將修飾的信息指令傳送給決策系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)，通過這種有效的循環(huán)路徑使教育實踐達到積極的效果輸出。決策系統(tǒng)是整個反饋機制中的核心結(jié)構(gòu)，整個實踐教育過程由它指揮。正確的決策使教育實踐活動產(chǎn)生積極的影響，同時優(yōu)化教學教育質(zhì)量，完成教學目標。決策系統(tǒng)是教育實踐的關(guān)鍵，必須遵守實踐性、可行性和科學性。信息反饋系統(tǒng)的邏輯起點是信息源，它制約著信息督促的質(zhì)和量。在整個教育實踐過程中的評價依據(jù)主要取自信息反饋系統(tǒng)，推行一個有效的反饋機制在某種意義上又成為決策系統(tǒng)的依據(jù)。

圖1教育實踐反饋系統(tǒng)

4結(jié)語

教育本身作為一種特殊的實踐活動，在社會和學生個人的發(fā)展中都占有重要地位，實踐教育作為學生由校園走向社會的重要指導，自然而然成為重中之重。針對體育院校實踐教育活動的開展，結(jié)合表演專業(yè)學生學科特點，找出其文化基礎(chǔ)相對薄弱、個人表現(xiàn)欲強、性格開朗及適應性強等特性，有針對性地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行實踐教育的不足之處，并從決策管理的層次上，明確學校對實踐教育的總體規(guī)劃；各職能部門和教學單位對實踐教育的管理，明確部門職責，整合教育資源；在實踐內(nèi)容和形式上不斷探索表演專業(yè)特性和學生特點，深化實踐教學、強化軍事訓練、規(guī)范社會實踐；重視教師主體保障作用，不斷拓展教育實踐新形式，不斷完善教育實踐新內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教育實踐管理方法；在評價機制上建立相互銜接、相互配套的評價機制、管理制度，分門別類加強研究，只有這樣才能實現(xiàn)體育院校表演專業(yè)實踐教育的健康有序發(fā)展，進而實現(xiàn)教育部提出的“堅持理論學習、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一”的具體要求。

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篇10

 

近年來，教育部一系列文件中提出要加強高等院校實踐教學，提高大學生的實踐能力。實踐教學已成為高等院校教育體系的重要組成部分，而對綜合文科教育專業(yè)而言，實踐教學環(huán)節(jié)已成為教學體系的重要內(nèi)容。

 

一、綜合文科教育專業(yè)實踐教學目標體系

 

科學、合理的教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，科學制定實踐教學目標，是保證實踐教學質(zhì)量的前提，因此，實踐教學體系的構(gòu)建，要依據(jù)人才培養(yǎng)方案確定綜合文科教育專業(yè)的實踐教學目標體系。綜合文科教育專業(yè)的實踐教學目標由素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力三部分構(gòu)成。

 

素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要是指具有科學的世界觀、人生觀和價值觀、社會責任感、合理的知識結(jié)構(gòu)和一定的知識儲備;通過學習政治學、歷史學、地理學等人文社會科學的基本知識和基礎(chǔ)理論，通過教育學、教學論等課程的學習與訓練，以及教育實習，形成中小學教師的基本素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守、較強的組織觀念和集體意識、良好的思想品德素質(zhì)、終身學習的意識，在學習過程中豐富和完善科學知識和能力技能的職業(yè)素質(zhì)。

 

知識結(jié)構(gòu)主要是指外語、計算機及信息技術(shù)應用、寫作等方面的工具性知識;人文社會科學知識、自然科學知識;具有教育學和心理學的知識、教育教學方法的知識、初步的教學研究的知識等專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識;具有政治、地理、歷史等人文社會科學知識、能夠承擔和所學專業(yè)相近工作的知識、中小學心理輔導員工作等專業(yè)知識。

 

專業(yè)能力是指有較強的自學和認知、表達、溝通能力、計算機及信息技術(shù)應用能力、一定的外語閱讀和口語表達能力等職業(yè)基本能力;合理設(shè)計教學，正確處理教材的能力以及組織、實施課堂教學能力;教育、管理學生的能力等職業(yè)核心能力。

 

二、綜合文科教育專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系

 

我院自2009年開始招收綜合文科教育專業(yè)學生，截至目前，已有了五屆畢業(yè)生，經(jīng)過幾年的探索，我們已構(gòu)建了有專業(yè)培養(yǎng)方案、與理論教學內(nèi)容對應、具有內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐三方面教學內(nèi)容體系。

 

(一)基礎(chǔ)實踐

 

基礎(chǔ)實踐是培養(yǎng)學生作為教師的基本能力和職業(yè)素質(zhì)，由培養(yǎng)學生基礎(chǔ)能力的實踐教學活動組成，包括入學教育與軍事訓練、公益勞動、教師基本功訓練、外語與計算機技能訓練等。入學教育與軍事訓練包括軍事訓練、安全教育、專業(yè)教育，分課內(nèi)外在新生入學后第一周至第三周進行。

 

公益勞動安排在三個學年每個學期，每學期不少于6學時，在課外進行，內(nèi)容包括學院各單位組織的綠化活動、環(huán)境衛(wèi)生清理、搬遷等公益勞動，勤工助學等，主要培養(yǎng)大學生熱愛勞動、關(guān)心集體、保護環(huán)境的意識，引導學生熱愛公益事業(yè)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

 

教師基本功訓練包括兩筆一話(粉筆字、鋼筆字、普通話訓練與測試)、講課、說課三大技能訓練，由學院、系和指導教師組織實施，分別在第二、三、四、五學期完成訓練和考核，培養(yǎng)學生職業(yè)基本能力和職業(yè)核心能力。外語與計算機技能訓練在前三個學期課內(nèi)進行，結(jié)合理論開展技能訓練，由任課教師指導與考核。

 

(二)專業(yè)實踐

 

專業(yè)實踐由培養(yǎng)綜合文科教育專業(yè)實踐能力的實踐教學活動組成，包括模擬教學訓練、教育見習與畢業(yè)實習、專業(yè)第二課堂活動三模塊。這些實踐活動對于培養(yǎng)學生專業(yè)能力尤其是職業(yè)核心能力不可或缺，在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中占據(jù)重要地位。教育見習在教育學課程、教學論課程內(nèi)進行，具體安排在第四、第五學期進行，時間分別為1天、2天，內(nèi)容為觀察記錄史、地、政課堂教學全過程;觀察學生在課堂上的反應、學習狀態(tài)、思想狀況;學校教育教學管理情況、教學改革情況。由任課教師和指導教師組織實施。畢業(yè)實習安排在第六學期，分教育集中實習和自主實習，教育集中實習時間為五周，自主實習時間為六周，由系實習指導小組組織實施。專業(yè)第二課堂活動在課外進行，主要包括月相觀測、參觀、教學技能大賽、綜文大講堂等活動，由專業(yè)指導教師和院、系組織實施。

 

(三)綜合實踐

 

綜合實踐是培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識，從事實際工作能力的實踐教學活動，包括假期社會實踐(社會調(diào)查)、畢業(yè)綜合能力訓練與考核兩大模塊。社會實踐(社會調(diào)查)安排在第二、第四學期暑期進行，主要包括社會調(diào)查、打工、家教、考察、社團活動等形式的假期社會實踐，社會實踐(社會調(diào)查)活動結(jié)束后撰寫社會實踐報告(社會調(diào)查報告)，由院系和社會調(diào)查指導教師通過跟蹤指導，依據(jù)學生的參加活動情況和撰寫的報告進行考核并評獎。畢業(yè)綜合能力訓練與考核安排在第六學期，為期4周，以完善綜合文科教育專業(yè)實踐教學體系，檢驗畢業(yè)生獨立開展教育教學活動的能力和必備的教師職業(yè)素養(yǎng)， (下轉(zhuǎn)25頁) (上接16頁)考察學生所學理論與方法轉(zhuǎn)化為任教的職業(yè)行為方式，為實習和畢業(yè)后的教學工作奠定基礎(chǔ)，訓練與考核內(nèi)容包括教學設(shè)計(編寫教案)、多媒體課件制作、模擬教學，學生在指導教師指導下課外訓練，最后參加系統(tǒng)一組織的考核。

 

三、綜合文科教育專業(yè)實踐教學的保障措施

 

(一)實踐教學基地的建設(shè)

 

基地建設(shè)是實踐教學的物質(zhì)前提和保障。我院綜合文科教育專業(yè)實踐教學基地建設(shè)從兩個方面進行。一是加強校內(nèi)實驗室建設(shè)，主要是通過加強微格教室、多媒體教室建設(shè)，改善了實驗教學條件。二是建立校外實踐教學基地。為保證實踐教學活動的順利開展，建立了多個實踐教學基地，例如，有呼和浩特市區(qū)內(nèi)的土默特學校、二十七中、三十五中、蒙古族學校等相對穩(wěn)定的實踐教學基地。這些基地的建設(shè)，既確保了實踐教學的順利進行，又對基地學校的教育教學活動發(fā)揮了重要作用。

 

(二)實踐教學教師隊伍建設(shè)

 

教師隊伍建設(shè)是開展實踐教學的基礎(chǔ)和保障。在實踐教師隊伍建設(shè)方面做了以下工作：一是制定政策，鼓勵教師承擔實踐教學工作，并將其作為對教師考核的內(nèi)容之一;二是系、教研室定期開展的教研活動中，將實踐教學研討作為一項重要內(nèi)容進行交流、總結(jié)、探索;三是建立校內(nèi)指導教師和基地指導教師聯(lián)合指導制度，在實習與見習期間由校內(nèi)和基地的指導教師對學生進行全程指導和監(jiān)督，適時進行交流與溝通，以確保學生的教育教學實踐能力得到鍛煉和提高;四是定期組織校內(nèi)實踐教學指導教師深入中學課堂，了解一線教學情況，以不斷改善實踐教學質(zhì)量、提高實踐教學效果。

 

(三)實踐教學管理制度

 

完備的管理制度是保證實踐教學正常運轉(zhuǎn)的先決條件。因此，我們對于實踐教學每一個環(huán)節(jié)都制定了規(guī)章制度。比如，實驗教學方面，制定實驗室管理辦法、實驗室工作人員職責、實踐教學儀器設(shè)備管理辦法;課內(nèi)實踐教學方面，制定課程實訓指導書;社會調(diào)查、教育見習與實習、畢業(yè)綜合能力訓練與考核方面，制定完備的方案并每年進行修改以保證實踐教學活動的有效性。值得注意的是，只有不斷完善管理制度，才能保證實踐教學有序開展。

 

綜合文科教育專業(yè)作為高職高專院校的?？茖I(yè)，既不能完全按照高職高專的職業(yè)教育模式培養(yǎng)學生，也不能按照本科教育培養(yǎng)研究型的人才。因此，綜合文科教育專業(yè)只能將人才培養(yǎng)目標定位為應用型人才。培養(yǎng)應用型人才離不開實踐教學，而科學的實踐教學體系是培養(yǎng)應用型人才的根本保證，是綜合文科教育專業(yè)發(fā)展的動力之源。