導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇金融學(xué)術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從LTCM事件談起

1997年亞洲爆發(fā)了震撼全球的金融危機(jī)，至今仍余波蕩漾。究其根本原因，可說(shuō)雖然是“冰凍三尺，非一日之寒”，而其直接原因卻在于美國(guó)的量子基金對(duì)泰國(guó)外行市場(chǎng)突然襲擊。1998年9月爆發(fā)的美國(guó)LTCM基金危機(jī)事件，震撼美國(guó)金融界，波及全世界，這一危機(jī)也是由于一個(gè)突發(fā)事件----俄羅斯政府宣布推遲償還短期國(guó)債券所觸發(fā)的。

LTCM基金是于1993年建立的“對(duì)沖”（hedge）基金，資金額為35億美元，從事各種債券衍生物交易，由華爾街債券投資高手梅里韋瑟（J.W.Meriwether）主持。其合伙人中包括著名的數(shù)學(xué)金融學(xué)家斯科爾斯（M.S.Scholes）和默頓（R.C.Merton），他們參與建立的“期權(quán)定價(jià)公式”（即布萊克-斯科爾斯公式）為債券衍生物交易者廣泛應(yīng)用。兩位因此獲得者1997年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。LTCM基金的投資策略是根據(jù)數(shù)學(xué)金融學(xué)理論,建立模型，編制程序，運(yùn)用計(jì)算機(jī)預(yù)測(cè)債券價(jià)格走向。具體做法是將各種債券歷年的價(jià)格輸入計(jì)算機(jī)，從中找出統(tǒng)計(jì)相關(guān)規(guī)律。投資者將債券分為兩類：第一類是美國(guó)的聯(lián)邦公券，由美國(guó)聯(lián)邦政府保證，幾乎沒有風(fēng)險(xiǎn)；第二類是企業(yè)或發(fā)展中國(guó)家征服發(fā)行的債券，風(fēng)險(xiǎn)較大。LTCM基金通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，兩類債券價(jià)格的波動(dòng)基本同步，漲則齊漲，跌則齊跌，且通常兩者間保持一定的平均差價(jià)。當(dāng)通過計(jì)算機(jī)發(fā)現(xiàn)個(gè)別債券的市價(jià)偏離平均值時(shí)，若及時(shí)買進(jìn)或賣出，就可在價(jià)格回到平均值時(shí)賺取利潤(rùn)。妙的是在一定范圍內(nèi)，無(wú)論如何價(jià)格上漲或下跌，按這種方法投資都可以獲利。難怪LTCM基金在1994年3月至1997年12月的三年多中，資金增長(zhǎng)高達(dá)300%。不僅其合伙人和投資者發(fā)了大財(cái)，各大銀行為能從中分一杯羹，也爭(zhēng)著借錢給他們，致使LTCM基金的運(yùn)用資金與資本之比竟高達(dá)25：1。

天有不測(cè)風(fēng)云！1998年8月俄羅斯政府突然宣布推遲償還短期國(guó)債券，這一突發(fā)事件觸發(fā)了群起拋售第二類債券的狂潮，其價(jià)格直線下跌，而且很難找到買主。與此同時(shí)，投資者為了保本，紛紛尋求最安全的避風(fēng)港，將巨額資金轉(zhuǎn)向購(gòu)買美國(guó)政府擔(dān)保的聯(lián)邦公債。其價(jià)格一路飛升到歷史新高。這種情況與LTCM計(jì)算機(jī)所依據(jù)的兩類債券同步漲跌之統(tǒng)計(jì)規(guī)律剛好相反，原先的理論，模型和程序全都失靈。LTCM基金下錯(cuò)了注而損失慘重。雪上加霜的是，他們不但未隨機(jī)應(yīng)變及時(shí)撤出資金，而是對(duì)自己的理論模型過分自信，反而投入更多的資金以期反敗為勝。就這樣越陷越深。到9月下旬LTCM基金的虧損高達(dá)44%而瀕臨破產(chǎn)。其直接涉及金額為1000億美元，而間接牽連的金額竟高達(dá)10000億美元！如果任其倒閉，將引起連鎖反應(yīng)，造成嚴(yán)重的信譽(yù)危機(jī)，后果不堪設(shè)想。

由于LTCM基金虧損的金額過于龐大，而且涉及到兩位諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)德主，這對(duì)數(shù)學(xué)金融的負(fù)面影響可想而知。華爾街有些人已在議論，開始懷疑數(shù)學(xué)金融學(xué)的使用性。有的甚至宣稱：永遠(yuǎn)不向由數(shù)學(xué)金融學(xué)家主持的基金投資，數(shù)學(xué)金融學(xué)面臨挑戰(zhàn)。

LTCM基金事件爆發(fā)以后，美國(guó)各報(bào)刊之報(bào)道，評(píng)論，分析連篇累牘，焦點(diǎn)集中在為什么過去如此靈驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)理論竟會(huì)突然失靈？多數(shù)人的共識(shí)是，布萊克-斯科爾斯理論本身并沒有錯(cuò)，錯(cuò)在將之應(yīng)用于不適當(dāng)?shù)臈l件下。本文作者之一在LTCM事件發(fā)生之前四個(gè)月著文分析基于隨機(jī)過程的預(yù)測(cè)理論，文中將隨機(jī)過程分為平穩(wěn)的，似穩(wěn)的以及非穩(wěn)的三類，明確指出：“第三類隨機(jī)過程是具有快變的或突變達(dá)的概率分布，可稱為‘非穩(wěn)隨機(jī)過程’。對(duì)于這種非穩(wěn)過程，概率分布實(shí)際上已失去意義，前述的基于概率分布的預(yù)測(cè)理論完全不適用，必須另辟途徑，這也可以從自然科學(xué)類似的情形中得到啟發(fā)。突變現(xiàn)象也存在于自然界中，……”此次正是俄羅斯政府宣布推遲償還短期國(guó)債券這一突發(fā)事件，導(dǎo)致了LTCM基金的統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)理論失靈，而且遭受損失的并非LTCM基金一家，其他基金以及華爾街的一些大銀行和投資公司也都損失不貲。經(jīng)典的布萊克‐斯科爾斯公式

布萊克‐斯科爾斯公式可以認(rèn)為是，一種在具有不確定性的債券市場(chǎng)中尋求無(wú)風(fēng)險(xiǎn)套利投資組合的理論。歐式期權(quán)定價(jià)的經(jīng)典布萊克‐斯科爾斯公式，基于由幾個(gè)方程組成的一個(gè)市場(chǎng)模型。其中，關(guān)于無(wú)風(fēng)險(xiǎn)債券價(jià)格的方程，只和利率r有關(guān)；而關(guān)于原生股票價(jià)格的方程，則除了與平均回報(bào)率b有關(guān)以外，還含有一個(gè)系數(shù)為σ的標(biāo)準(zhǔn)布朗運(yùn)動(dòng)的“微分”。當(dāng)r，b，σ均為常數(shù)時(shí)，歐式買入期權(quán)（Europeancalloption）的價(jià)格θ就可以用精確的公式寫出來(lái)，這就是著名的布萊克‐斯科爾斯公式。由此可以獲得相應(yīng)的“套利”投資組合。布萊克‐斯科爾斯公式自1973年發(fā)表以來(lái)，被投資者廣泛應(yīng)用，由此而形成的布萊克‐斯科爾斯理論成了期權(quán)投資理論的經(jīng)典，促進(jìn)了債券衍生物時(shí)常的蓬勃發(fā)展。有人甚至說(shuō)。布萊克‐斯科爾斯理論開辟了債券衍生物交易這個(gè)新行業(yè)。

筆者以為，上述投資組合理論可稱為經(jīng)典布萊克‐斯科爾斯理論。它盡管在實(shí)踐中極為成功，但也有其局限性。應(yīng)用時(shí)如不加注意，就會(huì)出問題。

局限性之一：經(jīng)典布萊克‐斯科爾斯理論基于平穩(wěn)的完備的市場(chǎng)假設(shè)，即r，b，σ均為常數(shù)，且σ>0，但在實(shí)際的市場(chǎng)中它們都不一定是常數(shù)，而且很可能會(huì)有跳躍。

局限性之二：經(jīng)典布萊克‐斯科爾斯理論假定所有投資者都是散戶，而實(shí)際的市場(chǎng)中大戶的影響不容忽視。特別是在不成熟的市場(chǎng)中，有時(shí)大戶具有決定性的操縱作用。量子基金在東南亞金融危機(jī)中扮演的角色即為一例。在這種情況下，b和σ均依賴于投資者的行為，原生股票價(jià)格的微分方程變?yōu)榉蔷€性的。

經(jīng)典布萊克‐斯科爾斯理論基于平穩(wěn)市場(chǎng)的假定，屬于“平穩(wěn)隨機(jī)過程”，在其適用條件下十分有效。事實(shí)上，期權(quán)投資者多年來(lái)一直在應(yīng)用，LTCM基金也確實(shí)在過去三年多中賺了大錢。這次LTCM基金的失敗并非由于布萊克‐斯科爾斯理論不對(duì)，而是因?yàn)橥话l(fā)事件襲來(lái)時(shí)，市場(chǎng)變得很不平穩(wěn),原來(lái)的“平穩(wěn)隨機(jī)過程"變成了“非穩(wěn)隨機(jī)過程”。條件變了，原來(lái)的統(tǒng)計(jì)規(guī)律不再適用了。由此可見，突發(fā)事件可以使原本有效的統(tǒng)計(jì)規(guī)律在新的條件下失效。

突發(fā)實(shí)件的機(jī)制

研究突發(fā)事件首先必須弄清其機(jī)制。只有弄清了機(jī)制才能分析其前兆，研究預(yù)警的方法及因此之道。突發(fā)事件并不限于金融領(lǐng)域，也存在于自然界及技術(shù)領(lǐng)域中。而且各個(gè)不同領(lǐng)域中的突發(fā)事件具有一定的共性，按照其機(jī)制可大致分為以下兩大類。

“能量”積累型地震是典型的例子。地震的發(fā)生，是地殼中應(yīng)力所積累的能量超過所能承受的臨界值后突然的釋放。積累的能量越多，地震的威力越大。此外，如火山爆發(fā)也屬于這一類型。如果將“能量”作廣義解釋，也可以推廣到社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。泡沫經(jīng)濟(jì)的破滅就可以看作是“能量“積累型，這里的“能量”就是被人為抬高的產(chǎn)業(yè)之虛假價(jià)值。這種虛假價(jià)值不斷積累，直至其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)無(wú)法承擔(dān)時(shí)，就會(huì)突然崩潰。積累的虛假價(jià)值越多，突發(fā)事件的威力就越大。日本泡沫經(jīng)濟(jì)在1990年初崩潰后，至今已九年尚未恢復(fù)，其重要原因之一就是房地產(chǎn)所積累的虛假價(jià)值過分龐大之故。

“放大”型原子彈的爆發(fā)是典型的例子。在原子彈的裂變反應(yīng)中，一個(gè)中子擊中鈾核使之分裂而釋放核能，同時(shí)放出二至傘個(gè)中子，這是一級(jí)反應(yīng)。放出的中子再擊中鈾核產(chǎn)生二級(jí)反應(yīng)，釋放更多的核能，放出更多的中子……。以此類推，釋放的核能及中子數(shù)均按反應(yīng)級(jí)級(jí)數(shù)以指數(shù)放大，很快因起核爆炸。這是一種多級(jí)相聯(lián)的“級(jí)聯(lián)放大”，此外，放大電路中由于正反饋而造成的不穩(wěn)定性，以及非線性系統(tǒng)的“張弛”震蕩等也屬于“放大”型。這里正反饋的作用等效于級(jí)聯(lián)。在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及金融等領(lǐng)域中也有類似的情形，例如企業(yè)間達(dá)的連鎖債務(wù)就有可能導(dǎo)致“級(jí)聯(lián)放大”，即由于一家倒閉而引起一系列債主的相繼倒閉，甚至可能觸發(fā)金融市場(chǎng)的崩潰。這次LTCM基金的危機(jī)，如果不是美國(guó)政府及時(shí)介入，促使15家大銀行注入35億美元解困，就很可因LTCM基金倒閉而引起“級(jí)聯(lián)放大”，造成整個(gè)金融界的信用危機(jī)。金融界還有一種常用的術(shù)語(yǔ)，即所謂“杠桿作用”（leverage）。杠桿作用愿意為以小力產(chǎn)生大力，此處指以小錢控制大錢。這也屬于“放大”類型。例如LTCM基金不僅大量利用銀行貸款造成極高的“運(yùn)用資金與資本之比”，而且還利用期貨交易到交割時(shí)才需付款的規(guī)定，大做買空賣空的無(wú)本交易，使其利用“杠桿作用”投資所涉及的資金高達(dá)10000億美元的天文數(shù)字。一旦出問題，這種突發(fā)事件的震撼力是驚人的。

金融突發(fā)事件之復(fù)雜性

金融突發(fā)事件要比自然界的或技術(shù)的突發(fā)事件復(fù)雜得多，其復(fù)雜性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

多因素性對(duì)金融突發(fā)事件而言，除了金融諸因素外，還涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、社會(huì)、心理等多種因素。LTCM事件的起因本為經(jīng)濟(jì)因素--俄羅斯政府宣布推遲償還短期債券，而俄羅斯經(jīng)濟(jì)在世界經(jīng)濟(jì)中所占分額甚少，之所以能掀起如此巨大風(fēng)波，是因?yàn)樾睦硪蛩氐摹胺糯蟆弊饔茫和顿Y者突然感受到第二類債券的高風(fēng)險(xiǎn)，競(jìng)相拋售，才造成波及全球的金融風(fēng)暴?？梢娦睦硪蛩夭蝗莺鲆暎仨殞⑵溆?jì)及。

非線性影響金融突發(fā)事件的不僅有多種因素，而且各個(gè)因素之間一般具有錯(cuò)綜復(fù)雜的相互作用，即為非線性的關(guān)系。例如，大戶的動(dòng)作會(huì)影響到市場(chǎng)及散戶的行為。用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)就是：多種因素共同作用所產(chǎn)生的結(jié)果，并不等于各個(gè)因素分別作用時(shí)結(jié)果的線性疊加。突發(fā)事件的理論模型必須包含非線性項(xiàng)，這種非線性理論處理起來(lái)要比線性理論復(fù)雜得多。

不確定性金融現(xiàn)象一般都帶有不確定性，而突發(fā)事件尤甚。如何處理這種不確定性是研究突發(fā)事件的關(guān)鍵之一。例如，1998年8月間俄羅斯經(jīng)濟(jì)已瀕臨破產(chǎn)邊緣，幾乎可以確定某種事件將會(huì)發(fā)生，但對(duì)于投資者更具有實(shí)用價(jià)值的是：到底會(huì)發(fā)生什么事件？在何時(shí)發(fā)生？這些具有較大的不確定性。

由此可知，金融突發(fā)事件的機(jī)制不像自然界或技術(shù)領(lǐng)域中的那樣界限分明，往往具有綜合性。例如，1990年日本泡沫經(jīng)濟(jì)的破滅，其機(jī)制固然是由于房地產(chǎn)等虛假價(jià)值的積累，但由此觸發(fā)的金融危機(jī)卻也包含著銀行等金融機(jī)構(gòu)連鎖債務(wù)的級(jí)聯(lián)放大效應(yīng)。預(yù)警方法

對(duì)沖基金之“對(duì)沖”，其目的就在于利用“對(duì)沖”來(lái)避險(xiǎn)（有人將hedgefund譯為“避險(xiǎn)基金”）。具有諷刺意義的是，原本設(shè)計(jì)為避險(xiǎn)的基金，竟因突發(fā)事件而造成震撼金融界的高風(fēng)險(xiǎn)。華爾街的大型債券公司和銀行都設(shè)有“風(fēng)險(xiǎn)管理部”，斯科爾斯和默頓都是LTCM基金“風(fēng)險(xiǎn)管理委員會(huì)”的成員，對(duì)突發(fā)事件作出預(yù)警是他們的職責(zé)，但在這次他們竟都未能作出預(yù)警。

突發(fā)事件是“小概率”事件，基于傳統(tǒng)的平穩(wěn)隨機(jī)過程的預(yù)測(cè)理論完全不適用。這只要看一個(gè)簡(jiǎn)單的例子就可以明白。在高速公路公路上駕駛汽車，想對(duì)突然發(fā)生的機(jī)械故障做出預(yù)警以防止車禍，傳統(tǒng)的平穩(wěn)隨機(jī)過程統(tǒng)計(jì)可能給出的信息是：每一百萬(wàn)輛車在行駛過程中可能有三輛發(fā)生機(jī)械故障。這種統(tǒng)計(jì)規(guī)律雖然對(duì)保險(xiǎn)公司制定保險(xiǎn)率有用，但對(duì)預(yù)警根本無(wú)用。因?yàn)椴恢滥愕能囀欠駥儆谶@百萬(wàn)分之三，就算知道是屬于這百萬(wàn)分之三，你也不知道何時(shí)會(huì)發(fā)生故障。筆者認(rèn)為，針對(duì)金融突發(fā)事件的上述特點(diǎn)，作預(yù)警應(yīng)采用“多因素前兆法”。前面說(shuō)過，在“能量”積累型的突發(fā)事件發(fā)生之前，必定有一個(gè)事先“能量”積累的過程；對(duì)“放大”型的突發(fā)事件而言，事先必定存在某種放大機(jī)制。因此在金融突發(fā)事件爆發(fā)之前，總有蛛絲馬跡的前兆。而且“能量”的積累越多，放大的倍數(shù)越高，前兆也就越明顯。采用這種方法對(duì)汽車之機(jī)械故障作出預(yù)警，應(yīng)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)其機(jī)械系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)溫度、噪音、振動(dòng)，以及駕駛感覺等反常變化及時(shí)作出預(yù)警。當(dāng)然，金融突發(fā)事件要比汽車機(jī)械故障復(fù)雜得多，影響的因素也多得多。為了作出預(yù)警，必須對(duì)多種因素進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，特別應(yīng)當(dāng)“能量”的積累是否已接近其“臨界點(diǎn)”，是否已存在“一觸即發(fā)”的放大機(jī)制等危險(xiǎn)前兆。如能做到這些，金融突發(fā)事件的預(yù)警應(yīng)該是可能的。要實(shí)現(xiàn)預(yù)警，困難也很大。其一是計(jì)及多種因素的困難。計(jì)及的因素越多，模型就越復(fù)雜。而且由于非線性效應(yīng)數(shù)學(xué)處理就更為困難。計(jì)及多種因素的突發(fā)事件之?dāng)?shù)學(xué)模型，很可能超越現(xiàn)有計(jì)算機(jī)的處理能力。但計(jì)算機(jī)的發(fā)展一日千里，今天不能的，明天就有可能。是否可以先簡(jiǎn)后繁、先易后難？不妨先計(jì)及最重要的一些因素，以后再根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)展逐步擴(kuò)充。其二是定量化的困難。有些因素，比如心理因素，應(yīng)如何定量化，就很值得研究。心理是大腦中的活動(dòng)，直接定量極為困難，但間接定量還是可能的?？梢钥紤]采用“分類效用函數(shù)”來(lái)量化民眾的投資心理因素。為此，可以將投資者劃分為幾種不同的類型，如散戶和大戶，年輕的和年老的，保守型和冒險(xiǎn)型等等，以便分別處理。然后，選用他們的一種典型投資行為作為代表其投資心理的“效用函數(shù)“，加以量化。這種方法如果運(yùn)用得當(dāng)，是可以在一定程度上定量地表示投資者的心理因素的。此外，盧卡斯（R.E.Lucas）的“理性預(yù)期”也是一種處理心理因素的方法。其三是報(bào)警靈敏度的困難。過分靈敏可能給出許多“狼來(lái)了”的虛警，欠靈敏則可能造成漏報(bào)。如何適當(dāng)把握?qǐng)?bào)警之“臨界值”？是否可以采用預(yù)警分級(jí)制和概率表示？

有些人根本懷疑對(duì)金融突發(fā)事件做預(yù)警的可能性。對(duì)此不妨這樣來(lái)討論：你相信不相信金融事件具有因果性？如果答案是肯定的，那么金融突發(fā)事件就不會(huì)憑空發(fā)生，就應(yīng)該有前兆可尋，預(yù)警的可能性應(yīng)該是存在的，那么金融學(xué)就不是一門科學(xué)，預(yù)警當(dāng)然也就談不上了。筆者相信因果律是普遍存在的，金融領(lǐng)域也不例外。

因應(yīng)之道

篇2

下午好！我是金融學(xué)專業(yè)***，非常感謝各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯。我的畢業(yè)論文題目是《拓展農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的策略分析》，我的指導(dǎo)老師是***老師。下面我就論文的相關(guān)情況向各位老師作一下匯報(bào)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。

首先，我想談?wù)勥@篇文章的寫作意義。

近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力不斷提高，在國(guó)家一系列支農(nóng)、惠農(nóng)政策支持下，農(nóng)民收入連續(xù)幾年獲得穩(wěn)定增長(zhǎng)，農(nóng)村的消費(fèi)水平也在逐年提高，但與城市相比仍有很大差距。

當(dāng)前，農(nóng)村是擴(kuò)大內(nèi)需的突破口，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的潛力在農(nóng)村，而農(nóng)村資金短缺，農(nóng)民貸款難問題嚴(yán)重制約了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民生活水平的提高，阻礙了農(nóng)村市場(chǎng)的發(fā)展。這與我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的目標(biāo)是相違背的。

本課題通過分析農(nóng)村消費(fèi)信貸的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并提出拓展農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)策略，可為開拓農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)提供政策建議和理論依據(jù)，使我國(guó)農(nóng)村需求潛力得到進(jìn)一步的開發(fā)，農(nóng)民生活質(zhì)量得到提高，農(nóng)村金融市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)繁榮。

其次，我想談?wù)勥@篇文章的研究方法和寫作思路。

研究方法：

1.文獻(xiàn)綜述法。在前人的基礎(chǔ)上，全面分析農(nóng)村消費(fèi)信貸在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用及存在的問題，并提出拓展農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的相應(yīng)策略。

2.定性分析法。以當(dāng)前農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r為切入點(diǎn)，定性的研究阻礙農(nóng)村消費(fèi)信貸發(fā)展的多方面原因。

思路：

從調(diào)研農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)和消費(fèi)信貸情況入手，深入分析新時(shí)期我國(guó)農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的狀況，針對(duì)制約我國(guó)農(nóng)村消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)發(fā)展的因素和農(nóng)村消費(fèi)需求和消費(fèi)信貸需求的特點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行研究，進(jìn)而提出開拓農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的策略。

最后，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

本文分為三個(gè)部分，第一部分通過分析農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)的需求狀況，指出目前農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)缺少足夠的信貸支持，從側(cè)面說(shuō)明拓展農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的必要性和可行性；第二部分通過分析我國(guó)農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)現(xiàn)狀，提出目前農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)還存在著農(nóng)村金融服務(wù)體系不健全、農(nóng)村金融服務(wù)機(jī)構(gòu)信貸資金投放不足、農(nóng)村信貸產(chǎn)品創(chuàng)新落后于經(jīng)濟(jì)的變化發(fā)展以及農(nóng)村消費(fèi)信貸相配套的政策和法律體系不完善等問題；第三部分針對(duì)我國(guó)農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)存在的問題，提出加快改革步伐，建立商業(yè)性金融，合作性金融、政策性金融相結(jié)合，資本充足、功能健全、服務(wù)完善，運(yùn)行安全的農(nóng)村金融體系；同時(shí)農(nóng)村信用社等金融機(jī)構(gòu)要不斷加強(qiáng)信貸風(fēng)險(xiǎn)管理，開拓創(chuàng)新，推出多樣化的信貸產(chǎn)品；政府部門要進(jìn)一步加強(qiáng)政策扶持力度，完善相關(guān)法律法規(guī)以改善農(nóng)村金融的外部環(huán)境等若干對(duì)策。

與其他文章相比，本文創(chuàng)新的之處是對(duì)農(nóng)村信用社等金融機(jī)構(gòu)消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)管理問題和金融產(chǎn)品創(chuàng)新等方面進(jìn)行了深入的闡述。

篇3

孫祁祥，女，漢族，1956年出生，1976年入黨，現(xiàn)任北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)，教授、博士生導(dǎo)師，北京市第十次黨代會(huì)代表，曾獲北京市先進(jìn)工作者、第三屆北京市高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)、北京大學(xué)最受學(xué)生愛戴的十佳教師等榮譽(yù)稱本文由收集整理號(hào)。

風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)學(xué)界的鏗鏘玫瑰

孫祁祥主要從事中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、保險(xiǎn)監(jiān)管、國(guó)際保險(xiǎn)市場(chǎng)比較、金融綜合經(jīng)營(yíng)、中國(guó)社會(huì)保障制度改革等方向的研究，在本專業(yè)領(lǐng)域有著較高的學(xué)術(shù)地位和一定的國(guó)際影響力。她是教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、中國(guó)保險(xiǎn)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)金融學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員；是迄今為止唯一一位連續(xù)12年擔(dān)任國(guó)際保險(xiǎn)學(xué)會(huì)（iis）亞洲學(xué)術(shù)主持人的學(xué)者，并且是該學(xué)會(huì)董事會(huì)的第一位中國(guó)學(xué)者；是第一位應(yīng)邀在美國(guó)風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)學(xué)會(huì)年會(huì)上宣讀學(xué)術(shù)論文的中國(guó)大陸學(xué)者；是第一位作為人物介紹出現(xiàn)在“美國(guó)風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)學(xué)會(huì)”會(huì)刊上的亞洲人；還曾擔(dān)任過“亞太風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)學(xué)會(huì)”（apria）主席。

孫祁祥十分重視將自己的研究與國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要緊密結(jié)合，主持過多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和國(guó)內(nèi)外著名機(jī)構(gòu)委托的重要課題。她主導(dǎo)創(chuàng)立的北京大學(xué)中國(guó)保險(xiǎn)與社會(huì)保障研究中心（ccissr）及其品牌學(xué)術(shù)論壇“北大賽瑟（ccissr）論壇”，贏得了國(guó)內(nèi)外政、產(chǎn)、學(xué)界的廣泛認(rèn)可和贊譽(yù)。

早在20世紀(jì)80年代，孫祁祥就在經(jīng)濟(jì)學(xué)界嶄露頭角，其撰寫的論文曾登載在《金融時(shí)報(bào)》頭版。她現(xiàn)已在國(guó)內(nèi)外期刊上百余篇，出版著作10余部；先

轉(zhuǎn)貼于

后獲得10多項(xiàng)省部級(jí)以上的科研獎(jiǎng)勵(lì)，其中主要包括“陳岱孫經(jīng)濟(jì)學(xué)論文獎(jiǎng)（1997年）”、北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果一等獎(jiǎng)（第七屆）、中國(guó)保險(xiǎn)學(xué)會(huì)保險(xiǎn)理論創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)（2006年）、中國(guó)保險(xiǎn)學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)（2006年）等。

學(xué)生愛戴的“十佳教師”

孫祁祥教學(xué)認(rèn)真，深受學(xué)生喜愛，2002年被評(píng)為“北京大學(xué)最受學(xué)生愛戴的十佳教師”，2005年榮獲北京市高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。多年來(lái)，她一直承擔(dān)著本、碩、博學(xué)生和博士后的教學(xué)任務(wù)。她主持的學(xué)校主干基礎(chǔ)課“保險(xiǎn)學(xué)原理”先后被評(píng)為“北京市精品課程”和“國(guó)家精品課程”，所撰寫的教材《保險(xiǎn)學(xué)》，先后獲得教育部推薦教材、普通高等教育“‘十五’國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”“‘十一五’國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”等多項(xiàng)榮譽(yù)，被國(guó)內(nèi)數(shù)十所高校選作本科生“保險(xiǎn)學(xué)”課程的指定或推薦教材。

篇4

莊新田，男，漢族，1956年生，吉林四平人，東北大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，工商管理學(xué)院金融學(xué)系主任。曾先后獲得東北大學(xué)鋼鐵冶金專業(yè)工學(xué)學(xué)士學(xué)位、武漢理工大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)管理學(xué)碩士學(xué)位、東北大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)管理學(xué)博士學(xué)位，東北大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科博士后。1992―1993年公派日本關(guān)西大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)部留學(xué)，2003年香港中文大學(xué)訪問學(xué)者?，F(xiàn)任遼寧省理財(cái)規(guī)劃師協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、遼寧省金融學(xué)會(huì)常務(wù)理事、遼寧省金融會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)常務(wù)理事、遼寧省數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)常務(wù)理事和沈陽(yáng)市委、市政府決策咨詢委員會(huì)委員。2012年獲國(guó)務(wù)院政府特殊津貼。

二、研究領(lǐng)域

莊新田教授近年主要從事金融創(chuàng)新與風(fēng)險(xiǎn)管理的研究工作，涉及證券市場(chǎng)投資與管理、結(jié)構(gòu)化金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)、行為金融、資本市場(chǎng)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)、供應(yīng)鏈金融優(yōu)化等領(lǐng)域。

三、研究成果

莊新田教授近年在中外核心學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文150余篇，其中被SCI檢索10篇，SSCI檢索2篇，EI檢索25篇，CSSCI檢索80篇；主持國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議一次，率隊(duì)參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議三次，特邀參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議10余次；主持國(guó)家自然科學(xué)基金3項(xiàng)、中國(guó)博士后科學(xué)基金1項(xiàng)、教育部博士點(diǎn)基金1項(xiàng)、遼寧省軟科學(xué)計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)、遼寧省優(yōu)秀人才支持計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)、遼寧省教育廳計(jì)劃項(xiàng)目1項(xiàng)，企業(yè)橫向課題9項(xiàng)；出版專著7部，主編教材6部，翻譯教材3部；東北大學(xué)精品課《金融工程學(xué)》負(fù)責(zé)人、遼寧省精品課《金融工程學(xué)》負(fù)責(zé)人；東北大學(xué)優(yōu)秀教師、東北大學(xué)教學(xué)名師。

四、主要論著

1、金融工程――預(yù)測(cè)、優(yōu)化與控制（合著），東北大學(xué)出版社，2001年。

2、商務(wù)與管理統(tǒng)計(jì)（主編），東北大學(xué)出版社，2002。

3、證券市場(chǎng)分形結(jié)構(gòu)及其復(fù)雜性（合著），東北大學(xué)出版社，2003年。

4、投資管理（21世紀(jì)高等院校專業(yè)課系列教材）（主編），機(jī)械工業(yè)出版社，2007年。

5、金融工程學(xué)（新編高等院校經(jīng)濟(jì)管理類規(guī)劃教材）（主編），清華大學(xué)出版社，2007年。

6、證券投資分析（新編高等院校經(jīng)濟(jì)管理類規(guī)劃教材專業(yè)課系列）（主編），清華大學(xué)出版社，2008年。

7、商務(wù)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)（譯），機(jī)械工業(yè)出版社，2008年。

8、金融工程學(xué)――原理、工具與應(yīng)用（新編高等院校經(jīng)濟(jì)管理類規(guī)劃教材）（主編），科學(xué)出版社，2009年。

9、金融與精算數(shù)學(xué)（譯），機(jī)械工業(yè)出版社，2009年。

10、證券投資學(xué)（主編），清華大學(xué)出版社，北京交通大學(xué)出版社，2010。

11、我國(guó)股票市場(chǎng)參與主體行為研究（合著），東北大學(xué)出版社，2010年。

12、期權(quán)、期貨及其他衍生產(chǎn)品習(xí)題集（譯），機(jī)械工業(yè)出版社，2010年。

13、金融企業(yè)激勵(lì)與風(fēng)險(xiǎn)管理（合著），中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2012年。

14、基于多重分形的金融市場(chǎng)復(fù)雜特性分析及應(yīng)用（合著），中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2012年。

15、復(fù)雜社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視角下的創(chuàng)新合作與創(chuàng)新擴(kuò)散（合著），中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2012年。

16、金融市場(chǎng)投資激勵(lì)機(jī)制（合著），中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2012年。

17、基于動(dòng)態(tài)知識(shí)互補(bǔ)的企業(yè)集群創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)演化研究，科學(xué)研究，2001年第10期。

18、基于心理契約的基金經(jīng)理激勵(lì)機(jī)制分類設(shè)計(jì)，中國(guó)管理科學(xué)，2011年第3期。

19、Research on the relationships of the domestic mutual investment of China based on the cross-share-

holding networks of the listed companies，Physica A：Statistical Mechanics and its Applications，2011（4）.

20、復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)視角下的我國(guó)股票之間信息溢出研究，運(yùn)籌與管理，2012年第5期。

篇5

一是必須掌握扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)理論和知識(shí)。我大學(xué)時(shí)讀的是外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。工作以后，出于工作的需要，我從最基本的收集、編寫資料開始，在參與編著和編輯《外匯基礎(chǔ)知識(shí)》、《國(guó)際金融學(xué)概論》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《國(guó)際金融研究》等教材及雜志的過程中，迫使自己對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了全面深入的學(xué)習(xí)和深刻理解，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)研究工作的順利開展。

二是要同時(shí)汲取本學(xué)科和更多學(xué)科的“營(yíng)養(yǎng)”。有句話說(shuō)得好：如果說(shuō)我看得比別人更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟稀Ｗ鰧W(xué)問，研究問題，必須懂得吸收和借鑒。馬克思的《資本論》，既是一部偉大的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)著作，也是一部深刻的哲學(xué)著作，對(duì)后人思想和學(xué)術(shù)的影響不可低估。還有比如凱恩斯的《通論》，已成為研修經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本參考。因此，閱讀古今中外經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)典有助于豐富自己的思考和研究。其他學(xué)科的研究成果，也能豐富個(gè)人的生活閱歷，增強(qiáng)思考能力。

三是要擁有獨(dú)立思考的習(xí)慣。對(duì)任何事物都要習(xí)慣存疑，遇事要問一個(gè)為什么，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，撰寫學(xué)術(shù)論文也應(yīng)如此。比如，在研究西方經(jīng)濟(jì)金融危機(jī)根源時(shí)，有些人往往只見“樹木不見泰山”，根據(jù)表面現(xiàn)象作膚淺分析，認(rèn)為危機(jī)癥結(jié)“在于當(dāng)前不合理的國(guó)際貨幣體系及其種種弊端”。但是對(duì)其內(nèi)部與外部、局部與整體、一般與個(gè)別的關(guān)系究竟應(yīng)如何分析和判斷？如何把握好它們之間的關(guān)系？還須作深入的研究和探索。

四是要善于找到一個(gè)解決問題的思路。比如，改革開放三十多年，引進(jìn)外資對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展起到重要作用，在審視引進(jìn)利用外資得失時(shí)，必須充分肯定其作用，但是如何全面、科學(xué)、辯證地來(lái)分析和考慮十分重要。在引進(jìn)外資上，如何取得雙贏或多贏不僅是個(gè)經(jīng)濟(jì)問題，也是一個(gè)重要的政治問題、國(guó)際關(guān)系問題，同時(shí)也是一個(gè)經(jīng)濟(jì)、金融安全問題。我主張，凡是涉及國(guó)計(jì)民生、國(guó)家經(jīng)濟(jì)命脈的企業(yè)必須認(rèn)真權(quán)衡是否引進(jìn)外資。如果允許參股，絕不允許外資擁有控股權(quán)。

五是理論與實(shí)際必須緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)理論要為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，要以各個(gè)時(shí)期的國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中心為研究重點(diǎn)，不能閉門造車。我要求自己的學(xué)生在作金融研究時(shí)，必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，要對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化作超前的研究，不僅要研究熱點(diǎn)，而且要研究潛在的熱點(diǎn)和問題，對(duì)具體問題提出對(duì)策性建議并作可行性研究；要對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域發(fā)展變化和已執(zhí)行的政策措施作比較性、規(guī)律性和總結(jié)性研究。

篇6

魯桂華,會(huì)計(jì)學(xué)博士,應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)博士后,中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院三級(jí)教授,碩士研究生導(dǎo)師,中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師。1990年畢業(yè)于浙江大學(xué)化工系自動(dòng)化專業(yè),1999年畢業(yè)于湖南財(cái)經(jīng)學(xué)院金融保險(xiǎn)系獲經(jīng)濟(jì)學(xué)(金融學(xué))碩士,1999年至2005年任教于天津商學(xué)院(現(xiàn)天津商業(yè)大學(xué))會(huì)計(jì)系,先后任講師、副教授,2005年畢業(yè)于清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院獲管理學(xué)(會(huì)計(jì)學(xué))博士學(xué)位,2005年至今任教于中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院,2007年中央財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)博士后流動(dòng)站出站,獲優(yōu)秀博士后稱號(hào),同年7月起任教授。現(xiàn)兼任《經(jīng)濟(jì)學(xué)季刊》、《中國(guó)會(huì)計(jì)評(píng)論》、《南開管理評(píng)論》和《南方經(jīng)濟(jì)》等國(guó)內(nèi)多家知名學(xué)術(shù)期刊審稿人,國(guó)家商務(wù)部與中國(guó)兵器工業(yè)總公司合作研究項(xiàng)目“出口管制與出口企業(yè)內(nèi)部控制研究”課題組首席專家。

魯桂華教授學(xué)術(shù)研究功底扎實(shí)砥礪,他的研究興趣主要集中三個(gè)領(lǐng)域:博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué),側(cè)重于運(yùn)用博弈論這一分析框架,研究特定制度安排的經(jīng)濟(jì)效率;基于資本市場(chǎng)的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)與審計(jì)問題,主要研究領(lǐng)域包括資產(chǎn)定價(jià)、盈余管理、公司重組的動(dòng)機(jī)與績(jī)效、股市操縱行為及其經(jīng)濟(jì)后果、審計(jì)意見決策、審計(jì)收費(fèi)等;戰(zhàn)略管理與戰(zhàn)略控制體系,魯桂華教授側(cè)重于戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略規(guī)劃、基于戰(zhàn)略的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與控制體系等研究。魯桂華教授已出版《企業(yè)財(cái)務(wù)分析:原理與應(yīng)用》、《經(jīng)驗(yàn)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)研究方法:原理、應(yīng)用及SAS實(shí)現(xiàn)》等多部著作,在《管理世界》、《中國(guó)會(huì)計(jì)評(píng)論》等專業(yè)雜志上公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇,主持國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“股票價(jià)格操縱行為的度量、手段與經(jīng)濟(jì)后果:基于中國(guó)市場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)研究”、中國(guó)博士后科學(xué)基金資助項(xiàng)目“股票價(jià)格操縱行為的定價(jià)含義和財(cái)富分配效應(yīng)”、上海證券交易所上證聯(lián)合研究計(jì)劃第十七批資助項(xiàng)目“紅籌股回歸問題研究”等科研項(xiàng)目,先后為某股份制商業(yè)銀行、某飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)企業(yè)、某傳媒企業(yè)和多家高科技企業(yè)提供過投資項(xiàng)目的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、全面預(yù)算管理、薪酬與激勵(lì)計(jì)劃、管理層收購(gòu)與管理層激勵(lì)計(jì)劃等專家建議。

魯桂華教授在實(shí)證會(huì)計(jì)研究領(lǐng)域頗有造詣。從上個(gè)世紀(jì)末開始,基于大樣本數(shù)據(jù)分析的實(shí)證研究方法引入我國(guó)會(huì)計(jì)研究領(lǐng)域,并逐漸成為了主流的研究方法。實(shí)證會(huì)計(jì)研究是以經(jīng)驗(yàn)一實(shí)證法為基礎(chǔ),主要以數(shù)學(xué)模型為工具,目的是通過對(duì)會(huì)計(jì)現(xiàn)象層面規(guī)律的揭示,解釋和預(yù)測(cè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。大批國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)學(xué)者采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證研究方法相繼在國(guó)內(nèi)外重要雜志上發(fā)表了基于中國(guó)背景的原創(chuàng)性研究成果,魯桂華教授就是其中的佼佼者之一。實(shí)證會(huì)計(jì)研究所涉足的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛,所使用的方法也越來(lái)越復(fù)雜,魯桂華教授潛心扎根于治學(xué)之中,耐得住寂寞的毅力使得魯桂華教授的專業(yè)研究能建立在廣博與專業(yè)精深的知識(shí)基礎(chǔ)上,以實(shí)證精神、分析精神、開放精神的現(xiàn)代科學(xué)精神,在資本市場(chǎng)等學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域取得不俗成果,如《審計(jì)覆蓋率與審計(jì)處罰強(qiáng)度間的替代關(guān)系及政策含義》、《商業(yè)銀行行為與資產(chǎn)市場(chǎng)泡沫:一個(gè)基于中國(guó)制度背景的均衡模型》、《“莊”與會(huì)計(jì)盈余的定價(jià)含義》、《莊的度量及其定價(jià)含義:來(lái)自滬深兩市的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)》、《博弈規(guī)則與稅的決定,兼釋黃宗羲定律》、《非訴訟成本、客戶相對(duì)規(guī)模與審計(jì)意見的決定》等文的學(xué)術(shù)成果深受學(xué)界的肯定與認(rèn)同。

在學(xué)術(shù)研究的同時(shí),魯桂華教授仍然醉心于三尺講臺(tái)。他善于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思辨能力,講課理論聯(lián)系實(shí)際,講解透徹,舉例生動(dòng),循循善誘。魯桂華教授在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)先后為本科生開設(shè)“財(cái)務(wù)管理”、“跨國(guó)理財(cái)”、“商業(yè)銀行財(cái)務(wù)管理”、“會(huì)計(jì)百年”、“個(gè)人理財(cái)”,為博士生開設(shè)“經(jīng)驗(yàn)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)研究:原理、應(yīng)用及SAS實(shí)現(xiàn)”等課程,魯桂華教授還曾經(jīng)為清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講授“會(huì)計(jì)與資本市場(chǎng)(Accounting andCapital Market,)”等碩士研究生、博士研究生和MBA課程。魯桂華教授無(wú)論在天津商學(xué)院、中央財(cái)經(jīng)大學(xué),還是在清華大學(xué),均取得了良好的教學(xué)業(yè)績(jī),2000年獲天津市高校青年教師教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng),2006年獲中央財(cái)經(jīng)大學(xué)青年教師教學(xué)基本功二等獎(jiǎng)。

篇7

1．1數(shù)據(jù)來(lái)源及檢索方法

為了保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量，本文僅統(tǒng)計(jì)三類信息源，分別是中文社會(huì)科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫(kù)（CSSCI，ChineseSocialScienceCitationIn-dex）發(fā)文量、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)權(quán)威期刊發(fā)文量、及國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金、教育部人文社會(huì)科學(xué)基金立項(xiàng)數(shù)。為了保證高校研究成果的連續(xù)性，考慮到最新數(shù)據(jù)的時(shí)滯性，本文選取了2001－2013年13年的數(shù)據(jù)。選取了四所具有代表性的財(cái)經(jīng)類高校，分別是中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)和上海財(cái)經(jīng)大學(xué)。CSSCI中文社會(huì)科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫(kù)是由南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心開發(fā)研制的引文數(shù)據(jù)庫(kù)，其采用定量與定性相結(jié)合的方法從全國(guó)3500余種中文人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)性期刊中精選出學(xué)術(shù)性強(qiáng)、期刊質(zhì)量高、編輯規(guī)范的500余種期刊作為來(lái)源刊。因此，CSSCI收錄文獻(xiàn)可以作為社會(huì)科學(xué)研究的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，可定量評(píng)價(jià)一個(gè)機(jī)構(gòu)的科研貢獻(xiàn)。本文具體檢索方法為，在作者機(jī)構(gòu)字段輸入學(xué)校名稱，在學(xué)科類別中選擇“經(jīng)濟(jì)學(xué)”，在學(xué)位分類中選擇一級(jí)中的“應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)”，并將發(fā)文年代限制在2001－2013年即可。公認(rèn)的權(quán)威學(xué)術(shù)期刊在繁榮學(xué)術(shù)事業(yè)、推動(dòng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)術(shù)新人、促進(jìn)敘述交流等方面發(fā)揮了及其重要的作用。為了更好地分析高校發(fā)文質(zhì)量，本文選取國(guó)內(nèi)公認(rèn)的權(quán)威刊物，統(tǒng)計(jì)四所高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科在權(quán)威期刊上的發(fā)文量，依此來(lái)分析四所高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科科研成果質(zhì)量。本文權(quán)威期刊選取以《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊影響因子年報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)）》（2014版）為依據(jù)。選取的四本期刊分別是，中國(guó)社會(huì)科學(xué)（A／K綜合性人文、社會(huì)科學(xué)類0排名第一位）、經(jīng)濟(jì)研究（F0經(jīng)濟(jì)學(xué)理論排名第一位）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（季刊）（F0經(jīng)濟(jì)學(xué)理論排名第二位）、世界經(jīng)濟(jì)（F11／F17（除F12）世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)排名第一位）。具體檢索方法為，在作者機(jī)構(gòu)字段輸入學(xué)校名稱，在期刊名稱字段輸入期刊名稱，在學(xué)科類別中選擇“經(jīng)濟(jì)學(xué)”，在學(xué)位分類中選擇一級(jí)中的“應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)”，并將發(fā)文年代限制在2001－2013年即可。國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金是我國(guó)支持社會(huì)科學(xué)研究的最主要基金，是我國(guó)研究課題的最高檔次，代表了我國(guó)科學(xué)研究、社會(huì)科學(xué)研究的最高水平。教育部人文社科基金是教育部面向全國(guó)普通高等學(xué)校設(shè)立的各類人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，是我國(guó)社會(huì)科學(xué)研究的另一個(gè)主要項(xiàng)目。筆者主要通過統(tǒng)計(jì)這兩類項(xiàng)目的立項(xiàng)數(shù)，已期從另一個(gè)側(cè)面反映四所財(cái)經(jīng)類高校的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的科研實(shí)力。國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)來(lái)源于國(guó)家社科基金項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)，教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)來(lái)源于中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)信息網(wǎng)的教育部人文社會(huì)科學(xué)研究管理平臺(tái)。

1．2數(shù)據(jù)分析方法及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

（1）文獻(xiàn)計(jì)量分析法。通過對(duì)CSSCI發(fā)文量的統(tǒng)計(jì)，分析四所財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科科研產(chǎn)出能力；通過對(duì)權(quán)威期刊發(fā)文量的統(tǒng)計(jì)，分析四所財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科科研影響力；通過對(duì)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金、教育部人文社科基金立項(xiàng)數(shù)的統(tǒng)計(jì)，分析四所財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)科的科研實(shí)力。（2）相關(guān)數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)。由于各類基金項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)與CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)不同，提供的檢索功能也有略有差異，本文盡量制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)檢索方法和標(biāo)準(zhǔn)。具體包括：為了統(tǒng)計(jì)署名為某高校的所有發(fā)文量，在檢索時(shí)，沒有將作者機(jī)構(gòu)限定在第一機(jī)構(gòu)中，只要署名為該單位即可；②國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)提供的學(xué)科分類有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，依此進(jìn)行檢索即可；③教育部人文社會(huì)科學(xué)研究管理平臺(tái)的學(xué)科分類只有經(jīng)濟(jì)學(xué)，故檢索結(jié)果統(tǒng)一限定在經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科范圍內(nèi)，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果只到2013年1月1號(hào)，所以檢索結(jié)果實(shí)質(zhì)上為2001－2012年；④應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)二級(jí)學(xué)科的分類參照中國(guó)學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)的二級(jí)學(xué)科劃分，具體包括國(guó)際貿(mào)易學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)。由于利用統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為二級(jí)學(xué)科在CSSCI中均未找到檢索結(jié)果，故本文不予考慮。

2結(jié)果與分析

2．1應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科科研產(chǎn)出分析

對(duì)高校來(lái)說(shuō)，其發(fā)表學(xué)術(shù)論文的多少是其科研產(chǎn)出水平的直接度量指標(biāo)之一，的數(shù)量可以表征高校的科研貢獻(xiàn)度。本文以CSSCI發(fā)文量來(lái)統(tǒng)計(jì)高校的學(xué)科科研貢獻(xiàn)度。從圖1可以看出，2001－2013年間，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科CSSCI發(fā)文量位居第一位，科研實(shí)力最強(qiáng)，發(fā)文2983篇，高出第二位中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)472篇，在國(guó)內(nèi)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和中央財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)CSSCI發(fā)文量相差不大，而西南財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)CSSCI發(fā)文量相對(duì)較少。四所高校對(duì)我國(guó)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科科研產(chǎn)出的貢獻(xiàn)程度。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的國(guó)際貿(mào)易學(xué)、金融學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)CSSCI發(fā)文量位居第一位，而財(cái)政學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)文量在四所財(cái)政類高校中排名第三，可見，國(guó)際貿(mào)易學(xué)、金融學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)CSSCI發(fā)文量位居第一位，可見，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是該校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)總體發(fā)文量位居第三，但財(cái)政學(xué)發(fā)文量位居第一，且高出第二名高校193篇。可見，在國(guó)內(nèi)財(cái)政學(xué)領(lǐng)域，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)具有相當(dāng)?shù)目蒲袑?shí)力。因此，從四個(gè)高校應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)二級(jí)學(xué)科的排名情況，可以看出不同高校的優(yōu)勢(shì)二級(jí)學(xué)科，從而指導(dǎo)該校加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，突出同類高校之間的不同特色。

2．2應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)權(quán)威期刊發(fā)文分析

從CSSCI發(fā)文總量可以看出一所高校的科研貢獻(xiàn)度，而權(quán)威期刊發(fā)文量則可以看出一所高校的科研質(zhì)量。在本文選取的四本權(quán)威期刊中，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科發(fā)文總量排名依次為上海財(cái)經(jīng)大學(xué)（99篇）、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)（65篇）、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)（46篇）、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)（18篇）。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)無(wú)論是CSSCI發(fā)文總量、還是權(quán)威期刊發(fā)文量都位居第一位，其應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)力可見一斑，值得其他高校學(xué)習(xí)。

2．3應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)各類基金立項(xiàng)數(shù)分析

對(duì)四所高校各類基金立項(xiàng)數(shù)進(jìn)行分析，可以從一個(gè)側(cè)面反映被研究高校的科研實(shí)力和水平。從圖4中可以看出，2001－2013年，四所財(cái)經(jīng)類高校國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金和教育部人文社會(huì)科學(xué)基金立項(xiàng)總量分別是，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)2271項(xiàng)，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)立項(xiàng)1191項(xiàng)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)969項(xiàng)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)660項(xiàng)。其中，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金立項(xiàng)數(shù)最高，達(dá)236項(xiàng)，即2001－2013年13年間，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科立項(xiàng)數(shù)最多，但其科研貢獻(xiàn)與質(zhì)量還需加強(qiáng)。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)教育部人文社會(huì)科學(xué)基金立項(xiàng)數(shù)最多，達(dá)2117項(xiàng)即2001－2013年13年間，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科立項(xiàng)數(shù)最多，其科研貢獻(xiàn)與質(zhì)量也最高。從年代分布情況來(lái)看，四所高校的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金立項(xiàng)數(shù)呈穩(wěn)定上升趨勢(shì)，但從2008年開始，教育部人文社會(huì)科學(xué)立項(xiàng)數(shù)開始下降。這與其相關(guān)限制有關(guān)，如申請(qǐng)教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人同年度不能申請(qǐng)國(guó)家社科基金項(xiàng)目，連續(xù)2年申請(qǐng)教育部一般項(xiàng)目未獲資助的申請(qǐng)人，暫停1年一般項(xiàng)目申請(qǐng)資格等。

3結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；考核機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0129-02

為適應(yīng)新課程改革的要求，更為重要的是如何獲得知識(shí)，讓學(xué)生自己思考怎么做甚至做什么，而不應(yīng)讓課堂教學(xué)成為教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所。為適應(yīng)每一位學(xué)生發(fā)展的需要，教師必須對(duì)自己的教學(xué)習(xí)慣、角色地位及課程的考核模式等作出相應(yīng)的調(diào)整，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)者。

一、《國(guó)際金融》探究式課程的特點(diǎn)

《國(guó)際金融》課程教學(xué)與當(dāng)今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題和金融發(fā)展趨勢(shì)是緊密聯(lián)系的。從1997年的東南亞金融危機(jī)，到2007年的美國(guó)次貸危機(jī)，都需要學(xué)生對(duì)國(guó)際收支、匯率、衍生產(chǎn)品等基礎(chǔ)知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這就必然要求該課程教學(xué)應(yīng)運(yùn)用基礎(chǔ)理論的講述、課堂討論和案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，從而擴(kuò)大教學(xué)的視角和提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。探究式課程教學(xué)是一種新型的師生互動(dòng)的探究式教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生提出問題及解決問題的思想、方法和技術(shù)路線。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，貫穿教與學(xué)的所有主體都得不到充分的發(fā)揮。

二、《國(guó)際金融》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建

課程教學(xué)設(shè)計(jì)包括對(duì)于教學(xué)方法、課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、考核機(jī)制等方面的改變和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)教師創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的能力提出了較高要求，對(duì)學(xué)生這個(gè)主體要求過低。而高等教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)對(duì)象是學(xué)生。如何培養(yǎng)學(xué)生自主研究的精神和解決問題的能力，使學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，改革和探索我校課程教學(xué)范式，結(jié)合實(shí)際情況有以下建議。

1.教前準(zhǔn)備。教師應(yīng)在教學(xué)前對(duì)課程（假定16周教學(xué)）進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，并將教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、研究主題等放在網(wǎng)上，讓上課學(xué)生明確本學(xué)期的任務(wù)和進(jìn)展。在前八周，教師講授基礎(chǔ)理論并在講授結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的客觀考核。學(xué)生根據(jù)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生各自在該課程中的研究興趣，選定本學(xué)期的具體研究主題并自愿結(jié)合小組分工協(xié)作。學(xué)生在教師講授基礎(chǔ)理論的時(shí)間里搜集相關(guān)主題的資料（即國(guó)內(nèi)外研究狀況），形成文獻(xiàn)綜述，為進(jìn)行下一步課堂討論做好準(zhǔn)備。評(píng)價(jià)：學(xué)生是學(xué)習(xí)研究的主體，他們有足夠的能力自主閱讀，獨(dú)立思考，準(zhǔn)備課堂討論。該環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生研究過程中的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.課堂討論。這是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（后八周）中最精彩的部分。每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)自己負(fù)責(zé)主題的相關(guān)工作部分，在課堂討論上進(jìn)行口頭陳述。學(xué)生在相互發(fā)言和傾聽中，彼此闡述自己的見解并進(jìn)行分享。學(xué)生之間就某個(gè)問題的看法不盡相同，學(xué)生的討論會(huì)有一定的合理性。課堂討論中學(xué)生之間共同參與分享，交流互換觀點(diǎn)，使學(xué)生主體得以充分發(fā)揮。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師也可參與討論并作總結(jié)發(fā)言。評(píng)價(jià)：該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和研究方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并加強(qiáng)了學(xué)生—學(xué)生—教師之間的對(duì)話和溝通。

3.論文提交。課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)更成熟的思想進(jìn)行匯總，形成自己的見解并以規(guī)范化的學(xué)術(shù)論文形式表達(dá)出來(lái)。一般要求，提交的論文應(yīng)包括四部分。其中第一和第二部分應(yīng)在課堂討論前完成，所以第三和第四部分應(yīng)是學(xué)生在課堂討論中進(jìn)行的主要內(nèi)容并在課程結(jié)束后進(jìn)行重點(diǎn)整理。由于學(xué)生的年級(jí)不同，在低年級(jí)可以只重點(diǎn)要求前三部分，而對(duì)高年級(jí)應(yīng)重點(diǎn)側(cè)重在后三部分。論文完成后，在提交給老師之前應(yīng)分別交給其他組的同學(xué)，讓其在上面分別標(biāo)注互評(píng)意見。最后提交給老師。評(píng)價(jià)：如何著手調(diào)研、查閱資料、提出問題及解決問題的思想，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的教育過程，也是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的檢驗(yàn)。

4.考核機(jī)制。課程的成績(jī)?cè)u(píng)定構(gòu)成建議為：中期考核為客觀考核，占40%；終期考核為主觀考核，包括論文互評(píng)（15%）、課堂表現(xiàn)（15%）和論文報(bào)告（30%）共計(jì)60%。這樣的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有效地監(jiān)控了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的方法，并有效地考核了學(xué)生表達(dá)和溝通的能力。

三、充分發(fā)揮教師在課程教學(xué)范式中的能動(dòng)性

新的課程教學(xué)改革要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及師生互動(dòng)互教的教學(xué)模式。因而，適應(yīng)新課程改革的要求，教師要更新教育觀念，要從以往“教得好”角色向“學(xué)生學(xué)到了什么”轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.新課程教學(xué)范式教師的角色定位。在從課程準(zhǔn)備到實(shí)施的整個(gè)教學(xué)過程中，教師的作用非常關(guān)鍵，且貫穿始終。因此，新的教學(xué)模式對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高。第一，由于選題的確定及與選題相關(guān)的閱讀資料和書目的確定非常重要，是取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，因此，它要求教師具有較高的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，能把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，收集分析文獻(xiàn)資料，提煉升華課程內(nèi)容，進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，為學(xué)生提供大量有價(jià)值的參考選題和詳細(xì)的閱讀文獻(xiàn)索引。第二，要求教師具有良好的組織、協(xié)調(diào)、溝通和表達(dá)能力，并且思維敏捷，反應(yīng)能力強(qiáng)。教師在課堂上能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，并善于從學(xué)生的評(píng)論和觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，推動(dòng)討論進(jìn)程，控制討論節(jié)奏，并對(duì)學(xué)生發(fā)言做出分析、評(píng)價(jià)和引申，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，以保證良好的教學(xué)效果。第三，在新的教學(xué)模式下，教師的工作量大大增加，具體表現(xiàn)在備課難度增大，課時(shí)數(shù)量增加。除了教師自身自覺學(xué)習(xí)提高之外，還應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，支持和激勵(lì)教師在教學(xué)方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

2.教學(xué)分享。新課程教學(xué)范式下的教師文化。大學(xué)教師職業(yè)的孤獨(dú)限制了他們吸收新思想和交流有益經(jīng)驗(yàn)，以獲得較好的改進(jìn)方法。因此，在新的教學(xué)模式下，教學(xué)分享是教學(xué)課程改革取得較快發(fā)展的重要路徑。第一，固定時(shí)間面對(duì)面交流。教師的教育經(jīng)歷和教學(xué)感悟常常是教師之間最主要的話題。教師的教學(xué)過程需要“專業(yè)對(duì)話”，可以在固定時(shí)間組織教師交流分享。增加教師間的對(duì)話、討論、交流和協(xié)商，應(yīng)合作起來(lái)，共同開發(fā)課程，研究教學(xué)，共享經(jīng)驗(yàn)和理念。第二，建立教學(xué)網(wǎng)站。以教師為主體建立個(gè)人網(wǎng)站，將教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)于每天的教學(xué)生活中。學(xué)生也可以登陸進(jìn)行意見反饋。在深入的交流和溝通下，可以幫助教師注意到教學(xué)實(shí)踐中那些在正常情況下的不為自己所知覺的一些方面。這種教學(xué)的對(duì)話和溝通為教師開啟了新的了解自己教學(xué)實(shí)踐的窗口，并為研究課堂、改進(jìn)教學(xué)提供了依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杰，藏文君.論高等院校課程教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（9）.

[2]雷化雨.本科教學(xué)中構(gòu)建Seminar教學(xué)模式的探討[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（7）.

[3]劉群芳，董洪明.研究性教學(xué)在金融學(xué)專業(yè)課程中的應(yīng)用——以《國(guó)際金融》教學(xué)實(shí)踐為例[J].時(shí)代教育，2011，（10）.

篇9

從20世紀(jì)60年代起，西方國(guó)家就把工傷保險(xiǎn)的立足點(diǎn)放在預(yù)防上面，通過法律、規(guī)章制度等強(qiáng)化預(yù)防工作，強(qiáng)調(diào)把工傷保險(xiǎn)與事故預(yù)防、職業(yè)康復(fù)相結(jié)合，甚至把預(yù)防工作放在首位，強(qiáng)調(diào)康復(fù)和重返工作崗位。到20世紀(jì)末，工傷社會(huì)保險(xiǎn)不僅從人道主義出發(fā)，而且以保障公民人權(quán)為原則，形成了包括工傷預(yù)防、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償和職業(yè)康復(fù)三大環(huán)節(jié)在內(nèi)的職業(yè)傷害社會(huì)保險(xiǎn)體系。也就是說(shuō)，到目前為止，西方國(guó)家早就形成了一套極為健全并且執(zhí)行得很好的工傷保險(xiǎn)制度，無(wú)論從立法原則、具體內(nèi)容與精神理念上還是執(zhí)法力度、管理細(xì)節(jié)與技術(shù)措施上都有很多值得我們借鑒的有益之處。

在工傷保險(xiǎn)立法上，曾經(jīng)長(zhǎng)期存在有制度而沒有法制的時(shí)代，大量的行政性紅頭文件取代了法律法規(guī)。從工傷保險(xiǎn)法規(guī)本身來(lái)說(shuō)，2003年4月7日頒布的《工傷保險(xiǎn)條例》里面沒有關(guān)于工傷事故與職業(yè)病預(yù)防的規(guī)定，存在著制度漏洞。我們很多人還習(xí)慣上把“工傷”理解為工作中的人身傷害這種不規(guī)范、不準(zhǔn)確的片面看法，缺乏工傷保險(xiǎn)方面的常識(shí)性知識(shí)。這些法規(guī)對(duì)當(dāng)今涉及社會(huì)底層民眾的生存威脅與生存危機(jī)問題避重就輕，因?yàn)楣坏且环N職業(yè)傷害，而且還是一種負(fù)外部效應(yīng)極強(qiáng)的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)和社會(huì)問題?；乇墁F(xiàn)實(shí)生活中民眾的生存問題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看這種現(xiàn)象并不是學(xué)術(shù)界的福音。

學(xué)術(shù)論文關(guān)于工傷保險(xiǎn)研究的國(guó)際比較

我國(guó)目前對(duì)國(guó)外工傷保險(xiǎn)的情況介紹與研究，從數(shù)量上看極為稀少，從地域與國(guó)別分布上看，涉及的國(guó)家與地區(qū)極為有限與集中，主要限于歐美等極少數(shù)幾個(gè)國(guó)家，其中德國(guó)相對(duì)突出一些。對(duì)這幾個(gè)國(guó)家以外的其他100多個(gè)國(guó)家工傷保險(xiǎn)介紹完全是空白。與養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)關(guān)于國(guó)外情況的介紹與分析比較起來(lái)，工傷保險(xiǎn)的國(guó)外情況介紹與研究是最薄弱的、最落后、最為忽略的。這種極為落后的狀況反映了對(duì)工傷保險(xiǎn)在西方國(guó)家的發(fā)展史以及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的極端漠視，而且對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家完善的工傷保險(xiǎn)制度經(jīng)驗(yàn)的漠視達(dá)到了令人難以置信的程度，當(dāng)今礦難頻發(fā)及其引起的嚴(yán)重社會(huì)問題也許可以從這里窺見一些社會(huì)思想與文化矛盾根源。

從時(shí)間上看，我國(guó)對(duì)工傷保險(xiǎn)的探討起步非常晚，從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，是20世紀(jì)90年代才開始出現(xiàn)的，并且有明顯的時(shí)間分界點(diǎn)，特別是2003年是工傷保險(xiǎn)研究的一個(gè)突出分水嶺，即在2003年以前研究從文獻(xiàn)數(shù)量上都非常稀少，在2003年以后有較為顯著的增加。從內(nèi)容上看，2003年以前在研究質(zhì)量上處于極為低級(jí)的初始狀態(tài)，在研究范圍上比較狹窄，根本無(wú)系統(tǒng)性、整體性可言，這種狀況在2003年以后有比較明顯的改觀。從時(shí)間變化過程來(lái)看，2003年以前變化不明顯，或者說(shuō)簡(jiǎn)直沒什么變化，在2003年以后變化顯著，而且這種變化的趨勢(shì)很可能還會(huì)延續(xù)下去。從學(xué)位論文方面來(lái)看，博士論文很少。在碩士論文方面，在數(shù)量上幾乎沒什么差別，數(shù)量都很少。從時(shí)間上看，都是2003年以后的畢業(yè)學(xué)位論文，說(shuō)明這方面的研究時(shí)間非常晚。從內(nèi)容上看，關(guān)于工傷保險(xiǎn)法律制度、賠償?shù)确矫娴膬?nèi)容稍多，探討的范圍都很狹窄，研究水平基本上處于較低層次，缺乏系統(tǒng)性與理論深度。從專業(yè)分布角度看，法學(xué)、社會(huì)保障專業(yè)稍多一點(diǎn)。在學(xué)校分布上，都比較零散，這方面研究沒有非常突出的高校，其中武漢大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)稍多一點(diǎn)。這些都反映了我國(guó)工傷保險(xiǎn)研究的落后狀況。

從文獻(xiàn)主要內(nèi)容來(lái)看，屬于基礎(chǔ)知識(shí)方面的內(nèi)容占據(jù)的比例太大，而研究性、理論性方面的內(nèi)容太少。在這部分文獻(xiàn)數(shù)量比較少的制度性、理論性研究方面，沒有像養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)研究那樣具體明顯的不平衡性特點(diǎn)，沒有特別突出的方面，即沒有出現(xiàn)畸輕畸重的現(xiàn)象。對(duì)國(guó)外工傷保險(xiǎn)情況的介紹與研究基本上是空白，對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家特別是對(duì)于他們注重工傷事故預(yù)防，強(qiáng)調(diào)把工傷保險(xiǎn)與事故預(yù)防、職業(yè)康復(fù)相結(jié)合等目前為我國(guó)極為缺失的方面介紹得極為不夠。對(duì)于本國(guó)的工傷保險(xiǎn)研究處于邊緣化狀態(tài)，特別是對(duì)于事故受害者的權(quán)益維護(hù)、儲(chǔ)備金問題、風(fēng)險(xiǎn)防范、意識(shí)培育等基礎(chǔ)性、迫切性問題幾乎沒有述及，不管這種現(xiàn)狀是研究者的一種主觀上的故意回避還是思想意識(shí)上的原初缺失，這種現(xiàn)狀與工傷事故成為當(dāng)前中國(guó)日益嚴(yán)重的社會(huì)問題并且亟待解決的迫切要求極不相稱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更談不上為工傷保險(xiǎn)制度的發(fā)展提供先導(dǎo)性思想指導(dǎo)了。

今后需要重點(diǎn)研究的問題

篇10

關(guān)鍵詞：融合式；國(guó)際化人才；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：C40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）01—109-02

融合式國(guó)際化人才培養(yǎng)，是指充分利用國(guó)際、國(guó)內(nèi)兩種教育教學(xué)資源、師資資源、合作企業(yè)資源等優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究、學(xué)生發(fā)展、管理支持等方面對(duì)國(guó)內(nèi)外兩種資源進(jìn)行會(huì)通、融合，以提高中外學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)過程。中外融合式國(guó)際化人才培養(yǎng)體系包括課程體系融合、師資隊(duì)伍融合、學(xué)術(shù)研究融合、中外學(xué)生融合，并具體體現(xiàn)在中外學(xué)校共建專業(yè)、中外教師共同授課、中外學(xué)生共同學(xué)習(xí)、中外課程相兼互補(bǔ)、學(xué)術(shù)研究交叉融合、學(xué)生活動(dòng)中西薈萃等方面。

一、融合式的國(guó)際化人才培養(yǎng)方案

共建國(guó)際商務(wù)專業(yè)，首先面臨制定一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的問題。本研究在調(diào)研大量國(guó)際企業(yè)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才需求情況、國(guó)際商務(wù)人才就業(yè)的職業(yè)和崗位情況，以及國(guó)際國(guó)內(nèi)高校國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，定位與國(guó)際接軌的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具有國(guó)際道德與職業(yè)操守；具備寬廣的國(guó)際化視野和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)；熟練掌握本專業(yè)的知識(shí)與技能；通曉國(guó)際慣例和規(guī)則；善于進(jìn)行國(guó)際交流合作、溝通及信息處理；具有較好的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，能在跨文化環(huán)境中進(jìn)行無(wú)障礙工作的國(guó)際商務(wù)人才。

在此基礎(chǔ)上，從整體上構(gòu)建融合式國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)方案。融合式國(guó)際化人才培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)體系，而不僅僅是個(gè)別課程或個(gè)別資源的融合，因此，應(yīng)從專業(yè)人手構(gòu)建系統(tǒng)化的國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)體系。國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)共分四個(gè)階段：第一階段為打好語(yǔ)言基礎(chǔ)階段。剛?cè)雽W(xué)的本科中國(guó)學(xué)生，通過工商管理大類招生平臺(tái)，按照學(xué)生志愿加英語(yǔ)成績(jī)選拔的原則，組建英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班，即國(guó)際商務(wù)班的培育班級(jí)；國(guó)際交流學(xué)院按照一定的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)招收國(guó)際留學(xué)生。第二階段為夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)階段，時(shí)間段為1—3學(xué)期。這一階段以雙語(yǔ)課或中外教師共同授課的形式開設(shè)學(xué)科大類平臺(tái)課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等，主要任務(wù)是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)能力。在第3學(xué)期結(jié)束時(shí)，按照英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)分績(jī)點(diǎn)并參照學(xué)生志愿，選拔進(jìn)入國(guó)際商務(wù)班的學(xué)生，組建國(guó)際商務(wù)班。第三階段為專業(yè)能力形成階段。這一階段的時(shí)間段為第4—6學(xué)期，這一階段開設(shè)中外教師共同授課的雙語(yǔ)課程以及專業(yè)全英文課程，如人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)必修課程，以及國(guó)際商法、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融學(xué)、商務(wù)禮儀等專業(yè)限選課程。該階段，中外教師共同授課的雙語(yǔ)課程以及全英文課程的比例達(dá)到85%，并為學(xué)生提供赴中國(guó)香港或其他地區(qū)國(guó)際企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、赴海外游學(xué)、短期交流以及參加2+2等合作項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。此階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第四階段為多元化發(fā)展階段。這一階段的時(shí)間段為第7—8學(xué)期。通過赴國(guó)際企業(yè)實(shí)習(xí)以及參加國(guó)際合作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和出國(guó)留學(xué)的多元化發(fā)展。

二、構(gòu)建融合式的國(guó)際化人才培養(yǎng)體系

在融合式國(guó)際化人才培養(yǎng)方案構(gòu)架下，構(gòu)建了融合式國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)體系，該體系包括課程體系、師資隊(duì)伍、中外學(xué)生、學(xué)術(shù)研究融合等四個(gè)方面。

1.融合的課程體系。在國(guó)際商務(wù)人才知識(shí)能力特征分析以及借鑒英國(guó)西敏斯特大學(xué)國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置基礎(chǔ)上，構(gòu)建包括三個(gè)層次的融合式課程體系：一是中方教師教授的雙語(yǔ)課程。此類課程為培養(yǎng)方案中的專業(yè)限選課程，如國(guó)際商法、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)禮儀、客戶關(guān)系管理、項(xiàng)目管理等。二是中外教師共同授課的雙語(yǔ)課程，此類課程為培養(yǎng)方案中的學(xué)科平臺(tái)課程和專業(yè)核心課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷等。三是外籍教師授課的全英文課程。此類課程為培養(yǎng)方案中的專業(yè)必修課和專業(yè)限選課，如商務(wù)英語(yǔ)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、演講技巧等。

在融合式課程體系架構(gòu)下，根據(jù)課程特點(diǎn)以及授課教師的優(yōu)勢(shì)，形成三種中外教師授課模式。一是中方教師采用雙語(yǔ)授課形式負(fù)責(zé)教材中專業(yè)知識(shí)的講解和專業(yè)技能的培養(yǎng)，外籍教師負(fù)責(zé)以專題講座的形式向?qū)W生傳授最前沿的研究成果、專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和跨文化的專業(yè)問題。比如，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)采用了“中教”（51學(xué)時(shí)）+“外教”（14學(xué)時(shí)）的教學(xué)模式。人力資源管理采用“中教”（30課時(shí)）+“外教”（14學(xué)時(shí)）的教學(xué)模式。二是中方教師采用雙語(yǔ)授課形式講授中方教師擅長(zhǎng)的、研究較為深入的章節(jié)，外籍教師采用全英文授課形式講授外籍教師擅長(zhǎng)的、研究較為深入的章節(jié)。比如，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷采用了“中教”（22學(xué)時(shí)）+外教（22學(xué)時(shí)）的教學(xué)模式。三是以外籍教師采用全英文授課方式為主，中方教師擔(dān)任助教，負(fù)責(zé)批改作業(yè)、答疑等輔助環(huán)節(jié)，如商務(wù)英語(yǔ)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、演講技巧等課程。

除了共同教授課程，中外教師還發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，根據(jù)中外學(xué)生不同的需求開設(shè)專題講座和特色課程。比如，管理學(xué)院工商管理系的中方教師，為每一年度到北京聯(lián)合大學(xué)訪問的美國(guó)夏令營(yíng)學(xué)生開設(shè)中國(guó)經(jīng)濟(jì)、中國(guó)教育、中國(guó)文化等專題講座；為國(guó)際交流學(xué)院國(guó)際商務(wù)班學(xué)生開設(shè)中國(guó)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)問題、中國(guó)文化等課程。國(guó)際交流學(xué)院的外籍教師也為管理學(xué)院國(guó)際商務(wù)班學(xué)生開設(shè)國(guó)外經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及文化系列專題講座。

2.融合的師資隊(duì)伍。由具有國(guó)際教育背景、學(xué)術(shù)水平高、雙語(yǔ)教學(xué)能力強(qiáng)的中方專業(yè)教師，以及具有較強(qiáng)的執(zhí)教能力和學(xué)術(shù)水平的外籍專業(yè)教師，共同組成項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并遵循“引進(jìn)來(lái)、走出去”的原則，全力提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)和執(zhí)教能力。一是聘請(qǐng)外國(guó)專家培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；二是選派教師境外進(jìn)修；三是參加校內(nèi)外的學(xué)術(shù)研討與培訓(xùn)活動(dòng)；四是有針對(duì)性地對(duì)外籍教師開展培訓(xùn)。為了讓外籍教師充分了解中國(guó)文化和本校的教學(xué)要求，盡快融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目組對(duì)外籍教師進(jìn)行了有關(guān)中國(guó)文化、法律、教師規(guī)范、學(xué)生的特點(diǎn)等內(nèi)容的培訓(xùn)。融合后的由中外教師組成的師資隊(duì)伍，共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同成長(zhǎng)，開闊了視野，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的中方教師的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和學(xué)術(shù)能力都得到較大提高。

3.融合的中外學(xué)生。為滿足中國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)多元文化學(xué)習(xí)的需求，以及外國(guó)留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)和中國(guó)文化學(xué)習(xí)的需求，為統(tǒng)一國(guó)際商務(wù)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，積極推動(dòng)中外學(xué)生共同學(xué)習(xí)。一是同一年級(jí)的學(xué)生的雙語(yǔ)和全英文專業(yè)課融會(huì)在一個(gè)班級(jí)共同上課，統(tǒng)一課程培養(yǎng)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。二是實(shí)踐資源共享，中外學(xué)生共同參與專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如中外學(xué)生共同赴韓國(guó)LG電子進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐等。三是中外學(xué)生共同參加學(xué)術(shù)講座，并將出勤情況納入學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)體系。四是組織中外學(xué)生共同參與學(xué)生活動(dòng)，如英語(yǔ)角、文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等。

通過中外學(xué)生的融合，近兩年來(lái)，管理學(xué)院國(guó)際商務(wù)班中國(guó)學(xué)生的國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試通過率高于工商管理普通班，2009年高出10.6個(gè)百分點(diǎn)；2010年高出23.68個(gè)百分點(diǎn)；融合培養(yǎng)后，國(guó)際商務(wù)班赴國(guó)外交流學(xué)生的人數(shù)逐年遞增；在外企就業(yè)的學(xué)生2008年前為零，2008年以后陸續(xù)在國(guó)際型企業(yè)就業(yè)或在一般企業(yè)中從事外向型工作。2011年，學(xué)生先后在美國(guó)史密斯醫(yī)療器械有限公司、IBM（中國(guó)）、外企服務(wù)集團(tuán)、克萊蒙德高壓技術(shù)（北京）有限公司等企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)及就業(yè)。融合前，管理學(xué)院國(guó)際商務(wù)專業(yè)的雙語(yǔ)課程受學(xué)生英語(yǔ)能力的限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)考核專業(yè)課程；融合后，實(shí)現(xiàn)了用英語(yǔ)考核融合課程的學(xué)習(xí)效果。在融合式國(guó)際化人才培養(yǎng)體系下成長(zhǎng)的一批優(yōu)秀學(xué)生，以優(yōu)異的成績(jī)考取國(guó)外合作大學(xué)的碩士研究生。同時(shí)，留學(xué)生也受益匪淺，其語(yǔ)言能力以及在中國(guó)語(yǔ)境下對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、專業(yè)的理解和應(yīng)用能力，得到較大提升。

4.融合的學(xué)術(shù)研究。充分挖掘和利用國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)資源共享，本研究注重激勵(lì)教師參與國(guó)際合作研究課題；鼓勵(lì)教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，同時(shí)項(xiàng)目組還積極組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。