導(dǎo)語：如何才能寫好一篇房屋建筑課程設(shè)計總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；課程設(shè)計；繪圖能力；啟發(fā)式教育

一、引言

《房屋建筑學(xué)》是我校工程管理與房地產(chǎn)學(xué)院工程管理、工程造價、房地產(chǎn)管理、物業(yè)管理專業(yè)的一門實踐性很強的綜合類專業(yè)基礎(chǔ)課課。怎樣做好課程設(shè)計教學(xué)，如何通過本課程的設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生所學(xué)的有關(guān)建筑類專業(yè)知識得到鞏固和加強，基本建筑設(shè)計能力得到培養(yǎng)，同時能讓他們的想象力以及與他人的協(xié)作能力和表達自己的能力能夠得到有效的提高，是一個值得廣大教師和學(xué)生認(rèn)真思考的問題。

二、目前教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析

1.課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的選題問題。

課程實踐環(huán)節(jié)題目選擇的難易程度以及范圍的大小，將直接影響到課程設(shè)計的效果，因此慎重選擇課程設(shè)計題目就顯得尤其重要。通過帶領(lǐng)我校這幾年的課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，筆者總結(jié)出一些選題的難度：題目的選擇要同時注意既不能過復(fù)雜也不可太簡易，否會打擊學(xué)生課程設(shè)計的積極性，將不利于激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣。相反，通過合理適中的選題能夠使學(xué)生獲取新的知識，激發(fā)出有特色的新的想法，增加學(xué)生參與課程設(shè)計的興趣，使學(xué)生鉆研勁頭十足，實踐效果就會更好。

2.課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的最終成績評定方法有待改進。

我?！斗课萁ㄖW(xué)》課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)最終成績的評定設(shè)有優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級。評定等級標(biāo)準(zhǔn)如下：(1)優(yōu)秀，(2)良好，(3)中等，(4)及格，(5)不及格。但學(xué)校的成績輸入并沒有體現(xiàn)這一欄，只有實驗課程總成績，而且和《房屋建筑學(xué)》課程的考試成績按一定比例得出學(xué)生最終成績，這樣的評定方法無法體現(xiàn)課程設(shè)計在這門課程中的重要地位，也無法真正體現(xiàn)學(xué)生所做課程設(shè)計的優(yōu)劣。

3.課程設(shè)計指導(dǎo)時間的安排與課程設(shè)計深淺度問題。

作為《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計指導(dǎo)教師，除了擔(dān)負(fù)著本課程的設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)，還同時肩負(fù)著其它繁重教學(xué)任務(wù)。學(xué)生有時在課程設(shè)計中出現(xiàn)了疑難問題而又不能得到及時的解決，就會延誤他整個課程設(shè)計的進程。另外課程設(shè)計指導(dǎo)的深度也是一個非常重要和考慮的問題，作為指導(dǎo)教師，要多加以引導(dǎo)，不能完全包辦，要讓學(xué)生積極主動地發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性。要讓他們通過實踐鍛煉，感到有所收獲，有成就感。這些問題也需要我們?nèi)ニ伎肌?/p>

三、課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的內(nèi)容

1.引導(dǎo)學(xué)生合理慎重選題，以達到實踐環(huán)節(jié)教學(xué)目的。

課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的目的是為進一步鞏固房屋建筑學(xué)所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力。題目的選取必須覆蓋建筑設(shè)計部分和建筑構(gòu)造部分。設(shè)計題目要符合實踐教學(xué)大綱的要求，同時還要有利于學(xué)生在課程設(shè)計中接觸一些常用的設(shè)計資料、設(shè)計規(guī)范和構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)圖集，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，為在以后的工作中奠定基礎(chǔ)。課程設(shè)計題目的選擇一般有以下常見四種：住宅樓、中小學(xué)辦公樓、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓。結(jié)構(gòu)類型主要是混合結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)。其中還是以主流框架結(jié)構(gòu)為主。我們認(rèn)為這四類選題接近實際生活，設(shè)計起來比較容易下手。一般情況下首選住宅樓和中小學(xué)教學(xué)樓。

2.嘗試啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和動手能力。

房屋建筑學(xué)集中實踐環(huán)節(jié)首先要下達課程設(shè)計任務(wù)書，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱一些設(shè)計資料和設(shè)計規(guī)范。如果指導(dǎo)教師提前安排得詳細(xì)且周到，就會使學(xué)生養(yǎng)成依賴的心理，使學(xué)生在實踐過程中不積極開動腦筋，不主動查閱資料。這樣的后果是不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，而且也不能引導(dǎo)他們認(rèn)真思考問題和獨立分析問題，對學(xué)生其它方面能力的培養(yǎng)也是不利的。因此，做為指導(dǎo)老師要善于動用啟發(fā)的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)會獨立思考、分析和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。學(xué)生在設(shè)計過程中提出的一些問題，教師不應(yīng)該簡單地給予答復(fù)，要根據(jù)具體情況區(qū)別對待。教師要敢于采用質(zhì)疑的方式來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，通過集體討論、分析問題，使學(xué)生能夠逐步掌握分析問題和解決問題的方法。

3.改革實踐教學(xué)考核機制。

以往，我校課程實踐環(huán)節(jié)成績評定完全由學(xué)生上交圖紙的圖面質(zhì)量作為依據(jù)，學(xué)生在整個實踐過程中查閱資料和規(guī)范、獨立思考完成作業(yè)情況被忽視，這樣很難對學(xué)生最終成績作出客觀的評定，同時也促使部分學(xué)生在實踐過程中采取消極態(tài)度。為了準(zhǔn)確客觀評定學(xué)生成績，督促其積極主動學(xué)習(xí)，達到集中實踐的目的，集中實踐成績評定可以分成三部分進行。①平時考勤打分，此考核分?jǐn)?shù)占20%。在實踐過程中，教師至少每天都要對學(xué)生進行指導(dǎo)和考核，及時掌握學(xué)生完成設(shè)計的情況。②圖紙質(zhì)量打分，此分?jǐn)?shù)占60%。根據(jù)圖紙質(zhì)量和數(shù)量能準(zhǔn)確地給以評定。③集中實踐小組答辯打分，此考核分?jǐn)?shù)占20%。集中實踐答辯若單個學(xué)生進行，時間不足而且效果不佳，因此根據(jù)設(shè)計情況分小組答辯。小組答辯在全班進行，全員參加，當(dāng)場指出錯誤，提出修改和補充意見，這樣既起到總結(jié)和提高效率的作用，又能準(zhǔn)確評定學(xué)生的最終成績。

4.改革課程設(shè)計的實踐方式，以理論設(shè)計和實際參觀相結(jié)合。

房屋建筑學(xué)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)類型的選擇往往不太了解和熟悉，詳圖的繪制也存在很多問題。在理論課程學(xué)習(xí)完以后，學(xué)生對工程實際還是并不了解，在集中實踐之前指導(dǎo)老師可以集中時間帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場工地進行觀摩并邀請有經(jīng)驗施工技術(shù)人員進行講解。參觀的建筑最好能選擇不同結(jié)構(gòu)類型的建筑。在觀摩的過程中，指導(dǎo)教師要把握觀摩的建筑要與實踐環(huán)節(jié)有密切的聯(lián)系。通過觀摩，可以加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，同時也對細(xì)部構(gòu)造能有更加客觀的認(rèn)識。

四、結(jié)語

房屋建筑學(xué)及課程設(shè)計集中實踐是密不可分的有機整體。它是學(xué)生首次獨立完成的一項實踐任務(wù)，不能只簡單依賴集中實踐的短短一周時間，而要從本學(xué)期初始就提前做好準(zhǔn)備。這期間，指導(dǎo)教師要課外精心地準(zhǔn)備，在課內(nèi)要積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的能力。同時，在整個授課學(xué)期要不間斷地對學(xué)生進行理論設(shè)計和構(gòu)造繪圖能力訓(xùn)練。做為指導(dǎo)教師要不斷地提高自身實踐能力，要積極走出去，請進來，掌握最新設(shè)計理論，才能上好房建課，指導(dǎo)好學(xué)生的集中實踐。

參考文獻：

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[3]董海榮，邵旭.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計改革探討[J].高等建筑教育，2000.

篇2

教育部于2010年6月在部分高校中開始實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。“卓越計劃”對促進高等院校根據(jù)社會的需求來培養(yǎng)人才，提升工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義?；搓幑W(xué)院作為一所應(yīng)用型本科院校被教育部列入了第二批“卓越計劃”名單。土木工程專業(yè)作為學(xué)校特色專業(yè)，遴選優(yōu)秀學(xué)生參加“卓越計劃”的培養(yǎng)。作為土木工程的專業(yè)課，房屋建筑學(xué)具有很強的理論性和實踐性，在教學(xué)體系中起著重要的作用。課程主要研究民用與工業(yè)建筑設(shè)計與構(gòu)造的基本原理和方法，目的是使學(xué)生不僅要掌握課程的基本知識，還應(yīng)具有工程實踐能力，并能初步地進行建筑物的建筑設(shè)計和構(gòu)造設(shè)計。但從之前的教學(xué)效果及學(xué)生的能力培養(yǎng)方面來看，現(xiàn)有的房屋建筑學(xué)課程教學(xué)并不能完全滿足“卓越計劃”的培養(yǎng)要求，還存在較多不足之處。

二、目前房屋建筑學(xué)教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)安排方面

1．學(xué)時學(xué)分偏少

房屋建筑學(xué)課程所涵蓋的內(nèi)容較多，涉及到建筑史、設(shè)計原理、結(jié)構(gòu)、材料等課程。在教學(xué)中教師不僅要講解設(shè)計的基本原理和方法；還要講解建筑物各個組成部分的構(gòu)造做法。所以，按原有的40學(xué)時（2．5學(xué)分）教學(xué)時間來完成規(guī)定的課程內(nèi)容，課時偏少。結(jié)果往往造成教師在有限的教學(xué)時間內(nèi)不能對課程內(nèi)容講解透徹。

2．對實踐環(huán)節(jié)重視不夠

房屋建筑學(xué)課程的實踐性較強，教學(xué)大綱中也規(guī)定了若干課時的現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在以往教學(xué)中，由于重視不夠、聯(lián)系實習(xí)場所比較麻煩等原因，教師對現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)往往并未嚴(yán)格執(zhí)行。而房屋建筑學(xué)的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，通常被安排在學(xué)期末，因為學(xué)生忙于多門課程的復(fù)習(xí)備考，往往對課程設(shè)計應(yīng)付了事，流于形式。另外，教師所給的課程設(shè)計任務(wù)不具有代表性；而且課程設(shè)計要求每人一題、單獨設(shè)計，容易導(dǎo)致設(shè)計過程中學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間幾乎沒有溝通探討或交流；學(xué)生對相關(guān)規(guī)范的了解、查閱不夠，這些原因都對課程設(shè)計應(yīng)有的效果產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

（二）課程內(nèi)容方面

專業(yè)教材是對本專業(yè)歷史或現(xiàn)實經(jīng)驗的總結(jié)，內(nèi)容或多或少都會滯后于實踐，房屋建筑學(xué)的教材亦是如此。與建筑構(gòu)造技術(shù)的發(fā)展相比，房屋建筑學(xué)教材中有部分內(nèi)容相對陳舊。在實際工程中，新材料、新做法不斷涌現(xiàn)，不少相關(guān)的規(guī)范、圖集、標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)過多次修訂，而這些內(nèi)容在目前常用的房屋建筑學(xué)教材中并沒有得到及時的更新和體現(xiàn)。

（三）教學(xué)模式方面

作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)———課堂教學(xué)，其質(zhì)量的高低與否，取決于課堂教學(xué)效果的好壞。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)工作中教師的主導(dǎo)地位一直被高度重視，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位往往被忽視。因此傳統(tǒng)的教學(xué)通常是老師在講臺上唱“獨角戲”，強調(diào)“填鴨式”的滿堂灌輸，而學(xué)生往往則成了灌輸?shù)膶ο?，這樣的教學(xué)模式既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生的思考能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）課程教學(xué)手段方面

房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容豐富，包含許多的建筑及構(gòu)造節(jié)點詳圖，課程特點要求學(xué)生應(yīng)該具有較好的空間想象能力和工程圖紙的識讀能力。目前的房屋建筑學(xué)的教學(xué)方法基本還是以教材為主、輔以文字為主要內(nèi)容的ppt課件。因此有些構(gòu)造做法、建筑技術(shù)還仍需要教師在課堂上徒手畫出來或者口述出來，這樣不僅課堂效率不高；同時也影響學(xué)生的聽課興趣和學(xué)習(xí)的效果。

（五）課程考核評價方面

以往的房屋建筑學(xué)課程考核評價體系是以掌握“知識點”為主。作為專業(yè)必選課，房屋建筑學(xué)的考試一般采用閉卷的考核方式，題型主要是選擇題、填空題、簡答題、綜述題為主，主要考核學(xué)生對基本知識點的掌握與否。因為時間限制等多種原因，考察學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的設(shè)計類試題幾乎不會出現(xiàn)。上述問題的存在使得現(xiàn)有的房屋建筑學(xué)教學(xué)效果不能滿足“卓越計劃”的培養(yǎng)要求，結(jié)合“卓越計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)以及房屋建筑學(xué)的大綱要求，在總結(jié)房屋建筑學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對課程的教學(xué)改革進行了以下方面的探討。

三、房屋建筑學(xué)的課程教學(xué)改革

（一）明確“卓越”實質(zhì)，改變教學(xué)觀念

“卓越計劃”強化校企的深度合作來培養(yǎng)卓越工程人才，明確要求學(xué)生的學(xué)習(xí)必須包括在校學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個階段。學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才。校內(nèi)學(xué)習(xí)期間的核心任務(wù)應(yīng)該是不斷加強學(xué)生的設(shè)計能力、工程實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在國家通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以土木工程行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合淮陰工學(xué)院辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)定位制定的滿足社會需要、體現(xiàn)以工程主線的應(yīng)用工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。并依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)制定我校“卓越土木工程師”人才培養(yǎng)方案。從整體上把握課程的知識架構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與工程實際密切相關(guān)，同時還注意與其它專業(yè)課程的聯(lián)系，不斷加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)所應(yīng)達到的培養(yǎng)目標(biāo)。承擔(dān)“卓越計劃”教學(xué)任務(wù)的教師更應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，根據(jù)房屋建筑學(xué)課程的特點，采取多種方式，著眼于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力。

（二）立足培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)發(fā)展，改革教學(xué)內(nèi)容

淮陰工學(xué)院“卓越土木工程師計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)生能夠在工程一線從事土木工程相關(guān)的項目開發(fā)、設(shè)計、工程施工、造價、監(jiān)理和工程項目管理等工作。房屋建筑學(xué)課程的授課對象是針對土木工程專業(yè)學(xué)生，所以不必像建筑學(xué)專業(yè)對建筑設(shè)計理論要求那么高。因此，在教學(xué)中，對設(shè)計原理部分可以適當(dāng)?shù)販p少課時，對構(gòu)造原理、構(gòu)造方法可多花時間去講解。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)該把握行業(yè)的新動向，對教材中的內(nèi)容進行不斷的取舍和補充，把先進的、實用的知識傳授給學(xué)生，才能拓寬學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：新規(guī)范（標(biāo)準(zhǔn)、圖集）、新材料、新技術(shù)（外墻保溫、幕墻等）、新理念（生態(tài)建筑、節(jié)能建筑等）。對于那些相對落后的教學(xué)內(nèi)容，則不必進行講解。

（三）改進教學(xué)方法，促進能力提高

1．教學(xué)模式的革新

根據(jù)卓越計劃的要求，更新教育觀念，深化校企合作，確立以學(xué)生為本的大工程觀。充分考慮本行業(yè)對應(yīng)用型人才需求在房屋建筑學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)，與行業(yè)企業(yè)共同構(gòu)建房屋建筑學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實施教學(xué)過程、共同評價考核。課程教學(xué)中部分章節(jié)由相關(guān)企業(yè)（設(shè)計院、施工企業(yè)）技術(shù)人員講解；課程設(shè)計環(huán)節(jié)由校內(nèi)老師和校外老師（企業(yè)技術(shù)人員）共同指導(dǎo)，將學(xué)生分成每組4－5人，在企業(yè)（主要是各個有合作關(guān)系的設(shè)計院）完成。這樣，學(xué)生能夠深入企業(yè)開展學(xué)習(xí)、實踐活動，參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，也對學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德培養(yǎng)起到很大的作用。

2．基于多種研究性學(xué)習(xí)的理論教學(xué)

提高教學(xué)質(zhì)量的前提需要教師不斷深化教學(xué)改革，改進、改善教學(xué)方法。教育家陶行知先生說過：“好的老師，是應(yīng)該教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。”也就是“授人以魚，不如授人以漁”的道理。教學(xué)中應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，并注重學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

（1）采用問題導(dǎo)入式教學(xué)法

問題導(dǎo)入式教學(xué)方法就是在教學(xué)中為導(dǎo)入某一知識點而恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生提出問題，對學(xué)生的思路進行引導(dǎo)，從而使學(xué)生掌握所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)室內(nèi)外高差的時候，可以首先提問：同學(xué)們進入教學(xué)樓的時候是否注意到室內(nèi)外有高差？為什么要設(shè)有高差？一般的室內(nèi)外高差大概是多少？怎么解決高差之間的聯(lián)系？不同的建筑物室內(nèi)外高差是否不同？通過這樣的提問能夠有助于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率，也可以培養(yǎng)學(xué)生對問題思考、解決的能力。

（2）推動研究性學(xué)習(xí)方法

研討式教學(xué)是針對課程的某個教學(xué)內(nèi)容，事先組織學(xué)生進行思考、討論、進行深入研究的教學(xué)方法。如在講到樓梯的設(shè)計及構(gòu)造做法時，可以先分小組布置學(xué)生去調(diào)查不同建筑物的樓梯數(shù)量、位置、形式、樓梯間的開間進深、梯段寬度、平臺寬度、梯井寬度、踏步的高和寬、欄桿及防滑條的做法等。學(xué)生帶著調(diào)查的信息資料，查閱相關(guān)規(guī)范，然后在課堂上討論。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析和解決問題的能力，也增強了他們理論與實踐相結(jié)合的能力。另外，在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生不僅可以到正在施工的工地進行參觀學(xué)習(xí)，了解構(gòu)造做法；還可以參與相關(guān)企業(yè)（設(shè)計院、施工單位）具體案例、項目的研討、評審。學(xué)生可以對設(shè)計思路、施工方法有一定程度的了解，提高綜合運用知識的能力和工程綜合能力。

（四）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，強化學(xué)習(xí)效果

1．建立房屋建筑學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程

房屋建筑學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程是利用計算機的現(xiàn)代信息處理技術(shù)，借助軟硬件環(huán)境，把書本內(nèi)外的內(nèi)容以數(shù)字信息、影像、動畫在網(wǎng)絡(luò)上提供給學(xué)生，學(xué)生以人機互動的形式進行信息化資源的在線學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。網(wǎng)絡(luò)課程中不僅收集了豐富的國內(nèi)外工程實例、建筑名家簡介、世界著名建筑、典型構(gòu)造做法等信息資源給學(xué)生，突破了時間（可以利用課余時間）和空間（學(xué)習(xí)不一定都在教室中）上的限制，還可彌補房屋建筑學(xué)理論教學(xué)課時偏少的不足。

2．豐富多媒體課件內(nèi)容

因為房屋建筑學(xué)課程的信息量特別大，所以更應(yīng)該提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)所采用的課件內(nèi)容不能只是對教材上內(nèi)容的復(fù)制、粘貼。教師應(yīng)該把文字（關(guān)鍵的知識點）、圖表（圖集或施工圖中的構(gòu)造圖樣）、影像（某些構(gòu)造做法的施工錄像）等資料有機結(jié)合在課件上，這樣運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段可以把更多的信息在更少的時間內(nèi)傳授給學(xué)生。

3．建立建筑構(gòu)造實驗室

建筑工程學(xué)院在已有的古建筑模型實驗室的基礎(chǔ)上，建立建筑構(gòu)造實驗室，不僅對新材料、新工藝、新產(chǎn)品進行展示，還制作了一些構(gòu)造模型，通過對構(gòu)造模型的參觀學(xué)習(xí)，使原本抽象、復(fù)雜的知識直觀化、簡明化。原本較難弄懂的構(gòu)造做法現(xiàn)在容易明白，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生分析問題的能力，教學(xué)效果良好。

（五）以能力為主的考核方式

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關(guān)鍵詞：裝配式建筑；教學(xué)方法；土木專業(yè)

一、裝配式建筑的特點

與傳統(tǒng)建造方式相比，裝配式建筑建造速度快，構(gòu)件工廠化制作受環(huán)境條件影響小。裝配式建筑的大力發(fā)展促使原有的部分手工勞動建筑工人轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械流水線操作工人，實現(xiàn)施工現(xiàn)場無粉塵作業(yè)，節(jié)省勞動力，節(jié)約時間和降低能耗成本，提高建筑質(zhì)量與效率。裝配式建筑構(gòu)件通過工廠化生產(chǎn)，產(chǎn)品將更加標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，提升建筑構(gòu)件的精確度，保證建筑整體偏差縮小。預(yù)制裝配式建筑能夠縮短施工現(xiàn)場用時，對建造工期有更高的可控性。通過工業(yè)化與信息化集成設(shè)計，裝配式建筑有利于研究發(fā)展綠色、環(huán)保、低碳、節(jié)能型建筑。裝配式建筑的抗震性能、耐火性能、隔音效果可以通過模塊化設(shè)計與檢驗得到顯著改善。工廠化生產(chǎn)的建筑外墻板不但可以達到質(zhì)輕、高強與節(jié)能，經(jīng)過引進工藝，可使建筑物的外觀像其他工業(yè)產(chǎn)品一樣美麗多彩。

二、裝配式建筑的技術(shù)人才需求

裝配式建筑將是未來建筑業(yè)發(fā)展的主流，對手工勞動和勞動技能過分依賴的傳統(tǒng)建筑崗位將出現(xiàn)大幅縮減。這給傳統(tǒng)的建筑專業(yè)技術(shù)人員提出新的挑戰(zhàn)。為此，高校需要培訓(xùn)建筑工程人員從傳統(tǒng)的勞動方式向新的勞動方式的轉(zhuǎn)變。目前，裝配式建筑相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的軟硬件基礎(chǔ)薄弱，工程建設(shè)從業(yè)人員缺乏工業(yè)化的管理思維。對裝配式建筑產(chǎn)業(yè)化從前期策劃管理到技術(shù)支撐能力與工程實施經(jīng)驗存在認(rèn)識不足。構(gòu)件化的裝配式設(shè)計流程、裝配式的施工過程給設(shè)計、施工提出了新的技術(shù)挑戰(zhàn)。建筑行業(yè)BIM技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展迅速，對于BIM人才的需求愈發(fā)急切，加快培養(yǎng)掌握BIM技術(shù)、了解裝配式建筑的設(shè)計、施工工藝技術(shù)的技術(shù)研發(fā)人才迫在眉睫。土木工程專業(yè)在裝配式建筑的教學(xué)內(nèi)容上，就技術(shù)研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、施工及維護方面應(yīng)加大教學(xué)工作量，積極探索優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)模式，解決我國在這方面專業(yè)技術(shù)人才短缺問題。

三、房屋建筑學(xué)課程應(yīng)補充的內(nèi)容

為順應(yīng)裝配式建筑的發(fā)展需要，土木工程專業(yè)應(yīng)推動建筑構(gòu)造教學(xué)內(nèi)容的改革與補充。為建筑業(yè)輸送具有裝配式建筑方面知識和能力的應(yīng)用型人才。在房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中，在以下幾個方面進行調(diào)整，補充相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。1.裝配式建筑設(shè)計原理內(nèi)容。在房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中，通過對教材內(nèi)容的補充，以了解裝配式建筑設(shè)計的基本原理為教學(xué)核心，圍繞這一核心建構(gòu)一套課堂教學(xué)，與房屋建筑學(xué)課程設(shè)計相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在裝配式建筑設(shè)計方面進行創(chuàng)新構(gòu)想，把房屋建筑學(xué)課程設(shè)計變?yōu)榈谝淮窝b配式建筑設(shè)計的起點，著力培養(yǎng)學(xué)生裝配式建筑的設(shè)計能力。2.裝配式建筑構(gòu)造內(nèi)容。裝配式建筑通過形式創(chuàng)想與精細(xì)化設(shè)計將會出現(xiàn)許多實用的新型構(gòu)造。從內(nèi)部結(jié)構(gòu)節(jié)點連接到復(fù)合多層裝修構(gòu)造等，專業(yè)教學(xué)一定要緊跟發(fā)展需要，及時總結(jié)，把成熟、可靠、適宜的內(nèi)容補充到教學(xué)之中。要充分利用國標(biāo)與地方標(biāo)準(zhǔn)圖集中有關(guān)裝配式建筑構(gòu)造內(nèi)容。裝配式建筑構(gòu)造教學(xué)中應(yīng)積極推廣三維仿真培訓(xùn)系統(tǒng)的使用，應(yīng)用三維仿真軟件進行教學(xué)，為學(xué)生提供空間的直觀感觸。3.裝配式建筑工業(yè)化與智能化內(nèi)容。在房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容中重新加入關(guān)于裝配式建筑工業(yè)化的教學(xué)章節(jié)。裝配式建筑工業(yè)化應(yīng)包含：設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化、構(gòu)件工廠化、施工機械化與管理科學(xué)化?，F(xiàn)在被大家熱談的BIM技術(shù)在裝配式建筑中即將發(fā)揮重要作用，利用BIM技術(shù)可以實現(xiàn)對設(shè)計、構(gòu)建、施工、運營的全專業(yè)全過程的管理，為裝配式建筑信息化運作提供數(shù)據(jù)支撐。裝配式建筑適合實現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)，裝配式建筑的發(fā)展成為我國建筑工業(yè)化發(fā)展的重要標(biāo)志。

四、裝配式建筑的實踐教學(xué)

認(rèn)識實習(xí)是學(xué)生獲得感性認(rèn)識的主要實踐環(huán)節(jié)，通過參觀調(diào)查裝配式建筑，學(xué)生對裝配式建筑有一個概況及入門的認(rèn)識，給學(xué)生以具體豐富的感知。在認(rèn)識實習(xí)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主搜集材料，鼓勵學(xué)生帶著資料參觀建筑。組織學(xué)生合作探究裝配式建筑構(gòu)造，提供豐富的輔導(dǎo)資料與教學(xué)答疑為學(xué)生開闊眼界。在專業(yè)教學(xué)過程中，適時開展裝配式建筑的實地調(diào)研，促使學(xué)生把課堂學(xué)到的概念和實際的建筑實體對應(yīng)起來，學(xué)習(xí)被調(diào)研建筑中的一些建筑設(shè)計策略和裝配式建筑技術(shù)。

五、專業(yè)教師的教學(xué)水平提高

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關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

房屋建筑學(xué)是建筑工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)知建筑工程領(lǐng)域，內(nèi)容涵蓋建筑設(shè)計和建筑構(gòu)造的基本原理及方法，為后續(xù)相關(guān)專業(yè)核心課程做好鋪墊[1]。

近些年來，伴隨著對高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的定位，即高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高級應(yīng)用型技術(shù)人才，“高級”強調(diào)的是理論基礎(chǔ)寬厚，“應(yīng)用型”強調(diào)的是技能熟練程度，因此“高級藍領(lǐng)”應(yīng)成為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的主要方向[2]。房屋建筑學(xué)課程亦應(yīng)符合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過這些年的教學(xué)探索，對該課程的教學(xué)方法和考核方式等做了一些思考。

一、高職房屋建筑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容體系不夠完善。本課程教材內(nèi)容分為民用建筑構(gòu)造和工業(yè)建筑構(gòu)造兩個部分，其中民用建筑構(gòu)造又分為基礎(chǔ)與地下室、墻體、樓地面、樓梯與電梯、屋頂及門窗等各個獨立的構(gòu)造單元。各構(gòu)造之間缺乏整體的聯(lián)系，只是就某一知識點論某一知識點。教師在授課過程中向?qū)W生灌輸大量的獨立的知識點，學(xué)生被動接受，死記硬背，不能很好的將其聯(lián)系成整體。然而，房屋建筑學(xué)本身是一門實踐性、綜合性很強的課程，需要各構(gòu)造之間的有效融合。同時，教材內(nèi)容不能反映新技術(shù)、新設(shè)計理念和新建筑材料的應(yīng)用，知識點沒有及時更新，落后于現(xiàn)實。這就使得教學(xué)效果很難達到理想。

（二）教學(xué)方法不夠靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為

主，無法全方位利用人體的聽覺、視覺和其他感官，教學(xué)過程高度依賴教師，教學(xué)互動性很差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。雖然在課程體系中設(shè)置了為期一周的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，但學(xué)生很難在短短的一周時間內(nèi)真正完成一項完整的工程項目設(shè)計任務(wù)，因此無法實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）考核機制有待改革。本課程考試通常采用完全閉卷的方式，為使學(xué)生在短時間內(nèi)復(fù)習(xí)得充分些，有時任課教師會給學(xué)生劃范圍、圈重點。學(xué)生只在教師給定的復(fù)習(xí)范圍內(nèi)死記硬背，沒有深入地、綜合地進行復(fù)習(xí)，不能真正的掌握房屋構(gòu)造的基本理論，造成高分低能的后果。并且，考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識，而分析性、應(yīng)用性、多課程綜合性的試題少，限制了學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合能力的提升。

二、針對高職房屋建筑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出的改進建議

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，與時俱進。隨著建筑科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新構(gòu)造在建筑領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。因此，經(jīng)調(diào)研后，需及時修訂教學(xué)大綱。應(yīng)突出民用建筑構(gòu)造和設(shè)計在本課程的重要地位，搜集實際工程資料作為案例，根據(jù)教學(xué)進度合理增設(shè)相應(yīng)的設(shè)計環(huán)節(jié)，使教學(xué)系統(tǒng)化、連續(xù)化，在大量的強化設(shè)計過程中增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)習(xí)熱情。另外，在教學(xué)過程中，需要不斷補充新的知識，更新和充實教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠及時了解本學(xué)科的發(fā)展動向，以便將來更快地適應(yīng)實際工作。

（一）多種教學(xué)方法并存，提高教學(xué)質(zhì)量。（1）啟發(fā)式教學(xué)：在教學(xué)過程中引入建筑實例，并以此為背景知識，結(jié)合多媒體視頻或圖片，進行相關(guān)建筑知識的介紹，并適時提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料自己獨立思考問題、分析問題、解決問題。通過每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組討論，向教師做學(xué)習(xí)匯報。最后，教師針對學(xué)生的自學(xué)情況做總結(jié)和補充。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生樂于投入到學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)互動效果好，還有效增強了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，提高了學(xué)習(xí)的效果。（2）民用建筑設(shè)計實訓(xùn)：房屋建筑學(xué)課堂上穿插的基礎(chǔ)課程設(shè)計通常只是繪制或設(shè)計建筑局部構(gòu)件：如墻體、檐口、樓梯等構(gòu)造詳圖，而沒有完整的建筑設(shè)計訓(xùn)練。針對這種情況，可以結(jié)合建筑CAD課程設(shè)置民用建筑設(shè)計實訓(xùn)，設(shè)計內(nèi)容通常為中小學(xué)教學(xué)樓、多層民用住宅、某多層辦公樓等中小型民用建筑。經(jīng)過教師對實訓(xùn)指導(dǎo)書的分析和講解，要求學(xué)生在掌握房屋建筑學(xué)理論知識基礎(chǔ)上，利用AutoCAD軟件繪制成完整的設(shè)計方案圖紙。學(xué)生通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)，在探究和發(fā)展中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新，同時，也提升了學(xué)生使用CAD進行建筑繪圖的能力。（3）施工現(xiàn)場教學(xué)：將課堂搬到施工現(xiàn)場，充分利用實際工程，使學(xué)生學(xué)生將書本上、圖紙上的構(gòu)造做法直觀化、實物化。對建筑構(gòu)造知識加深理解，獲得感性認(rèn)識。在現(xiàn)場了解施工工藝、建筑材料、技術(shù)手段，達到事半功倍的效果。比如2013年我院組織學(xué)生到正在建設(shè)的5、6號學(xué)生公寓參觀學(xué)習(xí)，5號公寓為磚混結(jié)構(gòu)，6號公寓為框架結(jié)構(gòu)，特邀現(xiàn)場的工程師帶領(lǐng)學(xué)生邊參觀邊講解，給學(xué)生介紹了工程概況，分析了磚混結(jié)構(gòu)與框架結(jié)構(gòu)的區(qū)別，砌筑的施工要點，剪力墻的作用等諸多內(nèi)容，學(xué)生可以隨時提出問題，工程師給予解答。通過近距離的接觸實際建筑物，使同學(xué)們加深了對房屋建筑學(xué)理論知識的理解。因此，教學(xué)過程中應(yīng)加強實踐環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于理論教學(xué)的整個過程，體現(xiàn)實踐教學(xué)的重要地位。為此我院正在積極建設(shè)工程模擬實訓(xùn)基地，此基地模擬施工現(xiàn)場，將正在建設(shè)的工程展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生身臨其境。

（三）考核內(nèi)容全面，以考促學(xué)。針對房屋建筑學(xué)課程的特點，在傳授建筑設(shè)計和構(gòu)造理論的同時，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力，通過考試來引導(dǎo)和強化學(xué)生自我學(xué)習(xí)、提高能力的意識[2]。設(shè)置的考試內(nèi)容和試題類型應(yīng)能夠真正全面的測評出學(xué)生的知識水平、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。考核內(nèi)容既有反應(yīng)基本概念、原理和技能的填空題、名詞解釋、選擇題，又有檢驗分析、解決問題能力等的問答題、設(shè)計題和論述題。具體題目可選自教材，或出于實際工程。對于主觀性問題的設(shè)置最好與實際工程緊密聯(lián)系，比如“以我院食堂為例，分析樓地面工程的材料選擇、構(gòu)造做法及特點”，學(xué)生可以根據(jù)已有的課本知識聯(lián)系日常所見的建筑來分析解決問題，給學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的機會。試題數(shù)量及難易程度適當(dāng)，合理設(shè)置客觀題和主觀題的比例，給學(xué)生留有思考的時間，避免偏題、怪題。

對考核內(nèi)容完善的同時，應(yīng)同步改革對考試成績的評定。以往的期末考試成績就是學(xué)生本課程結(jié)業(yè)成績的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)。使得學(xué)生平時不夠努力，只在考試前突擊復(fù)習(xí)，目的只為通過考試，考試過后便忘得一干二凈了。針對這個問題，我們將平時成績計入課程總成績，并設(shè)置平時成績的比重占總成績的40%，其包括出勤率、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、小組測評等內(nèi)容。即用教學(xué)全程考核來測評學(xué)生。這樣就有利于學(xué)生平時學(xué)習(xí)的自覺性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也減輕了學(xué)生期末復(fù)習(xí)的壓力。

（四）積極參與競賽，激發(fā)學(xué)生潛能。我院學(xué)生通過房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)，基本具備了中小型民用建筑設(shè)計的能力。在此基礎(chǔ)上我院成立了建筑工程協(xié)會，會員選自于成績和綜合素質(zhì)都相對優(yōu)秀的學(xué)生，并邀請專業(yè)教師和行業(yè)精英定期對會員進行建筑設(shè)計方面的培訓(xùn)。經(jīng)過不懈的努力，在國家高職建筑類大賽中取得了優(yōu)異的成績。提高了學(xué)生們對于房建知識的熱情，活躍了校園的學(xué)術(shù)氛圍，加強了學(xué)生的合作交流意識，為將來走向工作崗位做好了鋪墊。

結(jié)語：房屋建筑學(xué)作為建筑工程專業(yè)的基礎(chǔ)平臺課程，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)要求。為達到良好的教育教學(xué)效果，針對目前本課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行了一些思考，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段、參與競賽等方面提出了相關(guān)建議。希望本課程能夠真正發(fā)揮其在整個建筑課程體系中的作用，使其成為一門學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)有所得的課程。為后續(xù)核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：土木工程 房屋建筑學(xué) 專業(yè)基礎(chǔ)課

中圖分類號：TU 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）06-0014-02

1、引言

房屋建筑學(xué)是土木工程及其相關(guān)專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，內(nèi)容主要包括房屋建筑設(shè)計、建筑構(gòu)造的基本原理和方法，是一門實踐性很強的綜合性技術(shù)學(xué)科。在學(xué)生畢業(yè)后的工作選擇中，凡是與建筑相關(guān)的職業(yè)，不論是建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計人員，還是施工技術(shù)、工程監(jiān)理人員，及有關(guān)職能部門的管理人員，都離不開本課程所涉及的相關(guān)專業(yè)知識，尤其是構(gòu)造方面的知識，故它是本專業(yè)的一門重要課程。[1]因此，本人就房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)淺淺地談幾點看法。

2、增強實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率

房屋建筑學(xué)與工程實際聯(lián)系緊密并不難理解，但由于材料的性能不同以及氣候、地域、環(huán)境等各種影響因素的差異而千變?nèi)f化，各種構(gòu)造因房屋的使用要求不同，這種多樣性往往造成學(xué)生對構(gòu)造原理理解上的困難“印象不深刻”，運用起來無從下手。因此要增強實踐環(huán)節(jié)。對這門課程教學(xué)，最好的辦法是組織“工地教學(xué)”，盡可能創(chuàng)造條件組織學(xué)生到工地現(xiàn)場上課，工地與課堂交叉進行，學(xué)生在工地上更清楚、更詳細(xì)地了解到建筑構(gòu)造的細(xì)節(jié)過程，將理論和實際對比，抽象變成具體，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，加深構(gòu)造的理解和記憶。[2]一般的學(xué)校土木工程專業(yè)都有一周認(rèn)識實習(xí)，可以將認(rèn)識實習(xí)與專業(yè)課的教學(xué)結(jié)合起來，既明確具體的目的應(yīng)該看些什么，又避免走馬觀花地走過場。也可以收集已有建筑物的施工圖紙，使學(xué)生通過實物與圖紙的相互對照、相互補充，克服對平面圖形缺乏立體感的弊端。課程設(shè)計是本門課程的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的集中訓(xùn)練。應(yīng)該分三階段進行[3]：第一階段即布置任務(wù)書，使學(xué)生早點明確目標(biāo)，熟悉任務(wù)，為設(shè)計搜集必要的設(shè)計資料與數(shù)據(jù)；第二階段即方案設(shè)計階段，要求學(xué)生在集中周前完成就行，使學(xué)生有充足的時間邊學(xué)習(xí)、邊設(shè)計、邊修改，最后確定出滿足功能要求并體現(xiàn)自己設(shè)計理念的方案來。第三階段即施工圖繪制階段，經(jīng)過平時作業(yè)對制圖技能的訓(xùn)練，學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計方案熟練地繪制出多張建筑施工圖，在集中周內(nèi)進行，施工圖質(zhì)量較高。

3、用教學(xué)激勵來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

教學(xué)激勵是以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的特點：學(xué)生的需要與教學(xué)任務(wù)的要求，采取多種措施與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和對知識的需要感，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促使其最大限度地挖掘自身潛能，高效自主地進行學(xué)習(xí)。教學(xué)激勵改變了過去不考慮學(xué)生的需要與實際，單純以知識傳授為基本出發(fā)點的教學(xué)理念。在教學(xué)中，反對“填鴨式”的講授方法，在課堂教學(xué)上，采取重點內(nèi)容深入講，難點內(nèi)容詳細(xì)講，容易內(nèi)容點一點。課程安排上由淺入深，使學(xué)生不致因難度大或內(nèi)容淺顯而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要消除學(xué)生對房屋建筑學(xué)課程的忽視心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)用教學(xué)激勵理論是解決這一問題的有效方法。

4、多媒體技術(shù)在房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前，隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，其在教學(xué)中的應(yīng)用也更加廣泛。由于房屋建筑學(xué)課程及教學(xué)性質(zhì)比較特殊，因此在實際教學(xué)中僅有教師的課堂板書達不到理想的教學(xué)效果。要改變這種狀況，課程教師必須制作成熟的多媒體課件，利用多媒體授課以達到理想的教學(xué)效果。房屋建筑學(xué)課程具有較強的實踐性，圖片內(nèi)容特別多。我們在課堂教學(xué)中采用多媒體課件，把文字、圖片、圖像及動畫制作結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，既增加了感性認(rèn)識，又能有助于促進學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的形成。還可有助于學(xué)生智能的發(fā)展，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機，實現(xiàn)因材施教。摸不著的抽象概念，復(fù)雜空間，都可以發(fā)揮電子課件的優(yōu)勢，易懂易學(xué)。另外采用多媒體課件教學(xué)可以節(jié)省板書和畫圖的時間，用來加大授課信息量，能使學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增進他們的身心繼康。在這種條件下，獲取和處理信息效率明顯提高，加快了學(xué)習(xí)進程，提高了學(xué)習(xí)效率。[4]

5、改革考試內(nèi)容，提高學(xué)生自學(xué)能力

考試是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一個必要手段，由于本門課程的內(nèi)容多而雜，容易造成學(xué)生記憶難，繼而感到考試難的這么一個狀況，為了提高本門課程的實用性，更多地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，有必要對原先的考試內(nèi)容改變一下，降低理論知識的要求，側(cè)重知識應(yīng)用方面的考查，逐步建立試題庫，最終實現(xiàn)考，教分離。教師必須創(chuàng)造條件提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個長期的漸進過程，必須有計劃、有準(zhǔn)備地去進行。在精講概念、原理基礎(chǔ)上的自學(xué)，以及先自學(xué)然后歸納總結(jié)，留思考題讓學(xué)生自己分析、討論，或給學(xué)生列出自學(xué)提綱并加以指導(dǎo)等都是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效辦法。教師還要注意差生的課前和課后的個別輔導(dǎo)，要幫助他們樹立信心，引導(dǎo)他們形成解決問題的方法和技巧，讓他們都有展示 自我、獲得成功的機會，要善于發(fā)現(xiàn)和充分利用他們的長處和閃光點，讓學(xué)生體驗到自己的能力和潛力，這樣有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和勇氣。

6、恰當(dāng)組織教學(xué) 促進學(xué)生素質(zhì)提高

教師要引導(dǎo)學(xué)生搞好生物課的學(xué)習(xí)。首先，要滿腔熱情地投入到教學(xué)工作中，刻苦鉆研教材，廣泛搜集教學(xué)參考資料，反復(fù)研討教法，以身示教，在學(xué)生面前樹立一個熱愛生物科學(xué)、熱愛教學(xué)、熱愛學(xué)生、教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實不馬虎的形象。再者，要求學(xué)生集中精力聽課，提高學(xué)習(xí)效率。辦法是：教師講課的語言要生動有趣，吸引學(xué)生注意；新知識爭取在20～25分鐘講完，變換教學(xué)形式以激活頭腦細(xì)胞，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神；使用合理的教態(tài)、手勢和表情，吸引學(xué)生集中注意力；恰到好處地表揚鼓勵，可使學(xué)生體會成功的喜悅，促進下一階段的學(xué)習(xí)等等。要及時更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的先進性，是培養(yǎng)面向21世紀(jì)要求的土木工程專業(yè)人才的基礎(chǔ)。目前房屋建筑學(xué)教材中許多內(nèi)容是陳舊的，構(gòu)造做法和技術(shù)處理也相對落后。對一些過時的構(gòu)造做法，由于在現(xiàn)實工程中極少采用，可以在課堂講授時稍微提一提，不要占用太多的時間。如工業(yè)化建筑中的大板裝配建筑、樓板中的磚拱樓板、木窗構(gòu)造等。

7、結(jié)束語

房屋建筑學(xué)內(nèi)容廣泛，綜合性和實踐性強，為了加強地方高校土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課程教學(xué)質(zhì)量，首先必要認(rèn)清該課程的重要性；其次，通過運用現(xiàn)代教學(xué)方法，整合教學(xué)內(nèi)容。我國建筑業(yè)正面臨著新一輪革新，對土木建筑人才的需求不僅表現(xiàn)在量上，而且表現(xiàn)為質(zhì)的提高和飛躍，因此，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和發(fā)展是本課程教學(xué)的重中之重。

參考文獻：

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[3]宿曉萍，王瑩，隋艷娥等.土木工程專業(yè)房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)改革探析[J]. 30134

篇6

關(guān)鍵詞 工程估價 獨立學(xué)院 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

1 工程估價課程的特點和教學(xué)定位

工程估價課程是工程管理專業(yè)的核心課程，按照工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會對工程估價課程的要求 ，需要使學(xué)生了解工程估價的基礎(chǔ)知識，掌握工程估價的基本原理和方法，具備工程估價的基本能力。在教學(xué)內(nèi)容上，包括了從投資估算到竣工決算各個階段估價文件的編制方法，不僅涵蓋房屋建筑學(xué)、建筑施工技術(shù)、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)等建筑工程專業(yè)學(xué)科，還涉及工程經(jīng)濟、合同管理、成本會計等管理類、經(jīng)濟類專業(yè)知識領(lǐng)域。要求學(xué)生具備較強的動手能力，既要會手工計算工程量并查閱定額計算造價，又要能通過軟件算量并套價分類匯總。其次政策性、時效性強?！肮こ坦纼r”課程內(nèi)容涉及很多法規(guī)、文件。幾乎每年都有與課程相關(guān)的法規(guī)、規(guī)則的變化，特別是我國的計價模式與方法一直處于不斷改革之中，這就要求教師根據(jù)國家法律法規(guī)的變化，及時補充和調(diào)整教案內(nèi)容，并通過系統(tǒng)化處理后充實到教案的相應(yīng)章節(jié)，及時融入課堂教學(xué)中。

針對三本院校的學(xué)生特點，除了部分考研的學(xué)生外，大部分都是以就業(yè)為目的，我們調(diào)整了工程估價課程的教學(xué)定位，將原來的以理論講授為主，理論教學(xué)與實際預(yù)算過程差別巨大，改為有針對性的、實際工作中用的多的內(nèi)容增加學(xué)時，其他理論部分適當(dāng)壓縮。

華科大文華學(xué)院工程管理專業(yè)現(xiàn)開設(shè)的工程估價課程為48學(xué)時，其中課堂教學(xué)40學(xué)時，上機課程8學(xué)時，該課程安排在大三上學(xué)期（即第五學(xué)期）開設(shè)。由于課時所限，與其各種估價文件編制方法泛泛講授，不如突出重點，著眼于學(xué)生工程造價基本知識和工程計量方法的講授，這樣既符合三本院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，也更符合用人單位對畢業(yè)生的實際需要。

2 多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

在學(xué)習(xí)本課程之前，有兩方面的能力尤其重要：一是識圖能力，要能夠準(zhǔn)確地進行工程量計算，看懂圖紙是最基本的前提，這就需要工程制圖、房屋建筑學(xué)等等專業(yè)基礎(chǔ)課的鋪墊；二是施工專業(yè)技能，要更好地完成估價工作，必須要清楚各分項工程具體的施工工藝和施工方法，因為不同的施工方法將直接影響到工程的造價。這又需要土木工程施工課程的知識?？梢?，本門課程的內(nèi)容與先修課程聯(lián)系非常緊密，先修課程掌握程度將影響到本門課程的學(xué)習(xí)深度，在教學(xué)上存在著一定難度。

2.1 以就業(yè)需求為導(dǎo)向調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

前面已經(jīng)提到，筆者調(diào)整了教學(xué)大綱，增加了“工程計量與計算規(guī)則”部分的教學(xué)學(xué)時，這正是基于用人單位對畢業(yè)生大部分都是用于基本崗位的需要。也就是說，用人單位希望畢業(yè)生能很快上手，獨立完成施工圖預(yù)算的編制和進行投標(biāo)報價。這必須是以熟練掌握計算規(guī)則并能計算工程實例為基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往很容易掌握計算規(guī)則，卻不知道如何用這些規(guī)則計算圖紙上的工程量。也就是說，學(xué)生知道“怎么算”，卻對“算什么”不甚了了。這是由于學(xué)生普遍缺乏施工經(jīng)驗，對工程項目沒有直觀的認(rèn)識造成的。

因此，為了解決“算什么”的問題，筆者在講授工程量計算規(guī)則之前，利用多媒體技術(shù)對具體的工程建設(shè)項目進行分解，按照大致的計算順序用動畫方式將工程項目逐步拆分到具體的結(jié)構(gòu)構(gòu)件，讓學(xué)生對工程量的計算對象有一個較為清晰的認(rèn)識，這樣不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，理清思路，對后面的計算規(guī)則的學(xué)習(xí)也打下一個很好的基礎(chǔ)。

筆者首先調(diào)整了教學(xué)大綱，將其中“工程計量與計算規(guī)則”部分的教學(xué)學(xué)時增加到20學(xué)時，同時壓縮了工程結(jié)算、竣工決算等章節(jié)的內(nèi)容，將投標(biāo)報價部分內(nèi)容刪除，放入專門的招投標(biāo)課程里來講授。具體調(diào)整內(nèi)容如表1。

同時，在上機課程的8學(xué)時中著重講授目前市場占有率較高的廣聯(lián)達造價系列軟件的基本操作。通過這些內(nèi)容上的調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來目標(biāo)明確，思路清晰，教學(xué)效果顯著提高。

2.2 以案例教學(xué)方法提高學(xué)生動手能力

案例教學(xué)的方法與工程實際聯(lián)系緊密，實踐性強、趣味性強，對老師和學(xué)生的綜合能力要求較高。在教學(xué)中，為了擺脫單純的例題的枯燥感，本人選取了學(xué)校的學(xué)生宿舍樓作為實際案例，增加親切感，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣更足。

該學(xué)生宿舍樓為七層框架結(jié)構(gòu)，無地下室，條形基礎(chǔ)，建筑面積7200m2。上課前將PDF格式的圖紙發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生先讀懂圖紙，上課時按照分項工程的計算順利逐一講解。例如條形基礎(chǔ)部分，上課時按照圖紙內(nèi)容講解土方開挖和混凝土條基工程量的計算，結(jié)合不同的施工措施，要求學(xué)生課后分別計算大開挖和溝槽支護兩種不同工藝下的土方工程量，加強學(xué)生對工程實際的理解能力和動手能力。

2.3 以電算結(jié)合手算方式緊密聯(lián)系實際

手工算量是工程量計算的基礎(chǔ)，也是一直以來的教學(xué)重點。但隨著科技的發(fā)展，在現(xiàn)在的工程實際中，工程量的計量和計價已大都借助造價軟件來完成。為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)崗位需要，我校斥資購買了目前市場占有率較高的廣聯(lián)達系列造價軟件，該教學(xué)軟件為網(wǎng)絡(luò)版，可以保證每個學(xué)生都能獨立操作。在教學(xué)中，利用上機學(xué)時，講授軟件的基本操作，使學(xué)生在畢業(yè)前掌握電算的基本技能，熟練操作一種應(yīng)用軟件，有效縮短了適應(yīng)崗位的時間。

2.4 以課堂教學(xué)結(jié)合實踐環(huán)節(jié)提高綜合能力

以往的工程估價課程配套一周的課程設(shè)計，都是安排在課程結(jié)束之后進行，這樣學(xué)生在理論課程的學(xué)習(xí)時缺乏對應(yīng)性，而到后期完成課程設(shè)計時又與前面的理論知識相脫節(jié)，造成實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)虛設(shè)，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。我們現(xiàn)在在教學(xué)中穿實踐性環(huán)節(jié)，在課程開始時即布置課程設(shè)計書，讓學(xué)生明確課程設(shè)計的目的、任務(wù)和需用到理論知識，做到針對性強、有的放矢。同時，與其他施工技術(shù)類課程相結(jié)合，利用施工課程的課外實訓(xùn)環(huán)節(jié)講解具體的施工工藝流程和施工措施，幫助學(xué)生盡快熟悉不同的施工措施對工程造價中措施費用的影響。

篇7

關(guān)鍵詞：環(huán)境影響評價 教學(xué)模式 任務(wù)教學(xué)法 課程設(shè)計

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0051-01

《環(huán)境影響評價》是環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的主干專業(yè)課之一，而從事環(huán)境影響評價工作也是相關(guān)專業(yè)學(xué)生較好的就業(yè)方向之一。《環(huán)境影響評價》課程重點講述水、氣、聲、固、土壤、生態(tài)、區(qū)域開發(fā)等的環(huán)境影響評價，探討各開發(fā)行為產(chǎn)生的不良影響，并結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀，根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)及各項規(guī)范，提出減緩或消除不良環(huán)境影響的措施[1]。課程內(nèi)容較多，理論及實用性皆強。在課程結(jié)束后，一般都要進行相應(yīng)的課程設(shè)計以加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，增強學(xué)生對理論知識的實踐應(yīng)用技能，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成工程應(yīng)用型人才，為其今后從事相關(guān)環(huán)評工作奠定基礎(chǔ)。本文針對課程設(shè)計中存在的問題，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從課程設(shè)計題目設(shè)置、案例分析法及任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用等方面，對《環(huán)境影響評價》課程設(shè)計進行了改革與實踐。

1 課程設(shè)計題目的設(shè)定

如何讓學(xué)生從課程設(shè)計中學(xué)到有用的知識與技能，同時又符合《環(huán)境影響評價》課程設(shè)計的條件，切實可行，是課程設(shè)計題目設(shè)置的最根本原則。一項建設(shè)項目的環(huán)境影響報告表的編制工作一般需要一個月以上的時間，若為編制環(huán)境影響報告書則一般需要兩至三個月的時間，甚至更長。《環(huán)境影響評價》課程設(shè)計最多只有兩周的時間，時間短。同時，受各種條件的限值，學(xué)生很少能夠到現(xiàn)場進行踏勘，實施環(huán)境監(jiān)測的可能性較小。如果設(shè)置的課程設(shè)計的題目過大過深的話，學(xué)生無法切身參與其中，只能停留在表面文字整理或參考其他項目環(huán)境影響報告書（表）文字復(fù)制粘貼上。因此，課程設(shè)計的題目應(yīng)該立足于學(xué)校內(nèi)已經(jīng)學(xué)校周圍的建設(shè)項目上，可以房屋建筑或房地產(chǎn)建筑項目為主。此類項目特色鮮明，對環(huán)境產(chǎn)生的影響較容易識別。另外，由于是校內(nèi)或校周圍的建設(shè)項目，學(xué)生可以參與其中。在某此課程設(shè)計中，筆者以校內(nèi)宿舍樓建設(shè)項目的環(huán)境影響評價為課程設(shè)計題目，讓學(xué)生編制該項目環(huán)境影響報告表，并讓學(xué)生對其產(chǎn)生的環(huán)境影響現(xiàn)場勘查與分析，對其產(chǎn)生的噪聲污染利用聲級計現(xiàn)場監(jiān)測。該設(shè)計題目的設(shè)置，學(xué)生參與積極性很強，積極討論制訂監(jiān)測計劃，分工明確，分析合理全面，課程設(shè)計較為圓滿完成，取到了很好的效果。

2 案例分析教學(xué)法在課程設(shè)計中應(yīng)用

通常認(rèn)為案例教學(xué)法應(yīng)用于理論教學(xué)中，如在講單項環(huán)評如水環(huán)評、大氣環(huán)評時，都會講解個相關(guān)案例以加深學(xué)生對理論知識的理解，強化其后續(xù)應(yīng)用能力的形成。但在后續(xù)的課程設(shè)計中，學(xué)生綜合應(yīng)用能力仍較為欠缺，系統(tǒng)設(shè)計能力不強。這主要由于在課堂中所講述的案例多為實際環(huán)評項目中單項環(huán)評部分的內(nèi)容，針對一項目系統(tǒng)案例分析幾乎沒有。即使學(xué)生對單項環(huán)評內(nèi)容較為熟悉，拿到一課程設(shè)計題目后，仍感覺無從下手，不知如何進行。因此，在課程設(shè)計中，最好一開始針對某一環(huán)境影響評價實際案例，仔細(xì)講解其環(huán)境影響報告書或環(huán)境影響報告表，從總則一直系統(tǒng)講解到結(jié)論與建議。學(xué)生通過實際案例的學(xué)習(xí)，會系統(tǒng)掌握環(huán)評規(guī)律，學(xué)會一些在環(huán)評報告書（表）中常用術(shù)語及用語。對課程設(shè)計如何開展及進行會有綜合的掌握與把握。通過實踐應(yīng)用，結(jié)果表明，在課程設(shè)計開始階段，通過一個上午對某一實際案例環(huán)境影響報告書或報告表的講解，對學(xué)生開始課程設(shè)計幫助很大，學(xué)生課程設(shè)計內(nèi)容的展開與完成效果較未采用案例教學(xué)有明顯的提高。

3 任務(wù)教學(xué)法在課程設(shè)計中的應(yīng)用

任務(wù)教學(xué)就是根據(jù)課程設(shè)計的內(nèi)容，以學(xué)生為主題確定課程設(shè)計任務(wù)。學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)，合理制定實施任務(wù)的計劃與步驟，并采用相應(yīng)手段去實現(xiàn)任務(wù)，完成課程設(shè)計任務(wù)。任務(wù)教學(xué)法已廣泛應(yīng)用于目前高校教學(xué)中。任務(wù)教學(xué)主要分為下面三個步驟：前任務(wù)、任務(wù)階段、和后任務(wù)，前任務(wù)主要是激發(fā)學(xué)生對任務(wù)的關(guān)注和興趣，了解任務(wù)的細(xì)節(jié)和相關(guān)知識背景；任務(wù)階段則是核心，主要是學(xué)生采用各種方法和手段，去完成任務(wù)要求；而后任務(wù)階段則是學(xué)生根據(jù)前面完成情況，進行相應(yīng)總結(jié)，實現(xiàn)自己能力的提升[2～4]。

在《環(huán)境影響評價》課程設(shè)計中，以校園內(nèi)宿舍樓建設(shè)項目為例，前任務(wù)階段主要是讓學(xué)生了解課程設(shè)計的主要內(nèi)容，熟悉建設(shè)項目的基本概況，了解環(huán)境影響評價科技的要求。任務(wù)階段則對課程設(shè)計的主要內(nèi)容及步驟細(xì)化，制定相應(yīng)的工作計劃，篩選評價重點，將任務(wù)分解至個人，如誰負(fù)責(zé)進行工程分析，誰負(fù)責(zé)進行噪聲監(jiān)測，誰負(fù)責(zé)水環(huán)境影響評價工作，誰負(fù)責(zé)進行報告書編制等等。然后根據(jù)計劃開展相應(yīng)活動，進行成果總結(jié)，并編制相應(yīng)環(huán)境影響報告表。后任務(wù)階段則是學(xué)生對其工作進行后梳理，歸納總結(jié)在任務(wù)實施過程中出現(xiàn)的問題及獲得的有益經(jīng)驗，提升其工程實踐能力，為其從事環(huán)境影響評價工作奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

作為《環(huán)境影響評價》理論教學(xué)課程的有益而必須的補充，環(huán)境影響評價課程設(shè)計在提高學(xué)生環(huán)境影響評價實踐應(yīng)用能力方面起著非常重要的作用。通過課程設(shè)計題目的設(shè)置、案例教學(xué)與任務(wù)教學(xué)的有效應(yīng)用等方面的實施，可顯著提高環(huán)境影響評價課程設(shè)計的實施效果。經(jīng)課程設(shè)計鍛煉后，部分畢業(yè)學(xué)生反饋，他們在課程設(shè)計中學(xué)到的技能非常的實用，能在很短的時間適應(yīng)所從事的環(huán)境影響評價工作。

參考文獻

[1]王新剛，陳海豐，陳芳艷.基于“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)的《環(huán)境評價與規(guī)劃》課程改革探索與實踐[J].科技視界，2011（25）：25-26.

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篇8

    論文摘要:以培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才為目標(biāo),從課堂教學(xué)入手,對研究型大學(xué)路基路面工程課程教學(xué)方法展開研究,提出了以討論法代替?zhèn)鹘y(tǒng)簡單教學(xué)、經(jīng)典基礎(chǔ)理論與最新研究成果結(jié)合、實驗課程穿插課堂教學(xué)、深化課程設(shè)計等改進措施,提高學(xué)生創(chuàng)新能力及解決復(fù)雜問題的能力。

    路基路面工程是土木工程專業(yè)道路方向的一門專業(yè)主干課程。該課程涵蓋知識點較多,主要集中在路基工程及路面工程兩個部分,涉及交通工程學(xué)、材料科學(xué)、巖土工程學(xué)、工程地質(zhì)及水文地質(zhì)、結(jié)構(gòu)工程等相關(guān)學(xué)科。課程一般設(shè)置約60學(xué)時。在開設(shè)該門課程之前,通常需要先完成道路建筑材料、交通工程學(xué)、公路勘測、土質(zhì)土力學(xué)等課程的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課程設(shè)置目標(biāo)要求學(xué)生在掌握一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,具備自主完成規(guī)定設(shè)計項目,綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)型大學(xué)以招收本科層次的學(xué)生為主體,履行人才培養(yǎng)職能,塑造高水平技能型人才,注重學(xué)生掌握專業(yè)知識的廣度。研究型大學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,注重創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè),在教學(xué)環(huán)節(jié)過程中注重學(xué)生掌握專業(yè)知識的深度,并具備以現(xiàn)有知識為基礎(chǔ)開展相似問題的分析和解決能力。以路基路面工程教學(xué)為例,教學(xué)型大學(xué)應(yīng)力求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容全面掌握,實現(xiàn)知識點掌握的廣度要求。研究性大學(xué)以研究型人才培養(yǎng)為己任,注重課程熱點問題掌握的深度。當(dāng)前,區(qū)別對待研究型大學(xué)與教學(xué)型大學(xué)課程教學(xué)十分必要。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式對于研究型大學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有一定影響,難以達到預(yù)期的教學(xué)深度和效果。此外,路基路面工程課程教學(xué)內(nèi)容多,涉及范圍廣,傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)方式,很難實現(xiàn)對知識點的全面、深入掌握。鑒于此,開展課堂討論式教學(xué)、經(jīng)典基礎(chǔ)理論與現(xiàn)階段研究成果相結(jié)合、穿插實驗課程、深化課程設(shè)計等教學(xué)改革意義深遠。

    一、討論式教學(xué)

    討論式教學(xué)法是探究式教學(xué)的一種重要形式和方法。它強調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下,為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),通過預(yù)先設(shè)計、組織、啟發(fā)學(xué)生就特定問題充分發(fā)表自己的見解,以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神[1]。該方法是以學(xué)生為中心,通過討論學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自學(xué)能力、推理能力、運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。討論式教學(xué)方法在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育中扮演中非常重要的角色,它為發(fā)展學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了良好條件。

    實施討論式教學(xué)方法的前提是教師必須預(yù)先明確課堂討論內(nèi)容,討論題目應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容要求,把握好題目的難度和深度,并提前3~5天下發(fā)題目給學(xué)生。教師應(yīng)提前完成基礎(chǔ)知識的講授,在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,通過查閱資料、小組內(nèi)部討論、互助學(xué)習(xí)完成相關(guān)內(nèi)容,并在學(xué)習(xí)的過程中將自己難以解決的問題標(biāo)注,留待課堂教學(xué)討論時供大家探討、解惑。教師應(yīng)把握題目的討論方向,注意課堂討論的節(jié)奏,按照教學(xué)計劃的設(shè)置,針對每個討論題目預(yù)留足夠的總結(jié)時間,解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及課堂討論過程中遇到的難點。討論式教學(xué)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮創(chuàng)新意識,提高學(xué)生創(chuàng)新研究能力具有舉足輕重的作用,有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

    二、基礎(chǔ)理論與研究成果結(jié)合

    了解知識點當(dāng)前的研究成果是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、拓展學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)研究意識的重要途徑,常規(guī)本科階段的學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),在片面強調(diào)考試成績的大環(huán)境下,常常采取對書本知識硬性記憶,而忽視了知識點的應(yīng)用及該知識點的拓展空間[2]。此現(xiàn)象在教學(xué)型大學(xué)中尤為常見。研究型大學(xué)以建設(shè)創(chuàng)新環(huán)境、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為首要目標(biāo),在該類院校的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,針對某個知識點,教師應(yīng)向?qū)W生闡述該知識點最新的研究近況及當(dāng)前研究現(xiàn)狀中存在的問題。如在瀝青路面設(shè)計部分,在講解道路結(jié)構(gòu)層位設(shè)計時,應(yīng)闡述當(dāng)前路面力學(xué)計算的研究現(xiàn)狀以及以彈性層狀體系為基礎(chǔ)路面力學(xué)計算方法的局限及改進方向。

    路基路面工程是一門發(fā)展較為迅速的學(xué)科,新的理論、新的施工機具、新的施工方法及管理方法每天都有變化,在基礎(chǔ)理論知識的講解過程中無視新成果的存在,勢必會影響教學(xué)效果,無益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。引入最新研究成果輔助教學(xué)的方法要求教師花費更多的時間去了解自己研究方向以外的科研成果,對任課教師提出了更高要求。本科教學(xué)內(nèi)容較為寬泛,教師的工作是最大限度地提升學(xué)生創(chuàng)新意識,在有限學(xué)時的課堂教學(xué)中力求使學(xué)生獲得最大的知識儲備。

    三、實驗課程穿插課堂教學(xué)

    實驗教學(xué)是土木工程專業(yè)的一個極為重要的環(huán)節(jié),它可以有效彌補課堂理論教學(xué)的不足,增強實踐性。路基路面工程的先修實驗課程基本來自道路建筑材料實驗及土質(zhì)土力學(xué)實驗。如瀝青三大指標(biāo)測試、混合料油石比確定、土的塑液限等基礎(chǔ)實驗[3]。此處所指的實驗課程并非前述此類基本實驗,是指在教學(xué)過程中針對抽象難懂的知識點在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自行設(shè)計模型、自行加載驗證,豐富課堂理論教學(xué)的一種方式。如在進行瀝青路面結(jié)構(gòu)層底拉應(yīng)力計算的教學(xué)中,可鼓勵學(xué)生采用相似材料進行小型實驗,采用貼應(yīng)變片等技術(shù)方式完成加載、測試,驗證課堂教學(xué)成果,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,同時也應(yīng)鼓勵學(xué)生在實驗室內(nèi)針對理解存在偏差的問題進行深入研究。當(dāng)前,本科階段學(xué)生對實驗室的利用較低,除了進行必須的實驗課程外,學(xué)生很少在實驗室進行相關(guān)研究學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的研究能力,研究型大學(xué)的實驗室應(yīng)全面開放,鼓勵學(xué)生走進實驗室,進行創(chuàng)新性實驗。吉林大學(xué)近年來開展大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃就是以研究小組的方式在實驗室內(nèi)完成相應(yīng)級別的科研項目,取得了豐碩的成績。

    四、深化課程設(shè)計

    課程設(shè)計在土木工程相關(guān)專業(yè)中的地位極為重要。以道橋工程專業(yè)為例,設(shè)置課程設(shè)計的課程有公路勘測設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、路基路面工程、橋梁工程等[4]。課程設(shè)計是對課程的全面總結(jié),它以完成某一小課題的形式實現(xiàn)對整門課程的一個有效串接,將各個章節(jié)看似孤立的知識點有機地結(jié)合到一個大問題中來,使學(xué)生對課程的知識點充分掌握[5]。

    筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn),當(dāng)前路基路面工程課程設(shè)計存在以下問題:一是,大多數(shù)課程設(shè)計圍繞理論計算部分,而且主要針對瀝青路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計及水泥路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計兩大部分展開,立題范圍相對較小;二是課程設(shè)計的難度偏小,學(xué)生可以按照書中例題所示步驟機械地完成,沒有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新空間,收獲較小,達不到課程設(shè)計的根本目標(biāo)。分析路基路面工程課程設(shè)計中存在的問題,筆者建議采取深化路基路面工程課程設(shè)計的方式增強課程的教學(xué)成果,滿足研究型大學(xué)創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)目標(biāo)的需求。一是,拓展路基路面工程課程設(shè)計的選題范圍,實現(xiàn)課程設(shè)計的多樣化,教師將課程設(shè)計題目分類,如設(shè)置實驗類課程設(shè)計及計算類課程設(shè)計,學(xué)生可結(jié)合自己的研究興趣自主選擇。二是,加深課程設(shè)計的難度,鼓勵學(xué)生查閱資料解決復(fù)雜問題。可將傳統(tǒng)課程設(shè)計中進行道路結(jié)構(gòu)層厚度計算的題目改為道路結(jié)構(gòu)拉應(yīng)力或者剪應(yīng)力分布規(guī)律的分析。在分析問題、解決問題的過程中,教師應(yīng)全程指導(dǎo),隨時解答學(xué)生疑惑,以實現(xiàn)高水平課程設(shè)計的預(yù)期目標(biāo)。

    參考文獻:

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    [3] 王寶民,劉偉.基于創(chuàng)新能力主線的建筑材料課程教學(xué)改革與過程優(yōu)化[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(11):13-15.

篇9

Abstract： After the bill of quantities valuation mode， the teaching of the course of Building Engineering Valuation demand is higher and higher. This paper studies the application of task-driving method in the teaching reform， and according to the actual situation， makes summary and analysis， in order to better able to deepen the teaching reform.

關(guān)鍵詞： 建筑工程計價；課程改革；任務(wù)驅(qū)動；實踐能力

Key words： building pricing；curriculum reform；task driven；practice ability

中圖分類號：G423.07 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0278-02

0 引言

工程量清單計價是目前國際上普遍采用的工程招投標(biāo)的方式，它主張的是自主報價、充分競爭。隨著2003年7月1日《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》（GB50500-2003）正式頒發(fā)執(zhí)行，標(biāo)志著我國的建設(shè)工程計價已經(jīng)從傳統(tǒng)的定額計價模式轉(zhuǎn)入到清單計價模式。在經(jīng)過5年的使用和磨合之后，2008年，清單計價規(guī)范更新為GB50500-2008，此次更新，完善了清單計價規(guī)范的內(nèi)容和方法，擴展了工程量清單計價的專業(yè)范疇。而到了2013年4月，清單計價規(guī)范GB50500-2008已正式終止使用，GB50500-2013正式開始執(zhí)行，相比較而言，13規(guī)范比08規(guī)范包容的內(nèi)容更全面、所涉及的專業(yè)更廣泛、條款更嚴(yán)謹(jǐn)。

1 課程教學(xué)的歷史現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容多 《建筑工程計價》課程的教學(xué)內(nèi)容包括工程造價的基本知識，定額的概念、作用、形成原理和使用及換算方法，各分部分項工程的工程量計算規(guī)則和方法，造價計算程序和方法等，知識點多且繁雜，涉及面廣。工程量清單計價模式執(zhí)行后，課程的教學(xué)內(nèi)容又增加了工程量清單計價的基本知識、清單計價的原理、清單工程量的計算規(guī)則和方法等，原來只需講授定額工程量的計算規(guī)則和方法，現(xiàn)在卻要講授清單工程量和定額工程量兩種計算規(guī)則和方法，增加了教學(xué)內(nèi)容，增大的教學(xué)難度。對于學(xué)生而言，也加大了他們需要掌握和理解的難度，很多學(xué)生產(chǎn)生了知識點的混淆，無法正確區(qū)分這兩種不同的工程量和不同的計算規(guī)則，無法分辨它們有何區(qū)別及何時采用。

1.2 教學(xué)課時少 在現(xiàn)在的很多本科院校中，為了保證基礎(chǔ)課的教學(xué)課時，各種專業(yè)課的教學(xué)課時都不斷地在萎縮，例如筆者學(xué)校的《建筑工程計價》的總課時僅僅只有40學(xué)時，有的專業(yè)則只有32學(xué)時，也未再專門開設(shè)工程計價軟件類課程。因此，面對眾多的教學(xué)內(nèi)容，面對如此之少的教學(xué)課時，如何才能把課講完，如何才能讓學(xué)生掌握本門課程的精髓，如何才能讓學(xué)生具備實踐動手能力，這可讓老師們大傷腦筋。在不得已的情況下，只能淡化一點理論，概念性的內(nèi)容點到即止；在計算規(guī)則和方法介紹時，只重點講授定額規(guī)則，清單規(guī)則一帶而過；在介紹定額規(guī)則時，也只能把建筑工程、裝飾工程及措施項目的主要部分進行講授，不常用的分部留給學(xué)生自學(xué)的；計價類軟件在上課時只能簡單演示，不能詳細(xì)介紹，上機操作也只能學(xué)生利用課余時間自己完成。

1.3 教學(xué)效果欠佳 由于要在較少的課時內(nèi)完成較多的教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課上的教學(xué)信息量就很大，雖然已經(jīng)采用多媒體教學(xué)，利用大量的圖形和圖片增強學(xué)生的理解，借用例題和實際工程的案例來鞏固學(xué)生對知識和計算方法的掌握，但畢竟都是填鴨式教育，學(xué)生的疑惑較多，知識的掌握不牢，能力的培養(yǎng)欠佳。學(xué)生在學(xué)完課程后，在課程設(shè)計時，面對實際工程的圖紙，茫然不知所措，感覺無從下手，自主分析問題、解決問題的能力較差。

1.4 對學(xué)生先修知識要求較高 《建筑工程計價》課程是一門綜合性很強的課程，它有著很多的先修課程，包括《畫法幾何及工程識圖》、《土木工程材料》、《房屋建筑學(xué)》、《土木工程施工》及部分《建筑結(jié)構(gòu)》的內(nèi)容等等，要求學(xué)生對建筑的基本構(gòu)成和基本構(gòu)造較為熟悉，要能熟練地閱讀工程圖紙，尤其是《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則》實行之后，對學(xué)生的識圖能力要求更高。一旦學(xué)生先修課程的知識掌握不牢固，就會影響到本課程的學(xué)習(xí)，而識圖能力較差的，根本就無法完成實算的訓(xùn)練，學(xué)生的動手能力也就更不好。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的應(yīng)用探討

“建筑工程計價”能力必須依靠反復(fù)的訓(xùn)練，才能使畢業(yè)生實現(xiàn)“零距離就業(yè)”的目標(biāo)[1]，圍繞知識的應(yīng)用能力，在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法能較好實現(xiàn)對解決工程中實際問題能力的反復(fù)訓(xùn)練。

2.1 任務(wù)驅(qū)動法 簡單的說，任務(wù)驅(qū)動法就是事先設(shè)置一個任務(wù)，以解決任務(wù)過程中問題的發(fā)現(xiàn)、研究、探索和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和研究能力，從而提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力[2]。

在建筑工程計價這種綜合性強、實踐動手要求高的課程中，采用任務(wù)驅(qū)動法正為合適，它對于提高學(xué)生對基本知識掌握、增強學(xué)生工程計價實算能力較為有利。筆者在目前的《建筑工程計價》課程教學(xué)中，已經(jīng)部分采用了任務(wù)驅(qū)動法，現(xiàn)根據(jù)使用情況作出如下的探討。

2.2 任務(wù)的設(shè)置 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)最核心的內(nèi)容在于任務(wù)的設(shè)置，任務(wù)設(shè)置的好壞與否將直接影響到教學(xué)的效果。任務(wù)不能過于簡單，過于簡單的任務(wù)學(xué)生很輕易就能完成，不能刺激學(xué)生去努力思考、認(rèn)真鉆研，不能較好的培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；任務(wù)也不能過于復(fù)雜，太難的任務(wù)學(xué)生通過努力也解決不了，要不斷尋求教師的幫助，這就會挫傷學(xué)生的積極性，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，違反了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的本意。那么如何才能設(shè)置較好的任務(wù)呢？這當(dāng)然必須要結(jié)合教學(xué)的具體情況，依據(jù)學(xué)生的接受能力來進行。

2.2.1 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù) 在《建筑工程計價》課程中，有許多的教學(xué)內(nèi)容都可以自成一個單元，可以依據(jù)這些獨立的教學(xué)單元來設(shè)置任務(wù)。筆者現(xiàn)就實際教學(xué)教程中的任務(wù)設(shè)置，舉例詳細(xì)介紹如下：

①任務(wù)一：定額的使用及換算。

任務(wù)目標(biāo)：要求學(xué)生通過自己查閱定額，學(xué)會定額的使用及各種換算，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出加法、減法及差價的定額換算方法。

執(zhí)行方法：在上課教學(xué)時，老師簡單介紹定額的費用構(gòu)成方法和形成原理，并舉例說明定額的使用，然后利用大量的精心挑選的定額使用訓(xùn)練題，讓學(xué)生自己動手查閱定額，并通過查閱定額熟悉定額的組成。同時還要求學(xué)生盡可能采用不同的方法進行換算，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出加法、減法和差價這三種不同的換算方法，也讓學(xué)生親身感受到這三種方法的難易度，學(xué)會如何選擇換算方法以加快換算速度。

執(zhí)行結(jié)果：學(xué)生通過此任務(wù)的執(zhí)行，較全面地熟悉了定額，牢固地掌握定額中的各種換算方法，也大大地提高了定額的使用速度。

②任務(wù)二：清單計價中綜合單價的形成。

任務(wù)目標(biāo)：要求學(xué)生掌握定額計價法和清單計價法兩種方法，掌握如何得到清單計價中的綜合單價。

執(zhí)行方法：在介紹清單計價規(guī)范時，通過設(shè)定一個問題，要求學(xué)生采用定額計價法和清單計價法來分別求得某個分部分項工程的費用。在定額計價法運用中，要求學(xué)生計算定額工程量并填寫《工程預(yù)（決）算表》；在清單計價法運用中，要求學(xué)生計算清單工程量并填寫《清單計價表》。指出兩種方法運用后得到的結(jié)果應(yīng)該相同，引導(dǎo)學(xué)生建立“含量”的概念，自主地形成了由定額基價形成綜合單價的方法。

執(zhí)行結(jié)果：通過兩種不同計價方法的運用，學(xué)生清晰地感受到兩種方法的不同，對兩種不同的工程量也能明確區(qū)分，牢固地掌握了由定額基價形成綜合單價的方法和原理。

③除此之外，在介紹定額工程量計算時，還設(shè)置了部分任務(wù)，包括土方工程量計算、打樁工程量計算、砌筑工程量計算、鋼筋工程量計算、鋼筋混凝土工程量計算等。

2.2.2 依據(jù)造價員考試要求設(shè)置任務(wù) 在《建筑工程計價》課程教學(xué)的后期，當(dāng)定額工程量計算講授到一定的程度時，引入造價員考試的要求，設(shè)置一些任務(wù)，要求學(xué)生自行解決。造價員考試中的案例部分，綜合性較強，一道題目中會涉及多個分部分項工程的計算，在教學(xué)中，可以憑借歷年造價員考試的真題，讓學(xué)生自己去分析和判斷，尋找出解題的方法和思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用統(tǒng)籌法計算工程量。最后介紹出最合理的計算方法和過程，讓學(xué)生拿它與自己的計算方法對比，查找自己的不足，從而提高學(xué)生綜合計算能力。

2.2.3 依據(jù)課程設(shè)計設(shè)置任務(wù) 《建筑工程計價》課程結(jié)束后，配合有1.5周的實踐環(huán)節(jié)——《建筑工程計價課程設(shè)計》。以往在課程設(shè)計開始時，學(xué)生難以入手，仔細(xì)分析原因，原來是學(xué)生圖紙閱讀能力較差，很多學(xué)生之前都沒有看過正式的全套建筑、結(jié)構(gòu)圖紙，尤其是采用平法繪制的結(jié)構(gòu)施工圖?，F(xiàn)針對這一情況設(shè)置圖紙閱讀任務(wù)，在上課的過程中，較早地就把課程設(shè)計所用的圖紙下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自行分組閱讀圖紙，并相互討論和提問，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則》（11G101）系列圖集，并運用到課程設(shè)計的圖紙中。通過此任務(wù)的驅(qū)動，絕大部分學(xué)生都學(xué)會了平法的識圖，讀圖能力都大大提高，讀圖的速度也明顯加快。

2.3 任務(wù)過程的反饋 在任務(wù)驅(qū)動法執(zhí)行的過程中，老師不宜過多的介入和干涉，要留給學(xué)生足夠的獨立思考的空間，只能在恰當(dāng)?shù)臅r候給予適當(dāng)?shù)狞c撥，即便是發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析錯了，也要讓他們繼續(xù)下去，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，再來解決，這樣，他們的記憶深刻，效果更好。當(dāng)然，在任務(wù)執(zhí)行的過程中，老師也不能全然不管，要時刻注意學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生反饋的情況來判斷任務(wù)設(shè)置的難易度，適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)調(diào)整任務(wù)，以便學(xué)生能順利完成任務(wù)，達到任務(wù)設(shè)置的目的。在任務(wù)驅(qū)動法中，任務(wù)的分析和解決在于學(xué)生，任務(wù)的設(shè)置和調(diào)整在于老師，只有老師與學(xué)生全面配合，才能達到預(yù)計的目標(biāo)。

2.4 任務(wù)成果的評價 在每個任務(wù)完成后，教師都應(yīng)根據(jù)任務(wù)的完成情況作出中肯的評價。當(dāng)然，在最初的任務(wù)中，學(xué)生可能不太熟悉此種教學(xué)方法，所以應(yīng)以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使有不足，也只能婉轉(zhuǎn)指出，千萬不可直斥其非，不可打擊學(xué)生的信心和積極性。在后期的任務(wù)中，學(xué)生已經(jīng)熟悉了任務(wù)驅(qū)動法，因此，應(yīng)該以任務(wù)解決的情況為主來進行成果評價，要點明任務(wù)解決過程中的長處和不足，并指出能更好解決任務(wù)的方法和手段，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3 結(jié)語

《建筑工程計價》是一門綜合性、實踐性、區(qū)域性、時效性和政策性強的課程[3]，其涉及到的知識面較為寬泛，要想讓學(xué)生較好地掌握該門課程的知識和技能，就要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革，廣泛地運用任務(wù)驅(qū)動法，通過學(xué)生自己動手完成特定的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。

參考文獻：

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篇10

（石河子大學(xué)，新疆石河子832003）

摘要：本文分析以往“土木工程概預(yù)算”課程實踐教學(xué)中的不足，從明確實踐教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，提出“土木工程概預(yù)算”課程實踐教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：土木工程概預(yù)算；實踐教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2015）09-0013-03

收稿日期：2014-12-10

作者簡介：陸紅梅（1979—），女，江蘇南通人，新疆石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院講師，碩士，主要從事工程管理、工程造價研究。

基金項目：石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項目“‘建筑工程概預(yù)算’課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的創(chuàng)新研究”（JG-2012-049）

“土木工程概預(yù)算”是土建類各專業(yè)的一門專業(yè)應(yīng)用性課程，主要研究建筑產(chǎn)品的實物形態(tài)在其建造過程中投入與產(chǎn)出之間的數(shù)量關(guān)系，研究在價值規(guī)律指導(dǎo)下建筑產(chǎn)品造價的構(gòu)成因素，涉及較廣泛的經(jīng)濟理論、經(jīng)濟政策、施工技術(shù)及管理的知識，是一門綜合性的技術(shù)經(jīng)濟學(xué)科。

本課程以建設(shè)工程定額應(yīng)用為導(dǎo)向、以施工圖預(yù)算的編制為主線。在闡述建設(shè)工程定額的組成和編制方法的基礎(chǔ)上，重點介紹定額的應(yīng)用、工程造價的計算和工程量計算規(guī)則，最后以一般土建工程施工圖預(yù)算文件的編制為總結(jié)。隨著我國工程造價管理制度不斷完善，工程量清單計價模式的逐步推廣，本課程的教學(xué)緊密結(jié)合新的計價規(guī)范，努力結(jié)合市場需求，堅持適用性強為原則，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改革實踐教學(xué)，以適應(yīng)行業(yè)市場的需求。

一、“土木工程概預(yù)算”課程建設(shè)現(xiàn)狀

“土木工程概預(yù)算”（原“建筑工程概預(yù)算”）是石河子大學(xué)工程土木工程專業(yè)的專業(yè)必修課程，是土木工程專業(yè)的重要專業(yè)課程。從1998—2002年，將“建筑工程概預(yù)算”課程作為必修課在建筑工程專業(yè)開設(shè)，2002—2009年，隨著學(xué)生就業(yè)途徑的拓寬，工程造價管理作為學(xué)生就業(yè)的方向之一，“建筑工程概預(yù)算”課程作為必修課在土木工程專業(yè)開設(shè)，相關(guān)的師資力量也在不斷壯大，由原先的2名主講教師發(fā)展到3名主講教師，相應(yīng)的實踐教學(xué)手段不斷豐富：電算化軟件課程開設(shè)；由主講教師主編的用于指導(dǎo)學(xué)生電算的廣聯(lián)達軟件的相關(guān)教材投入使用；結(jié)合實際工程的施工圖紙，學(xué)生進行為期一周的本課程的課程設(shè)計；2009年以后，由于2011年水利建筑工程學(xué)院新增道路橋梁專業(yè)，“建筑工程概預(yù)算”更名為“土木工程概預(yù)算”，成為石河子大學(xué)土木工程專業(yè)建筑工程方向和道路橋梁方向的一門主干專業(yè)必修課。目前，該課程理論總課時32學(xué)時，總學(xué)分2個學(xué)分，實踐環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，其中課程設(shè)計時間為1.5周，畢業(yè)設(shè)計時間為2周。

二、“土木工程概預(yù)算”實踐教學(xué)存在的問題

在2010年之前，本門課程在學(xué)院的名稱為“建筑工程概預(yù)算”，主要面對土木工程專業(yè)學(xué)生在第七學(xué)期開設(shè)，前期36學(xué)時理論學(xué)時結(jié)束后，進行為期1周的課程設(shè)計，第八學(xué)期與工程概預(yù)算相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計時間為2周。筆者在以往的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，為期1周的課程設(shè)計和2周的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）課程設(shè)計時間緊迫，質(zhì)量參差不齊

以往的課堂理論教學(xué)，教師基本以書本上的知識點結(jié)合書上極少的例題進行講解，基本沒有結(jié)合工程實際案例作為教學(xué)素材，學(xué)生通過課堂理論學(xué)習(xí)，對理論知識一知半解，課后作業(yè)資源極少，學(xué)生缺乏實踐動手的機會，基本沒有為課程設(shè)計奠定實踐動手能力基礎(chǔ)，因此學(xué)生在課程設(shè)計開始的一兩天內(nèi)，基本無從下手，教師費時費力，需要將學(xué)生從零動手基礎(chǔ)引入課程設(shè)計，造成學(xué)生完成課程設(shè)計時間緊迫，課程設(shè)計質(zhì)量參差不齊。

（二）課程設(shè)計資源匱乏，學(xué)生積極性不高

“建筑工程概預(yù)算”課程設(shè)計任務(wù)是，學(xué)生通過一周的課程設(shè)計，完成一個建筑工程的施工圖預(yù)算，需要教師提供完整的建筑工程施工圖紙作為課程設(shè)計資料，另外，還需要施工設(shè)計圖紙中使用的圖集、規(guī)范等配套資料。以往本課程的課程設(shè)計由主講教師整理收集了三套完整的建筑工程的施工圖紙及相關(guān)的配套資料，提供給學(xué)生進行施工圖預(yù)算。對于一百多名學(xué)生，三套施工圖紙及配套資料顯得相當(dāng)匱乏，在一定程度上影響了學(xué)生課程設(shè)計的積極性，課程設(shè)計的效果難以達到。

（三）課程設(shè)計環(huán)節(jié)孤立，未達到預(yù)期效果

本課程的課程設(shè)計與施工技術(shù)與組織課程設(shè)計聯(lián)系緊密，通過本課程的課程設(shè)計，應(yīng)做到學(xué)生通過概預(yù)算課程中的算量，為施工組織安排人力資源提供工程量數(shù)據(jù)，從而達到建立相關(guān)課程聯(lián)系性，建立學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的效果。但是由于施工技術(shù)與組織課程在學(xué)院是第六學(xué)期開設(shè)，無法與本課程設(shè)計進行銜接，造成這兩門課程設(shè)計之間孤立，使本課程設(shè)計未達到預(yù)期的效果。另外，施工圖預(yù)算是進行工程招投標(biāo)、工程項目管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以往的課程設(shè)計環(huán)節(jié)缺乏建立學(xué)生專業(yè)系統(tǒng)素質(zhì)的思考，也造成未能達到本門課程設(shè)計的效果。

三、“土木工程概預(yù)算”實踐教學(xué)改革的路徑

經(jīng)過多年教學(xué)和工程實踐，本課程組教師在強化以實踐能力為本位的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進行了思考與改革，創(chuàng)立了具有特色的實踐教學(xué)體系。

（一）明確本課程實踐教學(xué)目標(biāo)

1.本課程實踐教學(xué)是本專業(yè)學(xué)生建立專業(yè)系統(tǒng)素質(zhì)的紐帶。作為大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主要任務(wù)除了完成單門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)以外，通過大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，建立系統(tǒng)的專業(yè)素質(zhì)是十分重要的。本門課程是在第七學(xué)期開設(shè)，起著承前啟后的作用。本課程的實踐性與相關(guān)課程聯(lián)系緊密，通過本課程實踐教學(xué)，逐步加強學(xué)生對本課程體系整體系統(tǒng)性的培養(yǎng)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生實踐、創(chuàng)新的綜合能力及素質(zhì)。一方面是對學(xué)生第七學(xué)期之前所學(xué)相關(guān)專業(yè)課程與本課程加強系統(tǒng)聯(lián)系，另外一方面是對第八學(xué)期學(xué)生畢業(yè)設(shè)計做理論鋪墊和實踐動手能力的鋪墊，具有重要樞紐的作用。

2.培養(yǎng)目標(biāo)：重實踐，強技能，夯素質(zhì)。本課程學(xué)生所掌握技能是學(xué)生的就業(yè)方向之一，本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向除了從事建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工管理以外，從事工程造價管理也是部分學(xué)生選擇的就業(yè)方向之一。本著以“卓越工程師培養(yǎng)”為拓展培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)兼具技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律的復(fù)合型應(yīng)用工程造價管理人才，是本門課程實踐教學(xué)的重點教學(xué)目標(biāo)[1]。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與改革

1.實施土木工程概預(yù)算課堂與課后實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

改革。為了奠定學(xué)生實踐動手能力的堅實基礎(chǔ)，在2013—2014及2014—2015第一學(xué)年，在土木工程2010—1、3班和2011—1、2、3、4班實施了課堂和課后實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，其中包括“引實際工程進課堂”、“拿實際工程當(dāng)作業(yè)”，不斷豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。另外，在理論課階段，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行課堂后的學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上交流，在時間和空間上作為課堂教學(xué)的延展。

2.轉(zhuǎn)換角色，課后學(xué)生收集實踐教學(xué)基礎(chǔ)資料，提高學(xué)生的動手能力。通過分析以往學(xué)生在實踐動手能力方面欠缺的原因，加之學(xué)生宿舍及教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善，突破了以往必須有紙質(zhì)資料作為教學(xué)資料的限制，課后學(xué)生完全可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱需要的資料：圖集、定額、規(guī)范等，一方面解決了資料欠缺的問題，另外一方面，通過查閱資料，學(xué)生積極動手，提升思考能力，更加重要的是能夠更進一步將所學(xué)的專業(yè)課程系統(tǒng)聯(lián)系起來，這對于學(xué)生來說十分有益。

3.改革課程設(shè)計，豐富實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實施了土木工程專業(yè)“土木工程概預(yù)算課程設(shè)計”的改革，即通過工程招投標(biāo)環(huán)節(jié)模擬，主要側(cè)重點在商務(wù)標(biāo)投標(biāo)現(xiàn)場的模擬。本次課程設(shè)計改革中，設(shè)置了一個實踐教學(xué)改革實驗班，本班通過一個小組編制工程標(biāo)的、三個小組編制投標(biāo)報價，在指導(dǎo)教師的輔助下，進行招投標(biāo)現(xiàn)場的模擬。由于實驗效果的原因，學(xué)生較非實驗班學(xué)生看圖仔細(xì)，在編制過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，互相討論，分析問題，解決問題，達到甚至超出了本次實踐教學(xué)改革的目的，效果良好。學(xué)生在組織招投標(biāo)模擬現(xiàn)場的過程中，發(fā)揮主人翁精神，不斷收集資料，使整體流程進展十分順利，學(xué)生受益匪淺。通過本次實踐教學(xué)改革，深深體會到，只有不斷地探索努力，從不同的源頭調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，教學(xué)相長，效果十分顯著[2-4]。

4.布置形式多樣的作業(yè)。自土木2009級開始，課后作業(yè)形式多樣化：對于理論知識的課后習(xí)題，教師將收集的電子版習(xí)題，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生練習(xí)；對于應(yīng)用型知識的課后習(xí)題，采用實際工程的案例圖紙作為作業(yè)，學(xué)生進行系統(tǒng)聯(lián)系；另外結(jié)合身邊的建筑物為作業(yè)案例，學(xué)生通過自己動手準(zhǔn)備作業(yè)基礎(chǔ)資料：動手量尺寸、找定額、翻圖集，在綜合能力的培養(yǎng)上奠定一定的基礎(chǔ)。

（三）實踐教學(xué)改革的途徑

鑒于本門課程實踐性強的特點，開辟適合本課程特色的實踐教學(xué)改革途徑，即通過課堂教學(xué)實例化——課后作業(yè)形式多樣化——課程設(shè)計小組化、資源豐富化、環(huán)節(jié)增加場景模擬——畢業(yè)設(shè)計獨立化——第二課堂豐富化的實踐環(huán)節(jié)，分五步走強化實踐教學(xué)模式[5]。此實踐教學(xué)模式必須依托本課程建立的網(wǎng)絡(luò)課程以及一類課程建設(shè)平臺，為此模式順利開展提供了大量的實踐素材和豐富的實踐資料，確保有充足的學(xué)習(xí)材料和提供空間上的保障。

1.課堂教學(xué)素材實例化，奠定實踐理論基礎(chǔ)。本課程的課堂教學(xué)，突破僅僅講授單一理論知識的條例化，引入實際工程作為課堂素材。對于工程計量章節(jié)，結(jié)合實際工程圖紙講解、討論分部分項工程計量規(guī)則，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且在實例講解的過程中，將本課程與工程經(jīng)濟、工程項目管理、房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等相關(guān)課程知識點進行銜接及梳理，構(gòu)建學(xué)生對該課程體系的系統(tǒng)性。

2.課后作業(yè)形式多樣化，加強理論知識學(xué)習(xí)。本課程課后作業(yè)的布置形式多樣，不拘泥于課本或者固定習(xí)題，以開放性與實踐性相結(jié)合為主要原則布置課后練習(xí)。作業(yè)內(nèi)容主要考慮對課程基本理論加深理解與掌握。主要以實際施工圖紙為主，輔以教師自編習(xí)題，讓學(xué)生自己動手計算各個分部分項工程量。例如，主講教師認(rèn)為在土石方工程和砌筑工程學(xué)習(xí)完之后，可以自設(shè)一道綜合案例讓學(xué)生思考并動手練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容包括：土石方計量、砌筑基礎(chǔ)計量、回填土計量及余土或缺土的計量。通過此綜合例題，一方面可以加強學(xué)生對相關(guān)分部分項工程計量的理解，另一方面教師可根據(jù)學(xué)生的完成情況，了解學(xué)生對這些項目中的細(xì)節(jié)問題的掌握程度。同時，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，必須通過查找電子版的定額和圖集來完成，此過程能夠增加學(xué)生完成本門課程實踐性練習(xí)的系統(tǒng)性，并提高學(xué)生主動查找資料和解決問題的能力。通過形式多樣的課后作業(yè)形式，鞏固課堂教學(xué)，強化實踐教學(xué)基礎(chǔ)，將課堂理論和實際問題相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，為實踐能力奠定一定的基礎(chǔ)。

3.課程設(shè)計環(huán)節(jié)設(shè)計與改革。課程設(shè)計小組化，提高學(xué)生積極性。將所有學(xué)生分成5—6人的小組，以小組為單位完成課程設(shè)計任務(wù)。構(gòu)建小組時，小組長進行統(tǒng)一的安排組織工作，采用直線式管理。以5—6人的小組為單位進行課程設(shè)計，每個小組都有不同層次的學(xué)生，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。小組成員互相合作，做到“任務(wù)有人算，人人有任務(wù)”。小組式的單位使成員各盡其責(zé)，將總體任務(wù)分解，讓每個成員自行承擔(dān)某一部分任務(wù)，互相合作完成，克服惰性，使每一個學(xué)生有主人翁的責(zé)任使命感，奠定實踐動手能力。

課程設(shè)計資源豐富化，確保課程設(shè)計質(zhì)量。克服以往由于只有三套完整施工圖紙和相關(guān)紙質(zhì)版圖集、定額，學(xué)生做課程設(shè)計積極性不高，惰性大等缺陷，在2009—2011級土木工程專業(yè)“土木工程概預(yù)算”課程設(shè)計時，收集增加了大量的工程設(shè)計施工圖紙，保證每一組使用獨立的施工圖紙，并且大大借助網(wǎng)絡(luò)資源，借助本課程的網(wǎng)絡(luò)課件和精品課程建設(shè)網(wǎng)站，保證施工圖紙中所用圖集、規(guī)范等相關(guān)資料充分，為學(xué)生課程設(shè)計掃清一切資源障礙，極大地提高了學(xué)生的積極性，很大程度上提高了課程設(shè)計質(zhì)量，確保了課程設(shè)計效果。

課程設(shè)計環(huán)節(jié)增加招投標(biāo)場景模擬，奠定實踐動手能力。在小組式的計算工程造價的基礎(chǔ)上，本課程的課程設(shè)計，增加了模擬實際工程招投標(biāo)現(xiàn)場的工作情景環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)任務(wù)即將完成時，本著自愿的原則，讓學(xué)生成立一個招標(biāo)小組，三個投標(biāo)小組，在課程設(shè)計開始前20天左右的時間，由招標(biāo)小組編制并發(fā)出招標(biāo)公告，三個投標(biāo)小組購買招標(biāo)文件并在課程設(shè)計時間進行投標(biāo)報價的編制，按招標(biāo)文件中規(guī)定的日期提交投標(biāo)文件。同時招標(biāo)小組組織投標(biāo)會議，進行投標(biāo)現(xiàn)場模擬[6]。由于是學(xué)生自己組織模擬現(xiàn)場，使學(xué)生在很大程度上熟悉了招投標(biāo)過程中工程造價管理在不同階段的作用，并且加強了本專業(yè)學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)，為今后畢業(yè)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.畢業(yè)設(shè)計獨立化，加強實踐動手能力。畢業(yè)設(shè)計在課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，由單人獨立完成一套施工圖紙的施工圖預(yù)算工作。此套圖紙是在建筑方案確定基礎(chǔ)上，學(xué)生自行設(shè)計結(jié)構(gòu)部分，然后完成施工圖預(yù)算工作，學(xué)生對自己設(shè)計的圖紙十分熟悉，通過查閱各種圖集及規(guī)范，全國統(tǒng)一定額和地方定額，結(jié)合廣聯(lián)達預(yù)算軟件，強化了學(xué)生的實踐動手能力。

5.第二課堂豐富化，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新意識。充分利用課程組教師從事科研和社會咨詢服務(wù)的成果，結(jié)合本地建設(shè)工程具體實例、富有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的工程項目可研報告案例及工程造價案例，引導(dǎo)學(xué)生組成團隊進行工程造價案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。另外采用“項目導(dǎo)向法”，引導(dǎo)學(xué)生積極參加科研課題和大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加大學(xué)生暑期社會實踐活動、三下鄉(xiāng)活動，不斷為學(xué)生提供工程實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生參與工程實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

四、“土木工程概預(yù)算”實踐教學(xué)改革效果

在水利建筑工程學(xué)院2009級及2010級土木工程專業(yè)的實踐改革試點班級中，由于借助網(wǎng)絡(luò)課件，精品課程建設(shè)網(wǎng)站，擴大了實踐教學(xué)資源的來源途徑，大大豐富了實踐教學(xué)資源，5—6人的小組負(fù)責(zé)本工程的施工圖預(yù)算，課程設(shè)計質(zhì)量得到了保證，并且由于增設(shè)了工程招投標(biāo)模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性大大提高，收獲了本門課程知識，達到了本課程設(shè)計預(yù)期的效果。

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