導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇八年級(jí)地理德育總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 優(yōu)化資源;創(chuàng)新教法;落實(shí);思品活動(dòng);德育功能;策略

在2006年新課改進(jìn)行時(shí)，初中思品課程增加了實(shí)踐活動(dòng)課，本課程結(jié)合思品課的某一教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，以所學(xué)知識(shí)為工具，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、趣味性、多樣性、創(chuàng)造性的活動(dòng)為載體，進(jìn)行學(xué)生品德素養(yǎng)開(kāi)發(fā)，全面提高學(xué)生生理、心理、品質(zhì)、智能、技能等素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生情感、態(tài)度、能力、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，落實(shí)德育功能具有很強(qiáng)針對(duì)性。她以新的理念、新的方法煥發(fā)著蓬勃生機(jī)，以嶄新的姿態(tài)展示在大家眼前，受到師生的歡迎。對(duì)于如何提高活動(dòng)課實(shí)效性，落實(shí)好其德育功能，筆者也在實(shí)踐中積累了一些做法，與同行交流，以期指正。

一、優(yōu)化課程資源落實(shí)德育功能

課程資源是教學(xué)活動(dòng)的載體，能否最優(yōu)化，直接決定活動(dòng)課的效果和德育功能落實(shí)。課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，除相關(guān)教材外，自然、社會(huì)、人文都能成為思品課程資源，要結(jié)合實(shí)際對(duì)資源進(jìn)行整合，達(dá)到最優(yōu)。

1.選擇適合學(xué)生年齡特征的資源

在實(shí)踐活動(dòng)材料和案例的選擇上，要選取貼近學(xué)生年齡的人或故事主人公開(kāi)展教學(xué)，做到迅速有效地抓住學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”。如：在陜教版七年級(jí)思品下冊(cè)十課《我來(lái)當(dāng)回觀察家》，活動(dòng)要求學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，感受生活的變化，體驗(yàn)生活的復(fù)雜和美好。課本上提供了：公園、街道、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等，我進(jìn)行了認(rèn)真分析：覺(jué)得公園、街道、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)都在城里，農(nóng)村觀察這些事物并不容易，而且學(xué)生也不感興趣。那什么是學(xué)生感興趣，切近學(xué)生生活的呢？在和學(xué)生交流中，我確定了觀察手機(jī)的變化。通過(guò)學(xué)生收集不同型號(hào)手機(jī)、了解功能、思考手機(jī)對(duì)學(xué)生的利弊，學(xué)生很快將學(xué)到的書本知識(shí)應(yīng)用在活動(dòng)中，形成了深刻的感悟、體驗(yàn)。選用適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的教學(xué)資源，有利于開(kāi)展思品實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。

2.整合其他學(xué)科資源

思品實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)不少內(nèi)容和語(yǔ)文歷史數(shù)學(xué)等學(xué)科交叉，教學(xué)中一些發(fā)人深思的小故事、一些小工具巧妙地應(yīng)用到帶到思品實(shí)踐活動(dòng)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)親切、新奇，可以在用中學(xué)，在學(xué)中用，生成新的體驗(yàn)感受，實(shí)現(xiàn)課堂效果，達(dá)到教育的目的。如：八年級(jí)下冊(cè)第十四課《我家的變遷》主要是為了感受改革開(kāi)放以來(lái)的變化，加深對(duì)黨的基本路線的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)人文關(guān)懷。課程設(shè)計(jì)有制定調(diào)查計(jì)劃，設(shè)計(jì)訪談提綱，調(diào)查問(wèn)卷。我覺(jué)得不如就用學(xué)生現(xiàn)學(xué)的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)初步，手機(jī)家庭電器數(shù)量變化數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)圖，來(lái)反映家庭變化更好。雖然我對(duì)學(xué)生的要求并不高，但學(xué)生運(yùn)用已有數(shù)學(xué)知識(shí)，“跳一跳”就能順利的摘到果實(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)腦的過(guò)程中享受到成功的快樂(lè)。

3.選用具有時(shí)代性的資源

每個(gè)時(shí)代都有一些流行事物。當(dāng)今的中學(xué)生關(guān)注的流行事物比如：明星、網(wǎng)絡(luò)、QQ、動(dòng)漫等，只要他們一有時(shí)間就想接觸這些事物，這是客觀存在的一種現(xiàn)象。教師可以借助初中生喜歡流行事物作為教育的一個(gè)契機(jī)，以真實(shí)的典型材料進(jìn)行活生生的教育，在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成。如我在上八年級(jí)上冊(cè)《隱私權(quán)受保護(hù)》中，引入一段QQ聊天記錄，記錄中涉及了同學(xué)的隱私。從而結(jié)合如何正確QQ聊天、如何保護(hù)隱私，展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生交流起來(lái)無(wú)障礙，各執(zhí)一詞，爭(zhēng)論紛紛，達(dá)到了很好的教育效果。活動(dòng)總結(jié)中有新知識(shí)的把握也有舊知識(shí)的回顧，達(dá)到了“一舉多得”的效果，而且最可貴的是學(xué)生自己生成了很多有價(jià)值的觀點(diǎn)。

4.選取具有地域特色的資源

立足本地，從本地區(qū)的人文環(huán)境、地理條件、歷史背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等具體的問(wèn)題出發(fā)，開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的具有地域特色的課程資源是對(duì)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)的有效探索。筆者所在的學(xué)區(qū)謝村鎮(zhèn)具有鮮明地域特色的資源有不少，但是“孝老敬親”和“酒文化”最突出。在八年級(jí)學(xué)習(xí)孝敬父母的課程時(shí)，謝孫橋的故事探索就成為一個(gè)特色資源，參觀謝孫橋-探訪謝孫橋的故事-交流謝孫橋的心得，一切都顯得水到渠成。在九年級(jí)學(xué)習(xí)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化時(shí)，探尋謝村黃酒的制作工藝也成為一個(gè)特色資源。當(dāng)時(shí)開(kāi)展這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的激動(dòng)和參與熱情至今歷歷在目，地域特色的資源，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的內(nèi)動(dòng)力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法落實(shí)德育功能

1.角色互換，學(xué)生當(dāng)老師

每個(gè)人都從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)事物，而經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)源于“參與”，來(lái)源于“體驗(yàn)”。我在上八年級(jí)《防患于未然》加強(qiáng)自我防范這一內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)書本上有不少案例，如果都讓老師講解，時(shí)間不夠，也不科學(xué)，我又考慮到很多孩子可能都有類似的經(jīng)歷，于是我大膽想到角色互換，學(xué)生當(dāng)老師。由同學(xué)自主組隊(duì)，選擇案例，推薦小老師上臺(tái)講解。讓學(xué)生們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感受。任務(wù)一布置，大家都積極行動(dòng)起來(lái)，有的同學(xué)離開(kāi)座位找自己的搭檔;有的同學(xué)跑到教室后面認(rèn)真排練。一幕幕險(xiǎn)情，一步步化解困境，通過(guò)表演來(lái)體驗(yàn)孩子內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)，展示自我保護(hù)技巧的掌握。這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展后，每班都有好幾組同學(xué)主動(dòng)走上講臺(tái)，給大家展示成果，展示風(fēng)采。借助自主活動(dòng)，學(xué)生袒露了自己的心聲，也讓教師了解學(xué)生的內(nèi)心世界，在以后的教學(xué)中做到有的放矢;同時(shí)通過(guò)雙方的唇槍舌戰(zhàn)，生生互動(dòng)，碰撞出智慧的火花，在參與中落實(shí)了德育功能。

2.課堂大翻轉(zhuǎn)，立足思品超越思品

思品課堂是否就是固定的模式呢？我嘗試根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，開(kāi)展各種活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的注意力和實(shí)踐能力，豐富學(xué)生思想情感，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的目的。思品課堂變成了與音樂(lè)課、美術(shù)課……。如感悟青春-歌唱比賽、可貴的生命――圖片展示、消費(fèi)者的權(quán)利-小品編演、改革開(kāi)放新變化-辦主題小報(bào)、隱私的權(quán)利――開(kāi)展模擬小法庭……通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)形式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，寓教于樂(lè)，活躍氣氛，還可以讓生生之間的情感在活動(dòng)中互相感染和溝通，以學(xué)生之情激發(fā)學(xué)生之情，產(chǎn)生感情上達(dá)到共鳴。

3.活動(dòng)系列化，增強(qiáng)擴(kuò)張力

篇2

一、滲透環(huán)境教育，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

環(huán)境保護(hù)是我國(guó)一項(xiàng)長(zhǎng)期的基本國(guó)策，環(huán)境保護(hù)意識(shí)和環(huán)保人格是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

在八年級(jí)第一學(xué)期第一單元《史前人類社會(huì)與古代區(qū)域文明》的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)地理環(huán)境的分析，學(xué)生們都不難總結(jié)出大江大河滋養(yǎng)孕育出了四大上古文明這一特征，因?yàn)榇蠼蠛铀闯渥悖嬎奖?，有利于植物生長(zhǎng)和農(nóng)牧業(yè)的需要，并提供了交通運(yùn)輸?shù)谋憷?。我在講課中有意識(shí)地增加了相關(guān)的內(nèi)容。在講述古埃及文明時(shí)，我講到尼羅河在阿拉伯語(yǔ)中意為“大河”，“尼羅河賦予兩岸土地予生命：只有尼羅河泛濫以后；才能夠有糧食和生命。大家都依靠她生存?！边@是鐫刻在尼羅河畔巖石上的贊語(yǔ)。作為受惠并傳承上古文明的今人，我們應(yīng)該善待大自然，合理開(kāi)發(fā)，走可持續(xù)發(fā)展之路，要樹(shù)立人與自然和諧相處的理念。同學(xué)們也紛紛談到，作為一名初中學(xué)生，應(yīng)該要愛(ài)護(hù)水資源，節(jié)約用水。2010年在我國(guó)云南貴州發(fā)生的嚴(yán)重旱情，讓我們學(xué)生又上了一堂深刻的環(huán)保課。

總之，通過(guò)聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能使學(xué)生更深切地感受保護(hù)環(huán)境的重要性，在“人口、環(huán)境、資源和發(fā)展”的相互協(xié)調(diào)關(guān)系認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，切實(shí)提高環(huán)境意識(shí)。

二、珍視生命教育，感受生命意義

趙亞夫在《歷史教育價(jià)值論》一書中說(shuō)，生命是人類最基本的存在形式，熱愛(ài)生命、珍惜生命，喚起生命意識(shí)，提升生命意義，成為當(dāng)代教育迫切使命。而作為以人為中心，以育人為目的的歷史教育當(dāng)然更是責(zé)無(wú)旁貸。因此在歷史課的教學(xué)中充分開(kāi)發(fā)教材、生活中的生命教育資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)心和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使他們成長(zhǎng)為一個(gè)真正意義上的人，也是當(dāng)代歷史教師義不容辭的責(zé)任。

如八年級(jí)第一學(xué)期第五單元中的《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，不管是戰(zhàn)爭(zhēng)前斯托夫人的小說(shuō)《湯姆叔叔的小屋》，還是林肯總統(tǒng)的作為，都是善待生命、種族平等思想的體現(xiàn)，具有進(jìn)步的歷史意義。在導(dǎo)入部分我結(jié)合實(shí)事熱點(diǎn)，即黑人總統(tǒng)奧巴馬的當(dāng)選，讓學(xué)生感受南北戰(zhàn)爭(zhēng)在種族平等上的深遠(yuǎn)影響。在講述戰(zhàn)爭(zhēng)背景時(shí)，我讓學(xué)生理解“一位小婦人寫了一部小說(shuō)，挑起了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”這句話的含義，也讓學(xué)生從小說(shuō)的內(nèi)容中感受到種族歧視下的美國(guó)黑人的生命遭到嚴(yán)重踐踏，人格尊嚴(yán)更無(wú)從說(shuō)起。黑人奴隸制的廢除讓黑人的生命得到尊重，他們?cè)诿绹?guó)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮出了巨大的作用，也可以讓學(xué)生列舉一些美國(guó)政界、體育界、影視圈中杰出的黑人代表。

歷史上的戰(zhàn)爭(zhēng)，尤其像一戰(zhàn)和二戰(zhàn)，造成了成千上百萬(wàn)生命的傷亡。如一戰(zhàn)的參戰(zhàn)國(guó)共死傷三千多萬(wàn)人，其中被戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓、疾病等奪去生命的超過(guò)一千萬(wàn)。二戰(zhàn)死傷人數(shù)更多，中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)在抗戰(zhàn)中，就一共傷亡三千五百多萬(wàn)人，僅中，被日軍屠殺的中國(guó)居民就達(dá)三十萬(wàn)人以上。通過(guò)觀看《》錄像，再現(xiàn)“”這一鐵證如山的歷史史實(shí)，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等不同感觀器官刺激學(xué)生，使其產(chǎn)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)血腥性和殘酷性的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生心靈上的震動(dòng)。在學(xué)戰(zhàn)歷史時(shí)請(qǐng)學(xué)生以二戰(zhàn)德國(guó)法西斯奧斯維辛集中營(yíng)一名獄卒身份上臺(tái)進(jìn)行懺悔，創(chuàng)造情境教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，充分感受法西斯暴行的殘酷、血腥，激發(fā)其拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的強(qiáng)烈。生命在戰(zhàn)爭(zhēng)中顯得何等渺小，何等脆弱。通過(guò)這些血淋淋的史實(shí)，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)所有的生命都是平等的、是神圣的，我們應(yīng)該去珍視和善待。推而廣之，世界上、地球上每一個(gè)生命都是自然界的成員，都有其生存的權(quán)利，都應(yīng)得到尊重和珍愛(ài)，人與人、人與自然都應(yīng)和諧相處于這個(gè)世界上。歷史課堂應(yīng)該成為生命教育的主要陣地之一，在歷史課堂教學(xué)中滲透生命教育之外也要堅(jiān)持以實(shí)踐體驗(yàn)為主，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。

在八年級(jí)第二學(xué)期的教材中還有許多科技文化藝術(shù)領(lǐng)域的杰出代表，他們的成就都是智慧和汗水的結(jié)晶。如貝多芬是學(xué)生比較熟悉的德國(guó)音樂(lè)家，通過(guò)給學(xué)生講述貝多芬克服疾病帶來(lái)的困難和痛苦，沉醉于音樂(lè)創(chuàng)作并獲得輝煌成就的故事，通過(guò)聆聽(tīng)貝多芬的《英雄交響曲》，讓學(xué)生充分感受和敬佩他對(duì)生命的熱愛(ài)及其與病魔作抗?fàn)幍挠職夂鸵懔Α?/p>

三、強(qiáng)化民族團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)民族自豪感

篇3

關(guān)鍵詞：思想品德；時(shí)代；時(shí)事

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）18-039-1

如何貫徹教育教學(xué)任務(wù)，把德育工作滲透到平時(shí)教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生真正學(xué)有所得呢？把時(shí)事政治及時(shí)引入課堂，根據(jù)學(xué)生想知道是什么，為什么，怎么樣的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到教育教學(xué)中來(lái)，不失為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。那么，如何合理充分而又有效地使用時(shí)事政治，有目的、有計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德及行為的教育呢？

首先，時(shí)事材料的準(zhǔn)備階段。

時(shí)事政治具有濃厚的時(shí)代信息、豐富多彩的知識(shí)信息和日新月異的特點(diǎn)?！端枷肫返隆方滩囊蚱涮厥庑裕@得相對(duì)穩(wěn)定、略顯滯后。如現(xiàn)行八年級(jí)《思想品德》“感受科技創(chuàng)新”一節(jié)中在談到“我國(guó)航天事業(yè)成就輝煌”時(shí)，使用的材料還是2003年我國(guó)首次載人航天飛行圓滿成功，現(xiàn)實(shí)是我們?cè)?005年完成從楊利偉一人到神六運(yùn)載的兩名宇航員的跨越，在2008年完成中國(guó)人首次太空行走，在2011年發(fā)射目標(biāo)飛行器‘天宮一號(hào)’，實(shí)現(xiàn)與神舟八號(hào)交會(huì)對(duì)接試驗(yàn)。2012年神舟九號(hào)與“天宮一號(hào)”實(shí)施首次載人空間交會(huì)對(duì)接，2013年神舟十號(hào)也已發(fā)射成功。相比較而言，補(bǔ)充的材料能突破教材的滯后性，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想情操，樹(shù)立學(xué)生主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自豪感，從而激勵(lì)他們?yōu)榧缲?fù)起中華民族偉大復(fù)興的使命，更認(rèn)真、踏實(shí)地學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，掌握好科學(xué)文化知識(shí)，以便將來(lái)更好地為國(guó)家做貢獻(xiàn)！達(dá)到這樣的教育目的，自然需要教師、學(xué)生充分利用身邊的報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)的渠道，收集時(shí)代資源信息，合理整合，做到“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，這也鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力！

其次，時(shí)事材料的利用階段。

（一）課前新聞播報(bào)。

課前新聞播報(bào)，就是要求學(xué)生課前看新聞，課上以播音員的身份播新聞。形成七年級(jí)“播”，八年級(jí)“播――疑――思”，九年級(jí)“播――析“的模式，此法可以滿足學(xué)生們“趨新”的心理需求，使大家了解了許多“新聞”，擴(kuò)大了知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，也提高了閱讀能力，進(jìn)一步強(qiáng)化了閱讀技能，同時(shí)習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)也促進(jìn)了聽(tīng)力技能和口語(yǔ)技能的發(fā)展。當(dāng)然，給學(xué)生定播報(bào)材料時(shí)要防止隨意性，要選擇一些閱讀人群廣泛、語(yǔ)言較規(guī)范的報(bào)刊供學(xué)生選擇，不能不加限制地由學(xué)生去看。播報(bào)材料在內(nèi)容上要盡量與課文內(nèi)容相關(guān)，盡量選擇與學(xué)生生活相關(guān)或他們關(guān)心的內(nèi)容。在學(xué)生做自己的新聞評(píng)論時(shí)，教師要給每一位學(xué)生的播報(bào)以足夠的鼓勵(lì)，以幫他們樹(shù)立信心。對(duì)播報(bào)中原則性的錯(cuò)誤一定要有錯(cuò)必糾，不能忽視，但非原則性的問(wèn)題（如語(yǔ)氣、流利度、不影響理解的生詞）可以允許學(xué)生慢慢習(xí)得。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)。

法律部分是思想品德課的重要組成部分，面對(duì)枯燥的文字，理論性的語(yǔ)言，要讓學(xué)生容易理解、接受，也可以充分利用時(shí)事資料。如講解九年級(jí)“依法享有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)”時(shí)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選用“富二代”一詞，并用不同的顏色顯示，強(qiáng)烈沖擊學(xué)生的思想，學(xué)生有話可說(shuō)，我因勢(shì)利導(dǎo)，提出“富二代”帶有貶義感彩的原因是因?yàn)檫@些人表現(xiàn)的“二”（一個(gè)很有時(shí)代感的用字），而不是因?yàn)椤案弧薄Ｔ诜治鲈虻倪^(guò)程中，對(duì)財(cái)富取得的合法性等相關(guān)的書本知識(shí)學(xué)生便可以接受、理解到位。在總結(jié)的設(shè)計(jì)中，再次利用“富二代”提升課堂的高度與深度，引導(dǎo)學(xué)生要有崇高的理想與追求，要依靠自己的努力奮斗創(chuàng)造幸福生活，不做讓人不齒的“富二代”！

（三）影音資料。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一支粉筆，一本書就可以完成的，隨著時(shí)代的發(fā)展，電視、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化抽象為具體，又有效提高課堂效率。如每年一度的《感動(dòng)中國(guó)》，被譽(yù)為“中國(guó)人的年度精神史詩(shī)”。這些影音資料，將一個(gè)個(gè)活生生的人物，催人淚下的故事，展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在心靈上得到洗禮，從而將精神上的感動(dòng)、欽佩、化為實(shí)際行動(dòng)，從身邊做起，從小事做起，并且有利于書本知識(shí)的鏈接。如2005年感動(dòng)中國(guó)的“千手觀音”影像，仍然使學(xué)生得到視覺(jué)上的震撼，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，再探究背后的故事，又可以培養(yǎng)他們與困難作斗爭(zhēng)的勇氣，還可以領(lǐng)略到中華民族博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自尊心、自豪感，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起繼承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

在教學(xué)中，教學(xué)方法沒(méi)有最好的，只有更好的。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)對(duì)象的不同，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段。呈現(xiàn)時(shí)事材料的形式，除了上述三種，還有板報(bào)、演講、政治小論文等，不一而論。

第三，時(shí)事資料、書本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。

篇4

一、學(xué)生基本情況：

從本學(xué)期開(kāi)始，八年級(jí)學(xué)生要增加一門新學(xué)科——物理。因?yàn)槭切抡n程，學(xué)生都有非常濃厚的興趣和較強(qiáng)烈的好奇心，期待學(xué)習(xí)這門新鮮的學(xué)科。同時(shí)，物理是一門自然科學(xué)，跟平時(shí)的實(shí)際生活比較接近，因而學(xué)生對(duì)物理研究的基本內(nèi)容和現(xiàn)象有了一定的感性認(rèn)識(shí)和初步印象，通過(guò)引導(dǎo)也能挖掘一些學(xué)生潛在的探究既能和方法。相信本著“生活中的物理”這一思想來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必能讓學(xué)生在形象生動(dòng)中體會(huì)到物理的樂(lè)趣，也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教育教學(xué)目標(biāo)

（1）德育目標(biāo)：

通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生能進(jìn)入物理的世界里來(lái)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)周圍的自然世界有一個(gè)重新的，更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。讓充分理解學(xué)好物理對(duì)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和在社會(huì)生產(chǎn)生活中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的熱情。

（2）雙基教學(xué)要求：

1、積極探索開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。要盡可能地?cái)U(kuò)大物理教學(xué)空間，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。物理實(shí)踐活動(dòng)要以問(wèn)題為中心，初步訓(xùn)練一些科學(xué)工作方法，如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、資料查詢、科技制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。物理科普講座的內(nèi)容，主要是介紹與物理相關(guān)的現(xiàn)代科技常識(shí)

2、加強(qiáng)物理觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)中教師要多做演示實(shí)驗(yàn)或隨堂實(shí)驗(yàn)；落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考和操作；并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生在課外做一些觀察和小實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作訓(xùn)練。

3、突出應(yīng)用物理知識(shí)教學(xué)，樹(shù)立知識(shí)與應(yīng)用并重并舉的觀念。物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)生活的能力放在重要地位。單純地掌握知識(shí)，不是教學(xué)的最終目的。

“教是為了不教”。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生在掌握基本知識(shí)的前提下，使其能力和情感尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力獲得充分地發(fā)展，并運(yùn)用已經(jīng)發(fā)展起來(lái)的能力和情感去積極主動(dòng)地探求未知，獲取新知，使知識(shí)、能力和情感相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展。

5、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的能力。

三、教材分析：

本教材為人教版八年級(jí)物理上冊(cè)，

教材在內(nèi)容選配上，注意從物理知識(shí)內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教科書采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡(jiǎn)到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性。

教科書承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生當(dāng)作第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來(lái)組織材料。全書共6章以及新增添的物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科普講座，每章開(kāi)頭都有幾個(gè)問(wèn)題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識(shí)、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及實(shí)驗(yàn)、插圖、練習(xí)中，編排了許多啟發(fā)性問(wèn)題，點(diǎn)明思路，引導(dǎo)思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問(wèn)題，促使學(xué)生多動(dòng)腦、多開(kāi)口。

第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)

時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量是物理學(xué)和技術(shù)中最基本的測(cè)量，學(xué)生應(yīng)該掌握常用測(cè)量工具的用法，并會(huì)選用適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具。生活中還常常利用估測(cè)的方法測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間，應(yīng)通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生有所了解。

機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象最普遍、最簡(jiǎn)單，學(xué)生也最熟悉。例如，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)進(jìn)行過(guò)速度計(jì)算的訓(xùn)練；又如，相對(duì)運(yùn)動(dòng)、慣性等也是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)逐步展開(kāi)。

對(duì)于速度的計(jì)算，要求學(xué)生會(huì)利用路程、時(shí)間求出，或利用速度公式中的兩個(gè)物理量求出第三個(gè)物理量，教學(xué)中不宜做過(guò)深的引導(dǎo)，如追及問(wèn)題等。

本章課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

1．能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。

2．能通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測(cè)時(shí)間。會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間。能通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)長(zhǎng)度。會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度。

3．能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

第二章聲現(xiàn)象

本章主要是通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?以及人們是怎樣利用和控制聲音的。通過(guò)這一章的學(xué)習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生了解振動(dòng)使物體發(fā)聲，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲是一種波，頻率越高，音調(diào)越高；振幅越大，響度越大；實(shí)際中既要合理地利用聲音，同時(shí)也要有效地控制噪聲。這一章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì)等方面的應(yīng)用和對(duì)人類生活的影響，教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合本地的實(shí)際情況，加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的實(shí)際知識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。

這一章的教學(xué)，很多處可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步的探究物理規(guī)律的能力，以及應(yīng)用物理規(guī)律解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象的能力等。

第三章物體變化

本章，知識(shí)目標(biāo)簡(jiǎn)單、物理現(xiàn)象直觀、與日常生活聯(lián)系緊密、學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，編寫短小精悍，為教師們留下了廣闊的自我發(fā)揮的空間。在“知識(shí)”方面，本章的知識(shí)可以幫助學(xué)生理解日常生活中大量的熱現(xiàn)象，而且許多知識(shí)是理解地理課中的一些氣象現(xiàn)象的基礎(chǔ)，在化學(xué)課中學(xué)習(xí)物質(zhì)的物理性質(zhì)時(shí)也要用到，能充分體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的教學(xué)理念；在“過(guò)程和方法”方面，承擔(dān)著進(jìn)一步完善探究過(guò)程的思維程序，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等能力和方法的任務(wù)；在“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”方面，本章內(nèi)容更是讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，激發(fā)學(xué)生求知欲的好材料，是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等優(yōu)良品質(zhì)的好材料，是引導(dǎo)學(xué)生從成功的愉悅慢慢走向自主性學(xué)習(xí)的好材料。但是，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，使我們這些

一線教師變得非?！皩I(yè)”，“專”到大腦中只剩下中考要考的那點(diǎn)東西了。因此，要充分發(fā)揮本章應(yīng)有的“裁體”作用，我們必須從教學(xué)觀念、教學(xué)方式，尤其是知識(shí)儲(chǔ)備方面多下點(diǎn)功夫。

第四章光現(xiàn)象

本章主要研究光現(xiàn)象及其規(guī)律，內(nèi)容包括：光的直線傳播、光的速度；光的反射規(guī)律；平面鏡成像；光的折射；光的色散；看不見(jiàn)的光——紅外線、紫外線及其應(yīng)用。在本章學(xué)習(xí)中，我們主要學(xué)習(xí)物理思想有：光學(xué)知識(shí)滲透在社會(huì)生活各個(gè)方面：與技術(shù)相結(jié)合，用于引導(dǎo)掘進(jìn)的方向；與人文精神相結(jié)合來(lái)剖析神話故事；光傳遞的信息，可以發(fā)現(xiàn)宇宙之大；平面鏡成像在視力檢查上的應(yīng)用，光的能量方面的應(yīng)用──太陽(yáng)灶，以及海市蜃樓、熱譜圖、駐鈔機(jī)；等等，都充滿了魅力和活力。教師應(yīng)該根據(jù)需要和可能，提供身邊具有活力的新鮮事例于教學(xué)之中。

第五章透鏡及其應(yīng)用

這一章是色彩斑斕的光現(xiàn)象的第二部分,在光現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,講述透鏡及透鏡的實(shí)際應(yīng)用。主要內(nèi)容有透鏡的初步知識(shí);生活中的透鏡:放大鏡、照相機(jī)、投影儀;觀察世界的窗口:眼睛和眼鏡,還有觀察微觀和宏觀用的顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡。編者把這些內(nèi)容放在一起,具有理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。這些內(nèi)容都與生產(chǎn)、生活息息相關(guān),體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”這一發(fā)展的理念。二、本章課程目標(biāo)

《全口制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)中的課程目標(biāo)與《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱》

(以下簡(jiǎn)稱《義務(wù)大綱》)中的教學(xué)目標(biāo)不同。它不僅有知識(shí)與技能目標(biāo);還有過(guò)程與方法、目標(biāo)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。前者屬于知識(shí)技能目標(biāo),后者統(tǒng)稱為體驗(yàn)性目標(biāo)。

(一)知識(shí)技能目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

2.探究凸透鏡成像的規(guī)律。

3.了解凸透鏡成像的應(yīng)用。

(1)了解凸透鏡的應(yīng)用——放大鏡、照相機(jī)、投影儀。

(2)丁解人眼成像的原理,了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因與矯正辦法。

(3)了解顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡成像的道理及其應(yīng)用。

第六章質(zhì)量與密度

本章內(nèi)容屬于課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)內(nèi)容中第一個(gè)主題“物質(zhì)”下的一個(gè)二級(jí)主題。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

1）初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解密度的概念，嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

（3）了解物質(zhì)的屬性對(duì)科技進(jìn)步的影響。

課本從日常生活常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多彩的物質(zhì)世界。本章貫穿兩個(gè)重要的物理量——質(zhì)量和密度。通過(guò)學(xué)習(xí)質(zhì)量的概念和天平的使用，探究密度的概念，以及開(kāi)展密度知識(shí)交流會(huì)的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)有了進(jìn)一步的定量認(rèn)識(shí)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該著重讓學(xué)生親自經(jīng)歷各種探究過(guò)程，在實(shí)際操作過(guò)程中總結(jié)規(guī)律，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、主要措施：

（1）對(duì)照《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)參考資料，備好每一節(jié)的教案，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。

（2）積極準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡可能開(kāi)設(shè)出要求完成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與“活動(dòng)”，讓學(xué)生經(jīng)歷較多的科學(xué)探究過(guò)程。

（3）及時(shí)布置作業(yè)，及時(shí)檢查或批閱作業(yè)，有時(shí)采用面批的方法，及時(shí)反饋教與學(xué)的情況，以便改進(jìn)不足之處。

（4）課后抽出一定的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，解答疑問(wèn)，點(diǎn)拔思路，也以便學(xué)困生完成作業(yè)。

篇5

上年,我校領(lǐng)導(dǎo)勤政管理,教師奮力拚爭(zhēng),學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我校的初中部取得了較好的成績(jī)?？傮w而言：七年級(jí)抽考科總分居鎮(zhèn)第一，抽考總成績(jī)位居縣前列，語(yǔ)數(shù)外三科總分居鎮(zhèn)第一，七科人均總分居鎮(zhèn)第一，七科中有五個(gè)單科居鎮(zhèn)第一；八年級(jí)的八科中除外語(yǔ)和生物外的六科均居鎮(zhèn)第一，優(yōu)勢(shì)明顯；九年級(jí)成績(jī)喜人，二中上線16人（比07級(jí)少了3人），單科進(jìn)入縣前十位的有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治和體育5科，進(jìn)入10至20位的有歷史、生物、物理3科，只有兩科在21位后，但都在25位以前，人均升學(xué)總分居縣第八位。

二.問(wèn)題反思

成績(jī)雖好，值得我們高興與自豪，但也存在著不小的問(wèn)題與不足，值得在新的學(xué)年中改進(jìn)與解決：

從管理看：學(xué)校教導(dǎo)處由于自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力的不足，使管理上在實(shí)施精細(xì)化、人文化、制度化上做得不夠，不能真正使學(xué)校的管理目標(biāo)在教師層面得到內(nèi)化，因而也無(wú)法形成部分教師自我提高、自我奉獻(xiàn)、自我?jiàn)^爭(zhēng)、勇奪第一的內(nèi)驅(qū)力。特別是年輕教師和年輕班主任的成長(zhǎng)與培養(yǎng)上，還存在較大問(wèn)題；在對(duì)一些老教師的引導(dǎo)與督導(dǎo)上，也存在打不開(kāi)情面等問(wèn)題；再就是在教研、集體備課、相互聽(tīng)課、年級(jí)組的協(xié)調(diào)、平時(shí)教學(xué)的督查、薄弱班科的督導(dǎo)和畢業(yè)班的春期后期管理上，都還有許多值得深思與總結(jié)的地方。

從教師看：教育理念與實(shí)踐相脫節(jié)，價(jià)值取向與實(shí)際現(xiàn)實(shí)不相符，付出時(shí)間與收獲效果不成正比，教學(xué)效率不太高。從個(gè)別而言，表現(xiàn)為：有的教師在思想意識(shí)上存在問(wèn)題，不好學(xué)，不努力，得過(guò)且過(guò)，直接導(dǎo)致成績(jī)不好，中考成績(jī)?cè)摽茻o(wú)一優(yōu)生，影響學(xué)校整體成績(jī)，影響學(xué)生的升學(xué)和學(xué)校的總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；有的老師雖然向往課改，但研究課改不夠，上課時(shí)老是不注意課堂的組織教學(xué)，年輕教師自我陶醉、自我表演，不注重知識(shí)的落實(shí)和學(xué)生的知識(shí)接受，造成吃?shī)A生飯，總是回頭再補(bǔ)；積極備課，鉆研教法學(xué)法不夠；在例題的選擇，作業(yè)的針對(duì)性方面把握不到位；部分備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)在工作的領(lǐng)導(dǎo)上未達(dá)要求，備課組和教研組的教研活動(dòng)有頭無(wú)尾甚至根本沒(méi)做的現(xiàn)象非常嚴(yán)重；有的在試題的選編能力方面還存在較大的隨意性和差距，浪費(fèi)紙張和學(xué)生精力的現(xiàn)象嚴(yán)重；班主任很負(fù)責(zé)，但在關(guān)心差生上做得不太好，家訪工作不到位，學(xué)生流失的現(xiàn)象嚴(yán)重等等。

從學(xué)生看：留守兒童太多，隔代老人哺養(yǎng)，與學(xué)校、教師溝通成問(wèn)題，造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，沒(méi)有集體榮譽(yù)感，去做與學(xué)校規(guī)定不相符的事情。

新學(xué)期計(jì)劃與打算

一.指導(dǎo)思想

本學(xué)期教務(wù)處將根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念及工作總目標(biāo)，結(jié)合本學(xué)期實(shí)際和鎮(zhèn)教育辦公室精神，繼續(xù)倡導(dǎo)“實(shí)干就是能力，落實(shí)就是水平”和“敢說(shuō)真話，敢下深水，敢于碰硬，敢于管理”的理念，苦練內(nèi)功，夯實(shí)基礎(chǔ)，伏下身子，提高教學(xué)規(guī)范管理能力與執(zhí)行度，狠抓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，搞好我校的教育教學(xué)管理工作，力爭(zhēng)再創(chuàng)佳績(jī)，形成我校辦學(xué)特色。

二.主要工作

（一）.教導(dǎo)處處室文化方面。

1.加強(qiáng)處室團(tuán)結(jié)，避免內(nèi)耗，踐行“求是、創(chuàng)新、高效、和諧”的工作作風(fēng)。

2.樹(shù)立服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師的思想，注重情感管理，以情感人，以理服人，盡量讓每一位教師都支持理解教導(dǎo)處的工作，盡最大可能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，教師也一樣。應(yīng)蹲下身子，站在普通老師的角度思考一些問(wèn)題，做到真正意義上從內(nèi)心的尊重每一位教師的人格；建立博客網(wǎng)，把教導(dǎo)處的工作安排、管理措施等公布有網(wǎng)上，讓教師們積極留言，便于收集教師們的意見(jiàn)與建議，為教學(xué)管理提供借鑒；教導(dǎo)處真誠(chéng)地希望與教師交流，做到尊重老師的合理建議，積極思考教師之所需，及時(shí)解決力所能及的問(wèn)題。

（二）.制度建設(shè)方面。

1.完善各類教育教學(xué)管理的制度建設(shè)，加強(qiáng)落實(shí)，做到制度制定與有效管理的結(jié)合：完善推行公示制度，打開(kāi)情面，對(duì)事不對(duì)人，實(shí)行公示制；進(jìn)一步探索教學(xué)六認(rèn)真的有效管理模式，改變《學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量量化管理方案》中不實(shí)用、不宜量化操作的地方，使之更科學(xué)、合理，實(shí)用；強(qiáng)化集體備課制度，排課程時(shí)專門考慮，加大檢查力度，不走形式，注重實(shí)效；繼續(xù)推行月考制和學(xué)科聯(lián)考制度，及時(shí)反饋教學(xué)信息；實(shí)行推門聽(tīng)課與領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課日相結(jié)合，檢查教師教學(xué)情況；建立制卷、考試制度，規(guī)范學(xué)?？技o(jì)考風(fēng)；與科研室協(xié)作，規(guī)范完善教研工作、新教師的成長(zhǎng)工作，落實(shí)教研制度，新教師的成長(zhǎng)制度；與德育處合作，完善學(xué)生的考核、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)制度等等。

2.公布了就實(shí)施，一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí)，不光說(shuō)不干，光布置不檢查考核落實(shí)，以促進(jìn)教學(xué)管理的良性運(yùn)行，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）.教師教學(xué)常規(guī)管理方面。

1.嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)齊開(kāi)足規(guī)定課程，嚴(yán)格教學(xué)秩序。進(jìn)一步明確初中音、體、美教學(xué)的目的的任務(wù)，初三及早抓好體考訓(xùn)練項(xiàng)目。教師必須嚴(yán)格按課表上課，不遲到、不早退，不擅自調(diào)課，堅(jiān)決杜絕曠課現(xiàn)象。有早自習(xí)和輔導(dǎo)課的相關(guān)教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)到崗到位，完成本職工作。參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修的教師應(yīng)協(xié)調(diào)好課程并告之行政值周或教務(wù)處，確保學(xué)校教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，出問(wèn)題將嚴(yán)肅追究相關(guān)責(zé)任。

2.堅(jiān)持教學(xué)六認(rèn)真，實(shí)行集中查、分科分人抽查、聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)查與推門聽(tīng)課制（一學(xué)年至少要聽(tīng)每位教師一節(jié)課），加強(qiáng)課堂教學(xué)管理力度，嚴(yán)禁無(wú)教案上課，堅(jiān)決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現(xiàn)象，上課期間禁止隨意進(jìn)出，嚴(yán)禁接、打電話。由于明年普九迎省檢，今年接縣檢，備課暫不作變動(dòng)，不滿35歲的青年教師要求詳案，并要及時(shí)寫好教學(xué)反思。對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改必須做到“四精”（精選、精講、精練、精批）和“四必”（有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有差必補(bǔ)），教務(wù)處將對(duì)上述情況進(jìn)行檢查，并將檢查情況進(jìn)行通報(bào)。有問(wèn)題的根據(jù)《鎮(zhèn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管量化理實(shí)施細(xì)則》實(shí)行扣分制管理，建立教師個(gè)人專項(xiàng)檔案，學(xué)年折算后計(jì)入教師的年度考核，特別是要加強(qiáng)藝體科、信息、綜合、電教室、圖書室和實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)教師管理。

3.實(shí)行對(duì)薄弱科、班的跟蹤制，根據(jù)平時(shí)反應(yīng)和學(xué)月、學(xué)科聯(lián)考成績(jī)，學(xué)校和教導(dǎo)處親自督查，采取問(wèn)學(xué)生、聽(tīng)講課、查作業(yè)、查備課、談心得等方式，指導(dǎo)幫助，改進(jìn)提高。

4.加強(qiáng)考試管理工作（具體參見(jiàn)《鎮(zhèn)學(xué)?？荚嚭凸芾磙k法》）。本學(xué)期仍實(shí)行學(xué)月考試制（如有可能實(shí)行九中片區(qū)十校聯(lián)考制）和學(xué)科聯(lián)考制（特別是語(yǔ)、數(shù)、外、八年級(jí)生物、地理、物理及初三各學(xué)科）。制定制卷、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計(jì)、分析、上報(bào)的考試制度。認(rèn)真做好學(xué)月、期中、期末及各種模擬考試的命題、制卷、印刷、保管、批閱及試卷分析與抽樣調(diào)查，加強(qiáng)質(zhì)量分析。

5．規(guī)范教師的兩操和中午、放學(xué)行為，要求體育教師訓(xùn)練學(xué)生的出操和對(duì)兩操檢查學(xué)生進(jìn)行規(guī)范培訓(xùn)，為班級(jí)考核提供準(zhǔn)確依據(jù)。

6．培訓(xùn)并利用好各班的學(xué)習(xí)委員，對(duì)教師的出勤、紀(jì)律、老師聽(tīng)課、調(diào)課及班上其它情況進(jìn)行記載，為教導(dǎo)處各方面的管理提供第一手資料。

7.定期召開(kāi)部分學(xué)生座談會(huì)及部分教師座談會(huì)，及時(shí)了解各年級(jí)的教學(xué)情況，有的放矢地調(diào)整相應(yīng)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

8.工作不滿五年的年輕教師和新學(xué)科教師的要求按科研室要求進(jìn)行。

（四）.教研與學(xué)科組建設(shè)方面。

1.提倡務(wù)實(shí)，嚴(yán)格教研紀(jì)律，對(duì)違反者從嚴(yán)處罰。

2.由教導(dǎo)處、科研室共同商定教研導(dǎo)向，和相關(guān)負(fù)責(zé)人及教研員開(kāi)好協(xié)調(diào)會(huì)，統(tǒng)一要求，再分學(xué)校統(tǒng)一和教研組自主活動(dòng)制定教研計(jì)劃。

3.各教研組根據(jù)工作計(jì)劃認(rèn)真開(kāi)展工作，不搞花架子，不走形勢(shì)，不走過(guò)場(chǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層中各學(xué)科各組聯(lián)系人直接下深水參與教研。

4.充分發(fā)揮年級(jí)學(xué)科組、備課組的作用，強(qiáng)化集體備課制度。每次活動(dòng)要定時(shí)進(jìn)行并上交資料，要有主題，有中心發(fā)言，并能制訂出解決問(wèn)題的初步方案，活動(dòng)要有記錄，同一備課組力求做到五個(gè)“統(tǒng)一”即統(tǒng)一進(jìn)度，學(xué)目的、要求，學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一主要的基本練習(xí)測(cè)試習(xí)題，從而縮小班與班之間的差距。

5.加強(qiáng)聽(tīng)課評(píng)議制度，努力提升自身的綜合素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成“復(fù)合型”教師。三年級(jí)以上教師每周聽(tīng)課一節(jié)，每個(gè)教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節(jié)；三年以下年輕老師每周聽(tīng)課兩節(jié)，每個(gè)教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節(jié)；老師相互聽(tīng)課由學(xué)習(xí)委員簽字，杜絕不聽(tīng)課作假的現(xiàn)象，聽(tīng)課要有記錄，做到及時(shí)、公正、客觀，必須要有過(guò)程與綜合評(píng)價(jià)，否則視為沒(méi)聽(tīng)課。

6.搞好與鎮(zhèn)內(nèi)兄弟學(xué)校和縣內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)交流，學(xué)以至用，共同提高。

（五）．班級(jí)管理方面。

篇6

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；家庭；社會(huì)

豐富的自然資源是我們生存和生活的基礎(chǔ)，也是我們開(kāi)發(fā)與利用的重要教學(xué)資源.課外教學(xué)資源可以彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)資源的不足，充分開(kāi)發(fā)與利用課外教學(xué)資源能為我們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，適應(yīng)新課程提供有力的支持和保證.

一、充分挖掘家庭教學(xué)資源，鞏固教學(xué)效果

家長(zhǎng)的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)的動(dòng)物與種植的植物、家庭科技藏書等都可以成為初中科學(xué)教學(xué)的課外教學(xué)資源.初中科學(xué)教科書包含了物理、化學(xué)、生物、地理四科知識(shí)，這就要求教師能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)變換教學(xué)方法，以達(dá)到最好的教學(xué)效果.

例如，在浙教版科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第三章“代代相傳的生命”第五節(jié)“植物的一生”的教學(xué)中，考慮到城市孩子與大自然接觸較少，對(duì)于植物一生的變化很不了解，如果僅僅通過(guò)教師講解、課件播放效果不一定很好，基于這種學(xué)情分析，筆者在新課前一個(gè)多月就布置了探究“種子萌發(fā)條件”的家庭實(shí)驗(yàn)，并對(duì)其中一些細(xì)致、有恒心的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo).歷時(shí)一個(gè)多月，通過(guò)資料的收集、制作以及后期的整理、修改，最終產(chǎn)生了一些較好的學(xué)生科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告.

二、深入調(diào)查社會(huì)教學(xué)資源，提升教學(xué)效果

社會(huì)教學(xué)資源指的是學(xué)?？臻g以外（不包含家庭）的教學(xué)資源，如社區(qū)資源、自然資源、社會(huì)信息資源等.其中，社區(qū)的圖書館、科技館、博物館，紀(jì)念館、氣象站、地震臺(tái)、水文站、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)以及科研院所等都是寶貴的課外教學(xué)資源.

作為城市來(lái)講，本身?yè)碛械淖匀毁Y源與農(nóng)村相比并不占很大優(yōu)勢(shì).而杭州所獨(dú)有的西溪濕地國(guó)家公園中卻擁有豐富的人文及自然資源，這種課外教學(xué)資源如果能充分開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)教學(xué)效果應(yīng)該有一定的提升作用.因此在進(jìn)行浙教版科學(xué)七年級(jí)上第二章常見(jiàn)的動(dòng)物和常見(jiàn)的植物的教學(xué)中，打破常規(guī)的課堂中展現(xiàn)常見(jiàn)動(dòng)植物的教學(xué)方式，新課前利用小長(zhǎng)假，嘗試讓全班學(xué)生分小組進(jìn)行濕地動(dòng)植物資源大調(diào)查.

學(xué)生在報(bào)告中有清晰的思路：包括成員分工及介紹，調(diào)查時(shí)間，濕地情況介紹，調(diào)查拍攝到的動(dòng)植物背景資料鏈接，以及總結(jié)反思.甚至還有一個(gè)小組的成員把整個(gè)活動(dòng)的照片和錄像記錄下來(lái)，最終通過(guò)家長(zhǎng)的幫助制作成一份光碟給每位成員留作紀(jì)念.

三、及時(shí)捕捉即時(shí)教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)效果

城市學(xué)校除了獲取知識(shí)的途徑眾多，信息量豐富之外，傳統(tǒng)地認(rèn)識(shí)自然的途徑缺失，所以如何在生物教學(xué)中讓學(xué)生有更加真實(shí)的體驗(yàn)一直讓城市教師困惑.結(jié)合我校的特色，筆者充分抓住了機(jī)會(huì)，展開(kāi)了有效教學(xué).每年的五一前后，我校初二學(xué)生都會(huì)開(kāi)展“學(xué)農(nóng)”活動(dòng).在今年的此次活動(dòng)前，通過(guò)充分了解，提前計(jì)劃，充分利用了學(xué)農(nóng)中遇到的資源.

如，在帶領(lǐng)學(xué)生去采摘茶葉的途中，讓學(xué)生睜大雙眼，觀察路兩邊的植物從葉的形態(tài)上認(rèn)識(shí)了雙子葉植物與單子葉植物的簡(jiǎn)單區(qū)分.在帶領(lǐng)學(xué)生去農(nóng)田除草的活動(dòng)中，讓學(xué)生小心地挖出一株完整的植株根系，在農(nóng)田邊的小溝中清洗干凈，坐在田間地頭，相互比較挖出的不同植物的根系的不同點(diǎn)，最終在學(xué)生自我總結(jié)的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥總結(jié)出了直根系和須根系的區(qū)別.在學(xué)生煮豆飯的過(guò)程中充分考驗(yàn)的學(xué)生的各種能力——包括分工合作，知識(shí)應(yīng)用實(shí)際等.在我校初一新生軍訓(xùn)活動(dòng)中，筆者也會(huì)抓住教官演示滅火自救的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)滅火器的使用，滅火的方法，如何逃生等，讓學(xué)生在毫無(wú)負(fù)擔(dān)的情況下在課外補(bǔ)充課堂知識(shí).事實(shí)證明，效果很好.

四、合理利用家長(zhǎng)教學(xué)資源，補(bǔ)充教學(xué)效果

學(xué)校教師職業(yè)單一，生活環(huán)境較小，在一定程度上造成了教學(xué)資源的局限性.而我們接觸的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)、知識(shí)背景、經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣傾向、性格特點(diǎn)等在無(wú)形中都是寶貴的教學(xué)資源.家長(zhǎng)資源以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)有效地彌補(bǔ)了學(xué)校教師的專業(yè)缺陷，同時(shí)極大地豐富了學(xué)校的教學(xué)資源.

科學(xué)教學(xué)中很多微觀的、抽象的教學(xué)內(nèi)容效果均不太理想，究其原因主要是學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，教師講再多，學(xué)生也難以接受.比如，在進(jìn)行浙教版八年級(jí)下冊(cè)第二章第一節(jié)空氣內(nèi)容教學(xué)時(shí)，其中關(guān)于氧氣工業(yè)制法——分離液態(tài)空氣法教學(xué)時(shí)往往一筆帶過(guò)，而這又是近年的一個(gè)重要考點(diǎn)，學(xué)生在此出錯(cuò)率也很高，作為教師，對(duì)這一塊的知識(shí)又不夠?qū)I(yè)，從網(wǎng)上收集的資料在教學(xué)中也大打折扣，怎樣讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)更為有效一直讓筆者苦惱不已.在一次偶然的與家長(zhǎng)交談中，發(fā)現(xiàn)該家長(zhǎng)的工作剛好是關(guān)于工業(yè)制氧的，于是聯(lián)合家長(zhǎng)資源，安排了一次帶領(lǐng)學(xué)生參觀杭氧集團(tuán)的活動(dòng).當(dāng)兩位教師及十幾位家長(zhǎng)志愿者帶著兩班共計(jì)60人的學(xué)生隊(duì)伍浩浩蕩蕩地奔赴參觀地點(diǎn)時(shí)，此次活動(dòng)帶來(lái)的已不僅僅是教學(xué)資源的有效利用，更有其他多方面的收獲.在此次活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)到“你們是杭氧迄今為止唯一一批接受參觀的初中生”時(shí)，學(xué)生的聽(tīng)講更加認(rèn)真.通過(guò)參觀，學(xué)生了解了比課堂內(nèi)教師教學(xué)更加專業(yè)、更加規(guī)范的知識(shí)，通過(guò)實(shí)物機(jī)械的親眼所見(jiàn)，加深了對(duì)工業(yè)制氧的原理等的認(rèn)識(shí)及了解，也一并解決了課堂上作為外行的教師所不能解決的各種問(wèn)題.在此次活動(dòng)中，我們也順便參觀了杭氧的“鄰居”——另一大型國(guó)企杭叉廠，收獲頗豐.

此外，課堂外的教學(xué)資源包含的內(nèi)容還有很多，省、市、區(qū)、校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中都蘊(yùn)含了豐富的課堂外教學(xué)資源.課堂外教學(xué)資源的潛力比課堂內(nèi)教學(xué)資源豐富許多，如果我們能像挖掘課堂內(nèi)教學(xué)資源一樣對(duì)其進(jìn)行充分的開(kāi)發(fā)和利用，相信我們的教學(xué)效果會(huì)更加顯著.

參考文獻(xiàn)：

［1］沈亞強(qiáng).現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)［M］.浙江大學(xué)出版社，2000.

篇7

一、探究式教學(xué)的基本模式

探究式教學(xué)就是以探究為主的教學(xué),具體來(lái)說(shuō)是指教學(xué)過(guò)程是在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng),將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)方式。其目的是讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí),體驗(yàn)過(guò)程與方法,形成一定的探究能力和價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教師(導(dǎo))過(guò) 程 學(xué)生(學(xué))

創(chuàng)設(shè)情境 展示情境 體驗(yàn)情境

激發(fā)興趣啟發(fā)探究激疑生趣

啟發(fā)誘導(dǎo) 提出問(wèn)題 設(shè)疑質(zhì)疑

出謀劃策 解 作出假設(shè) 合 制定方案

融入其中 合作探究 收集資料

指點(diǎn)迷津 疑 分析問(wèn)題 作 驗(yàn)證方案

及時(shí)總結(jié) 得出結(jié)論 交流研討

分析結(jié)果 導(dǎo) 解決問(wèn)題 探 形成共識(shí)

設(shè)計(jì)訓(xùn)練 加強(qiáng)實(shí)踐 靈活運(yùn)用

延伸提高 撥 應(yīng)用探究 究 求新求異

探究式課堂教學(xué)操作程序流程圖

二、探究式教學(xué)與《歷史與社會(huì)》

新課程《歷史與社會(huì)》(人教版教材)探究性顯著。作為一門融合了歷史、地理等人文學(xué)科的綜合課程,它無(wú)論在結(jié)構(gòu)上,還是在選材的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上都勇于創(chuàng)新,在每一節(jié)內(nèi)容中間都穿插了一些值得探究的問(wèn)題,特別是在教材的每一單元最后都安排了一課綜合探究活動(dòng)。七年級(jí)教材安排了九個(gè)探究活動(dòng)課,八年級(jí)安排了七個(gè)綜合探究活動(dòng)課,因此,它非常重視學(xué)生的參與性、探究性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、探究和實(shí)踐過(guò)程,所有這些為探究性教學(xué)提供了實(shí)踐舞臺(tái)。

三、探究式教學(xué)在實(shí)踐中的運(yùn)用

探究教學(xué)旨在充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,提高課堂教學(xué)效益。下面以人教版八年級(jí)《歷史與社會(huì)》第四單元第二課的《新的大一統(tǒng)》一課為例,談?wù)剬?duì)這一教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)和具體的實(shí)踐操作。

1.創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)探究。

“學(xué)起于思,思源于疑。”探究性教學(xué)設(shè)計(jì),從疑入手,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適于“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在寬松的思維空間中思索辨析,從不同角度、不同層面加深對(duì)理論知識(shí)的鞏固。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法很多,教學(xué)中常常通過(guò)新現(xiàn)象或原有的感性認(rèn)識(shí),揭示其與學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的矛盾,以引發(fā)認(rèn)知沖突,從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲和好奇心?！缎碌拇笠唤y(tǒng)》這節(jié)課的主題是西漢王朝的強(qiáng)盛、大一統(tǒng)局面形成的原因,其中漢武帝的措施最重要。為了引起同學(xué)們探究的興趣,我在課前展示了《大漢天子》的錄像片段,然后出示思考題目:

(1)這里的“大漢天子”指的是歷史上的哪一位皇帝?

(2)在你心目中他是一位怎樣的皇帝?

(3)那么,歷史上的“大漢天子”和電視中“大漢天子”是否一樣呢?

這些問(wèn)題在設(shè)計(jì)上立足于教材,又高于教材,還考慮到學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)水平,控制了難易度,具有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性、階梯性及發(fā)散性的特點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。這樣從一開(kāi)始便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生根據(jù)教師提供的導(dǎo)學(xué)提綱積極主動(dòng)看書學(xué)習(xí),開(kāi)始探究活動(dòng),進(jìn)入課堂角色。

2.解疑導(dǎo)撥,合作探究。

該過(guò)程是學(xué)生自主思考、自主探究、自主解疑和獲得結(jié)論的過(guò)程,也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)的目的就是從具體的事實(shí)出發(fā),去認(rèn)知基本事實(shí)和基本規(guī)律,是一種歸納過(guò)程。在課堂上,一般前后桌四位同學(xué)(比較靈活機(jī)動(dòng))組成質(zhì)疑合作小組,組內(nèi)分配角色(領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者、發(fā)言者等),這些角色由組員輪流擔(dān)任。領(lǐng)導(dǎo)者負(fù)責(zé)組員的發(fā)言順序、小組討論的問(wèn)題;發(fā)言者代表本組在班上發(fā)言;記錄者負(fù)責(zé)對(duì)本組成員討論結(jié)果和疑難問(wèn)題的記錄。在開(kāi)展小組交流時(shí),教師要適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)開(kāi)展活動(dòng)順利的小組及時(shí)給予表?yè)P(yáng),對(duì)發(fā)現(xiàn)偏題的小組及時(shí)發(fā)現(xiàn)并介入點(diǎn)撥,以便使之順利進(jìn)行。同時(shí)要照顧到比較內(nèi)向的同學(xué),以免導(dǎo)致這些學(xué)生走向邊緣化。

在“組織討論――合作交流探究――得出結(jié)論――解決問(wèn)題”的整個(gè)探究過(guò)程中,都是由學(xué)生自主進(jìn)行,教師僅引發(fā)了學(xué)生的探究思路,僅在學(xué)生思維或操作發(fā)生障礙時(shí)作適當(dāng)點(diǎn)撥,這樣做有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《新的大一統(tǒng)》,講到漢武帝在思想上采納董仲舒的“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”時(shí),本人設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題:

(1)如果你是當(dāng)時(shí)的漢武帝,從封建君主的角度,試著向文武大臣說(shuō)明你為什么要采納董仲書的建議?

(2)如果你是非儒家的諸子百家中的一位思想家,請(qǐng)你試著向天下百姓敘說(shuō)你真實(shí)的想法。

其實(shí)這兩個(gè)問(wèn)題是從正反兩個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的,要求學(xué)生用辯證的眼光看待歷史事件,分析“罷觸百家,獨(dú)尊儒術(shù)”的利和弊。最后經(jīng)過(guò)師生共同努力得出:這一思想為漢武帝提供了實(shí)行政治大一統(tǒng)的思想武器,在解決漢朝分封諸候引起的弊端問(wèn)題上起了積極的作用:從思想發(fā)展的角度看,一方面,他確定了儒學(xué)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的主導(dǎo)地位;另一方面,這種只發(fā)展一家學(xué)說(shuō),限制其他各家學(xué)說(shuō)的做法對(duì)春秋、戰(zhàn)國(guó)以來(lái)的百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮是不利的。這樣,使學(xué)生既全面、又辯證地掌握知識(shí),也使他們優(yōu)化了分析方法,增強(qiáng)了探索能力。

又如,分析漢武帝的民族措施,講到漢與匈奴的關(guān)系時(shí),我又讓學(xué)生展開(kāi)合作討論:①漢初與漢武帝時(shí)期對(duì)匈奴的政策有什么不同?并分析原因;②漢初的和親與漢武帝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)狀況。針對(duì)問(wèn)題②展示對(duì)王昭君出塞的評(píng)價(jià)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主探究的氛圍,對(duì)于學(xué)生的回答,無(wú)論優(yōu)與劣,都應(yīng)以鼓勵(lì)為主,比如“再想一想,還有沒(méi)有更好的答案”、“你的回答真精彩!”教師的點(diǎn)撥也要講藝術(shù),最好是“猶抱琵琶半遮面”,既啟發(fā),又有所保留,以防止學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴。

3.加強(qiáng)實(shí)踐,應(yīng)用探究。

篇8

關(guān)鍵詞：思想品德 課堂教學(xué) 優(yōu)化思考

新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)是一個(gè)課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)相結(jié)合的過(guò)程，由此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該把思想品德課程改革與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，把自身當(dāng)作課程開(kāi)發(fā)的創(chuàng)設(shè)者，把學(xué)生當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主人公，積極促進(jìn)初中思想品德課堂的改革與優(yōu)化。并且，根據(jù)著名學(xué)者埃里克森的人格發(fā)展階段理論，初中階段的學(xué)生處于自我同一相對(duì)角色混亂的發(fā)展時(shí)期，在這個(gè)階段，他們的主要任務(wù)是重新塑造一個(gè)別人眼中的自己，處于人生觀、世界觀與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段。因此，筆者認(rèn)為在初中思想品德（以下或簡(jiǎn)稱“思品”）教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生身心發(fā)展的特殊性與敏感性，從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和情感需求出發(fā)，推陳出新，為學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮與個(gè)性化的充分發(fā)展?fàn)I造輕松民主、心理相容的思品教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)多元有效的問(wèn)題情境、生活情境，在教學(xué)的過(guò)程中滲透時(shí)代元素、德育教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)。為此，筆者就自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造性嘗試，提出了以下三點(diǎn)思考與看法。

一、設(shè)問(wèn)疑人，活化提問(wèn)與解惑

根據(jù)心理學(xué)研究表明，隨著思維抽象概括能力的提高，初中學(xué)生思維的深刻性有了明顯的提高，具備獨(dú)創(chuàng)性與批判性特征。在這個(gè)階段，他們個(gè)性鮮明，有著強(qiáng)烈的好奇心與探究欲，對(duì)于問(wèn)題有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解與看法。筆者以為，在思想品德教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該以“疑”導(dǎo)學(xué)，巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并合理安排問(wèn)題的深度與層次性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生“一探究竟”的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重活化提問(wèn)與解惑的形式，不僅要提高提問(wèn)形式的趣味性與懸念性，同時(shí)還要留有空間，給予學(xué)生充足的思考與解答的時(shí)間，加強(qiáng)解惑的開(kāi)放性、民主性與靈活性。

在教授蘇教版九年級(jí)思想品德“關(guān)心社會(huì)發(fā)展”這一課時(shí)中，筆者有如下設(shè)計(jì)：由于本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生切身體會(huì)個(gè)體與社會(huì)之間的關(guān)系。由此，筆者探究人與社會(huì)關(guān)系時(shí)，結(jié)合多媒體信息技術(shù)，播放了兩個(gè)視頻片段，一是關(guān)于狼孩的報(bào)道，二是《魯濱孫漂流記》，并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境：為什么狼孩回到人類社會(huì)也沒(méi)有辦法過(guò)上正常文明人的生活？然而，魯濱孫卻能夠很快地適應(yīng)社會(huì)生活？在這個(gè)問(wèn)題情境中，筆者設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)（利用視頻圖片對(duì)兩個(gè)故事進(jìn)行延伸拓展）——組織學(xué)生進(jìn)行小組討論——邀請(qǐng)小組代表發(fā)言，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充——教師進(jìn)行總結(jié)提煉，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性”的理解。

二、創(chuàng)境動(dòng)人，穿插生活與德育

在初中思想品德教學(xué)中有效地運(yùn)用情境教學(xué)法，不僅能夠著眼于“發(fā)展”，激發(fā)學(xué)生愉快的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的自主性，而且能夠有效地將生活教學(xué)與德育教學(xué)滲透到思品教學(xué)中。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)文化背景，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使思想品德學(xué)習(xí)變得豐富多元，精彩紛呈。由此，筆者以為，在日常的思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該從所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平與發(fā)展需求出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)設(shè)施的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與形式都豐富多彩的教學(xué)情境，巧妙地將思想品德文化知識(shí)融入到情境中，讓學(xué)生在熟悉、真實(shí)的教學(xué)情境中，感悟思想品德知識(shí)在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾裕由顚W(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶與理解。

在教授蘇教版八年級(jí)上冊(cè)“承諾的分量”一課時(shí)，為了讓學(xué)生深刻地理解承諾的含義，讓學(xué)生以探索和發(fā)現(xiàn)的眼光挖掘出生活中的承諾，筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)情境：首先，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了2010年感動(dòng)中國(guó)信義兄弟——孫水林、孫東林的頒獎(jiǎng)詞與感人事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信、承諾”的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生快速地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。在視頻播放后，筆者引導(dǎo)學(xué)生就“什么是承諾，什么是言忠信、行篤敬”開(kāi)展了深入的探討，并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，暢談自己的理解與看法。在討論過(guò)后，筆者利用PPT補(bǔ)充了幾則有關(guān)誠(chéng)信的小故事，引導(dǎo)學(xué)生從教材和案例過(guò)渡到自己的實(shí)際生活，談?wù)勆钪杏心男┏兄Z？如政府官員對(duì)人們的承諾、教師對(duì)學(xué)生的承諾、醫(yī)生對(duì)病人的承諾、建筑工人對(duì)房子的承諾，等等。

通過(guò)材料補(bǔ)充、小組討論與班級(jí)交流的形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極地加入到討論中，加深學(xué)生對(duì)承諾的理解，而且還能有效地滲透德育教學(xué)，幫助學(xué)生形成言必信、行必果的良好品質(zhì)。

三、探究塑人，靈動(dòng)活動(dòng)與作業(yè)

美國(guó)著名心理學(xué)家加德納的多元智力理論中指出，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征施教。因此，教師在初中思想品德教學(xué)的過(guò)程中，要考慮到初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的加速階段，學(xué)生之間的發(fā)展水平存在較大的差異性。由此，在如何有效地尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是廣大思品教師值得思考探索的問(wèn)題。

筆者以為，在初中思想品德課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該采用問(wèn)題探究式的教學(xué)模式，一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把課堂的“指揮大權(quán)”適當(dāng)?shù)亟唤o學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)提供平臺(tái)；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造性設(shè)計(jì)思想品德課后作業(yè)，提高作業(yè)的探究性與實(shí)踐性，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┗顒?dòng)合作型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以小組活動(dòng)的方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，力求共同進(jìn)步，尋求自身的發(fā)展，并以此滲透德育教學(xué)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與集體榮譽(yù)感。

在教授蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課“獨(dú)特的自我生命”時(shí)，筆者考慮到初一學(xué)生對(duì)于生命這個(gè)話題，并不陌生，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)明白生命可貴、人的生命只有一次這些道理。但是，由于初一學(xué)生的抽象邏輯思維還不成熟，對(duì)于“人的生命是獨(dú)特的”這個(gè)抽象概念還不甚理解。因此，筆者在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)探究性活動(dòng)，首先筆者“由物及人”讓學(xué)生以小組為單位，就人和動(dòng)植物有什么不同展開(kāi)了探究討論（如人具有語(yǔ)言系統(tǒng)、創(chuàng)造性、想象力，等等），在學(xué)生進(jìn)行探索的過(guò)程中，教師就學(xué)生的觀點(diǎn)加以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)與完善，讓學(xué)生們深刻地感受到人類生命的獨(dú)特性。隨后，教師再次深入，引導(dǎo)學(xué)生以“個(gè)體的獨(dú)特性”為主題，引導(dǎo)學(xué)生再次展開(kāi)小組探究活動(dòng)，深入學(xué)生對(duì)于人類生命個(gè)體性的理解。同時(shí)，在課堂活動(dòng)結(jié)束后，筆者還設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特別的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一張“個(gè)性名片”，以文字、圖畫配以剪裁、折紙等創(chuàng)造性形式，亮出自己的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，并在下節(jié)課中進(jìn)行展示。

總之，推進(jìn)初中思想品德課程改革與發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的思想品德文化素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的思想品德修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是每一位思品教師的責(zé)任與愿望。筆者認(rèn)為，作為一名新時(shí)代下的思品教師，應(yīng)該站在時(shí)代的端口，做學(xué)生與社會(huì)生活、前沿知識(shí)的橋梁，激發(fā)學(xué)生對(duì)思品學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，幫助學(xué)生塑造健全的人格與正確的“三觀”，促進(jìn)學(xué)生思想品德水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]涂金輝.初中思想品德教師的角色定位[J].吉林教育，2006（10）.

篇9

鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的意義

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 從心理上看，初中生對(duì)世界很好奇，渴望接受新知識(shí)；但他們?nèi)棠土Σ粡?qiáng)，思想不穩(wěn)定。思品課具有一定的思想性和理論性，有些概念抽象，有些內(nèi)容復(fù)雜。如果沒(méi)有生動(dòng)、形象的教學(xué)資源作為支撐，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)有關(guān)知識(shí)，也更難實(shí)現(xiàn)思品課的智育和德育的雙重功能。鄉(xiāng)土資源來(lái)自于學(xué)生身邊，貼近學(xué)生生活，具有本土特色，可以彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容煩難的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感 思品課塑造的是學(xué)生的精神世界，目標(biāo)之一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育，弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。恩格斯說(shuō)過(guò)：“只有熱愛(ài)家鄉(xiāng)，才能熱愛(ài)祖國(guó)?！背踔猩灸艿貙?duì)家鄉(xiāng)有依戀情結(jié)，思品課教學(xué)中多運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，可以讓學(xué)生用自己的眼睛觀察家鄉(xiāng)，用自己的心靈體驗(yàn)家鄉(xiāng)，用自己的情感感悟家鄉(xiāng)，使學(xué)生更多地了解淮安古城、古鎮(zhèn)和新風(fēng)貌，激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感和責(zé)任感。

增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 就思維特征而言，初中生善于形象化思維和開(kāi)放性思維，而鄉(xiāng)土資源最大的生命力在于它的具體性和鮮活性，初中生對(duì)鄉(xiāng)土資源有著與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)熱情。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組辯論、小品表演、撰寫小論文、才藝比拼等形式激發(fā)創(chuàng)新潛能，通過(guò)上網(wǎng)查詢、問(wèn)卷調(diào)查、參觀訪問(wèn)、勘查故居等形式了解淮安的古韻今風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

彌補(bǔ)教材缺陷，豐富教學(xué)內(nèi)容 思品教材是一種重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。當(dāng)前，淮安使用的是蘇人版教材，它服務(wù)于全江蘇的思品課教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要么過(guò)于陳舊，要么遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際。開(kāi)發(fā)和利用通俗易懂的鄉(xiāng)土資源，將課本知識(shí)生活化，既可以豐富教材，彰顯地方特色，又有利于加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。

傳承傳統(tǒng)文化，彰顯地方特色 思品課教學(xué)中引入鄉(xiāng)土資源，既為課堂教學(xué)增添活力，也“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地發(fā)揮了對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)、傳承和發(fā)展的作用。如在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，淮安積淀了深厚的歷史文化資源，形成了貫通東西、兼顧南北的地域特征和文化特質(zhì)，孕育了質(zhì)樸豪放、秀麗婉約的多元文化以及尚善若水、寬厚包容的水文化，產(chǎn)生了燦若星辰、熠熠生輝的文化名人和文化名著，貯備了不可估量、不斷增值的寶貴資源和文化富礦。在文化接力推進(jìn)中，淮安積累了豐富的現(xiàn)實(shí)文化資源，以為代表的親民文化，以《西游記》文化為背景的創(chuàng)新文化和以運(yùn)河文化為基礎(chǔ)的開(kāi)放文化成為淮安文化的豐富內(nèi)涵；中國(guó)戲劇梅花獎(jiǎng)大賽、中國(guó)書法蘭亭獎(jiǎng)大賽等國(guó)家級(jí)大賽中“淮安軍團(tuán)”捷報(bào)頻傳；“一縣一品，一區(qū)一特”的節(jié)慶活動(dòng)特色彰顯；群眾文化活動(dòng)蓬勃發(fā)展；“國(guó)字號(hào)”文藝品牌魅力獨(dú)具；最美環(huán)衛(wèi)工孫美蘭等草根明星大美盡顯。在這種鄉(xiāng)土氣息濃厚的課堂氛圍中，“淮安味道”彌漫于課堂的每個(gè)角落，淮安的傳統(tǒng)文化躍然紙上，學(xué)生將牢記于腦海。

鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的原則

全面性原則 開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，一方面要明確開(kāi)發(fā)哪些鄉(xiāng)土資源，另一方面要對(duì)可開(kāi)發(fā)的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行篩選，形成鄉(xiāng)土資源和課本知識(shí)的有效鏈接，歸類整理出全面的、系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的鄉(xiāng)土資源教學(xué)體系。仍以淮安為例，可供開(kāi)發(fā)的鄉(xiāng)土資源大致可分為：一是自然景觀和文化場(chǎng)所。有美麗清純的洪澤湖，有通江達(dá)海的千年古運(yùn)河，有國(guó)內(nèi)目前唯一展示我國(guó)漕運(yùn)歷史和文化的專題博物館――中國(guó)漕運(yùn)博物館。二是名勝古跡和人文地理。童年讀書處、蘇皖邊區(qū)政府舊址、故居、吳承恩故居、紀(jì)念館、青蓮崗文化遺址、新旅陳列館、蘇北灌溉總渠、淮安船閘、鎮(zhèn)淮樓、漂母墓、韓侯故里、明祖陵等。三是時(shí)代楷模和名人名家。開(kāi)國(guó)總理、大軍事家韓信、西漢辭賦家枚乘、小說(shuō)家吳承恩、民族英雄關(guān)天培、京劇藝術(shù)大師周信芳、劇作家陳白塵、小說(shuō)家施耐庵等。四是傳統(tǒng)文化和民風(fēng)民俗。有淮安茶馓、淮城蒲菜、平橋豆腐、洪澤湖大閘蟹、洪澤湖龍蝦等地方特產(chǎn)；有河下都天廟會(huì)、粗獷豪放的淮海戲、柔和婉綿的淮劇。五是現(xiàn)代政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就?；窗补I(yè)園區(qū)、經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)蓬勃發(fā)展；淮鋼集團(tuán)、淮陰卷煙廠、淮安富士康集團(tuán)、江蘇韓泰輪胎有限公司、江蘇今世緣酒業(yè)有限公司、江蘇愛(ài)特福股份有限公司等骨干企業(yè)。

思想性原則 以蘇人版初中思品教材為例，它以“成長(zhǎng)中的我”“我與他人的關(guān)系”“我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”為主線，設(shè)置了“對(duì)話”“閱讀”“感悟”“探究”等欄目。這樣，教材在內(nèi)容表達(dá)上既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又為學(xué)生留有思考探究的余地，也為師生提供了共同開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源、打造鄉(xiāng)土特色課堂的空間。當(dāng)然，鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)，不能只是為了追求教學(xué)形式的多樣性、教學(xué)氣氛的活躍性，而應(yīng)該緊扣初中思品課的德育功能，充分體現(xiàn)學(xué)科的思想性。

生活化原則 新課標(biāo)指出：“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)?！编l(xiāng)土資源是學(xué)生生活體驗(yàn)的重要來(lái)源，是初中思品課教學(xué)中地方風(fēng)味得以彌漫的根基所在。鄉(xiāng)土資源在不斷變化發(fā)展、生成積淀中，這為初中生的生活體驗(yàn)提供了“取之不盡，用之不竭”的素材，更為初中思品課教學(xué)提供了“源頭活水”。

持續(xù)性原則 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程?！边@樣，教學(xué)中可開(kāi)發(fā)的鄉(xiāng)土資源處于動(dòng)態(tài)的變化發(fā)展中，需要不斷推陳出新。為了很好地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，教師必須在傳承傳統(tǒng)、緊跟時(shí)代的基礎(chǔ)上銳意進(jìn)取、開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，保持鄉(xiāng)土資源的新鮮性和思想品德課程的鮮活性。為了很好適應(yīng)課堂教學(xué)，我們也要持續(xù)地開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，探求當(dāng)?shù)氐某鞘邪l(fā)展理論。以淮安為例，圍繞總理一生追求的“中華崛起夢(mèng)”和提出的中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”在淮安早日展現(xiàn)模樣要求，加快把淮安建設(shè)成為受人尊敬、令人向往的富庶美麗幸福之地，提出以“六大戰(zhàn)略”為引領(lǐng)，圍繞“兩大目標(biāo)”，推動(dòng)“五大突破”，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)跨越”的發(fā)展思路。

經(jīng)濟(jì)性原則 鄉(xiāng)土資源是源于本土領(lǐng)域、在空間分布上有天然優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源，這種優(yōu)勢(shì)為思想品德課鄉(xiāng)土教學(xué)提供了很大便利?；窗驳泥l(xiāng)土資源內(nèi)容豐富、種類繁多，必須進(jìn)行認(rèn)真篩選和有效開(kāi)發(fā)。堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)性，一方面要堅(jiān)持“空間經(jīng)濟(jì)”，充分挖掘身邊的、易得到的鄉(xiāng)土資源，切忌舍近求遠(yuǎn)；另一方面要堅(jiān)持“成效經(jīng)濟(jì)”，對(duì)淮安鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)深度、廣度和難度要緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和課堂教學(xué)目標(biāo)，爭(zhēng)取獲得“易得到、花費(fèi)少、用處大”的鄉(xiāng)土教學(xué)資源，切忌舍本求末。

鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的策略

聯(lián)系現(xiàn)有教材發(fā)掘 作為鄉(xiāng)土資源，不會(huì)自動(dòng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，它需要教師能動(dòng)地去尋找、認(rèn)識(shí)、選擇和運(yùn)用。諸如本地歷史遺跡、悠久的民風(fēng)民俗、日新月異的經(jīng)濟(jì)變化、近期新聞事件、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、當(dāng)?shù)氐奈幕瘶?biāo)志、、知名人物、傳說(shuō)故事、環(huán)境問(wèn)題等，都會(huì)對(duì)思想品德課鄉(xiāng)土課程資源的獲取提供直觀、快捷多維的幫助。聯(lián)系現(xiàn)有教材發(fā)掘鄉(xiāng)土資源中的教學(xué)資源就是一條捷徑。無(wú)論新舊教材，列舉的材料往往離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，隨著時(shí)間的流逝一些案例很快就會(huì)顯得陳舊。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，應(yīng)善于洞察社會(huì)變化，捕捉教學(xué)需要的鄉(xiāng)土課程資源，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中。如在蘇人版九年級(jí)第二課《融入民族文化》一課中關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，書中的事例有京劇、編鐘、書法等，但這些事例距離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)。就拿京劇來(lái)說(shuō)，雖然是我們的國(guó)粹藝術(shù)，但是能夠欣賞的人畢竟是少數(shù)，課堂運(yùn)用效果不佳，如果把它換成學(xué)生們自己的鄉(xiāng)土藝術(shù)，如淮揚(yáng)文化或者地方流行的淮劇等，學(xué)生不僅耳熟能詳，這對(duì)于弘揚(yáng)地方文化也有積極意義。

從社會(huì)生活中尋找 新課標(biāo)要求：“教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向豐富多彩的社會(huì)生活，善于開(kāi)發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，為學(xué)生的思想道德成長(zhǎng)服務(wù)。”因此，在教學(xué)中教師要做一個(gè)有心人，盡量選擇學(xué)生身邊的、熟悉的素材，或是近期發(fā)生的事情，縮小課程資源與學(xué)生的時(shí)空距離和學(xué)生心理、情感方面的差異，只有這樣的課程資源，才具有直觀性、生動(dòng)性，易于學(xué)生理解接受。如一位教師在講授蘇人版八年級(jí)第十課《對(duì)自己的一生負(fù)責(zé)》第一框題“人生與責(zé)任”這一內(nèi)容時(shí)，并沒(méi)有采用教材中上世紀(jì)60年代草原小姐妹龍梅、玉榮的故事，而是播放了當(dāng)?shù)厍安痪脛偱e行的“中國(guó)洪澤湖國(guó)際大閘蟹節(jié)”開(kāi)幕式的視頻，啟發(fā)學(xué)生思考：“在視頻中你看到哪些人的身影？他們分別承擔(dān)了怎樣的責(zé)任？”因?yàn)橛幸恍W(xué)生觀看了開(kāi)幕式，甚至有的學(xué)生還參加了志愿者活動(dòng)，所以，這樣來(lái)自于學(xué)生生活的事例增強(qiáng)了真實(shí)感和親切感，讓學(xué)生有話說(shuō)、有感而發(fā)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。學(xué)生在交流討論的基礎(chǔ)上，得出責(zé)任的特點(diǎn)：責(zé)任無(wú)時(shí)不在；角色不同，責(zé)任不同。隨后，該教師播放第二段視頻：被稱為“大湖鴻雁”――黨的十代表、洪澤縣老子山鎮(zhèn)郵政支局副局長(zhǎng)唐真亞，堅(jiān)守投遞崗位、服務(wù)湖區(qū)百姓的事跡。之后，教師設(shè)置問(wèn)題：“唐真亞承擔(dān)了哪些責(zé)任？”學(xué)生總結(jié)出：作為郵遞員、公民、丈夫、黨代表等多重角色的責(zé)任。并由此得出一個(gè)人所擔(dān)負(fù)的責(zé)任往往是多重的這一責(zé)任的特點(diǎn)。這兩則材料貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，使得課堂有效地鏈接了生活，鏈接了社會(huì)。可以說(shuō)，任何語(yǔ)言的描述都不如這兩段資料更具有說(shuō)服力、震撼力，課堂真正做到了由封閉走向開(kāi)放；這樣處理教材，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)入情入境、展開(kāi)想象，比起空洞的講解更能激發(fā)學(xué)生的靈性，使課堂不斷生成智慧，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀等三維目標(biāo)得到真正的落實(shí)。

篇10

光陰荏苒，時(shí)光易逝，本年度在緊張和忙碌中悄然而去?；仨^(guò)去一個(gè)學(xué)年，學(xué)校秉承教書育人、辦學(xué)為民的宗旨，嚴(yán)格按照教科局文件及會(huì)議指示精神和學(xué)校工作制度開(kāi)展本期學(xué)校各項(xiàng)工作。在教科局的大力支持和全體教職工同心齊力，辛勤耕耘下，本期學(xué)校工作圓滿完成?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、學(xué)校基本情況

學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生1261人，共24個(gè)教學(xué)班級(jí)，其中住校生人數(shù)1197人，少數(shù)民族學(xué)生1070 人；現(xiàn)有教師75人，其中本科學(xué)歷教師63人，?？茖W(xué)歷教師11人。學(xué)校占地面積59562平米，校舍面積10408平米，教學(xué)及輔助用房5419平米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館（建設(shè)中）面積12241.6平米。

二、學(xué)校常規(guī)工作

1、教育教學(xué)工作。本期，在呂啟平副校長(zhǎng)的主管和指導(dǎo)下，學(xué)校教務(wù)處按照學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)工作制度和學(xué)期初擬定了本學(xué)期的工作計(jì)劃，按步驟認(rèn)真開(kāi)展學(xué)校教育教學(xué)工作，先后完成了學(xué)期初學(xué)生返校報(bào)到注冊(cè)、課務(wù)安排和調(diào)整。先后組織和圓滿完成了全校期中考試、七、八年級(jí)適應(yīng)性考試和地理、生物的結(jié)業(yè)考試，以及全校的期末測(cè)試等常規(guī)考務(wù)工作。

本期，教務(wù)處教研組架構(gòu)，分設(shè)為數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、政史地生音、理化體美等五個(gè)教研組。在教務(wù)處的組織下，教研組長(zhǎng)認(rèn)真配合教務(wù)處完成了每月、每周的教務(wù)督導(dǎo)工作；查課、查教案、查作業(yè)、調(diào)換課、教師考勤管理等常規(guī)督導(dǎo)工作按學(xué)校教育教學(xué)七認(rèn)真工作制度平穩(wěn)有序開(kāi)展，相關(guān)過(guò)程資料按學(xué)校檔案管理制度存檔保存。學(xué)籍管理員、多媒體管理員、培訓(xùn)管理員也在教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下完成了學(xué)生休、復(fù)學(xué)、學(xué)籍和處理、本期的“控輟保學(xué)”工作也按要求嚴(yán)格推行，本期進(jìn)行了兩次“勸返工作”，學(xué)校派遣多名教師深入學(xué)生家中，進(jìn)行勸返工作。已有多名輟學(xué)學(xué)生返校，勸返效果顯著。多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室維護(hù)維修、繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記等教育教學(xué)保障性工作。

在教務(wù)處的主導(dǎo)下，學(xué)校教育科研活動(dòng)在本期有序開(kāi)展，公開(kāi)課、聽(tīng)評(píng)課等常規(guī)教研活動(dòng)和校本教研有力推進(jìn)。我校大力投入和支持教師們參加各級(jí)各類教研活動(dòng)、校內(nèi)外各級(jí)各類培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，如本期九月份組織學(xué)校的理化生教師到鹽中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，11月份彝族年期間，學(xué)校組織了多名教師去瀘州的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在11月份組織了各科的多名教師去衛(wèi)城中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)交流。這些都是為了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升我校教師教育教學(xué)、教育科研等職業(yè)技能。

本期，學(xué)校仍存在教師配備嚴(yán)重不足的情況，所以不得不聘請(qǐng)一些代課教師來(lái)維持教學(xué)秩序。長(zhǎng)期依靠聘請(qǐng)臨時(shí)代課教師和支教老師，工作量大，教育教學(xué)難度大；我校教育教學(xué)管理水平有待進(jìn)一步提高，還需要花大力氣抓好教育教學(xué)各項(xiàng)常規(guī)工作。我們只能通過(guò)提升自身辦學(xué)條件和質(zhì)量，加強(qiáng)教育教學(xué)工作力度，才能讓學(xué)生成才、讓家長(zhǎng)放心、讓社會(huì)滿意。

2、財(cái)務(wù)管理與后勤保障

本期，我校財(cái)務(wù)工作人員一如既往嚴(yán)格按照上級(jí)下發(fā)的資金文件和相關(guān)財(cái)務(wù)制度、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)工作職責(zé)開(kāi)展我校財(cái)務(wù)工作。財(cái)務(wù)工作公開(kāi)透明，賬目清楚明了，相關(guān)財(cái)務(wù)工作資料完整并按要求公示、存檔。

本期，為了保障1300多師生的一日三餐，切實(shí)讓學(xué)生感受到黨和國(guó)家對(duì)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)生的關(guān)懷和支持，學(xué)?？倓?wù)處孫慶權(quán)主任和張利副主任繼續(xù)精心安排師生膳食，每日采購(gòu)、供給新鮮的時(shí)令蔬菜和來(lái)源可靠的肉類食品。食品安全無(wú)小事，我校建立和完善相關(guān)食品安全管理制度和食堂管理制度，定期組織食堂從業(yè)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；校長(zhǎng)和值周教師每餐帶頭嘗食，每餐按要求留樣。24個(gè)班主任一日三餐組織學(xué)生在食堂有序就餐。我校寄宿制學(xué)生每月在享受國(guó)家170元的寄宿制補(bǔ)助和每日4元的營(yíng)養(yǎng)餐補(bǔ)助后，不用再交任何生活費(fèi)用。學(xué)校寄宿制和營(yíng)養(yǎng)餐等重大財(cái)務(wù)項(xiàng)目公開(kāi)、透明，每月結(jié)算并公示。艱辛的努力與付出，換來(lái)的是我校學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)和社會(huì)的滿意。

本期，學(xué)?？倓?wù)處按照學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理制度認(rèn)真登記和管理學(xué)校財(cái)產(chǎn)，認(rèn)真完成了教室和學(xué)生宿舍公物損壞登記賠償工作?？倓?wù)處聘請(qǐng)維修人員對(duì)校內(nèi)窗簾、桌椅板凳等財(cái)物進(jìn)行修繕，保障教育教學(xué)所需。

本期，學(xué)?；ê托Ｉ峋S修有序推進(jìn)，相關(guān)工程項(xiàng)目建設(shè)前期工作、建設(shè)中的過(guò)程管理和后期工作均按計(jì)劃有序開(kāi)展。在義務(wù)教育均衡資金到位的情況下，我校校舍維修、校園美化綠化工作在這個(gè)寒假也將有序推進(jìn)并完成。

3、學(xué)生管理工作

本期，我校繼續(xù)嚴(yán)格按照鹽源縣教科局制定的寄宿制學(xué)校管理規(guī)定和寄宿制學(xué)生管理制度開(kāi)展學(xué)校寄宿制學(xué)生管理工作。學(xué)生宿舍設(shè)施完善、管理工作井井有條，內(nèi)務(wù)整理和就寢情況規(guī)范，學(xué)生請(qǐng)銷假制度完善，留守兒童和特殊體質(zhì)學(xué)生關(guān)愛(ài)和幫扶工作務(wù)實(shí)有效。為了豐富學(xué)生的在校生活，在全體教師的配合和支持下，學(xué)校團(tuán)支部、少隊(duì)團(tuán)隊(duì)和班級(jí)經(jīng)常組織各類課余活動(dòng)和大型學(xué)?；顒?dòng)。如本期九月份組織了普通話演講比賽，十一月初組織開(kāi)展了達(dá)體舞比賽、十一月中旬組織開(kāi)展了“國(guó)學(xué)經(jīng)典”朗誦比賽和“聽(tīng)黨話.感黨恩”演講比賽，學(xué)生積極參與，教師認(rèn)真組織。幾次活動(dòng)舉辦都取得了圓滿成功，為了保障學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活安全，學(xué)校多次開(kāi)展安全隱患排查和整改工作，定期組織師生進(jìn)行緊急情況應(yīng)急疏散演練，學(xué)校聘請(qǐng)多名保安和寄宿制管理員在各個(gè)時(shí)段巡守，完善學(xué)校校園監(jiān)控設(shè)備和體系，群防群控，切實(shí)落實(shí)教職工一崗雙責(zé)機(jī)制，定期組織實(shí)施校園隱患排查和整改工作，有效管控學(xué)校安全。

為了幫助后進(jìn)生和行為不良的學(xué)生矯正學(xué)習(xí)和生活中的不良習(xí)慣，學(xué)校兩次組織這類學(xué)生在學(xué)生食堂進(jìn)行了思想教育。另外政教處文忠主任和豐德副主任在本期協(xié)助班主任、值周團(tuán)隊(duì)對(duì)多起起校內(nèi)學(xué)生違紀(jì)事件進(jìn)行處理，對(duì)40余名有不良行為的學(xué)生進(jìn)行心理教育和德育感化教育。相關(guān)學(xué)生在校行為明顯改善，本期，發(fā)生了多起打架事件，但情節(jié)都較輕，僅發(fā)生了一起較為重大的學(xué)生安全事件，一名學(xué)生在參與打架時(shí)被打成重傷，至今未痊愈。學(xué)校維穩(wěn)工作和學(xué)生管理工作卓有成效。

黨支部、政教處、教務(wù)處、團(tuán)支部、少隊(duì)和24位班主任齊心協(xié)力組織和實(shí)施了禁毒教育、愛(ài)國(guó)主義精神等專題教育。每逢周末、節(jié)假日，學(xué)校還定期通過(guò)班會(huì)、集會(huì)、安全教育平臺(tái)的節(jié)假日通知告知等方式告知家長(zhǎng)學(xué)校放假安排和安全提示，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。全期，我校未發(fā)生一起學(xué)生意外傷害事件。

三、國(guó)家義務(wù)教育均衡迎檢工作

本期在義務(wù)教育均衡迎檢小組組長(zhǎng)廖禮富校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)呂啟平的帶領(lǐng)和組織下，迎檢小組成員加班加點(diǎn)對(duì)上期未完成的學(xué)校軟件資料進(jìn)行進(jìn)一步的清理、歸類和完善。學(xué)校組織了多次全校性的大型校園衛(wèi)生清潔活動(dòng)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行徹底的清掃，為教師和學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加和諧美好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，也為了更好的迎接國(guó)檢。學(xué)校硬件建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，校園環(huán)境又有了很大改觀。

義務(wù)教育均衡發(fā)展既是一項(xiàng)政治任務(wù)，也是我校必須牢牢抓住的歷史機(jī)遇。我校繼續(xù)完善相關(guān)制度和工作機(jī)制，提高學(xué)校管理工作水平，通過(guò)高質(zhì)量高要求地完成義務(wù)教育均衡發(fā)展各項(xiàng)工作任務(wù)來(lái)提升我校辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量。雖今年國(guó)檢中，我校未被抽到，但是我校各方面工作都已做到位，已能達(dá)到國(guó)檢的各項(xiàng)要求。

四、其他臨時(shí)工作