導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研修組長總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《北京市“十二五”時期中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃》中明確提出要完善繼續(xù)教育制度，特別是要加強骨干教師培訓(xùn)。隨著教師隊伍的更替，一些中青年骨干教師走上了學(xué)科教研組長的崗位，承擔(dān)起學(xué)科校本研修組織與實施的工作。對中青年教研組長進(jìn)行培訓(xùn)，能夠有效提高校本研修工作的質(zhì)量，“如何設(shè)計并實施中學(xué)教研組長培訓(xùn)”“用什么標(biāo)準(zhǔn)衡量教研組長培訓(xùn)的質(zhì)量”成為亟待研究和解決的問題。

關(guān)于教師培訓(xùn)的研究已經(jīng)比較成熟，涵蓋培訓(xùn)主體、模式、內(nèi)容等多方面，但是，對教師培訓(xùn)質(zhì)量評價的研究，特別是對骨干教師培訓(xùn)質(zhì)量的評價仍需要進(jìn)一步的探討?，F(xiàn)有的培訓(xùn)質(zhì)量評價研究多是從宏觀層面對教師培訓(xùn)進(jìn)行總體評價，缺乏細(xì)化到培訓(xùn)需求、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)效果和培訓(xùn)質(zhì)量等方面的評價，具體到培訓(xùn)對象的評價研究則更少。

為了解決教師培訓(xùn)質(zhì)量評價中存在的困難和問題，西城區(qū)教育研修學(xué)院以中學(xué)教研組長為研究對象，采取績效評價與追蹤評價相結(jié)合的方式，進(jìn)行“行為”改進(jìn)方面的評價研究。其中，績效評價主要是對課程實施質(zhì)量及教研組長學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行評價，落實對培訓(xùn)課程質(zhì)量、教研組長發(fā)展情況的評價研究；追蹤評價主要是采用調(diào)查、案例研究的方式，利用中學(xué)教研組長培訓(xùn)質(zhì)量評價調(diào)查，對骨干教師在培訓(xùn)后的日常工作中開展校本研修的情況進(jìn)行評價。通過骨干教師培訓(xùn)質(zhì)量評價方面的實踐研究，為骨干教師培訓(xùn)質(zhì)量評價提供可借鑒的案例。

二、培訓(xùn)質(zhì)量評價研究的實施過程

1.中學(xué)教研組長培訓(xùn)著力在校本研修能力提升

（1）以能力提升為目標(biāo)的培訓(xùn)課程設(shè)置

校本研修是指在教育行政部門和業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校發(fā)起組織，以學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展和改革所面臨的各種實際問題為中心，滿足學(xué)校和教師的發(fā)展需要，充分利用校內(nèi)外培訓(xùn)資源，有效實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育培訓(xùn)形式。

校本研修兼具針對性、靈活性、實效性和實踐性，開展校本研修有利于解決學(xué)校和教師在教育教學(xué)實踐中的問題；有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個性發(fā)展；有利于緩解教師的工學(xué)矛盾；有利于教師教育資源的有效利用；有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。校本研修不僅包括校本教研，還包括教師的培訓(xùn)和教育。中學(xué)教研組長作為學(xué)校各個學(xué)科的骨干教師，是校本研修的組織者和實施者，中學(xué)教研組長校本研修能力的高低直接影響著校本研修的水平和質(zhì)量。

中學(xué)教研組長的校本研修能力包括設(shè)計、實施“基于學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)研究和教師培訓(xùn)活動；能夠把握教育改革方向，運用先進(jìn)教育理論引領(lǐng)校本研修，做校本研修的引領(lǐng)者、促進(jìn)者和實踐者。檢驗中學(xué)教研組長校本研修能力的標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)科教師是否具有自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)校是否具有較高的教育教學(xué)質(zhì)量，圖1表示校本研修能力與評價目標(biāo)的關(guān)系。切實可行的目標(biāo)包括一系列參與活動與作業(yè)，過程中既可檢測，也是可以實現(xiàn)的。對目標(biāo)完成情況的檢測，可以確定中學(xué)教研組長的收獲，繼而判定培訓(xùn)的質(zhì)量。

“校本研修能力提升”中學(xué)教研組長培訓(xùn)采用“主題模塊”的形式設(shè)計，每個模塊課程由專題講座或?qū)嵺`活動組成，以規(guī)劃能力、研究能力和實踐能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置及培訓(xùn)內(nèi)容如

表1所示。

（2）落實研修活動實踐課程，助力校本研修能力提升

教研組長培訓(xùn)過程中，注重實踐類課程的設(shè)計與實施，特別是校本研修活動及校本研修方案的研制與交流。校本研修觀摩遵循研修活動設(shè)計與實施規(guī)律，按照“確定觀摩內(nèi)容―選定觀摩學(xué)校―深入學(xué)科教研組討論展示內(nèi)容―組織觀摩活動―學(xué)員交流觀摩收獲”程序進(jìn)行。我們將觀摩活動的準(zhǔn)備過程介紹給教研組長，讓他們明確觀摩校本研修活動的目的。深入學(xué)科教研組，與準(zhǔn)備校本研修觀摩活動的教研組長及教師進(jìn)行交流，保證觀摩活動的順利有效進(jìn)行。

我們先后帶領(lǐng)教研組長走進(jìn)北京市第四中學(xué)、北京市第八中學(xué)、北京市第十三中學(xué)、北京市第四十一中學(xué)等學(xué)校的學(xué)科教研組，讓參加教研組長培訓(xùn)班的學(xué)員成為校本研修活動展示的主體，將他們參加培訓(xùn)時確定的校本研修主題、設(shè)計的校本研修方案及實施成果作為展示的內(nèi)容。我們將教師分為文科組與理科組，分別到學(xué)校觀摩校本研修的實施情況。校本研修觀摩活動采取“介紹校本研修方案及實施情況―聽課―交流”的形式進(jìn)行。將教研組長按照文理科分組，分別開展校本研修活動觀摩，保證了教研組長有共同的話題進(jìn)行探討，教育教學(xué)中遇到的問題有相似性，這樣的觀摩對校本研修工作更具有借鑒價值。

（3）課程實施的質(zhì)量評價

課程實施質(zhì)量的評價以教研組長為主體，通過課程滿意度體現(xiàn)。我們依托西城教育研修網(wǎng)質(zhì)量監(jiān)控平臺，對每次課程進(jìn)行實時評價，內(nèi)容包括滿意度、收獲和建議，參訓(xùn)者的反饋在一定程度上反映出培訓(xùn)的質(zhì)量。培訓(xùn)課程的設(shè)計和實施主要圍繞規(guī)劃能力、研究能力和實踐能力三方面展開，其中，提升“規(guī)劃能力”的課程包括“教育是有‘思考’的行動”“獨善其身與兼濟(jì)天下―校長對教研組建設(shè)的思考”等五門課程；提升“研究能力”的課程包括“如何看待和怎樣梳理教育教學(xué)成果”“教研組如何開展研究”等三門課程；提升“實踐能力”的課程包括“課例研修方法”“校本研修方法”等九門課程。從與校本研修相關(guān)的培訓(xùn)課程的評價看，大部分課程的滿意度都達(dá)到了100%，與提升校本研修能力相關(guān)內(nèi)容的課程占課程滿意度權(quán)重達(dá)到80.11%，這說明培訓(xùn)課程內(nèi)容對提升教研組長的校本研修能力有一定的幫助。教研組長對培訓(xùn)課程內(nèi)容及實施過程的高滿意度，一定程度上反映出中學(xué)教研組長培訓(xùn)具有較高的質(zhì)量。

2.中學(xué)教研組長培訓(xùn)質(zhì)量追蹤評價

（1）追蹤評價的設(shè)計

中學(xué)教研組長培訓(xùn)在實施過程中采用基于結(jié)果的管理方式，培訓(xùn)結(jié)束后收集、整理學(xué)員的校本研修方案，請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出修改建議，并要求教研組長將校本研修方案與組員交流，為校本研修方案的實施做好鋪墊，最后，將學(xué)員的校本研修方案整理成冊，匯編成《中學(xué)教研組長研修成果集》。將中學(xué)教研組長的培訓(xùn)成果作為今后工作的一個基礎(chǔ)，從而促進(jìn)培訓(xùn)與實踐相結(jié)合。

中學(xué)教研組長培訓(xùn)結(jié)束一年后，我們采用問卷的形式，調(diào)研了學(xué)校校長對教研組長實施校本研修方案的評價，校長們對教研組長引領(lǐng)學(xué)科教研組開展校本研修情況的評價，在一定程度上反映出教研組長培訓(xùn)的質(zhì)量。

（2）追蹤評價的內(nèi)容及分析

對中學(xué)教研組長跟蹤評價的內(nèi)容如表2所示。

從評價的結(jié)果看，首先，多數(shù)教研組長都具有較強的規(guī)劃能力，能夠設(shè)計、實施教研組發(fā)展計劃，并解決實際問題，此維度滿意度均在87%以上。其次，多數(shù)教研組長都能夠針對問題開展課題研究、按照計劃落實具體工作，此維度滿意度達(dá)到90%以上。從評價中我們也發(fā)現(xiàn)，教研組長持續(xù)深入開展研究獲得階段性成果或總結(jié)性成果的能力還有待于進(jìn)一步提高；另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教研組長在實際工作中能夠以身作則、帶領(lǐng)學(xué)科組教師開展實踐研究的表現(xiàn)給予了肯定，并希望能夠持續(xù)深入開展校本研修。追蹤評價的結(jié)果說明，學(xué)校對教研組長參訓(xùn)后在校本研修中的行為表現(xiàn)較為認(rèn)可，這在一定程度上反映出教研組長培訓(xùn)項目的有效性。

三、培訓(xùn)質(zhì)量評價研究的思考

在開展中學(xué)教研組長培訓(xùn)質(zhì)量的評價研究時，我們不僅關(guān)注培訓(xùn)實施的質(zhì)量評價，還關(guān)注教研組長對培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的追蹤評價，評價的主體不僅包括教研組長，還包括學(xué)校的校長、教研組成員及專家。培訓(xùn)質(zhì)量研究采用“學(xué)習(xí)―實踐―反思”的行動研究方式進(jìn)行，將教育科研與教師在職培訓(xùn)工作緊密結(jié)合，如利用“‘校本研修能力提升’教研組成員問卷及分析”直接幫助教研組長了解教師在校本研修及教研組建設(shè)中的意見與建議，為教研組長完成校本研修方案的設(shè)計與實施奠定了基礎(chǔ)；基于西城教育研修網(wǎng)的質(zhì)量監(jiān)控平臺，將信息技術(shù)有效應(yīng)用于教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控過程中，實現(xiàn)了對培訓(xùn)質(zhì)量的過程性評價，使培訓(xùn)項目設(shè)計者及時了解教研組長的收獲和建議，發(fā)現(xiàn)課程實施中存在的問題，進(jìn)行課程內(nèi)容和培訓(xùn)方式的改進(jìn)，保證培訓(xùn)項目的順利推進(jìn)。在研究的過程中，我們雖然積累了一定的經(jīng)驗，但仍存在一些需要解決的問題。

1.加強需求調(diào)研―以學(xué)定培

中學(xué)教研組長的培訓(xùn)方案是在分析西城區(qū)骨干教師發(fā)展?fàn)顩r基礎(chǔ)上設(shè)計和實施的，但在課程實施的過程中，特別是在培訓(xùn)質(zhì)量的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)方案的研制仍需加強需求調(diào)研，特別是骨干教師培訓(xùn)項目，更要注重分層，一是在模塊課程設(shè)置上增加選擇性，二是通過基于不同培訓(xùn)成果的管理，實現(xiàn)分層培訓(xùn)，進(jìn)一步保證培訓(xùn)的質(zhì)量。

2.培訓(xùn)質(zhì)量追蹤―效益后置

篇2

一、提高認(rèn)識，充分認(rèn)識研修的重要性

為做好暑期語數(shù)外教師全員培訓(xùn)工作，學(xué)校采取多項措施，加強研修管理。

1、抓研修前準(zhǔn)備工作。為確保所有研修學(xué)員順利進(jìn)入研修狀態(tài)，我校組織開好管理人員會、指導(dǎo)教師會、參訓(xùn)教師動員會，明確要求，同時要求網(wǎng)管人員在假期內(nèi)熟悉操作規(guī)程、做好網(wǎng)絡(luò)調(diào)試等，做實做細(xì)研修前準(zhǔn)備工作。

2、注重過程管理。要求教師在研修過程中要做到兩個“結(jié)合”：遠(yuǎn)程研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合，研修培訓(xùn)和平時教學(xué)相結(jié)合。針對培訓(xùn)中可能出現(xiàn)的部分老師只重視關(guān)注度，忽視作業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)象，學(xué)校召開了指導(dǎo)教師會議，要求各學(xué)科明確研修目的，在推出精品作業(yè)上下工夫，確保教師有所學(xué)必有所得。

3、強化制度管理。建立完善三個制度：一是責(zé)任制度，校長親自掛帥，副校長負(fù)責(zé)培訓(xùn)的全面工作，教研組長、備課組長是直接責(zé)任人，一級抓一級，層層抓落實。二是考勤制度，要求考勤人員認(rèn)真做好考勤記錄，研修教師在培訓(xùn)過程中要按正常上班對待，不得遲到、早退、曠班；三是考評制度，學(xué)校制定了量化考核措施，對教師的培訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)督和檢查。

二、專家交流，給教師思想的洗禮

教師認(rèn)真研修，熱情高漲。每天早早來到計算機室，坐在電腦前看視頻、做作業(yè)、發(fā)評論，該休息了還遲遲不肯離去。室內(nèi)空氣燥熱，可是老師們不叫苦，不喊累，為期10天的研修無一人曠班、遲到早退，老師們都想抓住這次很好的提高充電機會，好好學(xué)習(xí)，與新課程一起成長。

視頻里專家們用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，豐富的教學(xué)經(jīng)驗、高尚的師德修養(yǎng)、先進(jìn)的理論水平為我校教師提供了一堂堂精彩的報告，對教師的職業(yè)道德、理論水平、教學(xué)實踐給予了很大的改進(jìn)和提高，老師們普遍認(rèn)為每一次的專家報告對每一位培訓(xùn)的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領(lǐng)、水平的提高，他們的教學(xué)藝術(shù)、實踐經(jīng)驗對我們教師必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；一線教師的現(xiàn)場講課也給老師們很多的啟迪，他們對事業(yè)的執(zhí)著，對學(xué)生的熱愛，對教育的滿腔熱忱，他們廣博的知識，豐富的教育藝術(shù)，對教育教學(xué)細(xì)致地研究，給學(xué)員們留下了深刻的印象，樹立了榜樣。

篇3

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)研修；校本研修；整合培訓(xùn)；麻江縣；有效性管理

網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)是一種教師網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)（以下簡稱“網(wǎng)絡(luò)校本研修”）。各地學(xué)者、 教學(xué)研究人員和參與教師紛紛對此項目的實施情況進(jìn)行研究。大多數(shù)學(xué)者均從培訓(xùn)的模式、運行機制和評價角度開展研究，涉及培訓(xùn)管理研究的相對較少，基本處于實踐性探索階段，還沒有開展深入的系統(tǒng)研究，尚未形成系統(tǒng)的理論體系。因此，筆者就本縣2015年網(wǎng)絡(luò)校本研修有效性管理進(jìn)行了實踐性探究，取得了實質(zhì)性效果。在規(guī)定時間內(nèi)達(dá)參訓(xùn)率、學(xué)習(xí)率、合格率三個百分之百的好成績。

1.W絡(luò)校本研修的“兩個”融合

1.1網(wǎng)絡(luò)校本研修與聯(lián)片研修、“送教下鄉(xiāng)”的融合

網(wǎng)絡(luò)研修借助培訓(xùn)機構(gòu)豐富教學(xué)資源開展各類研修資源的學(xué)習(xí)、典型疑難問題的研析、各類學(xué)習(xí)共同體研修和教研活動、個人自主研討活動等。校本研修主要是學(xué)校各類研修活動、教研組活動的組織與實施等。聯(lián)片研修主要是片區(qū)、跨片區(qū)研修活動和片區(qū)、跨片區(qū)教研活動等?！八徒滔锣l(xiāng)”主要是縣內(nèi)優(yōu)秀骨干教師送培送教到學(xué)校，開展實踐性教師培訓(xùn)。

三者要緊密結(jié)合，相互支持，共同實施。網(wǎng)絡(luò)研修的任務(wù)為驅(qū)動校本研修及個人研修提供引導(dǎo)與支持；校本研修活動中的研修成果共享、核心問題提出，通過專家指導(dǎo)與引導(dǎo)，學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)研修活動中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和解決問題；學(xué)校各類研修活動和教研活動，體現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修共同進(jìn)行。

聯(lián)片研修和“送教下鄉(xiāng)”在網(wǎng)絡(luò)校本研修基礎(chǔ)上實施，貫穿整個培訓(xùn)過程；聯(lián)片研修和“送教下鄉(xiāng)”活動是整合培訓(xùn)的進(jìn)一步延伸和深入；聯(lián)片研修的成果對整合培訓(xùn)形成促動。

1.2專家引領(lǐng)資源、預(yù)設(shè)性課程資源與生成性優(yōu)質(zhì)資源的融合

網(wǎng)絡(luò)校本研修，由六大核心研修主題引領(lǐng)，分別為：修師德（必修）、明理念（選修）、 懂學(xué)科（選修））、學(xué)技術(shù)（必修）、會應(yīng)用（必修）、比成效（選修）。其中，3次為網(wǎng)絡(luò)校本同步研修（學(xué)校學(xué)科教研小組借助“校本研修”下的小組協(xié)作空間在線磨課系統(tǒng)，開展基于校本研修的在線同步“磨課”活動），1次為優(yōu)秀案例征集活動（主題四），1次為應(yīng)用成果評比活動（主題八），校本研修專家實地指導(dǎo)兩次（依據(jù)各省研修開展情況確定）。

三部分研修資源相輔相成，其中包括必修和選修。選修部分，教師可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。多種研修資源為片區(qū)、學(xué)校及學(xué)員個人的多型研修及教研活動提供支持和參考；片區(qū)、學(xué)校及網(wǎng)絡(luò)研修活動的優(yōu)質(zhì)生成性資源逐漸納入共享，供學(xué)員進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)絡(luò)校本研修的“雙線”管理

2.1行政線的組織管理

2015年，教育部教師工作司下發(fā)了《關(guān)于組織實施2015年“國培計劃”-示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項目的通知》（教師司函〔2015〕43號），縣級教育行政部門立即行使權(quán)力，轉(zhuǎn)達(dá)下達(dá)文件，成立組織機構(gòu)，制定研修規(guī)劃及考核管理制度，為項目順利實施提供政策保障。

成立以縣教育和科技局局長為組長的項目培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和以教師培訓(xùn)中心主任為組長的工作指導(dǎo)小組，明確各自的職責(zé)：領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)項目組織管理及相關(guān)協(xié)調(diào)工作。工作指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)項目活動設(shè)計、指導(dǎo)工作，并會同國家開放大學(xué)做好參訓(xùn)教師的過程監(jiān)管和評價考核。學(xué)校負(fù)責(zé)制定校本研修計劃，督促參訓(xùn)教師線上學(xué)習(xí)和線下研修的組織管理。

2.2業(yè)務(wù)線的技術(shù)指導(dǎo)

業(yè)務(wù)線的落實比較復(fù)雜，既依靠國家開放大學(xué)專家團(tuán)隊線上線下指導(dǎo)，又依靠縣級培訓(xùn)團(tuán)隊工作坊和研修小組磨課指導(dǎo)。縣級培訓(xùn)團(tuán)隊來源于兩個層面，一是學(xué)校業(yè)務(wù)管理人員（業(yè)務(wù)副校長、教導(dǎo)主任、教研組長），其側(cè)重“網(wǎng)下”，協(xié)助“網(wǎng)上”，即“網(wǎng)上”專家通過視頻指導(dǎo)；“網(wǎng)下”開展基于“磨課”范式的網(wǎng)絡(luò)校本同步研修，以學(xué)校學(xué)科教研小組為單位，圍繞“會應(yīng)用”開展三輪基于“磨課”范式的混合式課例研修。研修組長是校本研修活動的直接策劃、落實者，起著極其重要的作用。二是縣級指導(dǎo)者（縣教師培訓(xùn)中心專職教師、教學(xué)研究室教研員、縣級以上名師骨干教師等）其側(cè)重“網(wǎng)上”，參與“網(wǎng)下”，即“網(wǎng)上”根據(jù)《周工作計劃》，學(xué)員在指導(dǎo)專家和輔導(dǎo)教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)與班級為主題的學(xué)科工作坊主題研修；“網(wǎng)下”，組織專家實地指導(dǎo)。輔導(dǎo)教師選擇磨課成果組織區(qū)域工作坊主題研討，分享經(jīng)驗，指導(dǎo)問題，并組織跨校現(xiàn)場交流活動?？h教師培訓(xùn)中心在其間起著紐帶作用，為行政線提供決策參考和業(yè)務(wù)咨詢，為業(yè)務(wù)線提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和資源服務(wù)。

3.網(wǎng)絡(luò)校本研修的“雙線”評價

網(wǎng)絡(luò)校本研修包括線上、線下兩個環(huán)節(jié)聯(lián)系，卻又環(huán)境迥異。線上學(xué)習(xí)發(fā)生在縣域的學(xué)科工作坊的、學(xué)校研修組織的虛擬環(huán)境下，由平臺自動評價；線下研修發(fā)生在本校、本片區(qū)的真實環(huán)境下，由縣校評價。

本縣“網(wǎng)絡(luò)校本研修”四類角色的考核不是分離的，而是相互關(guān)聯(lián)的。輔導(dǎo)教師、校級管理員、研修小組長的成績均由兩部分組成：一是自己所轄學(xué)員線上學(xué)習(xí)情況（包括線上學(xué)習(xí)和線下參與活動、提交磨課量化記錄、研修總結(jié)、優(yōu)質(zhì)資源等），占權(quán)重50%；二是本人的工作情況（包括開展線上線下研修活動和提交資源數(shù)及簡報等），占權(quán)重50%。

4.結(jié)束語

實踐證明，只有實行“雙線”管理與評價，并做到兩個融合，才能有效開展網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，才能消除培訓(xùn)者倦怠情緒，才能增加培訓(xùn)者成就感，有效調(diào)動培訓(xùn)者工作和學(xué)習(xí)動力，使縣域內(nèi)逐步構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修常態(tài)化運行機制，推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，讓教師邊學(xué)習(xí)邊實踐，切實提升教師教育教學(xué)技能、引領(lǐng)教師專業(yè)成長。生成和積累一批高質(zhì)量的課例研究案例資源。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

，校本研修已成為我校教育教學(xué)工作中一項基礎(chǔ)建設(shè)。為使校本研修發(fā)揮更大的

作用，現(xiàn)將我校開展校本研修工作的情況小結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視——校本研修的前提

為了保證校本研修正常、有序地開展，營造良好的校本研修氛圍，組織多樣的校

本研修活動，為教師校本研修提供多方面的有利條件，我校建立了由校長任組長

的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃和管理校本研修工作。

在教育教學(xué)中，校長作為校本研修的參與者、實踐者，積極投身到校本研修工作

之中，自主學(xué)習(xí)，率先實踐，探索符合學(xué)校發(fā)展特點的校本研修模式。

方式一：定期對中層以上領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，明晰學(xué)校的辦學(xué)理念——傳承國學(xué)經(jīng)典

、提高責(zé)任意識、詮釋生命意義；

方式二：堅持對全校教師進(jìn)行心理健康講座，通過游戲、互動活動等方式提高教

師的幸福指數(shù)；

方式三：深入課堂教學(xué)，參與課題研究，在校本研修中與教師一起成長；

方式四：研發(fā)校本教材（《知與行的魅力》），拓展教育空間，提高學(xué)生素質(zhì)，

提升教育質(zhì)量。

二、“雙名三修”工程——校本研修的載體

1.學(xué)科研修——校本研修的主陣地

如果說課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，那么，學(xué)科研修就是校本研修的主陣

地。在學(xué)科研修中，我們以“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”為最終目的，使學(xué)科研修落到實處

。

2.科研研修——校本研修的助推器

在實際工作中，我們將學(xué)科研修與科研研修有機結(jié)合，引領(lǐng)教師邊工作、邊實驗

、邊總結(jié)、邊研究，著重提高教師的“四力”，即做課題能力、學(xué)術(shù)閱讀能力、

學(xué)術(shù)寫作能力、學(xué)術(shù)報告能力。

3.自我發(fā)展研修——校本研修的內(nèi)動力

策略一：建立教師專業(yè)發(fā)展檔案。

策略二：制定并不斷完善 “十二五”個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

策略三：通過“彩虹工程”（師徒結(jié)對）使教師盡快成長。

4.名校長、名教師——校本研修的領(lǐng)航人

十幾年來，我校培育了十幾位名師，從教育局長、校長、教研員，到局機關(guān)各科

室工作人員，都有我校教師的身影。因此，我校被稱為船營區(qū)“名師的沃土，校

長的搖籃”。相信在“雙名三修”工程的引領(lǐng)下，還會有大批青年教師脫穎而出

。

三、教師專業(yè)發(fā)展——校本研修的成果

2008年至今，為使青年教師盡快成長，學(xué)校以教師專業(yè)發(fā)展工程為核心，以“三

修”工程為載體，為青年教師搭建展示自我的平臺，成立了三個編輯部，即校報

《遠(yuǎn)航》編輯部、《教育資訊》編輯部、《小腳丫作文報》編輯部。目前已有二

十多位青年教師參與其中。他們利用業(yè)余時間查找資料、精心排版，較高質(zhì)量地

篇5

一、提高認(rèn)識，充分認(rèn)識研修的重要性

為做好暑期語數(shù)外教師全員培訓(xùn)工作，學(xué)校采取多項措施，加強研修管理。

1、抓研修前準(zhǔn)備工作。為確保所有研修學(xué)員順利進(jìn)入研修狀態(tài)，我校組織開好管理人員會、指導(dǎo)教師會、參訓(xùn)教師動員會，明確要求，同時要求網(wǎng)管人員在假期內(nèi)熟悉操作規(guī)程、做好網(wǎng)絡(luò)調(diào)試等，做實做細(xì)研修前準(zhǔn)備工作。

2、注重過程管理。要求教師在研修過程中要做到兩個“結(jié)合”：遠(yuǎn)程研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合，研修培訓(xùn)和平時教學(xué)相結(jié)合。針對培訓(xùn)中可能出現(xiàn)的部分老師只重視關(guān)注度，忽視作業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)象，學(xué)校召開了指導(dǎo)教師會議，要求各學(xué)科明確研修目的，在推出精品作業(yè)上下工夫，確保教師有所學(xué)必有所得。

3、強化制度管理。建立完善三個制度：一是責(zé)任制度，校長親自掛帥，副校長負(fù)責(zé)培訓(xùn)的全面工作，教研組長、備課組長是直接責(zé)任人，一級抓一級，層層抓落實。二是考勤制度，要求考勤人員認(rèn)真做好考勤記錄，研修教師在培訓(xùn)過程中要按正常上班對待，不得遲到、早退、曠班；三是考評制度，學(xué)校制定了量化考核措施，對教師的培訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)督和檢查。

二、專家交流，給教師思想的洗禮

教師認(rèn)真研修，熱情高漲。每天早早來到計算機室，坐在電腦前看視頻、做作業(yè)、發(fā)評論，該休息了還遲遲不肯離去。室內(nèi)空氣燥熱，可是老師們不叫苦，不喊累，為期10天的研修無一人曠班、遲到早退，老師們都想抓住這次很好的提高充電機會，好好學(xué)習(xí)，與新課程一起成長。

視頻里專家們用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，豐富的教學(xué)經(jīng)驗、高尚的師德修養(yǎng)、先進(jìn)的理論水平為我校教師提供了一堂堂精彩的報告，對教師的職業(yè)道德、理論水平、教學(xué)實踐給予了很大的改進(jìn)和提高，老師們普遍認(rèn)為每一次的專家報告對每一位培訓(xùn)的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領(lǐng)、水平的提高，他們的教學(xué)藝術(shù)、實踐經(jīng)驗對我們教師必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；一線教師的現(xiàn)場講課也給老師們很多的啟迪，他們對事業(yè)的執(zhí)著，對學(xué)生的熱愛，對教育的滿腔熱忱，他們廣博的知識，豐富的教育藝術(shù)，對教育教學(xué)細(xì)致地研究，給學(xué)員們留下了深刻的印象，樹立了榜樣。

三、收獲希望，讓培訓(xùn)教師受益匪淺

這次全員培訓(xùn)活動安排有序，內(nèi)容豐富，方式便捷實用，實效性強，為教師專業(yè)成長提供了良好的發(fā)展平臺。全體學(xué)員珍惜這次學(xué)習(xí)機會，認(rèn)真參與培訓(xùn)，主動學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)反思，全面提高自身素質(zhì)，促進(jìn)了自己的專業(yè)化發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期目的。學(xué)員們紛紛表示這次培訓(xùn)收獲很大，每每聽完專家的討論點評，總有一種豁然開朗的感覺；每次面對面討論，都是一次真誠的交流；每次作業(yè)，都是新的感悟與思考，全體參訓(xùn)學(xué)員都對模塊教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，為新學(xué)期的選課走班奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2011年暑期，根據(jù)山東省教育廳統(tǒng)一部署，利用山東省教師教育網(wǎng)組織開展了初中語文、數(shù)學(xué)、英語部分教師參加的為期10天的新課程專題培訓(xùn)。為組織好此次培訓(xùn)，多次進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)校硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)條件，確定富國中學(xué)等11處作為語文、數(shù)學(xué)、英語教師集中研修點。 7月20日各研修點專門召開了籌備會議，對集中研修的內(nèi)容、模式、時間、開課條件作了詳細(xì)說明并提出了具體要求。為順利啟動培訓(xùn)，組織語數(shù)英98名教師于7月26日下午2：00在各自培訓(xùn)點報到，特組建了班委會，組織教師們對網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行登錄測試，確保每一位研修學(xué)員按時順利登錄網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。研修期間編排了巡查日程，由教研室、師訓(xùn)科全體同志組成的巡查組每天進(jìn)行巡查指導(dǎo)，并提出指導(dǎo)意見。分科駐點跟蹤輔導(dǎo)，各集中研修學(xué)習(xí)點都設(shè)置了各科班主任全程進(jìn)行班級服務(wù)與管理，實施一天四點名制度，并對出勤情況及時進(jìn)行通報。

7月27日—8月7日集中研修期間，絕大多數(shù)參訓(xùn)教師能夠認(rèn)真觀看視頻、瀏覽資源、提交作業(yè)，積極參加在線研討，每天集中學(xué)習(xí)6個多小時。經(jīng)培訓(xùn)點負(fù)責(zé)人、班主任和全體學(xué)員共同評選，評出了26名同志為優(yōu)秀學(xué)員，由教委頒發(fā)證書予以表彰。對于非全勤學(xué)員全市進(jìn)行了通報，要求各學(xué)校將學(xué)員考勤情況納入下一學(xué)年的年度考核之中，凡遲到（早退）達(dá)二次以上、事假達(dá)一天以上、病假達(dá)二天以上或曠課半天以上的學(xué)員其全部午餐補助費學(xué)校不予報銷。

通過2011年語數(shù)外三科培訓(xùn)，各科教師知識面加寬，與專家交流及時的解決教學(xué)中的疑惑，極大地促進(jìn)了我辦中學(xué)的教育教學(xué)。

四、幾點建議

1、完善教師培訓(xùn)機制，加大教師培訓(xùn)力度，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為教師工作生活的常態(tài)。

2、拓展研修平臺效能。研修平臺不能僅僅用于暑期培訓(xùn)，放大其功效，用于日常教學(xué)教研，可以通過累計積分、增加教師學(xué)分等措施來促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

篇6

一學(xué)期來，我們根據(jù)既定的研訓(xùn)計劃，有條不紊地開展了系列主題研訓(xùn)活動，現(xiàn)將本學(xué)期的研訓(xùn)活動做一小結(jié)回顧：

1、精心確立研修主題

為制定比較科學(xué)有意義的研修主題，學(xué)期初，我們教研中心組成員多次協(xié)商討論，群策群力出幾個認(rèn)為比較可行的研訓(xùn)主題，在教研大組內(nèi)與老師們交流，在此基礎(chǔ)上最終確立了本學(xué)期的研訓(xùn)主題。但考慮到“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)”所涉面很廣，點很細(xì)，我們對照語文課程標(biāo)準(zhǔn)又在各小組內(nèi)積極討論，最后通過中心組成員的整合，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點有重點地選擇常規(guī)加以落實。為此，我們確定：一、二年級側(cè)重關(guān)注學(xué)生“聽、讀”的學(xué)習(xí)常規(guī);三、四年級側(cè)重關(guān)注學(xué)生“說、寫”的學(xué)習(xí)常規(guī);五、六年級側(cè)重關(guān)注學(xué)生“思、寫”的學(xué)習(xí)常規(guī)。

2、有序開展研修活動

本學(xué)期的主題研修活動分三個階段(學(xué)習(xí)思辨——實踐研討(一)——實踐研討(二))，每次活動，我們努力做到主題明確、注重過程、人人參與，強化研討、反思、總結(jié)，使研修活動力求達(dá)到高效。

學(xué)習(xí)思辨階段：

在確定了研訓(xùn)主題之后，我們馬上組織全體語文老師人手一份集中學(xué)習(xí)寧波市的《語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)》，并由楊雨老師組織，對這份材料做了比較詳盡地講解與說明。接著小組分散重溫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，組內(nèi)交流“課堂學(xué)習(xí)常規(guī)細(xì)則”，學(xué)習(xí)搜集的相關(guān)材料，撰寫學(xué)習(xí)心得，在此基礎(chǔ)上交流課堂學(xué)習(xí)常規(guī)細(xì)則，由年級備課組長匯總，整理出本年段的“課堂學(xué)習(xí)常規(guī)細(xì)則”初稿，教研大組長綜合完成《市實驗小學(xué)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)常規(guī)細(xì)則》(討論稿)，并設(shè)計出了相應(yīng)的課堂教學(xué)觀察表。通過這一階段的討論、交流、學(xué)習(xí)活動，教師們明白了“聽、說、讀、寫、思”這些常規(guī)所包涵的細(xì)則，了解了培養(yǎng)這些良好學(xué)習(xí)常規(guī)的一些策略、途徑，在理論層面上有了較充分的認(rèn)識，為后續(xù)的教學(xué)實踐奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

實踐研討(一)：

本學(xué)期主題研訓(xùn)的實踐研討(一)這一環(huán)節(jié)，我們整合了學(xué)校開展的常規(guī)課堂檢查和在我校舉行的“奉化市領(lǐng)雁工程帶徒活動”，充分運用課堂觀察表，通過跟帖、集中評課等方式扎實地開展實踐研討(一)活動。

我們語文組的老師根據(jù)自己所在年段有選擇地聆聽了以上這些老師的常規(guī)課堂，關(guān)注了這些教師對學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo)情況，并就本年段的研訓(xùn)主題以網(wǎng)上跟貼的形式進(jìn)行了評課，3月30日，我們?nèi)w語文大組的老師又與骨干班的學(xué)員一起，就這些家常課堂的有效性以及課堂學(xué)習(xí)常規(guī)這一主題進(jìn)行了熱烈地探討與交流，代表年段做了主題式評課。

在學(xué)校開展的常規(guī)課堂檢查活動中，楊老師與俞老師率先代表高低段進(jìn)行了常規(guī)課堂教學(xué)展示，老師們把關(guān)注的焦點聚集到了課堂上學(xué)生們的學(xué)習(xí)常規(guī)是否良好，教師在課堂上是否對此進(jìn)行了有效地指導(dǎo)、點撥。接下來，又有鄔敏敏等6位老師進(jìn)行了常規(guī)課堂教學(xué)展示，老師們也積極地在網(wǎng)上進(jìn)行了跟貼評課，探討良好的“聽、說、讀、寫、思”習(xí)慣應(yīng)包涵哪些常規(guī)細(xì)則，以及如何培養(yǎng)以上常規(guī)的策略與途徑等等，從操作策略層面上對本次研訓(xùn)主題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

實踐研討(二)：

篇7

一、加強研修工作的管理。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視研修工作，學(xué)校成立了以高亞真校長為組長，分管副校長王艷華為副組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。構(gòu)建了“學(xué)?！萄薪M——備課組”的校本研修網(wǎng)絡(luò)，分層次有計劃地開展集體備課和研討課為主要形式的校本研修活動。切實抓好研修管理工作，認(rèn)真布置研修活動和檢查考核，使管理上更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

為了加強教師的學(xué)習(xí)，學(xué)?；ù罅?，為各備課組增配了21臺電腦，并全部連上互聯(lián)網(wǎng)，使辦公自動化信息化水平大大提高，為了加強網(wǎng)絡(luò)管理，提高計算機的使用效率，為各年級組增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)管理員。

二、校本研修整體情況

本學(xué)期繼續(xù)以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)高效課堂”，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為主要內(nèi)容，所有教研活動都圍繞這個主題開展。以骨干教師為引領(lǐng)，以“集體備課、研討課”活動為平臺，進(jìn)一步提高廣大全體教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。

1、開學(xué)初制定了詳盡的計劃。各項活動安排具體。計劃的可操作性強，執(zhí)行起來容易，便于檢查，便于管理。印發(fā)了“校本研修活動安排表”、“教研組、備課組成員一覽表”、“烏伊嶺區(qū)中學(xué)師徒結(jié)對表”、“教研課日程表”四個計劃性的表格。

2、保證每月至少有一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)講座。針對教師在教學(xué)中亟待解決的問題對全校老師及時了培訓(xùn)，提高了培訓(xùn)的時效性。

3、對全校教師進(jìn)行了一次全員文化課測試及文化理論考試，組織專人評卷，測試成績存入個人研修檔案。

4、對全校教師進(jìn)行了一次鋼筆字測試。

5、由于校址搬遷，新樓的計算機教室設(shè)備沒有安裝到位，本學(xué)期計劃的漢字錄入測試及現(xiàn)在教育技術(shù)測試沒有如期進(jìn)行。

6、克服經(jīng)費不足的困難，每次都盡可能多的派出人員參加上級組織的培訓(xùn)，本學(xué)期派出7名教師赴金山屯參加“國培”經(jīng)驗交流會，派出14名教師赴鐵力參加全市中考質(zhì)量分析會。

另派出高穎、潘增華、田華三名教師分別到哈爾濱、石家莊、北京參加國培。所有派出參加培訓(xùn)的教師，返校后，都將要為全校教師做報告或者講示范課。使他們在外學(xué)習(xí)的收獲在我校遍地開花。

三、常規(guī)研修制度化

1、鼓勵教師自主研修，利用一切可以利用的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，報紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)、函授學(xué)習(xí)等有力的推動了教師的研修工作。

2、學(xué)校規(guī)定每周至少進(jìn)行一次集體研修活動，或者以備課為單位，或者以教研組為單位，規(guī)定了校本研修的時間，地點和參加人，其中：每周一第三節(jié)課為史地政教研組教研活動時間；周一第六節(jié)語文組；周二第六節(jié)英語組；周二第七節(jié)理化生組；周五第三節(jié)數(shù)學(xué)組，地點在會議室。在規(guī)定的校本研修時間內(nèi)，校領(lǐng)導(dǎo)全面進(jìn)行檢查，保證研修成效。

3、為新教師安排了專人指導(dǎo)，以拜師帶徒弟的方式引領(lǐng)他們快速成長。

本學(xué)期在教育局和教研室領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，組織參加國培經(jīng)驗交流會的教師楊海萍、田華、李加民、林志萍、侯兆坤、張晶華分別講了一節(jié)示范課。

本學(xué)期由數(shù)學(xué)教研組進(jìn)行了一次大型教研展評活動，這次活動中選定由林志萍老師主講，全體數(shù)學(xué)組教師進(jìn)行評課，全體教師觀摩并寫出評課報告。

篇8

教師要懂得尊重學(xué)生。

教育的全部秘訣就是愛。

作為一個師者，每天都要和心靈對話。

教育藝術(shù)是教師與學(xué)生心與心的交融，情與情的共鳴。

1990年7月，周慶紅實現(xiàn)了兒時的夢想，成了一名光榮的人民教師。雖然她所在的學(xué)校是一所極為普通的中學(xué)，所面對的也是極為普通的學(xué)生，但她每天都充滿了激情，因為，她愛教師這個職業(yè)，她愛她所在的學(xué)校，她更愛每一個學(xué)生。在課堂教學(xué)中，她積極營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。因此，她的課成了學(xué)生們最愛上的課，她也成了最受學(xué)生歡迎的老師。1999年，她被評為天津市新突擊手。

2004年7月，她參加南開區(qū)教育中心競聘，經(jīng)過演講、面試等環(huán)節(jié)的考核后，順利地進(jìn)入南開區(qū)教育中心進(jìn)修部，成為一名師德課教師。面對全新的工作，她如饑似渴地向書本學(xué)習(xí)，虛心地向富有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，同時自己也認(rèn)真鉆研，精益求精，因而在業(yè)務(wù)上迅速成長起來。

她為人謙和，待人寬厚，從不計較個人得失。特別是做了部門副主任后，她更加熱心地為大家做事，關(guān)心教師們的生活，關(guān)注青年教師的成長。她在教師培訓(xùn)領(lǐng)域取得的成績獲得了大家的廣泛認(rèn)可。

（本刊記者韓大勇，天津市南開區(qū)教育中心進(jìn)修部主任簡雅芬）

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍是全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保障。南開教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。

一、創(chuàng)建教師研修基地的緣由

從2002年開始，教師繼續(xù)教育重心下移、陣地前移，各校普遍開展了以校為本的教師培訓(xùn)工作。為了開發(fā)我區(qū)教師教育資源，充分發(fā)揮名校（園）、名教師的示范輻射作用，發(fā)揮學(xué)校（園所）的學(xué)科優(yōu)勢，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使理論和實踐緊密結(jié)合，同時，為了進(jìn)一步提高師資培訓(xùn)的效益，解決傳統(tǒng)的理論培訓(xùn)與教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)的問題，2003年，在南開區(qū)中營小學(xué)、南開區(qū)第一幼兒園建立了兩所教師校本培訓(xùn)基地。2006年，在原有兩個教師研修基地的基礎(chǔ)上，根據(jù)我區(qū)特級教師、名教師優(yōu)勢資源的分布情況，又分別在十所中小學(xué)建立了教師研修基地。

二、何為教師研修基地

在新一輪的學(xué)校發(fā)展和課程改革中，為使教師的教育理念和教學(xué)方法手段能適應(yīng)教育現(xiàn)代化和實施素質(zhì)教育的要求，根據(jù)教育教學(xué)的實際需要，按照理論和實際相結(jié)合的原則，利用學(xué)校（園所）教育教學(xué)科研的優(yōu)秀成果，在現(xiàn)代教育教學(xué)理論、課堂教學(xué)方法及科研課題探討等方面組織開展了形式多樣、富有成效的各項培訓(xùn)與研修活動，以提升教師的師德品位，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。

學(xué)科教師研修基地以基地校為活動陣地，圍繞學(xué)科教學(xué)開展研究活動。旨在加強南開區(qū)骨干教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為教師成長搭臺。

各基地學(xué)校貫徹“資源共享、有效利用”“部門配合、協(xié)調(diào)一致”的原則，在繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，努力把基地建設(shè)成為教師專業(yè)發(fā)展的沃土；成為教師相互切磋、交流經(jīng)驗、互相提高的俱樂部；成為課程與教學(xué)改革的前沿指揮部；成為培養(yǎng)和造就骨干教師的搖籃。

三、教師研修基地的做法

為了加強對校（園）本研修基地的管理，成立了南開區(qū)教師研修領(lǐng)導(dǎo)小組，南開區(qū)教師研修工作小組。教育局局長任組長，教育中心主任、人事科科長任副組長。具體活動由教育中心進(jìn)修部安排實施。

教師研修基地實行資格認(rèn)定、申報制度。資格認(rèn)定部門為中小學(xué)教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。具備一定條件的單位可以向南開區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育辦公室申報成立校本研修基地，通過資格認(rèn)定后，由南開區(qū)教育局掛牌。

教師研修基地的工作由教育局人事科、教育中心進(jìn)修部、基地校三方聯(lián)合開展活動。

教育局人事科對教師研修基地工作起管理、監(jiān)督作用，負(fù)責(zé)培訓(xùn)經(jīng)費的申請及經(jīng)費使用情況的審核。

教育中心進(jìn)修部是各基地校的業(yè)務(wù)管理部門。進(jìn)修部教師負(fù)責(zé)審核基地校活動計劃、評估考核基地?；顒樱瑓f(xié)調(diào)和監(jiān)督培訓(xùn)工作，指導(dǎo)基地校搞好教師研修活動。教研室教研員是基地活動業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)協(xié)助基地校分析全區(qū)中小幼教師教學(xué)實際需求，與基地校一起制定培訓(xùn)目標(biāo)。協(xié)調(diào)研修活動與教研活動時間，協(xié)助基地校開展各項研修活動。

教師研修基地校的職責(zé)。建立健全教師研修基地領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，并安排專人負(fù)責(zé)，具體實施。教師研修基地校應(yīng)于學(xué)期末制定下一學(xué)期教師研修活動計劃，開學(xué)后兩周內(nèi)分別送交教育局人事科和教育中心進(jìn)修部審核。教師研修基地活動計劃應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制定。按照學(xué)員要求，結(jié)合基地校學(xué)科優(yōu)勢來制定培訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)基地校所選學(xué)科，圍繞某一專題開展系列活動，要做到系統(tǒng)性、針對性。建立學(xué)員學(xué)習(xí)成長記錄袋，全程記載學(xué)員的情況，研修結(jié)束，進(jìn)行成果展示和交流。各基地校要嚴(yán)格管理，制定相關(guān)制度，如考勤制度、學(xué)習(xí)制度（學(xué)習(xí)筆記、聽課評課記錄、做課情況等）、考核制度等。

四、我們的體會

在開展以“學(xué)科教師研修基地”為載體的校本研修活動中，我們有如下經(jīng)驗和體會。

1.健全組織機構(gòu)是基礎(chǔ)。

成立了以教育局局長為組長的南開區(qū)教師研修領(lǐng)導(dǎo)小組，以人事科副科長為組長的南開區(qū)教師研修工作小組，各研修基地設(shè)基地主管。

2.完善政策支持系統(tǒng)是保證。

教育局安排足夠的經(jīng)費，支持基地開展活動。我們還制定了南開區(qū)教師研修基地管理辦法，要求各學(xué)科教研員、進(jìn)修部教師要保證活動的質(zhì)量和效益，并通過學(xué)科中心組在基地活動中發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用； 各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要支持并督促教師認(rèn)真參加基地的研修活動，要把活動搞得高質(zhì)高效。

3.建構(gòu)“研訓(xùn)一體，校際聯(lián)動”的工作方式是根本。

我們積極建構(gòu)了“研訓(xùn)一體，校際聯(lián)動”的工作方式，富有成效地開展基地活動，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

“研訓(xùn)一體”，就是進(jìn)修部與教研室密切配合，針對我區(qū)實施新課程改革以來教學(xué)研究中的突出問題，邊實踐邊研究、邊培訓(xùn)，研中有訓(xùn)，訓(xùn)中有研。由教研員分析全區(qū)教師隊伍現(xiàn)狀、存在的問題以及亟待解決的問題，在此基礎(chǔ)上確定招生對象，或以新教師、學(xué)科骨干、某一特定學(xué)段的教師為招生對象，確定了招生對象之后，共同研究制定本學(xué)科基地活動計劃和主題。

“校際聯(lián)動”，主要是指學(xué)校之間的交流與互動，其目的是要通過學(xué)校之間教師的交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。我們以校本研修基地為依托，各基地結(jié)合實際，通過組織研究課、示范課、典型課示例，不僅使基地的教育資源得以充分地利用起來，而且極大地促進(jìn)了校際間的交流與合作。在活動中，教研員、名師發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，指導(dǎo)基地教師作課、組織全體成員開展互動式評課。

我們完全有理由相信，基地校結(jié)業(yè)的優(yōu)秀教師必將帶動任職校的校本研修向深層次發(fā)展，從而提升學(xué)校的辦學(xué)水平和教師教學(xué)能力。

4.合理開發(fā)培訓(xùn)資源，創(chuàng)新培訓(xùn)方式是重點。

我們的培訓(xùn)與過去常規(guī)培訓(xùn)相比，在教材上，從預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯桑辉趦?nèi)容上，從以學(xué)科知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)楦痈M(jìn)課改前沿。在培訓(xùn)課程的設(shè)置上，我們緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，立足于解決學(xué)校發(fā)展和教師教學(xué)中的實際問題，著眼于全面提升教師的綜合素質(zhì)，精心設(shè)置了理論講座、專題研討、自我反思、行動研究四大板塊的課程。具體采取專題講座、案例研究、小組合作、實踐指導(dǎo)、質(zhì)疑問難、展示交流、課堂觀摩、聽課評課、學(xué)業(yè)考核、反思總結(jié)等多種培訓(xùn)形式。

我推薦的書

《影響教師一生的經(jīng)典故事》，趙國忠主編，南京大學(xué)出版社

篇9

一、活用“三環(huán)六步”，注重分組學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)校的教改要求，結(jié)合我校畢業(yè)班的實際情況，我們在課堂教學(xué)中圍繞“三環(huán)六步”的主要求，并積極嘗試了分組學(xué)習(xí)的適時運用，在反復(fù)試驗、觀察、驗證、反思、總結(jié)的過程中形成了適合我們自身實際的，行之有效的方法。

（一）科學(xué)合理分組

科學(xué)合理分組學(xué)習(xí)是提高小組合作學(xué)習(xí)實效性的前提。在分組前全面了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的思維特點、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方法等采用以下三種分組的方法：

1.“優(yōu)弱”合作：

交叉合作，組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)。這種分法使每個小組均有優(yōu)生、中生和相對落后的學(xué)生，便于小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，優(yōu)生幫助中生或差生、中生互助互學(xué)，共同提高，同時也便于開展組間并列式的學(xué)習(xí)競賽。這是分組的主要形式。

2.“優(yōu)優(yōu)”合作：

“優(yōu)優(yōu)”合作，“強強” 聯(lián)合，協(xié)作“公關(guān)”。我們認(rèn)為優(yōu)秀生的合作學(xué)習(xí)促進(jìn)優(yōu)者更優(yōu)，強者更強，俗語說的好“弄斧到班門”，學(xué)習(xí)找高手?！皟?yōu)優(yōu)”合作會激發(fā)出學(xué)生出人預(yù)料的“潛能”，促進(jìn)學(xué)生跨越式發(fā)展。此種分法在難點突破、拔高訓(xùn)練中作用顯而易見，能培養(yǎng)和造就一批數(shù)學(xué)愛好者，但這種搭配不應(yīng)成為分組的主要形式，在協(xié)作“攻關(guān)”中比較常用，

3.“弱弱”合作：

“弱弱”聯(lián)合主要解決的是人人達(dá)標(biāo)，過“合格關(guān)”的問題，讓“弱弱”聯(lián)合，由于基礎(chǔ)相近，相對于“優(yōu)弱”合作中，差生的自卑心理有所削減，他們更愿意參與討論學(xué)習(xí)，有更多的發(fā)言機會?！叭跞酢焙献魍ǔ０才旁谡n的結(jié)尾，在教師的直接指導(dǎo)下合作學(xué)習(xí)，交流研討還沒有解決的問題，協(xié)作“過關(guān)”?！叭跞酢焙献髦薪處煹闹笇?dǎo)作用非常重要，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（二）有效指導(dǎo)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

教師要在熟悉學(xué)情、組情的基礎(chǔ)上，適時必要的指定一位學(xué)習(xí)能力強、具有包容性和公信力的同學(xué)作為組長。按照學(xué)習(xí)能力，結(jié)合成績給每個學(xué)生編號，明確每個學(xué)生的分工，每人都賦予特定的職責(zé)。如組長要掌握小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程，安排發(fā)言、展示的同學(xué)，監(jiān)督同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、各項作業(yè)任務(wù)的落實情況，協(xié)調(diào)同學(xué)們的發(fā)言和討論。記錄員要記錄小組學(xué)習(xí)過程和結(jié)果；檢查員要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，同時教師還要結(jié)合組情安排好組內(nèi)一幫一、互助互學(xué)，即使了解幫教情況，經(jīng)常給予他們必要、適時的幫助以便準(zhǔn)確及時的掌握組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的情況。教師幫助每個組建立組名和激勵性的語言，對每個組結(jié)合實際情況提出中、長期的學(xué)習(xí)規(guī)劃和奮斗目標(biāo)。 總之在分組學(xué)習(xí)中教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激活組內(nèi)的學(xué)習(xí)活力，使學(xué)生高效樂學(xué)。

（三）活用組內(nèi)競爭營造學(xué)習(xí)氛圍

分組學(xué)習(xí)的原理就是要倍增學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和競爭單元、競爭個體，充分利用組與組之間的競爭最大限度的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在備課上我們要在知識的導(dǎo)入、知識的產(chǎn)生以及升華、課堂的檢測等部分，有意備設(shè)一些競爭環(huán)節(jié)；在課堂實戰(zhàn)中緊緊的抓牢“三環(huán)六步”如在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中比一比哪個組的預(yù)習(xí)效率高，預(yù)習(xí)方法靈活；在展示環(huán)節(jié)中看一看哪個組的幫教效果明顯，展示的成果圓滿，難點的討論深刻細(xì)致；在提高環(huán)節(jié)評比哪個組的過關(guān)率高，對知識的創(chuàng)新靈活運用得法等等。同時我們教師還應(yīng)當(dāng)“巧思妙想”，及時給予同學(xué)們精神層面的鼓勵。當(dāng)然建立一套競爭激勵機制也是必需的如在每節(jié)課的每個競爭環(huán)節(jié)都要評出優(yōu)勝組并給予加分，對后進(jìn)組提出批評，每次考試、測驗成績，組間要進(jìn)行評比并對結(jié)果要及時呈現(xiàn)，評出“優(yōu)秀組長”、“一幫一，優(yōu)秀小師傅”“進(jìn)步幅度大的學(xué)生”等等。

二、開展校本教研，注重效果落實

一年以來，我們根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科實際，扎實開展校本研修工作，以校本研修為教育教學(xué)工作的加油站和充電器，提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。我們重點做好以下幾方面日常教研工作：

一是堅持每周星期二下午的集體教研制度。這是交流經(jīng)驗、提高認(rèn)識的一個大好機會，我們教研組有效地運用這寶貴的一個多小時，真正發(fā)揮了它的作用，圍繞新的考試動向，借鑒以往教學(xué)經(jīng)驗、課標(biāo)進(jìn)行集體備課，在活動中針對課標(biāo)和教材進(jìn)行深入分析，在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，我們實行單元集體備課。在集體備課中實行了“三個統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一內(nèi)容。每課時先由主備人說課，提出授課方案，其他人共同討論，最后形成統(tǒng)一要求，說課人整理出授課思路。這樣集思廣益，取長補短，效果明顯。集體備課備課時的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，備教材的前后聯(lián)系，備突出重點、突破難點的措施，備本課時學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧，備本課時與中招考試的聯(lián)系點、考點。同時做到了“六有”即有計劃、有時間、有準(zhǔn)備、有問題、有中心發(fā)言人、有記錄。

二是堅持聽評課制度。各位老師除自己鉆研業(yè)務(wù)外，還注重相互學(xué)習(xí)，通過聽課、評課，對諸如教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當(dāng)，難點是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合中招考試的要求，教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討，在教學(xué)研究上大家一起進(jìn)行具體磋商和指導(dǎo)，指出成功與不足之處，提出努力的方向，研究對策，很好地提高了課堂效率，提高教師的教學(xué)研究能力。堅持學(xué)期初計劃、階段總結(jié)制度。學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校工作方案，制定教研組計劃，每一階段都要認(rèn)真總結(jié)教研教改的情況，做好總結(jié)工作，人人撰寫經(jīng)驗總結(jié)或教學(xué)案例。

三、創(chuàng)新評價手段，促進(jìn)和諧發(fā)展

篇10

一、指導(dǎo)思想

在新課程理念指導(dǎo)下，按照扎實有效、穩(wěn)步推進(jìn)新課改的思路，以研究課堂教學(xué)為切入口，加大教研、教學(xué)力度，從吃透教材、探索教法、學(xué)法入手，正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系，力求使課堂教學(xué)符合既扎實有效，又開拓創(chuàng)新的要求。進(jìn)一步規(guī)范教研活動、備課制度，扎實完成省農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程的培訓(xùn)任務(wù)。加大對骨干教師和青年教師的培養(yǎng)指導(dǎo)工作，進(jìn)一步全面提升我校教師整體素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)和措施

（一）提高師德修養(yǎng)，加強業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)水平

以農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程為依托，進(jìn)一步提高我校教師的政治思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)，熱愛農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)；更新教育觀念，樹立素質(zhì)教育新理念，并能用新理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)初中；掌握現(xiàn)代教育的理論和方法，尤其是把握本學(xué)科的前沿信息，提高專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力；了解和把握開展農(nóng)村中小學(xué)教育科研的常用方法和操作策略，如安全研究、研究等，結(jié)合一線教學(xué)，開展有針對性的研究初中，加強理論的指導(dǎo)作用，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

（二）實施課程改革，加強過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量

1、建立集體備課制度。針對以往備課孤軍奮戰(zhàn)、備教分離等一些弊病，本學(xué)期加強集體備課的力度。要求各位教師端正態(tài)度，由年級組長組織，每周一次定時、定點地進(jìn)行集體備課。并要求每次集體備課的各類資料上傳歸檔。在具體備課過程中，五年以內(nèi)的年青教師要求備詳案，骨干教師備課注重課后反思，其他教師備課能夠突出教學(xué)實效。

2、切實規(guī)范校本研修，提高校本研修質(zhì)量。通過以“一個主題、四個階段、一個系列”為主要形式的校本研修活動，全體教師參與學(xué)習(xí)思辨、實踐體驗、研討提升、反思總結(jié)的全過程，完成《新課程教學(xué)設(shè)計與案例評析》課程的實踐探究的培訓(xùn)要求。

3、開展聽課評課活動。教研組要發(fā)揮教學(xué)主陣地的優(yōu)勢，配合教導(dǎo)處開展好隨堂聽課活動。課后要加強教學(xué)指導(dǎo)，指出不足，提出改正意見，總結(jié)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗并加以推廣，幫助年青教師提高上課技巧與課堂效率。各教研組認(rèn)真開設(shè)組內(nèi)公開課，同組老師要認(rèn)真進(jìn)行聽課與評課等工作。

4、有序抽查學(xué)生作業(yè)。學(xué)生作業(yè)布置要做到質(zhì)重于量，少布置重復(fù)型作業(yè)，多布置提高型作業(yè)。為了解作業(yè)布置情況及書面完成情況，有序抽查各教學(xué)班的學(xué)生作業(yè)。做到有記錄，有反饋，以督促學(xué)生認(rèn)真完成各科作業(yè)。任課教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，做到批改及時、認(rèn)真、正確，反饋糾錯及時顯效。提倡面批，提倡分層練習(xí)，提倡布置多種形式的作業(yè)。對不認(rèn)真、不及時批閱作業(yè)的老師和布置過重作業(yè)的老師，教導(dǎo)處要及時找他們談話，使其改正。

5、認(rèn)真分析考試情況。期中、期末考試后，教導(dǎo)處要組織好各任課老師、備課組長、教研組長、班主任、年級組長等從各個層面和角度進(jìn)行分析、研究，找出教育教學(xué)工作中的優(yōu)勢和不足之處，認(rèn)真反思，填寫考試情況分析表，分析要詳盡全面，既要包括教師教的情況，也要包括學(xué)生學(xué)的情況。在這基礎(chǔ)上教導(dǎo)處要綜合分析，及時反饋。對問題較為突出的學(xué)科和任課老師，要協(xié)同教研組、年級組幫助這些教師改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

6、做好階段測試工作。除期中、期末考試外，教導(dǎo)外將不定期組織兩次階段測試。由各備課組教師輪流出試卷，提高教師試卷命題能力，采用年級組交叉的方式進(jìn)行閱卷。教師要把測試后的講評作為過程激勵與補償教學(xué)的重要手段，發(fā)現(xiàn)問題及時采取補救措施，要把每次講評作為學(xué)生發(fā)展的新起點。

7、做好幫差拔尖工作。按照“面對有差異的學(xué)生，實施有差異的教育，獲得有差異的發(fā)展”的教育思路，實行分層輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)困生運用“低起點，小步子，多活動，快反饋”的方法，使他們逐漸取得進(jìn)步，提高合格率；同時加大對優(yōu)等生的輔導(dǎo)力度，努力創(chuàng)造條件讓優(yōu)秀生發(fā)展得更快，提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

8、組織好市抽測工作。本學(xué)期市教研室對各類學(xué)科的抽測力度大，主要有：一、二年級的口算、筆算抽測（一年級每分鐘12題為合格，二年級每分鐘9題為合格）；三年級語文期末抽測；四年級數(shù)學(xué)期末抽測；五年級英語期末抽測；六年級畢業(yè)考。教導(dǎo)處做好輔導(dǎo)、組織工作，各任課老師統(tǒng)一認(rèn)識，提升教學(xué)質(zhì)量。

9、健全班主任考核制度。進(jìn)一步完善班主任考核制度，并在工作中積極貫徹，提高制度建設(shè)水平，提高教育教學(xué)管理效能。

（三）開展校本研修，提高教研質(zhì)量，爭創(chuàng)先進(jìn)教研組。

1、加大教研活動力度。各教研組要在計劃中把本學(xué)期專題教研的活動時間、地點、專題內(nèi)容、主講人詳細(xì)列出并切實貫徹落實。任課教師要加大課堂教學(xué)改革的力度；探索與新課標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法。各教研組要改革、創(chuàng)新教研活動形式，加強集體備課，加強個案研究，提高教師上課實效；強化個人反思，多研討、多積累成功經(jīng)驗。

2、加強對備課組的管理。強化備課組工作，切實提高活動質(zhì)量，保證活動日?；?、專題化。各備課組要擬訂學(xué)期活動計劃，統(tǒng)一課程進(jìn)度，根據(jù)本學(xué)科特點積極探索教法和學(xué)法，并注重資料的積累。

3、積極組織各類競賽。組織校一二三年級口算過關(guān)、四五六年級數(shù)學(xué)小博士評比、一二三年級閱讀比賽、四五六年級語文知識積累比賽，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）認(rèn)真履行常規(guī)，服務(wù)于師生，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展