導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇地理研修總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

        在職業(yè)道德修養(yǎng)方面，我認(rèn)真向優(yōu)秀教師，模范黨員學(xué)習(xí)，努力提高自身修養(yǎng)，積極參加政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身思想素質(zhì)和思想覺(jué)悟，自覺(jué)維護(hù)學(xué)校工作大局，樂(lè)意接受學(xué)校安排的工作并積極完成，能嚴(yán)格要求自己，模范遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，言行符合職業(yè)要求，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，教育教學(xué)行為規(guī)范，與師生相處融洽。

        在專業(yè)發(fā)展方面，我認(rèn)真閱讀所訂的教育書(shū)刊《心理世界》和專業(yè)書(shū)籍《氣象學(xué)與氣候?qū)W》，能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，善于做差生的思想工作，把教書(shū)育人中師生的心理共鳴作為自己的追求，力求達(dá)到這種教與學(xué)的最高境界，主動(dòng)參與校本研修，發(fā)展積極、有新意的見(jiàn)解，積極參加課堂教學(xué)研究，參與教學(xué)競(jìng)賽和展示，教學(xué)成績(jī)突出，學(xué)生滿意率高，得到了學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的充分肯定。

        在教育教學(xué)行為方面，我嚴(yán)格遵守教育教學(xué)法規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，

        從不體罰變相體罰學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)教育對(duì)象，不歧視學(xué)困生，舉止言行大方得體，總是用教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

        在工作盡職盡責(zé)方面，能夠嚴(yán)格要求自己，一絲不茍地完成學(xué)校交給我的工作任務(wù)，盡管很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性不高，我總是想盡一切辦法培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性，總是想方設(shè)法使每位學(xué)生學(xué)有所獲，都有進(jìn)步。通過(guò)我和學(xué)生的共同努力，最后取得了理想的成績(jī)，好多學(xué)生喜歡地理課，喜歡我的地理課堂。

        在工作上的成功與失敗方面，我覺(jué)得我的成功之處就是和同事和學(xué)生相處融洽，合作愉快，我的工作得到了鄰導(dǎo)和同事們的關(guān)心幫助。失敗之處就是沒(méi)有，僅僅發(fā)表了幾篇在自己的博客上，這是很不夠的，以后要多把自己的教學(xué)心德體會(huì)，教研出去。

        在與人合作方面，我自己覺(jué)得做得很好，以后還要虛心學(xué)習(xí)他人處事的方法，不斷完善自己。

        在出勤和遵守勞紀(jì)律方面，我堅(jiān)持做到了有事先請(qǐng)假，不遲到早退，及時(shí)到崗到位，積極參加學(xué)校組織的體育比賽，認(rèn)真學(xué)習(xí)廣播操，積極參加各種培訓(xùn)、研修和讀書(shū)活動(dòng)。

 

下期努力方向

 1，   加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，多撰寫(xiě)專業(yè)論文，力爭(zhēng)有高質(zhì)量的論文在專業(yè)刊物上發(fā)表。

2，   加強(qiáng)校本研修，多開(kāi)展小課題研究，要把地理教學(xué)做的更好。

3，   加大輔困力度，努力提高會(huì)考合格率。

4，   思想上，要不斷提高自身的思想素質(zhì)和思想覺(jué)悟，不斷完善自己。

5，   向他人學(xué)習(xí)，要學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短。

【八年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思】 的相關(guān)參考：

篇2

關(guān)鍵詞： 課題研究 主題式 教研活動(dòng) 活動(dòng)策劃

中小學(xué)教研組的校本研修如何擺脫無(wú)主題或頻繁更換主題的游擊狀態(tài)？中小學(xué)教師的課題研究如何避免無(wú)過(guò)程或過(guò)程不扎實(shí)的啞鈴狀態(tài)？教研組能否把平常的校本研修活動(dòng)和課題研究活動(dòng)整合起來(lái)，開(kāi)展系列化的主題研修活動(dòng)？

針對(duì)以上問(wèn)題，我校嘗試課題研究引領(lǐng)下的主題式教研活動(dòng)。把課題研究的問(wèn)題作為教研組研修的主題，試圖通過(guò)開(kāi)展系列化的主題式教研活動(dòng)，逐步破解課題研究中的問(wèn)題，完成課題研究的任務(wù)，從而在系列化主題研修活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。下面結(jié)合近三年來(lái)我校幾個(gè)課題研究，談?wù)勚黝}式教研活動(dòng)的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

一、制訂課題方案，充盈主題選擇和提煉的“源泉”

一個(gè)完整可操作性強(qiáng)的課題研究方案包括研究背景的闡述、研究概念的界定、研究目標(biāo)的提煉、研究?jī)?nèi)容、研究過(guò)程的設(shè)計(jì)及研究分工，歷經(jīng)專家的開(kāi)題論證和課題組的多次研討。一份完善的課題方案就是一枚“指南針”，解讀課題方案，從中選擇和提煉出主題，便可尋找教研的“源頭活水”。

（一）源自研究背景的“炙熱點(diǎn)”。教研組可針對(duì)課題研究背景的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，提煉研修主題。如四年前我校申報(bào)了一項(xiàng)市級(jí)課題――《以生為本的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究》，當(dāng)時(shí)還沒(méi)有刮起“生本課堂”這一陣教育改革風(fēng)潮，可參閱的文獻(xiàn)資料不多。我們基于研究背景中教師評(píng)課視角“偏離學(xué)生”的現(xiàn)狀，提煉出我校教研組活動(dòng)的主題――《關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的有效性》，后來(lái)經(jīng)課題組討論，課題題目調(diào)整為可操作的《關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)的小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)研究》。

（二）源自研究目標(biāo)的“著力點(diǎn)”。課題方案中研究目標(biāo)的設(shè)定是教研組活動(dòng)的有效“著力點(diǎn)”，找準(zhǔn)它，課題研修主題就自然誕生了。如課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀課練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》中，我們提出如下的研究目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)，提煉出一套適合我校實(shí)際需求的閱讀練習(xí)集；2.依托課例研究，積累典型的閱讀教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)案例；3.探索出指向閱讀能力的練習(xí)設(shè)計(jì)的可操作模式；4.通過(guò)本課題的研究，促使教師重新審視自身的閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)理念。根據(jù)第一、三項(xiàng)目標(biāo)，分別提煉出教研組研修大主題：優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，提高閱讀實(shí)效。

（三）源自研究?jī)?nèi)容的“空白點(diǎn)”。課題的研究?jī)?nèi)容提示教研組活動(dòng)的導(dǎo)向，好的研修的主題可以來(lái)自課題研究?jī)?nèi)容的“空白點(diǎn)”。如我校一位骨干教師研究的一項(xiàng)《小學(xué)品德與社會(huì)中“地理素材”教學(xué)實(shí)踐研究》，針對(duì)地理素材研究的“空白點(diǎn)”提煉出街道品德教研組的研修主題：積累素材，服務(wù)課堂。又如我校2000―2001年低語(yǔ)組教研活動(dòng)主題，就是源自小課題《故事引領(lǐng)，發(fā)展中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言》研究的內(nèi)容“故事引領(lǐng)，發(fā)展語(yǔ)言”。

（四）源自研究過(guò)程的“生成點(diǎn)”。通過(guò)序列化教研活動(dòng)，主題的研討逐漸深入，還會(huì)生成新的主題。如高段語(yǔ)文組根據(jù)小課題《單元整組教學(xué)的實(shí)踐研究》定的研修主題是“整體設(shè)計(jì)，有效提升”，但在研究過(guò)程中，又生成新的操作性更強(qiáng)的研修主題：1.單元導(dǎo)讀課研討主題：關(guān)注起點(diǎn)，有效引導(dǎo)；2.單元總結(jié)課研討主題：有序梳理，有效提升。

總之，課題實(shí)施方案是課題組立足學(xué)情，多次研討，專家論證后深思熟慮寫(xiě)成的，就像研討主題提煉的“原始森林”，處處充滿研討的生機(jī)。

二、制訂研究計(jì)劃，提煉與分解主題

研修主題明確后，需要對(duì)它進(jìn)行分解與梳理，將主題分解成幾個(gè)循序推進(jìn)的子主題。課題研究計(jì)劃的制訂為分解主題提供研修的“軌道”。如根據(jù)課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀課練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》制訂的研究計(jì)劃，將“優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，提高閱讀實(shí)效”這一大主題分解為兩個(gè)階段：

（一）第一階段分層練習(xí)，提高閱讀實(shí)效。將之具體細(xì)化為可操作性強(qiáng)的子主題：1.星級(jí)作業(yè)，分層練習(xí)；2.課內(nèi)閱讀一頁(yè)紙專項(xiàng)練習(xí)設(shè)計(jì)；3.課后閱讀加餐分層作業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）第二階段指向閱讀，有效練習(xí)?？煞纸馊缦拢?.指向閱讀能力的練習(xí)設(shè)計(jì)（又可分解為提取文本信息、整體感知文本、語(yǔ)言積累運(yùn)用、解釋評(píng)價(jià)文本的練習(xí)）；2.指向閱讀方法的練習(xí)設(shè)計(jì)（又可分解為摘錄批注式、統(tǒng)整歸納式、聯(lián)結(jié)推論式、圖表歸納式）。

根據(jù)細(xì)化的主題，教研組長(zhǎng)要系統(tǒng)策劃學(xué)期教研組活動(dòng)。如以下的學(xué)期教研活動(dòng)序列：

案例1：“指向閱讀，有效練習(xí)”高語(yǔ)組學(xué)期教研活動(dòng)策劃

主題序列化的教研活動(dòng)立足學(xué)情和現(xiàn)狀分析，以課例研討為有效載體，在同伴研討中分享智慧，在課堂實(shí)踐中反思，借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)。這樣的教研組活動(dòng)策劃從理論到實(shí)踐，又從實(shí)踐中汲取“營(yíng)養(yǎng)”滋潤(rùn)自身，煥發(fā)出的是團(tuán)隊(duì)真正合作、個(gè)體自主反思的有效研修的激情。

三、設(shè)計(jì)研究過(guò)程，促進(jìn)主題的互動(dòng)與深入

學(xué)校有關(guān)制度規(guī)定，落實(shí)課題研究有幾個(gè)必走流程：課題組成員討論研究方案――邀請(qǐng)專家開(kāi)題論證――階段行動(dòng)研究（結(jié)合課例）――一次中期匯報(bào)，梳理課題成果――后續(xù)改進(jìn)行動(dòng)研究（結(jié)合課例）――整理研究成果――撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。市區(qū)級(jí)課題的開(kāi)題論證和結(jié)題指導(dǎo)由教科室牽頭落實(shí)，小課題在教研組組內(nèi)論證。

（一）開(kāi)題論證：主題的互動(dòng)從籠統(tǒng)到明確。來(lái)自課題的研修主題剛開(kāi)始可能是模糊籠統(tǒng)的，但課題開(kāi)題論證時(shí)，課題組成員通過(guò)與專家的對(duì)話，對(duì)研修主題的認(rèn)識(shí)從籠統(tǒng)到明確。如幾年前我校申報(bào)了課題《減負(fù)背景下中高年級(jí)有效性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》，開(kāi)題論證時(shí)，專家指出本課題研究的內(nèi)容過(guò)大，可操作性不強(qiáng)，于是我們根據(jù)專家的意見(jiàn)做了如下調(diào)整：

1.調(diào)整研究?jī)?nèi)容使主題細(xì)化，研討更深入。（1）以分層作業(yè)設(shè)計(jì)為核心輻射全課題研究；（2）研究作業(yè)形式和指向性目標(biāo)。建議作業(yè)設(shè)計(jì)的指向性是閱讀能力：獲取信息、形成解釋、做成評(píng)價(jià)、整體感知及產(chǎn)生文學(xué)體驗(yàn)的能力?？紤]文體指向不同的閱讀能力，學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)、教材特點(diǎn)、閱讀過(guò)程、方法的體驗(yàn)。

2.調(diào)整研究方法使主題明確，更具有操作性。（1）設(shè)計(jì)分層作業(yè)，通過(guò)前后測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)比，檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與學(xué)業(yè)成績(jī)，驗(yàn)證作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性；（2）設(shè)計(jì)作業(yè)序列表，嘗試設(shè)計(jì)一頁(yè)紙作業(yè)并逐步積累；（3）針對(duì)閱讀題進(jìn)行質(zhì)量分析對(duì)比評(píng)價(jià)。

（二）課例研究：主題的互動(dòng)從理論到實(shí)踐。課例是課堂教學(xué)的真實(shí)再現(xiàn)，課例研究是行動(dòng)研究的重要形式。主題式教研活動(dòng)憑借行為跟進(jìn)式的課例研討，設(shè)計(jì)集體備課活動(dòng)、展示研討活動(dòng)、反思總結(jié)活動(dòng)等活動(dòng)步驟。每個(gè)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)教師的參與點(diǎn)，讓教師真正融入研修活動(dòng)？精心策劃每次教研活動(dòng)，得先將主題分解成幾個(gè)可操作的課堂觀察視角，并給每位教研成員一定的研修任務(wù)。

1.分點(diǎn)觀察，點(diǎn)式評(píng)課。主題式研修的關(guān)鍵是引發(fā)教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，明晰原因，然后通過(guò)行動(dòng)研究，改進(jìn)教學(xué)行為。怎樣使每一次研修都成為教師成長(zhǎng)的加油站？應(yīng)嘗試角色分工，分點(diǎn)評(píng)課。如在主題為“精選內(nèi)容，有效語(yǔ)用”的高段語(yǔ)文教研組活動(dòng)中，我們嘗試“點(diǎn)式評(píng)課”，即將課堂觀察視角分為兩組“教學(xué)內(nèi)容的選擇、語(yǔ)用的有效性”，并設(shè)計(jì)以下A、B兩份觀察記錄表：

2.全體參與，主題解讀。課題研究引領(lǐng)下的主題式研修的關(guān)鍵是引發(fā)教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，明晰原因，然后通過(guò)行動(dòng)研究，改進(jìn)教學(xué)行為，提煉教學(xué)策略。怎樣使每一次研修都成為教師成長(zhǎng)的加油站？應(yīng)設(shè)計(jì)參與式任務(wù)。如以下是課題《基于不同文體的教學(xué)價(jià)值的研究》子主題“感悟型文本教學(xué)價(jià)值”的教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，展示的課例是《給予是快樂(lè)的》，每位老師就“給予”這個(gè)關(guān)鍵詞畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并簡(jiǎn)短地進(jìn)行解讀。

3.團(tuán)隊(duì)認(rèn)領(lǐng)，小組展示。課例研究中課堂觀察評(píng)課是關(guān)鍵，如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧？在“借助學(xué)單，促有效閱讀”課例研究中，先就主題分解三個(gè)課堂觀察點(diǎn)：“助學(xué)單設(shè)計(jì)解讀、助學(xué)單效果呈現(xiàn)、怎樣在助學(xué)單中滲透閱讀方法。”將教研組成員按年級(jí)組分成三組，每組認(rèn)領(lǐng)一個(gè)觀察點(diǎn)。主題評(píng)課時(shí)小組討論后，以”招貼畫(huà)“的方式展示評(píng)課（如下圖）。

（三）專家引領(lǐng)：主題的互動(dòng)從膚淺到深刻。教研組活動(dòng)策劃中如何圍繞主題進(jìn)行理論的有效指導(dǎo)？我校以課題研究為載體，圍繞主題邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座，使教研活動(dòng)從實(shí)踐到理論，從膚淺到深刻。如在區(qū)級(jí)小課題《故事引領(lǐng)，發(fā)展中低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言》的引領(lǐng)下，圍繞“故事引領(lǐng)，發(fā)展語(yǔ)言”這一主題進(jìn)行學(xué)期教研活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)區(qū)教師發(fā)展中心董曉群老師做《閱讀，讓學(xué)生插上隱形的翅膀》課外閱讀指導(dǎo)專題講座，對(duì)課題組老師在課外閱讀中如何利用故事的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)智慧有深層次的指導(dǎo)，這樣的理論指導(dǎo)無(wú)疑是“及時(shí)雨”。又如區(qū)級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀課練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》面臨“中原期”――閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)如何推陳出新，指向閱讀能力？課題組又請(qǐng)來(lái)董曉群老師做《課堂練習(xí)：實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生的快捷鍵》專題講座。董老師從教材的獨(dú)特解讀，對(duì)閱讀課現(xiàn)狀歸因的透徹分析，到課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的精辟論述都讓人耳目一新。把脈課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，聚焦閱讀能力的提高，提出七個(gè)“指向”，從理論高度到實(shí)踐操作深度，為我們提供了很好范例或可操作的方法。專家的引領(lǐng)使主題教研活動(dòng)從實(shí)踐走向理論，又將理論運(yùn)用實(shí)踐中驗(yàn)證。

（四）中期匯報(bào)：主題的互動(dòng)從零亂到整合。借力課題研究的主題式教研組活動(dòng)不僅有針對(duì)性的研討主題，最重要的是主題研討始終是教師自發(fā)、自覺(jué)的研究行為。如果舉行課題中期匯報(bào)活動(dòng)時(shí)，教研組就會(huì)精心策劃研討活動(dòng)，整理前期研究的相關(guān)資料，盤(pán)點(diǎn)研究成效。如課題《故事引領(lǐng)，發(fā)展中低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言》，教研組活動(dòng)展示了精品課例，在同行的互動(dòng)評(píng)課和專家點(diǎn)評(píng)中提煉出故事引領(lǐng)，發(fā)展語(yǔ)言的簡(jiǎn)約策略：1.憑借故事“語(yǔ)言鏈”發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力；2.尋找故事的“空白點(diǎn)”，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力；3.探索文本與語(yǔ)言的“撞擊點(diǎn)”，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。這樣主題研修具有層次性的提升。

四、提煉研究成果，促進(jìn)主題的延續(xù)與突破

通過(guò)課題研究成果的提煉，教研組的研修主題在同伴互助中得以延續(xù)和突破。如在提煉品德課題《小學(xué)品德與社會(huì)中“地理素材”教學(xué)實(shí)踐研究》成果的基礎(chǔ)上，研修主題從“積累素材，服務(wù)課堂”延續(xù)到“巧用素材，服務(wù)課堂”，又延伸至“運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化素材呈現(xiàn)方式”。又如我校高段語(yǔ)文組在《小學(xué)語(yǔ)文閱讀課練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》課題成果的基礎(chǔ)上，將原來(lái)的研修主題“優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，提高閱讀實(shí)效”延續(xù)為助學(xué)單設(shè)計(jì)的專項(xiàng)研修。

總之，課題研究背景下的主題式教研活動(dòng)，主題研討有計(jì)劃、有成效、有突破、有跟進(jìn)，解決教研組活動(dòng)主題針對(duì)性不強(qiáng)、缺乏連續(xù)性和生成性等問(wèn)題，我校的校本研修逐步走上主題式教研組活動(dòng)的“軌道”。同時(shí)主題式教研活動(dòng)助力課題研究，使課題研究走出無(wú)過(guò)程或過(guò)程不扎實(shí)的啞鈴狀態(tài)，促使我校課題研究成果的精品化和具有連續(xù)性特色。

參考文獻(xiàn)：

篇3

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：D 文章編號(hào)：1005-2410（2017）01-0077-01

為了更好地服務(wù)于中小學(xué)發(fā)展的需要，更好地服務(wù)于校長(zhǎng)教師專業(yè)發(fā)展的需要，2016年起，北京教育學(xué)院轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，聚焦問(wèn)題解決，于年初啟動(dòng)了“協(xié)同創(chuàng)新學(xué)校計(jì)劃”。該計(jì)劃從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求出發(fā)，圍繞學(xué)校辦學(xué)和教育教學(xué)中要解決的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展市區(qū)校緊密聯(lián)動(dòng)的合作式研修。體育與藝術(shù)學(xué)院的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)共開(kāi)展了14個(gè)項(xiàng)目，輻射到4個(gè)區(qū)縣、26所學(xué)校，主要涉及大興、通州、昌平和密云四個(gè)郊區(qū)。

自北京教育學(xué)院“協(xié)同創(chuàng)新學(xué)校計(jì)劃”啟動(dòng)后，體育學(xué)科根據(jù)項(xiàng)目的整體安排，開(kāi)展了“基于學(xué)生素養(yǎng)的體育中考項(xiàng)目課程化進(jìn)階設(shè)計(jì)”“肥胖兒童的體型矯正與體能發(fā)展”“校園足球教訓(xùn)賽能力提升”“小學(xué)民族傳統(tǒng)體育與地方體育開(kāi)發(fā)”等四個(gè)項(xiàng)目的研修活動(dòng)。一年來(lái)，體育與藝術(shù)學(xué)院培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)通過(guò)申報(bào)課題，結(jié)成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂、走近教師、走近學(xué)生，開(kāi)展實(shí)地培訓(xùn)和教研活動(dòng)。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、責(zé)任專家、指導(dǎo)專家、實(shí)踐指導(dǎo)專家和項(xiàng)目秘書(shū)組成，為“協(xié)同創(chuàng)新”項(xiàng)目校提供專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)通過(guò)各種形式的調(diào)研及方案論證，分析各地區(qū)、不同學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，制定并逐步完善研修方案，形成了聆聽(tīng)、觀摩、調(diào)研、指導(dǎo)、培訓(xùn)的研修一條龍模式。通過(guò)聘請(qǐng)高校教育專家、外區(qū)教研專家和市特級(jí)教師，通過(guò)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，助力拓展各區(qū)一線教師的視野，推動(dòng)教育資源整合能力。體育與藝術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)潘建芬?guī)ьI(lǐng)其團(tuán)隊(duì)曾先后24次深入其項(xiàng)目實(shí)施校開(kāi)展座談、指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了“把培訓(xùn)課堂建到學(xué)校，讓教師研修真正發(fā)生”的研修主旨和理念。

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能；團(tuán)隊(duì)合作；自我管理

【正文】

根據(jù)《關(guān)于推動(dòng)高級(jí)技工學(xué)校技師學(xué)院加快培養(yǎng)高技能人才有關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)》，我校從2009年開(kāi)始招收電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修領(lǐng)域的預(yù)備技師班――09電氣工程班。技師學(xué)習(xí)分為四個(gè)模塊：基礎(chǔ)文化模塊；專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊；專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)模塊；技師研修模塊。本文結(jié)合我院維修電工技師研修特色，探索一條具有時(shí)代特色的維修電工技師研修復(fù)合型人才培養(yǎng)。

一、綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)

學(xué)院提出的研修目標(biāo)是：突出職業(yè)技能培訓(xùn)，注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的發(fā)展與應(yīng)用。負(fù)責(zé)技師研修的指導(dǎo)教師根據(jù)這一研修目標(biāo)，選題時(shí)要充分挖掘?qū)W?，F(xiàn)有資源和校企合作共同資源，精心挑選維修電工技師研修項(xiàng)目。因此，2009屆電氣工程班技師研修項(xiàng)目為：項(xiàng)目一是亞龍模擬機(jī)床電路實(shí)訓(xùn)智能考核臺(tái)改造，即保持現(xiàn)有功能，增加手動(dòng)設(shè)置故障，項(xiàng)目二是與嘉興市艾華電氣有限公司、嘉興市嘉創(chuàng)自動(dòng)化設(shè)備有限公聯(lián)合研發(fā)的JJDQ―1中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)臺(tái)；2010屆電氣工程（1）班技師研修項(xiàng)目為：與杭州天穹科技有限公司聯(lián)合研發(fā)的JJDQ―3高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)考核裝置。為學(xué)生技師研修時(shí)提供實(shí)戰(zhàn)演練、實(shí)操?gòu)?qiáng)化的空間。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)探索欲望以及迫切解決問(wèn)題的心理要求，從而有效地鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)技能的能力。

維修電工技師研修項(xiàng)目過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立研究的能力；培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力；學(xué)會(huì)相關(guān)資料查閱；掌握電氣設(shè)計(jì)步驟和元件選擇；具備了分析與排除故障的技能；提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力，為未來(lái)從事相關(guān)崗位的工作奠定能力基礎(chǔ)

二、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)

隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)在用人時(shí)，除了具有必備的專業(yè)知識(shí)和技能力外，更多關(guān)注的是員工是否具有團(tuán)隊(duì)合作能力，它主要包括良好的表達(dá)與溝通能力、合作能力。因此，在技師研修過(guò)程中，采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制（模仿生產(chǎn)車間的班組長(zhǎng)）、教師巡視解決突發(fā)問(wèn)題的方式。讓學(xué)生在校園中感受到將來(lái)所從事職業(yè)的工作節(jié)奏和和應(yīng)具備的工作態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)將為同學(xué)們今后更好地適應(yīng)職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、表達(dá)與溝通能力的培養(yǎng)。在整個(gè)維修電工技師研修過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立完成每一個(gè)步驟后，由組長(zhǎng)組織本組學(xué)員研討，在研討時(shí)，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己作品要做一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的闡述，小組中的其他組員各自發(fā)表意見(jiàn)，確定最佳方案后，再由教師主持，各組派代表，論述自己組的方案，由其他組同學(xué)或教師提出修改意見(jiàn)，最后進(jìn)行完善方案并實(shí)施。其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有良好表達(dá)與溝通能力，能恰如其分地表達(dá)自己的思想、意見(jiàn)和建議，能正確無(wú)誤地理解他人表達(dá)的意思，養(yǎng)成主動(dòng)與他人溝通的能力。為今后就業(yè)應(yīng)聘、適應(yīng)新的工作崗位起到積極作用。

2、合作能力的培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)合作的核心是協(xié)同合作，比爾?蓋茨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“團(tuán)隊(duì)合作是企業(yè)成功的保證，不重視團(tuán)隊(duì)合作的企業(yè)是無(wú)法取得成功的?！?團(tuán)隊(duì)合作已被企業(yè)作為一個(gè)重要指標(biāo)看待。在研修過(guò)程中，以小組為單位參加研修活動(dòng)，并要求小組成員之間獨(dú)立完成，遇到問(wèn)題團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決。在進(jìn)行小組討論時(shí)，同學(xué)可以在輕松、愉快的環(huán)境中闡述自己的觀點(diǎn)，平等交流意見(jiàn)，有較濃厚的民主氣氛，也可以得到很多好的、有價(jià)值的建議，增進(jìn)同學(xué)之間的了解、交流與合作，使學(xué)生的合作能力得到潛移默化的培養(yǎng)。但整個(gè)技師研修期間會(huì)遇很多問(wèn)題，小組人員會(huì)產(chǎn)生摩擦，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師以及小組人員間互相討論分析情況，最終每個(gè)小組都圓滿地完成了研修任務(wù)。通過(guò)維修電工技師研修的綜合技能訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得了在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏的道理。為其今后走入社會(huì)，游刃有余地開(kāi)展工作奠定基礎(chǔ)。

三、自我管理能力培養(yǎng)。

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)：“學(xué)生歸根到底是自己教育自己，在他自己身上，而不是在別的任何地方發(fā)生著長(zhǎng)期地決定他的行為的各種影響的決戰(zhàn)?！?因此，在維修電工技師研修過(guò)程中，原則上都是學(xué)生自己策劃、自己組織、自己開(kāi)展，、自己總結(jié)，最后完成研修任務(wù)。通過(guò)自我管理，學(xué)生在面對(duì)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，自身的潛能不斷地被激發(fā)出來(lái)，在體驗(yàn)成功的過(guò)程中，自信心也會(huì)逐漸增強(qiáng)，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)問(wèn)題的心理素質(zhì)。

通過(guò)維修電工技師研修項(xiàng)目，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力；培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和自我管理能力。進(jìn)而增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，縮短適應(yīng)期，為他們走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔琳.數(shù)控加工專業(yè)預(yù)備技師培養(yǎng)方法探索[J].《職業(yè)?中旬》，2013年，第10期

[2]李靖，陳軍，孟小欣.高職院校學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作能力培養(yǎng)實(shí)踐研究[J].時(shí)代教育，2011年第04期

篇5

關(guān)鍵詞：校本研修；自我反思；成長(zhǎng)

一、在研修中成長(zhǎng)

（一）對(duì)校本研修的認(rèn)識(shí)

說(shuō)實(shí)話來(lái)之前我對(duì)這個(gè)名詞的認(rèn)識(shí)也是處于模糊不清的狀態(tài)，也并不知道它對(duì)我會(huì)有什么意義。而現(xiàn)在我對(duì)它有了一定的認(rèn)識(shí)，我想談一談我的理解。

1.校本研修的概念

“校本”一詞來(lái)源于英文“school-based”，意思為基于學(xué)校?！把行蕖钡难惺茄芯?，就是認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題；修是修養(yǎng)，修養(yǎng)就是發(fā)展人。

2004年教育部袁貴仁部長(zhǎng)提出“校本研修”：為了學(xué)校的發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展，為了人的終身發(fā)展，在學(xué)校中通過(guò)開(kāi)展教育教學(xué)研究，如：進(jìn)行同伴互助，專家引領(lǐng)，實(shí)踐中反思等解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，不斷更新知識(shí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。張立昌老師說(shuō)得好，校本研修就是解決在學(xué)校中發(fā)現(xiàn)的各種各類教育教學(xué)問(wèn)題，教師在解決問(wèn)題中得到發(fā)展和成長(zhǎng)。我想的確是這樣的，一個(gè)在教學(xué)中不能發(fā)現(xiàn)任何問(wèn)題的老師不會(huì)是一個(gè)合格的老師，一個(gè)在教學(xué)中不能解決任何問(wèn)題的老師不會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的老師，從發(fā)現(xiàn)到解決，正是一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)歷程。

2.校本研修的理由

為什么非要研修？因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)能力還有欠缺！

為什么非要研修？因?yàn)槲覀儗?duì)課堂的駕馭還不到位！

為什么非要研修？因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)智慧還不夠豐富！

為什么非要研修？因?yàn)槲覀兊难酃膺€比較狹窄！

為什么非要研修？因?yàn)槲覀兊男愿襁€不夠沉穩(wěn)與練達(dá)！

王用釗老師的話引起我深深的思考，曾幾何起，我開(kāi)始滿足現(xiàn)狀而不思進(jìn)取，總感覺(jué)自己已有的知識(shí)教學(xué)生綽綽有余，不再創(chuàng)新，不再改變，年復(fù)一年、日復(fù)一日，做一天和尚撞一天鐘的日子慢慢地磨去了我的銳氣。一個(gè)思維僵化的人怎么進(jìn)步，怎么發(fā)展？是的，唯有研修才能發(fā)展。

（二）怎樣進(jìn)行校本研修

經(jīng)過(guò)這幾天的培訓(xùn)，我也一直在思索我今后該怎樣做？像過(guò)去那樣按部就班是萬(wàn)萬(wàn)不可以了。校本研修是通過(guò)自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三種途徑得以實(shí)現(xiàn)的。我想今后我也應(yīng)該從這三方面入手，通過(guò)研修，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)能力，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，在專業(yè)成長(zhǎng)路上更進(jìn)一步，早日向研究型教師轉(zhuǎn)變。下面我從這三個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┐譁\想法。

1.自我反思

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。即一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)反思在教師成長(zhǎng)中的重要作用。回想過(guò)往，學(xué)校教案本上的課后反思環(huán)節(jié)，總是迫于檢查，三言兩語(yǔ)胡亂應(yīng)付，有幾次真正好好反思過(guò)？總覺(jué)得課已上完了沒(méi)有必要寫(xiě)，又何曾想過(guò)有沒(méi)有什么問(wèn)題？有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？有時(shí)候也感覺(jué)有點(diǎn)兒?jiǎn)栴}，卻因沒(méi)有及時(shí)記錄而忘了，對(duì)反思什么，如何反思一無(wú)所知。想起以前，真是有些汗顏。這次聆聽(tīng)了白文新老師對(duì)教學(xué)反思的指導(dǎo)，我茅塞頓開(kāi)，我想這次回去以后，我一定要準(zhǔn)備一個(gè)反思本，反思重點(diǎn)從對(duì)自身的反思（包括教學(xué)目標(biāo)的制訂和落實(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)設(shè)置的合理性及效果、反思教學(xué)內(nèi)容是否正確和有效、反思課堂管理是否得當(dāng)有效等），對(duì)學(xué)生活動(dòng)的反思（包括學(xué)生參與度的反思、是否創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生交流的平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生生成度和創(chuàng)新度的反思等），對(duì)課后作業(yè)的反思，對(duì)評(píng)課的反思，到最后形成新的教案。通過(guò)實(shí)踐―反思―再實(shí)踐―再反思，不斷提高自己。

2.同伴互助

充分發(fā)揮集體的智慧，積極借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與同行的交流和互助，能更好地看清自己，促進(jìn)集體的共同提升。我想作為備課組長(zhǎng)，回去以后應(yīng)盡快開(kāi)展集體備課活動(dòng)，通過(guò)集體備課，集中智慧、整合經(jīng)驗(yàn)、共享資源。還應(yīng)該認(rèn)真開(kāi)展組內(nèi)的公開(kāi)課聽(tīng)評(píng)活動(dòng)，而不是應(yīng)付學(xué)校，走走形式。此外，還應(yīng)加入地理學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)團(tuán)體，及時(shí)了解學(xué)科的發(fā)展前沿及動(dòng)態(tài)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)積極與同行交流等途徑推動(dòng)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)。

3.專業(yè)引領(lǐng)

一切實(shí)踐活動(dòng)均需要一定的理論知識(shí)作指導(dǎo)，校本研修也一樣，離開(kāi)了專業(yè)引領(lǐng)如同緣木求魚(yú)，這次的培訓(xùn)讓我對(duì)此深有感觸，正是諸位專家的引領(lǐng)，讓我有了方向，不再迷茫。今后我會(huì)更積極地參加這種培訓(xùn)活動(dòng)，并閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)書(shū)籍，不斷充實(shí)自己，讓自己在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

相信自己一定會(huì)在校本研修的道路上獲得成長(zhǎng)！

二、在成長(zhǎng)中幸福

雖說(shuō)第一次聽(tīng)黃佑生老師的報(bào)告，但我要說(shuō)我是幸運(yùn)的，我知道了原來(lái)幸福離我并不遠(yuǎn)。當(dāng)周圍充斥著對(duì)教師職業(yè)不滿及煩惱的各種言論時(shí)，當(dāng)面對(duì)枯燥無(wú)味日復(fù)一日的重復(fù)勞動(dòng)時(shí)，當(dāng)看到堆積如山的作業(yè)時(shí)，你很難說(shuō)自己幸福，因?yàn)槟愕男膮捔?、倦了、累了，一個(gè)對(duì)自己工作不再有絲毫熱情的人怎么會(huì)感到幸福？對(duì)照黃老師講的專業(yè)成長(zhǎng)階段，我正處于典型的高原之旅階段，40歲的老鷹必須飛到山頂，在巖石上筑巢，經(jīng)歷150天的蛻變，在這150天里它需要拔掉所有的羽毛、趾甲、和喙才能完成蛻變，為自己又贏得30年的生命從而得以重生。處于高原期的我，也要以進(jìn)取、主動(dòng)的心態(tài)，采取一些切實(shí)行動(dòng)，讓自己蛻變和重生。要以享受工作的心態(tài)去面對(duì)工作，面對(duì)學(xué)生，為自己迎來(lái)第二次專業(yè)成長(zhǎng)。是啊，其實(shí)這條路本身就是幸福，幸福一直與我們同在！

在專業(yè)成長(zhǎng)中享受幸福！還要感謝雷鳴老師對(duì)我們撰寫(xiě)教學(xué)論文的指導(dǎo)，感謝延軍平教授，我曾經(jīng)的老師，您嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度一直激勵(lì)著您的學(xué)生，還有我文中提到的四位老師，感謝你們，我會(huì)努力的！

篇6

一、基地式教師研訓(xùn)模式創(chuàng)立緣起

1．新課程的實(shí)施，將教師專業(yè)發(fā)展提升到了一個(gè)嶄新的高度，特別要求教師要增強(qiáng)對(duì)教育實(shí)踐性知識(shí)積累的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)以“我講你聽(tīng)”的模式進(jìn)行，缺少參訓(xùn)學(xué)員與教師面對(duì)面的交流與探討，既激發(fā)不了教師的學(xué)習(xí)興趣，又無(wú)助于教師專業(yè)能力的真正提升。

2．隨著大規(guī)模教師學(xué)歷補(bǔ)償教育的完成，中小學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，教師專業(yè)發(fā)展的需求和主要任務(wù)也發(fā)生了重大變化，使縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職能和存在的理由發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

3．人本教育呼喚教師培訓(xùn)模式從重理念向重行為轉(zhuǎn)變，從重選拔性骨干培訓(xùn)向重普適性全員培訓(xùn)的方向轉(zhuǎn)變。因此，從教師實(shí)際出發(fā)，充分利用校本資源，發(fā)揮參與培訓(xùn)教師在培訓(xùn)中的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)出具有區(qū)域特色、校際特色的多元化的教師培訓(xùn)模式就顯得尤為重要。

4．傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式將基層學(xué)校和教師排除在培訓(xùn)資源之外，不能真正地調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師參與培訓(xùn)管理的積極性和主動(dòng)性。人本教育理念的推行使得教師培訓(xùn)模式必須破舊，才能在思維和方式上產(chǎn)生顛覆性創(chuàng)新。

為此，宣化區(qū)教師研修中心在學(xué)校辦學(xué)模式方面進(jìn)行了積極的改革和創(chuàng)新。選擇了區(qū)域內(nèi)十所市級(jí)教師專業(yè)發(fā)展示范性學(xué)校，掛牌成立宣化區(qū)中小學(xué)教師研修基地。通過(guò)借助中小學(xué)一流的硬件設(shè)施與軟件資源來(lái)壯大教師培訓(xùn)學(xué)校的基礎(chǔ)實(shí)力，創(chuàng)新了一條打破培訓(xùn)困局的可取之路。

中小學(xué)教師研修基地的創(chuàng)立、建設(shè)與發(fā)展，形成了以進(jìn)修學(xué)校為主干，以基地學(xué)校為枝干，以聯(lián)片學(xué)校為分枝，以“1+2”城鄉(xiāng)共進(jìn)學(xué)校為葉的全區(qū)聯(lián)動(dòng)、惠及周邊、共進(jìn)成長(zhǎng)的宣化區(qū)中小學(xué)教師研修樹(shù)形網(wǎng)絡(luò)組織結(jié)構(gòu)。

二、基地式教師研訓(xùn)模式的創(chuàng)新意義

宣化區(qū)的十所中小學(xué)教師研修基地有著區(qū)域內(nèi)一流的硬件設(shè)施，有效地彌補(bǔ)了教師進(jìn)修學(xué)校硬件設(shè)施不足的短板，是教師進(jìn)修學(xué)校開(kāi)展各類教師研修活動(dòng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)基地；十所基地學(xué)校都是省市教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校示范性學(xué)校，在教師進(jìn)修學(xué)校的幫助指導(dǎo)下都形成了教師專業(yè)成長(zhǎng)建設(shè)的特色，是教師進(jìn)修學(xué)校開(kāi)展教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑與規(guī)律研究的合作研究基地；十所基地學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)都高度重視教師培訓(xùn)工作，是教師進(jìn)修學(xué)校探索實(shí)踐教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)基地。

宣化區(qū)將本區(qū)中小學(xué)校幼兒園根據(jù)地理位置劃分為幾個(gè)學(xué)校聯(lián)片研修活動(dòng)區(qū)，每個(gè)片區(qū)確定一所市級(jí)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校為教師培訓(xùn)研究基地，每所基地學(xué)校在已有教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上確立片區(qū)培訓(xùn)研究課題，由區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校指導(dǎo)并幫助基地學(xué)校收集資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后在全區(qū)推廣。如宣化區(qū)閣西街小學(xué)創(chuàng)立的名師工作室教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體、宣化區(qū)大北街小學(xué)推行的階梯式教師培養(yǎng)模式、宣化區(qū)炸子市街小學(xué)和宣化二中試行的導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式改革、宣化九中和宣化區(qū)工業(yè)街小學(xué)的小課題研究促教師成長(zhǎng)等，都取得了豐碩的研究成果，并在全區(qū)推廣。

基地式教師研訓(xùn)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，將基地學(xué)校教師資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為全區(qū)的培訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)，驅(qū)動(dòng)了教師專業(yè)成長(zhǎng)與區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)的兩個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)。此外，通過(guò)制定研修中心中層領(lǐng)導(dǎo)包片、教師包校等跟進(jìn)、指導(dǎo)和服務(wù)措施，真正實(shí)現(xiàn)了教師培訓(xùn)工作的重心下移，陣地前移。

三、基地式教師研訓(xùn)模式的創(chuàng)新特色

基地式教師研訓(xùn)模式，使教師培訓(xùn)從封閉式走向開(kāi)放式?；厥浇處熝杏?xùn)模式有效地彌補(bǔ)了基層學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)師資匱乏的問(wèn)題，實(shí)行城鄉(xiāng)、校校間師資共享，發(fā)揮群體互補(bǔ)效應(yīng)，培訓(xùn)資源多元，培訓(xùn)信息開(kāi)放。

基地式教師研訓(xùn)模式，使教師培訓(xùn)從一統(tǒng)式走向自主式?；厥浇處熝杏?xùn)模式充分發(fā)揮校本優(yōu)勢(shì)并從中發(fā)掘培訓(xùn)資源，以課題研究為導(dǎo)向，以解決教師日常教育教學(xué)中的主要問(wèn)題為突破口，注重發(fā)揮每個(gè)教師的主觀能動(dòng)性，有助于教師的自主學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

基地式教師研訓(xùn)模式，使教師培訓(xùn)從被動(dòng)式走向互動(dòng)式?；厥浇處熝杏?xùn)模式將參訓(xùn)教師視為培訓(xùn)資源，通過(guò)搭建多種形式的交流平臺(tái)，幫助教師認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己，為隱藏在教師內(nèi)心的經(jīng)驗(yàn)培植了繼續(xù)生長(zhǎng)的土壤，實(shí)現(xiàn)了情感融合和知識(shí)生成。

四、基地式教師研訓(xùn)模式的具體實(shí)施

1．確定課題，制定方案

每個(gè)基地學(xué)校要發(fā)揮本校教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的集體智慧，根據(jù)校本熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題實(shí)際，策劃教師培訓(xùn)研究課題，科學(xué)設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)方案。

2．智力支持，建構(gòu)機(jī)制

教師研修中心在培訓(xùn)項(xiàng)目、課程資源、師資隊(duì)伍等方面為教師提供智力支持，與基地學(xué)校共同建立研、訓(xùn)、用相結(jié)合的培訓(xùn)工作機(jī)制。通過(guò)“送教到?！薄耙孕＾k班”的方式將現(xiàn)代教育理念傳遞給基地學(xué)校的每位教師，推進(jìn)基地學(xué)校教師整體素質(zhì)的全面提升。

3．考察評(píng)定，宣傳推廣

區(qū)教育局定期開(kāi)展基地學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)專題研討會(huì)，通過(guò)匯報(bào)交流、實(shí)地考察等方式分享培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)培訓(xùn)基地課題成果進(jìn)行階段及綜合評(píng)定，獲得優(yōu)秀成果的項(xiàng)目，可得到宣傳與推廣，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4．成果展示，擴(kuò)大影響

通過(guò)論文集、優(yōu)質(zhì)課展示、學(xué)科論壇、建立教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案等形式，開(kāi)展學(xué)員成果展示，擴(kuò)大培訓(xùn)影響。

5．任務(wù)驅(qū)動(dòng)，資源共享

在加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)的同時(shí)，教師研訓(xùn)中心還積極搭建平臺(tái)，組織開(kāi)展常規(guī)性的校際交流。通過(guò)為基地學(xué)校中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀骨干教師安排專題培訓(xùn)任務(wù)這種方式，迫使骨干教師增強(qiáng)教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提高，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再提高的復(fù)雜過(guò)程，促進(jìn)骨干教師的再度成長(zhǎng)。

6．課題共研，共進(jìn)成長(zhǎng)

通過(guò)基地校與聯(lián)片活動(dòng)區(qū)薄弱學(xué)校建立“1+2”幫扶關(guān)系的方式，將培訓(xùn)研究課題延伸到兄弟學(xué)校，建立“1+2”共進(jìn)學(xué)校“共研體”。以項(xiàng)目為依托，形成發(fā)展共同體，既構(gòu)建了教研聯(lián)動(dòng)體系，又促進(jìn)了城鄉(xiāng)教研的共迸發(fā)展，更促進(jìn)了教師與學(xué)校的專業(yè)化發(fā)展。

篇7

    21世紀(jì),是高科技世紀(jì),是信息世紀(jì)。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來(lái)教育作了如此論述:未來(lái)教育 = 人腦 + 電腦 + 網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)上共享資源、研修又是教師專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)鍵、有效的途徑?？梢?jiàn)網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)更具有普適性。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教研也是常規(guī)化教研的一種補(bǔ)充,是教育教學(xué)在新形勢(shì)下探索教研模式的一種嘗試。自我校在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研以來(lái),作為教研員,首先自己提升了理念,掌握了一種新的教育教研的手段,為教師服務(wù),為教學(xué)服務(wù)。從而指導(dǎo)課堂教學(xué),提高了課堂教學(xué)的有效性。

    一、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的感悟認(rèn)識(shí)——開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的背景

    1、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)教研提出了新的挑戰(zhàn)

    網(wǎng)絡(luò)為教育提供了豐富的教學(xué)資源;為教育提供了先進(jìn)的教學(xué)手段;為教育提供了廣闊的教學(xué)交流范圍;為教育提供了個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境;網(wǎng)絡(luò)將改變教學(xué)思想和教學(xué)的方式我們必須也只能主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)教研的新的要求。

    2、國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀

    從國(guó)際視野看,許多國(guó)家投巨資推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的普及與發(fā)展。美國(guó)、巴西、法國(guó)、瑞典亦撥款用于全國(guó)小學(xué)配備電腦,為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。我國(guó)各地1997年以后相繼建立教育教學(xué)類網(wǎng)站,我省對(duì)教研工作也提出“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”的工作方式。吉林市也相繼開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教研的培訓(xùn)及相應(yīng)的教研活動(dòng)。

    3、從我區(qū)教研現(xiàn)狀看網(wǎng)絡(luò)教研的必要性

    我區(qū)有中學(xué)13 所,其中有7所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),各中學(xué)都實(shí)現(xiàn)了校校通,建立了校園網(wǎng)。我校利用寒暑假開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)班,學(xué)員為教研員及一線教師。

    雖然參見(jiàn)工作近 20 年,但在網(wǎng)絡(luò)教研上還是個(gè)新生?？梢哉f(shuō)到進(jìn)修學(xué)校工作以后,才真正接觸的計(jì)算機(jī),熟悉了網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)通識(shí)培訓(xùn),學(xué)習(xí)了網(wǎng)頁(yè)的制作、博客的建立。從中理解了網(wǎng)絡(luò)教研的意義:當(dāng)今信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)為我們提供了超越時(shí)空界限的交流、探討、對(duì)話和互動(dòng)的條件。因此,我們充分利用網(wǎng)絡(luò),以網(wǎng)絡(luò)資源為依托,開(kāi)展網(wǎng)上教研活動(dòng),共同探討、解決教學(xué)中存在的問(wèn)題,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索出了我們的網(wǎng)絡(luò)教研模式。

    二、開(kāi)展途徑

    立足課堂教學(xué),推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研。網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教師備課、講課具有很大的提高。備課是每位教師講課的前提和基礎(chǔ),而每位教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn),自身素質(zhì),講課的側(cè)重點(diǎn)不同等等,所做的教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)有所不同,再優(yōu)秀的教師也會(huì)有他的疏漏之處。而網(wǎng)絡(luò)教研正好給我們一個(gè)互相交流,互相學(xué)習(xí),互相置疑,甚至互相批評(píng),從而共同提高的平臺(tái)。可以把在教學(xué)中遇到的難題向大家請(qǐng)教,就有很多有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師回帖,并提出建議,通過(guò)和他們的進(jìn)一步討論交流,最終找到了解決方法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研,備課、講課能力都會(huì)有很大提高,而且還結(jié)交了幾個(gè)教育第一線的朋友,他們經(jīng)常推薦好的文章,傳授最新的教學(xué)理念,教學(xué)方法,獲益匪淺。網(wǎng)絡(luò)教研已成為我們教學(xué)生活的良師益友,通過(guò)它,我們的視野開(kāi)闊了,自身素質(zhì),工作效率大大提高了。

    為了拓展教學(xué)研究渠道,有計(jì)劃地開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動(dòng)。按照學(xué)校的總體要求創(chuàng)建了個(gè)人的博客,繼而又創(chuàng)建了昌邑區(qū)中學(xué)地理教師博客群。加入到市初中地理教師QQ群和高中地理教師QQ群中。

    1、基層學(xué)校地理教師創(chuàng)建博客情況:博達(dá)中學(xué)、匯文中學(xué)、凇城中學(xué)、樺皮廠中學(xué)、逸文中學(xué)等學(xué)校的地教師已經(jīng)加入到了“昌邑區(qū)中學(xué)地理教師博客群”中。

    2、利用博客群開(kāi)展了主題研討。本學(xué)期在博客群上發(fā)起了兩次主題教研:一是,在地理教材中“活動(dòng)”部分的內(nèi)容很多,教師在教學(xué)中采取了不同的處理方式。請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)“活動(dòng)”的內(nèi)容,說(shuō)出你的設(shè)計(jì)意圖和選擇的教學(xué)方法?與大家共同分享。二是,板圖板畫(huà)是地理教師的基本功,請(qǐng)你結(jié)合自己的教學(xué)情況,談?wù)勗鯓永冒鍒D板畫(huà)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及解決教學(xué)中的難點(diǎn)的?有點(diǎn)擊,但沒(méi)有回帖。反思:題目也許太大,教師用文字回復(fù)的內(nèi)容要多,會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)。下次研討題目在細(xì)化一些,以便教師接受。

    3、利用博客群發(fā)表教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等,為教師提供展示自我交流互動(dòng)的平臺(tái)。匯文中學(xué)的地理教師把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、地理常識(shí)發(fā)表在博客中,使同行分享。做到了網(wǎng)絡(luò)教研的資源共享。

    4、在博客中發(fā)表日志,發(fā)揮教研員的引領(lǐng)作用。創(chuàng)建了個(gè)人的博客后,發(fā)表了論文、教學(xué)反思、教學(xué)難點(diǎn)部分的解決方法。還把好的文章推薦給大家。通過(guò)觀看同行的博客,也拓寬了自己的視野,提高自己的綜合能力,同時(shí)也要發(fā)揮教研員的專業(yè)引領(lǐng)的作用。

    三、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的困惑及今后努力的方向

    1、教師缺乏熱情和積極性。一些教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研意義認(rèn)識(shí)不足,將它當(dāng)作額外負(fù)擔(dān),缺乏主動(dòng)的投入和思考。

    2、點(diǎn)擊率和回帖少。

    3、拓展教研視野仍然是今后努力的方向。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng),來(lái)調(diào)動(dòng)教師參與到網(wǎng)絡(luò)教研的研討中來(lái)。

    4、增加自己博客的靈活性、增強(qiáng)知識(shí)性。加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng),鼓勵(lì)骨干教師先參與到教研中,進(jìn)而再帶動(dòng)一大批。

    四、愿景展望

    1.拓展課程資源。網(wǎng)絡(luò)課程以網(wǎng)絡(luò)為載體,呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程,課堂教學(xué)視頻觀摩能夠整合現(xiàn)場(chǎng)觀察、錄像分析與案例研究,有利于教師視野的開(kāi)闊和創(chuàng)造性的激發(fā),教師可以根據(jù)需要選擇、定格、回放視頻的精彩片段,進(jìn)行深入的理性思考?？梢酝ㄟ^(guò)校校通對(duì)全區(qū) 12 所中學(xué)相連,這些學(xué)校都可以通過(guò)無(wú)線上網(wǎng)登陸網(wǎng)站,共享教育資源?？梢詮幕鶎訉W(xué)校選拔優(yōu)質(zhì)課,以視頻形式放在網(wǎng)站上,供廣大教師觀摩學(xué)習(xí)。

    2.網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)。開(kāi)辟教師論壇,每個(gè)教師都可以注冊(cè)登陸,發(fā)貼敘述自己的教育故事,提出教學(xué)中的問(wèn)題和疑惑,闡述自己的獨(dú)到見(jiàn)解。教師還可以進(jìn)入播種者園區(qū)等教學(xué)網(wǎng)站,學(xué)習(xí)異地先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)上研修的交互性、時(shí)效性和共享性,打破了學(xué)校范圍的局限,使教師的研修空間擴(kuò)展,實(shí)現(xiàn)了教師的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),縮短了教師成熟的時(shí)間,使教師的理論水平、反思能力得到迅速提高。

    3.網(wǎng)絡(luò)適時(shí)交流。時(shí)下利用 QQ 、 E-mail 、 BBS 、 Blog、UC等等進(jìn)行網(wǎng)上交流成了人們向往的時(shí)尚。我們把它們引入教學(xué)教研,教師可以通過(guò) E-mail 傳遞教研信息和學(xué)習(xí)資料,利用 QQ 進(jìn)行一對(duì)一的交流,在 BBS 上發(fā)表帖子,就某一專題展開(kāi)討論。尤其是鼓勵(lì)教師申請(qǐng)建立自己的教育博客,以教學(xué)日志的形式記錄下自己的教學(xué)得失、教學(xué)故事。教師通過(guò)登陸瀏覽博客,借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)了同伴互助和專家引領(lǐng)。

篇8

一、始終堅(jiān)持了指導(dǎo)思想不動(dòng)搖的原則

本學(xué)年，我校根據(jù)《市區(qū)年——學(xué)年度中小學(xué)教師研訓(xùn)工作要點(diǎn)》《區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心中學(xué)部工作計(jì)劃》和《區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心繼續(xù)教育辦公室學(xué)年——學(xué)年工作計(jì)劃》的相關(guān)文件精神，結(jié)合我校教師、教研組的實(shí)際情況，有的放矢地開(kāi)展教研、繼續(xù)教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式；選擇校本研修、項(xiàng)目研修課題；切實(shí)抓好遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)，青年教師、骨干教師培訓(xùn)；積極開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)了教研活動(dòng)、繼續(xù)教育活動(dòng)真正服務(wù)于提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續(xù)教育文化，較好地為教育教學(xué)服好了務(wù)。

二、精心組織，嚴(yán)格管理

1、學(xué)年初成立了繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)組，確保了教研工作和繼續(xù)教育工作有序有效進(jìn)行。

組長(zhǎng)：凌校長(zhǎng)深入教研、繼續(xù)教育第一線，親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，有效地促進(jìn)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展。

副組長(zhǎng)：教科室劉主任，始終堅(jiān)持踏實(shí)工作的原則，深入各教研組調(diào)查了解，及時(shí)安排任務(wù)，全程監(jiān)督實(shí)施。

成員：凌老師、徐老師、劉老師、劉老師、吳老師、謝老師、田老師、梁老師、趙老師。各教研組長(zhǎng)對(duì)本組工作盡心盡職，充分發(fā)揮領(lǐng)頭作用，出色完成各項(xiàng)任務(wù)。

2、繼續(xù)教育輔導(dǎo)員：精心準(zhǔn)備，認(rèn)真輔導(dǎo)。

3、繼續(xù)教育工作組，分工明確，各盡其職。

三、本學(xué)年完成繼續(xù)教育內(nèi)容概述。

本學(xué)年，我校依據(jù)區(qū)教師培訓(xùn)與研究中心之要求和我校實(shí)際情況，進(jìn)行了以下繼續(xù)教育活動(dòng)。

1、組織指導(dǎo)教師參加了第二期現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。在教科室安排部署下，指導(dǎo)教師按時(shí)參加培訓(xùn)并督促上網(wǎng)學(xué)習(xí)。我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各有5名教師參加了培訓(xùn)，地理、生物各有2名教師參加了培訓(xùn)。

2、開(kāi)展了讀書(shū)教育專著活動(dòng)。緊緊圍繞“課堂效益年”這一主題活動(dòng)，全體教師采取多種形式進(jìn)行閱讀。讀后各教師撰寫(xiě)了心得體驗(yàn)文章來(lái)歸納、整理收獲。

3、青年教師培訓(xùn)。根據(jù)青年教師培養(yǎng)方案，確定了4個(gè)培養(yǎng)對(duì)象及指導(dǎo)教師。采取一對(duì)一的培養(yǎng)與教研組培養(yǎng)相結(jié)合的模式加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)，青年教師成長(zhǎng)較快，培養(yǎng)效果明顯。在片區(qū)及以上教學(xué)技能競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。特別是李宇指導(dǎo)學(xué)生科技發(fā)明獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。

4、骨干教師培訓(xùn)。組織教師參加區(qū)級(jí)骨干培訓(xùn)，本校也加大培訓(xùn)力度。

5、遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)。本學(xué)年，我校充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。采取教師網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的形式進(jìn)行。參加培訓(xùn)后各教師都撰寫(xiě)心得文章歸納整理學(xué)習(xí)所得。

6、開(kāi)展“高效課堂講壇活動(dòng)”。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)上組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)了解高效課堂，魅力課堂的相關(guān)理論。

7、參加中學(xué)二片區(qū)組織的各種活動(dòng)。我校積極參與中學(xué)二片區(qū)文科、理科說(shuō)課競(jìng)賽。參加宜八中學(xué)科培訓(xùn)。

8、參加師訓(xùn)中心開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。

9、本學(xué)年我校派遣凌生雄、凌育章、雷超全、潘露、吳興宜、劉維珍等11人次到外地學(xué)習(xí)。

10、全體教師以教研組為單位積極開(kāi)展上課、評(píng)課活動(dòng)。

11、各教研組積極開(kāi)展項(xiàng)目研修活動(dòng)。

政史地組：農(nóng)村初中政史地知識(shí)過(guò)手最有效的方法探尋

數(shù)學(xué)組：如何實(shí)現(xiàn)“小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的有效銜接”

藝體組：農(nóng)村初中課間操改革初探

語(yǔ)文組：重視課堂提高效益的研究

英語(yǔ)組：鄉(xiāng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)探索

理化生組：農(nóng)村初中科學(xué)課探究式教學(xué)研究

三、不足與反思

篇9

關(guān)鍵詞：教師教育 研修一體 教師專業(yè)發(fā)展

開(kāi)發(fā)利用好教師資源是教育改革發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)。我們踐行“教育是最大的民生”和“用最強(qiáng)的師資支撐最大的民生”理念，堅(jiān)持以教師發(fā)展為根本，實(shí)施“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村、共同發(fā)展”策略，以校本全員培訓(xùn)為基礎(chǔ)、師德師風(fēng)建設(shè)為核心、教改科研為先導(dǎo)、“導(dǎo)師制”培訓(xùn)為龍頭、名師骨干培訓(xùn)為重點(diǎn)、登記制度為保障，加大統(tǒng)籌力度，加強(qiáng)培訓(xùn)工作，教師教育取得了明顯成效，為推進(jìn)教育在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展提供了有力的師資隊(duì)伍和教育質(zhì)量保障。

一、研修一體，整體提高教師專業(yè)發(fā)展水平

我院擔(dān)負(fù)著全區(qū)83所中小學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控工作，履行著研究、指導(dǎo)、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、服務(wù)等職能，是政府及其教育行政部門的參謀、智囊和助手。強(qiáng)有力的專業(yè)引領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo)，并發(fā)揮不可替代的重要作用，是我院的生命線。培訓(xùn)好教師，提高他們的專業(yè)發(fā)展水平，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我院工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是檢驗(yàn)我院工作成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們采取了一系列措施，切實(shí)加強(qiáng)教師培訓(xùn)提高工作，讓全區(qū)中小學(xué)每一位教師都優(yōu)秀起來(lái)，讓優(yōu)秀的教師更優(yōu)秀。

一是完善指導(dǎo)服務(wù)功能。

在創(chuàng)建教師進(jìn)修學(xué)院的基礎(chǔ)上，完善與直轄市文化區(qū)地位相匹配的“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”功能，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)干部教師繼續(xù)教育培訓(xùn)、教育教學(xué)科研指導(dǎo)、教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教育信息資料和現(xiàn)代信息技術(shù)遠(yuǎn)程教育等五個(gè)中心建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)院持續(xù)健康的發(fā)展能力。

二是提高專業(yè)服務(wù)水平。

堅(jiān)持開(kāi)展教職工論壇、“兩課”活動(dòng)、教研展示等活動(dòng)，采取學(xué)習(xí)培訓(xùn)、上掛鍛煉、下校交流（或蹲點(diǎn)）等措施，搭建高端培訓(xùn)、課題研究、學(xué)術(shù)交流等平臺(tái)，切實(shí)加強(qiáng)教科研人員能力建設(shè)，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，助推專家型教科研人員的成長(zhǎng)。

三是整合科培研德力量。

進(jìn)一步整合教研、科研、培訓(xùn)等力量，優(yōu)化部門職能和工作規(guī)范，強(qiáng)化每個(gè)教科研人員“科、培、研、德”四位一體的職責(zé)意識(shí)，勇于擔(dān)當(dāng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，促使每個(gè)教科研人員集培訓(xùn)、教研、科研于一體，承擔(dān)各類教師培訓(xùn)任務(wù)，真正成為教師專業(yè)發(fā)展的合作者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

四是加強(qiáng)“四化”建設(shè)。

立足課堂教學(xué)，著眼教師專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)教研方式變革，按照“教研專題化、科研培訓(xùn)化、培訓(xùn)課程化、研修一體化”工作思路，建立健全研修一體化的科學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，形成教師教育“一盤(pán)棋”工作的活力。

五是提高課堂教學(xué)勝任力。

堅(jiān)持開(kāi)展職初教師、農(nóng)村教師、邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校教師等培訓(xùn)和學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽，以賽促培，賽訓(xùn)結(jié)合，使中小學(xué)教師課堂教學(xué)勝任力得到進(jìn)一步提高。在重慶市首屆義務(wù)教育階段教師基本功大賽決賽中，我區(qū)8名選手獲得了7個(gè)全能一等獎(jiǎng)，在24個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)中獲17個(gè)一等獎(jiǎng)。在重慶市首屆中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)技能競(jìng)賽中，我區(qū)6名選手全部奪得一等獎(jiǎng)的第一名。在重慶市教委直屬小學(xué)與主城部分示范小學(xué)教師技能大賽中，我區(qū)教師獲5個(gè)一等獎(jiǎng)、3個(gè)二等獎(jiǎng)。

六是加強(qiáng)教師研修平臺(tái)建設(shè)。

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，建立教師教育專家資源庫(kù)，構(gòu)筑教師研修共同體，助推教師發(fā)展。同時(shí)，總結(jié)推廣“校本教研與教學(xué)優(yōu)質(zhì)化”研究成果，深化校本教研，開(kāi)展教育部規(guī)劃課題“區(qū)域性推進(jìn)義務(wù)教育內(nèi)涵式均衡發(fā)展的實(shí)踐研究”的研究實(shí)驗(yàn)工作，指導(dǎo)各中小學(xué)加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)，立足本土催生教師發(fā)展。

五年來(lái)，全區(qū)5000多名城鄉(xiāng)中小學(xué)教師100%參加了繼續(xù)教育，合格率保持100%，教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)不斷提升。

“中小學(xué)教師STM體系研究”（選拔、培訓(xùn)、管理）課題成果獲市政府首屆優(yōu)秀教育成果一等獎(jiǎng)。

二、突出骨干，全力打造教師隊(duì)伍領(lǐng)軍人才

中小學(xué)教師高端培訓(xùn)是提升教師專業(yè)發(fā)展水平,培養(yǎng)一支學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、教育家隊(duì)伍，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的重要途徑?！皩?dǎo)師制”和“名師班”培訓(xùn)是我區(qū)充分發(fā)揮科教文化區(qū)優(yōu)勢(shì)，聚集利用高等院校和有關(guān)科研院所優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展中小學(xué)教師高端培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、教育家等基礎(chǔ)教育高端人才的一項(xiàng)新的教師研修模式，是我區(qū)堅(jiān)持提升教師專業(yè)發(fā)展水平的有效途徑。

目前，“導(dǎo)師制”和“名師班”培訓(xùn)已先后聘請(qǐng)148名在全市乃至全國(guó)有較大影響的專家教授，為我區(qū)中小學(xué)培訓(xùn)了423名優(yōu)秀骨干教師。第五屆“導(dǎo)師制”99名學(xué)員和第三屆“名師班”20名學(xué)員的培訓(xùn)工作持續(xù)扎實(shí)推進(jìn)。“導(dǎo)師制”和“名師班”培訓(xùn)在探索起步的基礎(chǔ)上提檔升級(jí)、深化發(fā)展，突出了三個(gè)重點(diǎn)，做到了四個(gè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了三大創(chuàng)新，取得了顯著成效。

一是突出了三個(gè)重點(diǎn)。

從培訓(xùn)對(duì)象看，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀骨干教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，帶動(dòng)整個(gè)隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展水平的提升；從區(qū)域類型看，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍建設(shè)水平均衡發(fā)展；從價(jià)值目標(biāo)看，重點(diǎn)培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)科帶頭人和名師，著力追求教育家辦學(xué)。

二是做到了四個(gè)結(jié)合。

一是專家教授、優(yōu)秀教研員和學(xué)員有機(jī)結(jié)合。從重慶市教科院和西南大學(xué)、第三軍醫(yī)大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶教育學(xué)院等聘請(qǐng)的專家教授，從我院聘請(qǐng)的各學(xué)科優(yōu)秀教研員，與從全區(qū)各中小學(xué)選的優(yōu)秀骨干教師，組成相應(yīng)的學(xué)科組，擰成一股繩。按學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)要求，導(dǎo)師、學(xué)員和聯(lián)絡(luò)員根據(jù)學(xué)員實(shí)際，量身制定學(xué)員培訓(xùn)發(fā)展計(jì)劃，從理論水平提升、教學(xué)技能提高、科研能力增強(qiáng)、成果業(yè)績(jī)展示、示范作用發(fā)揮等方面，導(dǎo)師對(duì)學(xué)員開(kāi)展結(jié)對(duì)培訓(xùn)，提供“全程服務(wù)”。二是教育行政部門、教科研部門和各中小學(xué)有機(jī)結(jié)合。區(qū)教委、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院、學(xué)員送培學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)員各自承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)任務(wù)，形成互動(dòng)共向合力機(jī)制。三是學(xué)員發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、最近發(fā)展區(qū)和發(fā)展愿景有機(jī)結(jié)合。從學(xué)員自身實(shí)際出發(fā)，找到最近發(fā)展區(qū)，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，科學(xué)確定學(xué)員發(fā)展愿景目標(biāo)，高起點(diǎn)謀劃，高標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，高規(guī)格要求，高質(zhì)量展示，引導(dǎo)每位學(xué)員立足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的起點(diǎn)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)可能發(fā)展的目標(biāo)，追求專業(yè)發(fā)展的快樂(lè)和生命的幸福，循序漸進(jìn)，逐步提高，差異發(fā)展，形成自己鮮明的個(gè)性和風(fēng)格。四是先進(jìn)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和精品課堂教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、科研引領(lǐng)、成果展示等實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合。

三是實(shí)現(xiàn)了三大創(chuàng)新。

作為一種新生的教師培訓(xùn)方式，“導(dǎo)師制”和“名師班”培訓(xùn)一是創(chuàng)新了教師研修模式，把“學(xué)、研、修”融為一體，提高了骨干教師內(nèi)涵素養(yǎng)與綜合實(shí)踐能力；二是創(chuàng)新了教師培訓(xùn)制度，堅(jiān)持定期開(kāi)辦，加強(qiáng)考核激勵(lì)，對(duì)學(xué)員培訓(xùn)后的持續(xù)發(fā)展和作用發(fā)揮等及時(shí)跟蹤，完善后續(xù)跟進(jìn)培訓(xùn)；三創(chuàng)新了聯(lián)絡(luò)員制度，較好地解決了培訓(xùn)主體之間的橋梁?jiǎn)栴}，保證了培訓(xùn)的順利進(jìn)行。

四是取得了顯著成效。

“導(dǎo)師制”和“名師班”培訓(xùn)新機(jī)制的建立，讓所有教師都有了不斷提高、梯次提高的機(jī)會(huì)，提升了教師爭(zhēng)當(dāng)學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師和教育家的積極性，使一大批優(yōu)秀教育人才脫穎而出，形成了以骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、教育家等為龍頭的優(yōu)秀教師群體。目前，全區(qū)有享受政府特殊津貼的專家2名，全國(guó)模范教師4名，全國(guó)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者5名，全國(guó)先進(jìn)集體2個(gè)，重慶市優(yōu)秀教師群體1個(gè)，重慶市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家1名，重慶市學(xué)科帶頭人1名，重慶市名師4名，重慶市特級(jí)教師20名，重慶市教育終生貢獻(xiàn)獎(jiǎng)2名，重慶市優(yōu)秀教師優(yōu)秀教育工作者22名，重慶市骨干校長(zhǎng)8名，市級(jí)骨干教師154名，中學(xué)研究員級(jí)教師11名。

三、輻射示范，著力促進(jìn)城鄉(xiāng)教師均衡發(fā)展

作為重慶市首批教師進(jìn)修學(xué)院和中小學(xué)教師教育市級(jí)培訓(xùn)基地，我院積極承擔(dān)國(guó)家級(jí)和市級(jí)有關(guān)教師教育工作，發(fā)揮了示范帶動(dòng)作用，為縮小城鄉(xiāng)學(xué)校師資水平和教育質(zhì)量差距、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和提供教育公平作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一是順利完成市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)。

我院先后承擔(dān)重慶市小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)、初中英語(yǔ)骨干教師、香港田家炳基金會(huì)援教涪陵英語(yǔ)教師等培訓(xùn)項(xiàng)目，為全市培訓(xùn)學(xué)科教研員和優(yōu)秀教師397人。

二是扎實(shí)開(kāi)展“國(guó)培計(jì)劃”工作。

“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，我院與四川外語(yǔ)學(xué)院合作，組織全市各區(qū)縣59名農(nóng)村初中英語(yǔ)教師完成了“國(guó)培計(jì)劃”重慶市初中英語(yǔ)教學(xué)能手培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高了農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。我院 組織區(qū)內(nèi)9所中學(xué)和28名優(yōu)秀骨干教師，承擔(dān)了重慶師范大學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”初中語(yǔ)文、地理和化學(xué)置換脫產(chǎn)項(xiàng)目38個(gè)區(qū)縣142名學(xué)員的影子跟崗培訓(xùn)工作，呈現(xiàn)出“培訓(xùn)層次高、培訓(xùn)規(guī)模大、培訓(xùn)模式新、培訓(xùn)資源優(yōu)、培訓(xùn)定位準(zhǔn)、培訓(xùn)監(jiān)管嚴(yán)、培訓(xùn)實(shí)效顯”等特點(diǎn)，得到教育部“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目辦和市教委的充分肯定。

三是真心真情開(kāi)展對(duì)口援教工作。

我院組織教科研人員先后對(duì)國(guó)家級(jí)貧困縣奉節(jié)、城口、武隆、涪陵、秀山、酉陽(yáng)等送教17次，聽(tīng)課308節(jié)，評(píng)課275節(jié)，上示范課47節(jié)，開(kāi)展專題講座86場(chǎng)，問(wèn)卷調(diào)查5650份，受培教師達(dá)22500多人次；同時(shí)，還組織區(qū)內(nèi)市、區(qū)級(jí)優(yōu)秀骨干教師48人次送教12次，上示范課105節(jié)，聽(tīng)課280節(jié)，交流研討86次，受培教師達(dá)8000多人次。

四是不斷擴(kuò)大對(duì)外交流影響。

篇10

本人本學(xué)期擔(dān)任初二年1-6班生物科教學(xué)工作，兼任初二年段年段長(zhǎng)。能認(rèn)真做好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作，不斷提高自己的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教育教學(xué)工作順利完成，并取得了一定的成效。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教學(xué)工作方面

1、注重組織教學(xué)工作，重視師生互動(dòng)，讓不同程度的學(xué)生都有提高

組織教學(xué)是上好一堂課的基礎(chǔ)。初二年學(xué)生的特點(diǎn)是身心發(fā)展迅速，兩極分化開(kāi)始，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，容易產(chǎn)生逆反心理，是人一生中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時(shí)期。針對(duì)這種情況，我能根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用軟硬兼施、賞識(shí)教育等策略，讓大部分學(xué)生參與到課堂中來(lái)。針對(duì)義務(wù)教育各班均有好中差三類學(xué)生的實(shí)際，能采用分層教學(xué)的方法，抓好優(yōu)等生的培優(yōu)和后進(jìn)生的扶差工作，做到有跟蹤有反饋，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，以此來(lái)促進(jìn)中等生的學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，所任教的班級(jí)在晉江市、校級(jí)統(tǒng)考中，無(wú)論是a率、c率均取得較好的成績(jī)。

2、踴躍參加繼續(xù)教育、教學(xué)研究、校優(yōu)質(zhì)課公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，并做好同伴互助工作

XX 年6月至XX年10月，參加晉江市中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程研修班網(wǎng)上培訓(xùn)，建立網(wǎng)上博客，進(jìn)行理論研修課程的學(xué)習(xí)、討論交流、撰寫(xiě)成長(zhǎng)博客以及提交課程作業(yè)等，并通過(guò)考核評(píng)定為“合格”。作為晉江市生物校際組成員、晉江市課改實(shí)驗(yàn)中學(xué)生物科學(xué)科指導(dǎo)組成員，能積極作好學(xué)科指導(dǎo)和教學(xué)研究工作。撰寫(xiě)教學(xué)論文《淺議如何提高生物課堂教學(xué)的效率》發(fā)表在《泉州教研通訊》XX年第17期(生物版)。XX年11月6日第3節(jié)提供c=4實(shí)驗(yàn)課《探究骨的成分和特性》，參加校優(yōu)質(zhì)課公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，得到同行的肯定。XX年12月還被評(píng)為XX年度“晉江市教壇新秀”。在XX年12月校第六屆科技文化藝術(shù)節(jié)“葉脈書(shū)簽制作”比賽中指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)，其中二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)2名。認(rèn)真做好傳幫帶，指導(dǎo)蔡金聰?shù)壤蠋煹慕逃虒W(xué)工作。

二、年段長(zhǎng)工作方面

1、樹(shù)立“我的課堂我負(fù)責(zé)”的理念，打造團(tuán)結(jié)協(xié)作的年段教師隊(duì)伍，構(gòu)建和諧年段

營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)，離不開(kāi)良好的教風(fēng)作表率。年段從初一年開(kāi)始，就要求全體教師要珍惜緣份，樹(shù)立“我的課堂我負(fù)責(zé)”的理念，再由年段長(zhǎng)協(xié)調(diào)班主任，班主任協(xié)調(diào)科任老師，形成合力，抓好年段的各項(xiàng)工作。相對(duì)于其他年段而言，初二年是學(xué)生較易出現(xiàn)兩極分化的時(shí)期，管理難度較大。一學(xué)期來(lái)，年段工作雖不是風(fēng)平浪靜，但遇事均能以積極的態(tài)度去面對(duì)，并及時(shí)處理。針對(duì)本段年輕教師多這一特點(diǎn)，努力引導(dǎo)他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在日常教育教學(xué)的歷練中不斷成長(zhǎng)，年段教師的凝聚力不斷增強(qiáng)，本段教師團(tuán)隊(duì)還在校慶祝XX年第23個(gè)教師節(jié)登山比賽中榮獲第一名。

2、樹(shù)立“有進(jìn)步就是成功”的理念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，防止溜生

倡導(dǎo)“賞識(shí)教育”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以鼓勵(lì)為主。每次期中、期末考試結(jié)束，不但表?yè)P(yáng)年段前列的同學(xué)，還特別注意表?yè)P(yáng)年段學(xué)習(xí)進(jìn)步前列的同學(xué)。對(duì)于家庭情況較差，可能輟學(xué)的學(xué)生，能及時(shí)協(xié)同班主任深入學(xué)生家庭，了解情況，本學(xué)期至今已成功動(dòng)員溜生3人返校。目前年段的鞏生率仍位居學(xué)校前列。

3、堅(jiān)持年段周集會(huì)制度，違紀(jì)學(xué)生思想?yún)R報(bào)制度等，積極開(kāi)展“廉潔文化進(jìn)校園”活動(dòng)，促使年段風(fēng)正氣順

通過(guò)年段每周五的周集會(huì)制度，每周五前違紀(jì)學(xué)生思想?yún)R報(bào)制度等來(lái)表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。 隨著學(xué)?！傲疂嵨幕M(jìn)校園”活動(dòng)的深入開(kāi)展，敬廉崇潔的風(fēng)氣在本段已逐步形成。在校紀(jì)念“一二.九”運(yùn)動(dòng)暨“廉潔文化進(jìn)校園”歌詠比賽中，c=2、c=6、c=1分別榮獲第3、5、7名的好成績(jī)。全段師生還積極參加?！傲疂嵨幕M(jìn)校園”宣傳欄的作品征集和事跡材料的提供，也涌現(xiàn)出許許多多的先進(jìn)分子，如不計(jì)報(bào)酬經(jīng)常主動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)課的李一萍老師等師生典型。

4、確定初二年階段重點(diǎn)：生地兩科，先達(dá)雙a;基礎(chǔ)三科，要比總分。引導(dǎo)學(xué)生往既定的目標(biāo)前進(jìn)

因?yàn)閄X年6月30日的初二年生物、地理結(jié)業(yè)會(huì)考，關(guān)系到中考升學(xué)。為爭(zhēng)取在鞏生率、及格率(c率)、優(yōu)秀率(a率)等方面達(dá)到學(xué)校的目標(biāo)要求，本學(xué)期采取了一些措施，如年段統(tǒng)一安排每周各1節(jié)課用于生物、地理的檢測(cè)或培優(yōu)扶差;提前上下個(gè)學(xué)期的功課，以增加下個(gè)學(xué)期總復(fù)習(xí)的時(shí)間;表彰生地達(dá)到雙a的學(xué)生;利用家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，爭(zhēng)取他們的支持。學(xué)生的會(huì)考意識(shí)不斷得到增強(qiáng)，并能有意識(shí)地抓好語(yǔ)數(shù)英這三科基礎(chǔ)。

本人在教育教學(xué)工作和年段工作方面雖取得一定的成效，但仍存在一些不足，有待于今后在工作中不斷加強(qiáng)，如教學(xué)研究有待更深入;本年段教師隊(duì)伍偏年輕，熱情高，經(jīng)驗(yàn)不足，年段管理引導(dǎo)工作仍需不斷在磨合中提升。

工作總結(jié)2

時(shí)間匆匆而過(guò)，回顧一學(xué)期來(lái)的工作，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作外，還要參加各種主題教育培訓(xùn)，各級(jí)教研活動(dòng)和繼續(xù)教育。閑暇之時(shí)，還要習(xí)慣性的作好自我充電，不僅廣泛涉獵地理學(xué)科知識(shí)，而且認(rèn)真研究現(xiàn)階段新課改教育思潮。

下面簡(jiǎn)述一下本人一年來(lái)的具體工作：

1、緊抓課堂教學(xué)不放松，向45分鐘要質(zhì)量。上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為了上好課，我認(rèn)真做好下面的一系列工作：

⑴課前準(zhǔn)備：綜合考慮，認(rèn)真?zhèn)湔n。

① 認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好學(xué)生。為此,我除了讀好教師用書(shū)之外，經(jīng)常上網(wǎng)搜索有關(guān)地理方面的知識(shí)，包括課例，反思，經(jīng)驗(yàn)，課件，試題和純知識(shí)材料等等。

② 了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣等行為的指向，制定相關(guān)的教學(xué)策略，預(yù)設(shè)想適應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可能需要的討論活動(dòng)，使學(xué)生能積極的，自主的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。另外還要估計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能會(huì)有遇到哪些困難，教師應(yīng)及早的采取哪些相應(yīng)的預(yù)防措施。

③ 考慮教法，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，怎樣使學(xué)生理解和掌握本學(xué)科知識(shí)。讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。并且把這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸到課外學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，這是我經(jīng)常在備課中思考的問(wèn)題。因?yàn)槲液芮宄?，學(xué)生僅憑幾堂課和幾本課本是學(xué)不好地理的，地理是縱橫萬(wàn)里的一門學(xué)科，尤其有一些地理知識(shí)是隨著時(shí)代的變化而發(fā)生變化的 ，所以如何培養(yǎng)學(xué)生良好的地理知識(shí)閱讀習(xí)慣，顯然與教師高效，靈動(dòng)，睿智的教學(xué)方法有關(guān)，只有有好教法的好教師才能培養(yǎng)起學(xué)生這種習(xí)慣。

⑵課堂教學(xué)：隨機(jī)應(yīng)變，激情演繹。