導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)生資助工作是一項重要的工作，我們學(xué)院家庭經(jīng)濟困難學(xué)生比較多，每年最終認定為家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生約占全院學(xué)生人數(shù)的1/4，因此我院對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的工作相當(dāng)重視?，F(xiàn)將我院上學(xué)年的工作總結(jié)如下：

一、研究決定成立家庭經(jīng)濟困難學(xué)生組織自強社

以前我們學(xué)院家庭經(jīng)濟困難學(xué)生管理很松散，各貧困生之間也沒有交流，許多信息不能共享，同學(xué)遇到 困難也多是自己解決，這樣導(dǎo)致許多問題學(xué)院不能及時了解，不能及時幫助同學(xué)解決問題。為解決這一問題，08年下學(xué)期我們學(xué)院討論決定成立貧困生組織——自強社，把所有經(jīng)過認定為家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生都納入這個組織，即所有認定為家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生自動成為社員。自強社為每個社員建立長期檔案，進行跟蹤調(diào)查，并優(yōu)先為這部分同學(xué)提供幫助。通過這個組織，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的問題可以通過這個組織反映到學(xué)院，許多問題學(xué)院都可以統(tǒng)一的予以解決，另外社員之間可以互相監(jiān)督互相幫助，一些并不符合認定條件的同學(xué)就沒有機會獲得認定。學(xué)院自強社還規(guī)定都要對社員的情況進行考核，考核的結(jié)果作為下次評選的依據(jù)之一。從現(xiàn)在的情況來看，自強社運行以來雖說還有許多需要完善的地方，但總體來說反響不錯。

二、由于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定標(biāo)準許多條款主觀性較強，我們學(xué)院根據(jù)學(xué)校的精神制定了貧困生評定細則，將其中的許多標(biāo)準量化

在認定過程中經(jīng)常會遇到這樣的情況，許多同學(xué)的家庭情況都比較困難，但對于一些具體的資助，學(xué)校有名額限制，在名額有限的情況下，在很多時候難以確定到底是誰的家庭情況更差，到底應(yīng)該把資助給誰，尤其是面對幾百份差不多的材料，更是難以辨別。為此，上個學(xué)期學(xué)院由自強社牽頭，廣泛征求我們學(xué)院自強社社員的意見，并結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗，初步擬定了一份《貧困生評定細則》，把一些評定標(biāo)準量化為具體的分數(shù)，比如針對多子女的家庭，如果家中其他子女讀小學(xué)或是初中，因為可以享受九年義務(wù)教育，所以在家庭經(jīng)濟困難認定時對于這一項就不給予加分，如果家里其他子女讀高中或是大學(xué)在評定時可以加2-5分，這樣根據(jù)每個同學(xué)的情況都會有一個具體的分數(shù)，這對于以后的各項具體資助就有了一個具體的標(biāo)準。

三、堅持評定工作的公開、公平、公正原則

篇2

遼寧工程技術(shù)大學(xué)是傳統(tǒng)的煤炭特色院校,礦物資源工程、機械工程自動化、電氣工程自動化等專業(yè)更是從建校伊始就成立的專業(yè),具有六十余年的煤炭特色歷史,吸引了大批全國一流的煤炭企業(yè)來此招賢納士,學(xué)校通過對/神東3+l0合作教育模式的不斷研究和探索,為煤炭企業(yè)輸送了高素質(zhì)的合格人才"/神東3+l0合作教育模式,即在學(xué)校學(xué)習(xí)3年理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能,在神東集團接受l年的培訓(xùn)實習(xí),以實現(xiàn)學(xué)生既能擁有扎實的煤炭理論知識,又能畢業(yè)后盡快具備神東公司隸屬企業(yè)工作的能力"由遼寧工程技術(shù)大學(xué)和神東煤炭集團公司共同制定培養(yǎng)計劃和實施方案"。神東煤炭集團公司與遼寧工程技術(shù)大學(xué)于每年學(xué)生剛升人大四時進人學(xué)校宣講,招收有去神東就業(yè)意向的應(yīng)屆畢業(yè)生,組建采煤、機械自動化、電氣自動化不同專業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作教育班"以電氣與控制工程學(xué)院為例,神東集團對2012屆自動化專業(yè)、測控技術(shù)與儀器專業(yè)、電力系統(tǒng)自動化專業(yè)、電氣技術(shù)專業(yè)進行了全面宣傳動員工作,經(jīng)過報名、面試等環(huán)節(jié),最終有20名學(xué)生面試成功,成立電氣類神東/3+I0合作教育班"。(l)雙師制授課"配備有煤炭實踐經(jīng)驗的師資隊伍"組織具有煤炭企業(yè)工作經(jīng)驗、長期從事煤炭科研項目接觸現(xiàn)場的、責(zé)任心強且學(xué)術(shù)水平高的教師承擔(dān)合作教育班的教學(xué)任務(wù),神東公司組織協(xié)調(diào)任課教師到神東隸屬企業(yè)進行技術(shù)調(diào)研及實習(xí)"學(xué)生到神東集團實習(xí)期間,神東公司派出企業(yè)工作經(jīng)驗豐富、表達能力較好的高級工程師為實習(xí)學(xué)生授課"高校與企業(yè)聯(lián)合教學(xué)、將理論與實踐相結(jié)合,達到了理想的教學(xué)效果"。(2)修訂教學(xué)計劃"遼寧工程技術(shù)大學(xué)電控學(xué)院根據(jù)神東公司的需求,對所組織的專業(yè)合作教育班修改了最后一學(xué)年的教學(xué)計劃,按煤炭生產(chǎn)的實際需要,重點對煤炭礦山專業(yè)、學(xué)科的部分教學(xué)計劃進行了修訂"添加了如礦山機電設(shè)備等特色性質(zhì)的選修課"根據(jù)神東公司數(shù)字化礦山任務(wù)實現(xiàn)的發(fā)展需求,對部分課程進行了有針對性的教學(xué)"深人企業(yè),重視實踐環(huán)節(jié)貫穿最后一學(xué)年的學(xué)習(xí)"根據(jù)校企雙方協(xié)議,學(xué)生畢業(yè)實習(xí)在神東公司完成"雙方共同制定詳細的實習(xí)計劃,并編寫畢業(yè)實綱"由神東的工程技術(shù)人員擔(dān)任實踐環(huán)節(jié)教師,遼寧工程技術(shù)大學(xué)派具有豐富煤炭科研經(jīng)驗的教師隨隊輔導(dǎo)"實習(xí)地點具有典型性,并在完成實訓(xùn)的基礎(chǔ)上,進行一段時間的頂崗實習(xí),使學(xué)生在有限時間內(nèi)獲得最大的實踐能力提升"。(3)擬定解決實際問題的專項畢業(yè)設(shè)計課題"神東公司與學(xué)校采取先面試后簽訂就業(yè)意向,再合作教育的模式,學(xué)生參與/3+l0合格后全部進人神東公司,力求達到跨越畢業(yè)工作第一年的輪崗實習(xí)環(huán)節(jié),直接熟悉生產(chǎn)第一線"因此,由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同商定畢業(yè)設(shè)計課題,且均是與神東企業(yè)生產(chǎn)實際相關(guān),一方面解決了實際生產(chǎn)需要,一方面鍛煉了提高學(xué)生的科研能力"。為使/3+l0產(chǎn)學(xué)合作模式得以長久開展,建立健全完善的運行與保障的機制是成功的關(guān)鍵"首先,學(xué)校與企業(yè)要建立三個原則:共贏原則、資產(chǎn)保全原則和實效原則"以三個原則為核心,構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作的管理制度"管理制度的主要內(nèi)容有:產(chǎn)學(xué)合作教育的基本原則與實施細則、產(chǎn)學(xué)合作的項目管理制度、教師的績效管理制度、設(shè)備資產(chǎn)及經(jīng)費管理制度、實習(xí)的考核評價與獎懲激勵制度等內(nèi)容"[2j通過制度的建立,規(guī)定了學(xué)校和企業(yè)在應(yīng)履行的義務(wù)和肩負的責(zé)任,以及享有的利益,保障了學(xué)生的權(quán)益"。

煤炭企業(yè)特色產(chǎn)學(xué)合作教育模式的成效與實踐經(jīng)驗總結(jié)

經(jīng)過2011、2012兩屆合作教育班的實踐,全體學(xué)員均通過了神東集團公司的考核,具備了較好的綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能水平,節(jié)約了企業(yè)在招聘、培訓(xùn)、管理人員的成本,加強了員工隊伍建設(shè),利用學(xué)校的技術(shù)優(yōu)勢,提升企業(yè)的競爭力"閉同時,學(xué)校提升了人才的培養(yǎng)質(zhì)量,改善了學(xué)校的師資結(jié)構(gòu),有利于學(xué)校特色專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)"學(xué)生提高了綜合素質(zhì)與專業(yè)技能,對未來工作打下了堅實基礎(chǔ)"。通過對煤炭企業(yè)特色產(chǎn)學(xué)合作教育的實踐,總結(jié)如下經(jīng)驗,以利于更好地實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作教育的模式,收到更好的成效"必須做到以下四點:產(chǎn)學(xué)合作模式運行機制化、理論教學(xué)實踐化、企業(yè)實習(xí)深人化、研究課題對口化"組建合作教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組"由主管合作教育的副校長牽頭,教務(wù)處處長、二級學(xué)院主管教學(xué)工作的副院長為成員的合作教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負責(zé)合作教育的各項工作"促使學(xué)院提供優(yōu)質(zhì)智力資源與企業(yè)需要相結(jié)合、企業(yè)的優(yōu)秀文化與校園文化相結(jié)合,以實現(xiàn)學(xué)院和行業(yè)、企業(yè)的深度合作、共同發(fā)展"派專人進人高校進行專門的宣講會,對畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)給予人力、物力、財力的支持,并對實習(xí)成績進行考核,達到企業(yè)未來順利接收畢業(yè)生的目的"。(l)編制與合作教育相關(guān)的教材"目前高校所用教材存在一些理論與實踐脫軌現(xiàn)象,尤其是針對合作教育領(lǐng)域的更是鳳毛麟角"煤炭行業(yè)企業(yè)眾多,發(fā)揮煤炭特色高校的專業(yè)優(yōu)勢,專門為此編制相關(guān)教材,實用性強,意義深遠"。(2)擴大合作教育領(lǐng)域"各高校針對各自的專業(yè)特色,加強了與企業(yè)之間的合作教育程度"而當(dāng)今的大學(xué)都在向綜合研究型發(fā)展,以具有專業(yè)特色的合作教育為契機,全面發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作教育領(lǐng)域,促進校企雙方共同發(fā)展"。(3)擴充產(chǎn)學(xué)合作形式內(nèi)容學(xué)校不僅僅應(yīng)將產(chǎn)學(xué)合作作為解決學(xué)生實習(xí)、就業(yè)的一個渠道,更應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生知識技能的角度出發(fā)"在項目合作、知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移、共同構(gòu)建實訓(xùn)基地、建立研發(fā)聯(lián)盟等多個方面進行更深人更廣泛的產(chǎn)學(xué)合作"閉。

篇3

【關(guān)鍵詞】 課題研究 化學(xué)教學(xué) 復(fù)習(xí)有效性 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-056-01

一、開展課題研究的意義

隨著課程改革的深入推進，教育科研服務(wù)于教育教學(xué)實踐的作用越來越突出，這要求我們教師要將教育科研與日常教學(xué)工作進行有機整合，要樹立“在教學(xué)實踐中研究，把研究成果應(yīng)用到教學(xué)實踐中去”的意識，能用科研的方法分析問題，解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題，以提高教育教學(xué)實效性。課題研究就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效形式。

二、我校開展化學(xué)課題研究實錄

（一）本課題研究的現(xiàn)實背景：自實施化學(xué)新課程以來，中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)及其評價都發(fā)生較大的變化。作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)也必然應(yīng)作出相應(yīng)的改革。由于我校是一所面上中學(xué)，學(xué)生生源的素質(zhì)相對較低，從以往復(fù)習(xí)的狀況來看，許多化學(xué)教師仍然采用“知識的簡單再現(xiàn)+習(xí)題的反復(fù)訓(xùn)練”的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。這種復(fù)習(xí)模式， 雖然能起到對知識點的再一次回顧與落實，但學(xué)生的積極性無法充分調(diào)動，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)，“內(nèi)化”的效果有待提高。如何開展有效的化學(xué)課復(fù)習(xí)教學(xué)，一直是我們一線教師困惑的、想解決的問題。因此，對面上中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的教學(xué)研究顯得尤為重要。

化學(xué)教學(xué)進入復(fù)習(xí)階段，一般可以分為第一輪復(fù)習(xí)的單元、章節(jié)練習(xí)；第二輪綜合復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練；第三輪主要進行查漏補缺、模擬測試。筆者認為第二輪綜合復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練是復(fù)習(xí)階段教學(xué)工作的重中之重，可以采用專題復(fù)習(xí)課的形式進行，既能復(fù)習(xí)知識要點、查漏補缺、擴充知識面，又能對知識點進行橫向比較、縱向綜合、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變與創(chuàng)新能力。在復(fù)習(xí)課進行時，教師要充分重視選用習(xí)題的典型性與有效性。

我們在化學(xué)專題復(fù)習(xí)課習(xí)題的典型性與有效性中的一些具體想法和實施過程：首先，進行中考化學(xué)專題復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該非常明確考試的目的和性質(zhì)，考試的知識范圍，以便備好化學(xué)專題復(fù)習(xí)課。備課前，首先要認真科學(xué)地分析近幾年化學(xué)試卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，一方面要認真分析試卷中知識點（即考點）的分布情況，做好試卷統(tǒng)計工作。統(tǒng)計是一項艱苦復(fù)雜而又必不可少的工作，它為化學(xué)專題復(fù)習(xí)課的備課提供了重要的依據(jù)。其次，教師要認真統(tǒng)計和分析學(xué)生的答題情況：一方面要掌握學(xué)生在各考點的得分、失分情況以及典型錯誤；另一方面還要按人按題統(tǒng)計學(xué)生的得分情況和出錯人數(shù)，并建立學(xué)生知識及解題情況檔案。

（二）完成課題研究的條件分析： 1. 汕頭市達濠中學(xué)是一所教科研氛圍濃郁的“百年老校”，本次課題研究我們邀請了曾擔(dān)任區(qū)教研室主任的李業(yè)順校長為顧問，鄭林榮副校長為指導(dǎo)老師，為本課題的研究提供有力的保障。

2. 本課題組成員均有5年以上的教齡，積累了一定的教學(xué)工作經(jīng)驗，能確保本課題研究的順利進行。

（三）課題研究的幾個階段。1. 學(xué)習(xí)準備階段（2013.1-2013.2）。本小課題于2013年1月10日正式立項。接到立項通知后，課題組成員開始著手查找資料、閱讀相關(guān)的文獻，例如：加里?鮑里奇所著的《有效教學(xué)方法》、余文森教授的《有效教學(xué)十講》等，這些資料和文獻為課題的探索實施提供了有益的參考。

2. 探索實施階段（2013.3-2013.9）。2013年3月開始立足課堂進行實踐復(fù)習(xí)研究，撰寫教學(xué)案例，定期進行課題研究課，及時撰寫教學(xué)反思，并收集相關(guān)資料，撰寫教學(xué)論文，形成階段性成果。

3. 總結(jié)階段（2013.10）。整理總結(jié)研究成果，完成結(jié)題報告。

（四）課題研究內(nèi)容及成員分工（略）

（五）研究方法。本課題研究以行動研究法（課堂實踐）為主，同時綜合運用文獻法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法，再輔以調(diào)查法、反思研究法等對學(xué)生的復(fù)習(xí)效果進行研究對比。課題研究在實踐中進行，同時通過學(xué)習(xí)研究提升實踐，幫助教師通過教學(xué)反思自己的教學(xué)行為，從而改進和提高自己的化學(xué)教學(xué)水平。

（六）研究成效。

1. 本課題研究成果（略）

2. 研究成果評價。（1）通過本課題研究，化學(xué)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)有效性明顯提高，可以形成校本教材。（2）通過本課題研究，提升學(xué)生復(fù)習(xí)的自學(xué)能力與有效性，提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生化學(xué)科的學(xué)業(yè)水平，以點帶面促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)。（3）通過本課題研究，培養(yǎng)教師養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，加快老師專業(yè)水平發(fā)展、教學(xué)理念的提升，豐富教師的實踐智慧，提高教研組活動的水平。（4）可以為同是面上中學(xué)的兄弟學(xué)校提供借鑒，共同學(xué)習(xí)，共同進步。

三、開展課題研究，提高了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

通過開展課題研究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率都得到提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量較以往也有明顯的進步；教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)在課題研究實踐過程中也不斷提高，課題組成員教育教學(xué)理論得到了提升，教學(xué)的專業(yè)化水平得到了發(fā)展，科研意識和能力都得到提高。

綜上所述，開展課題研究對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有深遠意義。 （課題編號：GDXKT0069）

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 朱慕菊.走進新課程與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學(xué)

出版社，2002.

[2] 劉舒生主編.教學(xué)法大全.北京：經(jīng)濟日報出版社，2001.

[3] 李建平.教師如何走進新課程課程專家與課程實施者的對話

[J]. 重慶教育，2002，（3）.

篇4

關(guān)鍵詞：公共體育課程；教學(xué)；管理

高校公共體育課是高校培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程，是學(xué)校體育教育的最后階段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的關(guān)鍵階段。重視高校公共體育課程的建設(shè)和改革對高校的校園文化建設(shè)有積極作用。我校自1984年建校以來一直重視公共體育課的課程設(shè)置和教學(xué)改革，這為我校公共體育課的開展提供了良好的基礎(chǔ)，并且培養(yǎng)了體育教師敬業(yè)愛崗、孜孜不倦的教學(xué)態(tài)度，正是在這種環(huán)境下，我校的公共體育課教學(xué)有了創(chuàng)新的空間和基礎(chǔ)，取得了一些可喜可賀的成績。

一、對課程教學(xué)的管理

1.規(guī)范化的教學(xué)

規(guī)范化的教學(xué)和管理是順利開展教學(xué)活動的前提，在公共體育課教學(xué)過程中建立規(guī)范的管理制度有利于培養(yǎng)教師自覺遵守教學(xué)規(guī)范的良好習(xí)慣。在具體實施中做到以下幾個方面：開學(xué)教師認真制訂教學(xué)計劃，交教研室審核后按照計劃進行教學(xué)；課時計劃要求撰寫詳案，在學(xué)期末交系上進行檢查，如遇有重復(fù)內(nèi)容，要求教師做好改進工作并增加課后評語；課前必須等課5分鐘，做好課前的各項準備工作，不允許曠課、遲到、早退或請人代課；建立學(xué)生的考勤制度及見習(xí)生的登記制度，課中認真授課；期末課程考核根據(jù)嚴格的標(biāo)準，對考試不及格的學(xué)生實行補考，一方面在一定程度上引起學(xué)生對該門課程的重視，另一方面促進教師的教學(xué)積極性和培養(yǎng)嚴謹治學(xué)的工作態(tài)度。

2.強烈的責(zé)任心

教師的責(zé)任心是影響教學(xué)工作開展的重要因素之一。新教師進校，老教師以身作則對其進行教學(xué)督導(dǎo)，從教學(xué)規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面進行指導(dǎo)幫助。老教師的責(zé)任心也影響了我校的一批批年輕教師，大家在這種教學(xué)環(huán)境中兢兢業(yè)業(yè)的工作。在教學(xué)中，互相學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行不懈的探索。

3.重視基礎(chǔ)教育

我校開展的公共體育課較注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育。在教學(xué)內(nèi)容安排上，一、二學(xué)期以田徑、籃球、排球、足球為主，要求學(xué)生掌握并能運用一些基本技能。三、四學(xué)期學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好在田徑、武術(shù)、球類、健美操等多種項目中進行選修，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該項目掌握鍛煉的基本技能，真正體現(xiàn)出我校健康理念――我運動、我快樂。

4.不斷修訂我校公共體育課程考試大綱

制定切實可行的規(guī)定和考核標(biāo)準，并結(jié)合國家體育教育方針、教師的教學(xué)反饋、學(xué)校體育發(fā)展的需要及學(xué)生的興趣趨向這幾方面及時做出調(diào)整，并嚴格按照考核標(biāo)準進行考核。

5.各教師在教學(xué)過程中積極展示，突出風(fēng)格

因教師所從事的專項不同，在教學(xué)過程中就會出現(xiàn)教學(xué)受限的問題。針對這個問題，我校的規(guī)定在教學(xué)內(nèi)容上給了教師較多的自，即在規(guī)定內(nèi)容之外教師可根據(jù)個人專長適當(dāng)增加選修內(nèi)容。例如，在班級安排上考慮性別和專項，這樣在教學(xué)過程中教師就可以結(jié)合自己的專業(yè)特點進行規(guī)定內(nèi)容和自選內(nèi)容的結(jié)合教學(xué)。在整個公共體育課教學(xué)中，教師除完成固定的教學(xué)內(nèi)容外，各教師積極發(fā)揮自己的專長，并將之運用于教學(xué)之中。

6.重視教研室活動的開展

我校體育教研室在開展教研室活動方面進行積極創(chuàng)新。除了沿襲在教學(xué)過程中互相聽課、看課、點評、取長補短和在學(xué)期中或?qū)W期末教學(xué)工作經(jīng)驗總結(jié)、交流以外，還積極進行創(chuàng)新。在每周固定的時間里，全體體育教師或進行教學(xué)比賽，或打籃球，或打排球等。另外，抽取部分教師，如健美操教師、武術(shù)教師，來對其他教師進行這些項目的教學(xué)培訓(xùn)，彌補部分教師的不足，使之更符合公共體育教學(xué)的需要。在整個教研室活動中體現(xiàn)出積極參與、互幫互助、共同進步、取長補短的教研室精神。

二、總結(jié)

全體體育教師本著認真、負責(zé)和創(chuàng)新的態(tài)度進行教學(xué)，我校的公共體育課程雖然出色，但也存在了許多不足。

首先，我校地處北疆，眾多少數(shù)民族燦爛的體育文化還未被很好地挖掘出來。少數(shù)民族特色的體育課堂的開發(fā)和引入是我校公共體育課教學(xué)的下一個切入點。其次，在教學(xué)內(nèi)容上沒有很好地就學(xué)生類型的不同而設(shè)置?，F(xiàn)我校的學(xué)生類型分為師范類和高職高專兩大類，因為這兩大類型學(xué)生的教學(xué)任務(wù)及目的的不同，下一步在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上我校將根據(jù)學(xué)生類型分別進行設(shè)置。第三，在課外活動內(nèi)容上進行創(chuàng)新，多開展一些學(xué)生興趣較濃的體育項目，并將一些民族體育融入早操活動之中，爭取自創(chuàng)一至二套具有邊疆民族特點的健身操在學(xué)生中進行推廣，從而提高學(xué)生參加課外活動的自覺性和積極性。

參考文獻：

[1]尹大川.體育健身―高職體育實踐課程[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]季瀏.體育與健康[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

篇5

化學(xué)工程是一個覆蓋了包括石油化工、煤化工、精細化工等多個工程領(lǐng)域的工程技術(shù)一級學(xué)科，涉及國民經(jīng)濟的許多骨干企業(yè)。隨著我國國民經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我國大中型化工企業(yè)迫切需要大批責(zé)任感強、具有創(chuàng)新意識和研究開發(fā)能力的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。為了適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高層次專門人才的需要，改變工科學(xué)位類型比較單一的狀況，1997年國務(wù)院學(xué)位委員會第十五次會議審議通過了《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位。多年來，由高校培養(yǎng)的眾多化學(xué)工程碩士成為國有大中型化工企業(yè)的高級工程技術(shù)和工程管理人才，增強了我國化工企業(yè)實力和市場競爭能力。

隨著我國化學(xué)工程碩士研究生教育規(guī)模的擴大和水平的提高，與之相應(yīng)的研究生專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量問題已經(jīng)成為制約研究生教育水平和培養(yǎng)質(zhì)量進一步提高的重要因素之一。在崗的工程碩士對專業(yè)課學(xué)習(xí)的時間不能保證；專業(yè)課設(shè)置本文由收集整理范圍窄，不符合學(xué)生工作現(xiàn)場的實際需求；缺乏優(yōu)秀的專業(yè)課教材；部分專業(yè)課教師缺乏現(xiàn)場實踐經(jīng)驗；專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際工作內(nèi)容相脫節(jié)等等，這些問題在全國的大多數(shù)培養(yǎng)工程碩士的高校當(dāng)中都或多或少存在，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不好。針對目前化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中存在的突出問題，我們認為可采取以下措施予以解決。

一、修訂教學(xué)計劃，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，提高專業(yè)課程應(yīng)用性

工程碩士主要面對的是特定的工礦企業(yè)，不同企業(yè)的生產(chǎn)過程與產(chǎn)品不盡相同，來自不同企業(yè)單位的學(xué)生從事的工作崗位也相差較大，這就決定了他們在實踐過程和所需要解決的問題具有較大差異。因此，在制訂工程碩士研究生的培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃時，應(yīng)該按照國家化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位標(biāo)準，在國家教育部的規(guī)定學(xué)時及內(nèi)容的范圍內(nèi)，針對各個企業(yè)的培養(yǎng)方向靈活的制訂培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，盡可能使學(xué)生能夠?qū)W到實際需要的課程。另外，對于專業(yè)核心課程一定要慎重選擇，在廣泛征求企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專家、碩士生導(dǎo)師以及學(xué)生的意見后，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生所在企業(yè)單位的行業(yè)需求合理制定，以真正起到核心支撐作用。而對于選修課程，設(shè)置的范圍一定要寬，盡可能使多數(shù)學(xué)生能夠選到自己喜歡或者想學(xué)習(xí)的課程。這樣就可能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高專業(yè)課教學(xué)的效果。

二、加大教材建設(shè)力度，把學(xué)生需求作為教學(xué)內(nèi)容改革的推動力

要提高工程碩士專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量不僅需要優(yōu)秀的專業(yè)課教師、良好的學(xué)習(xí)氛圍，還需要與教學(xué)目標(biāo)和授課對象相匹配的優(yōu)秀教材。教材建設(shè)是整個教學(xué)過程中的一項基礎(chǔ)工作，是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。不過目前化學(xué)工程碩士專業(yè)除了公選課的教材外，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課教材非常短缺。這就需要組織教師編寫適合工程碩士特點的專業(yè)課教材，從教材體系和內(nèi)容上體現(xiàn)出重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)理論，基本技能）、重個性化培養(yǎng)、重創(chuàng)新性培養(yǎng)。同時專業(yè)課教師要深入生產(chǎn)第一線，把理論與生產(chǎn)實際相結(jié)合，吸收學(xué)科前沿知識和最新科研成果，掌握第一手資料?？傊?，要以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的應(yīng)用研究型人才為目標(biāo)，高度重視教材建設(shè)。

三、改進授課方式，堅持理論聯(lián)系實際，把集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合

進行教學(xué)時，要結(jié)合實際，不斷改革教學(xué)方式和授課方法，以取得良好的效果。①理論結(jié)合實際，注重學(xué)生學(xué)以致用。工程碩士大部分都是工廠企業(yè)的骨干，看重課程的實用性和對自己工作的幫助，因此，在教學(xué)過程中，一些和實際生產(chǎn)聯(lián)系較為緊密的部分將它放到現(xiàn)場，結(jié)合現(xiàn)場實際，盡可能利用書本上的知識來解決實際問題，真正做到教學(xué)相長。②集中上課，合理安排上課時間和地點。工程碩士學(xué)生較為分散，工作比較忙，不能像全日制學(xué)生一樣按時上課，所以在上課過程中可結(jié)合老師和學(xué)生的工作，采用不同的集中方式來進行。③利用網(wǎng)絡(luò)，加強交流，完善師生互動。課堂內(nèi)充分發(fā)揮研究生的主動性，以討論為主、點評為輔，以網(wǎng)絡(luò)為媒體，及時更新教材內(nèi)容。建設(shè)專業(yè)碩士教學(xué)網(wǎng)站，將教師的教案、課件、習(xí)題答案以及部分重要內(nèi)容的視頻、音頻等資料放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生實時查詢學(xué)習(xí)；還可利用qq、msn等聊天工具保持與學(xué)生的互動，隨時解決學(xué)生的疑難問題，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

四、加強專業(yè)課教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)

教師和學(xué)生是完成教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，教師專業(yè)素質(zhì)的高低和職業(yè)道德素養(yǎng)的好壞是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。工程碩士的特點是學(xué)員進校不離崗、在職學(xué)習(xí)，這就要求教師具有更強的責(zé)任心與職業(yè)道德。由于多數(shù)學(xué)生來自生產(chǎn)第一線，有著豐富的實踐經(jīng)驗，這要求專業(yè)課教師必須熟悉產(chǎn)業(yè)和行業(yè)要求，具有豐富的工程實踐知識和經(jīng)驗。所以，為了保證教學(xué)效果，對專業(yè)課任課教師提出了更高的要求，一方面要求專業(yè)課任課教師必須具有一定的工程實踐經(jīng)歷；另一方面要加強教師與學(xué)生之間的交流，對所教所學(xué)的內(nèi)容都做好充分準備。

五、改革考核手段，把課程論文與生產(chǎn)經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合

中國的傳統(tǒng)教育主要以考帶學(xué)，考試成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要手段。長期以來，無論是中學(xué)還是大學(xué)注重的都是應(yīng)試教育，素質(zhì)教育雖一直作為教育改革的重點，但很難被付諸教育實際，其原因之一是考核方式的單一性，學(xué)生把應(yīng)試成績的提高作為學(xué)習(xí)的唯一推動力。

碩士教育階段注重的是學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是工程碩士更注重學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，所以工程碩士的培養(yǎng)必須有其獨特的考核手段，不能沿用已有的簡單考試方式，而要注重考核方式的靈活性和多樣性。靈活性首先就是要根據(jù)課程特點選擇合理的考核方式，如工程碩士專業(yè)外語的考試，可以將學(xué)生所接觸到的進口儀器的說明書讓學(xué)生翻譯。而應(yīng)用類課程，如精細化學(xué)品合成，可以讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻，設(shè)計并合成相應(yīng)的精細化學(xué)品。任課教師負責(zé)審核學(xué)生實驗設(shè)計方案，檢查學(xué)生合成出的產(chǎn)品的得率和純度，根據(jù)學(xué)生實驗結(jié)果給出考核成績?？己说亩鄻有灾饕嵌喾N考核手段的結(jié)合，課程理論考試僅僅作為考核的一部分。許多工程碩士都有工作經(jīng)驗，并且和所學(xué)專業(yè)緊密相關(guān)。所以，可以讓學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論與已有工作實際相結(jié)合完成課程小論文，作為課程考核的重點，教師根據(jù)學(xué)生對理論應(yīng)用的理解程度給出評價。這樣不但增強了學(xué)生對理論的認識，同時提高了任課教師對生產(chǎn)實際的進一步理解，達到教學(xué)相長。

篇6

關(guān)鍵詞:獨立學(xué)院；會計專業(yè)實習(xí)；實踐教學(xué)體系

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）06-0301-02

一、獨立學(xué)院實踐教學(xué)的定位

獨立學(xué)院是中國2002年按照新機制、新模式在原來大學(xué)二級學(xué)院基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一種新型的辦學(xué)模式，是高等教育大眾化條件下的新事物。2008年2月，教育部出臺26號令《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，明確了獨立學(xué)院未來的發(fā)展方向。截至2010年3月25日，全國共有獨立學(xué)院322所，在校生超過100萬人。國家教育主管部門將獨立學(xué)院定位為三類本科，培養(yǎng)有理論、懂管理、實踐應(yīng)用能力強的應(yīng)用型人才是獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素就是學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位能力是社會對一個學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量評估的核心指標(biāo)。社會的需要是獨立學(xué)院發(fā)展的力量源泉，要培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才，必須進一步加強實踐教學(xué)的研究，重視和加強對實踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，正確認識實踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識與專業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，積極探索實踐教學(xué)的方法與途徑，構(gòu)建具有獨立學(xué)院特色的實踐教學(xué)體系。

二、市場對會計人才素質(zhì)的要求

從會計專業(yè)人才近年就業(yè)情況來看，用人單位一般都比較青睞有工作經(jīng)驗的會計人才，因此招聘時要求數(shù)年的工作經(jīng)驗，換句話說要求應(yīng)聘者無須上崗培訓(xùn)就立即能夠為單位帶來經(jīng)濟效益，事實上，這是市場經(jīng)濟下的今天企業(yè)作為經(jīng)濟人的必然選擇。然而目前中國多數(shù)院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備經(jīng)濟、管理、財會等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握會計基本理論和應(yīng)用技能，熟悉會計專業(yè)英語和計算機操作技術(shù)，具備較強實踐能力，能在各類企事業(yè)單位和社會中介機構(gòu)、機關(guān)團體從事各種財務(wù)會計工作的具有創(chuàng)新精神的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

考察上述情況可以發(fā)現(xiàn)，目前中國大多數(shù)學(xué)校會計專業(yè)仍然側(cè)重理論培養(yǎng)而對學(xué)生的實踐和動手能力重視不夠，這種目標(biāo)模式事實上已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢對會計人才的要求。根據(jù)國家教委提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的培養(yǎng)要求，本科會計教育應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬的應(yīng)用型人才。學(xué)生應(yīng)具備實用性、創(chuàng)新性、通用性和外向性的素質(zhì)特征。其中實用性即所學(xué)知識用于實際工作的能力應(yīng)成為會計專業(yè)學(xué)生必須首先具備的能力，相應(yīng)也應(yīng)成為會計專業(yè)教學(xué)首要的或基本的目標(biāo)。而提高實際工作能力需要會計專業(yè)教育和教學(xué)內(nèi)容必須緊扣社會實際需求，注重理論與實踐相結(jié)合，強化實踐性教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會所需的會計人才[2]。

三、構(gòu)建獨立學(xué)院特色的會計實踐教學(xué)體系

根據(jù)中國會計專業(yè)實踐教學(xué)中的問題，結(jié)合獨立學(xué)院的培養(yǎng)特色，我院采取了增加實踐教學(xué)課時，每學(xué)期從理教課時中取出3周作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第7學(xué)期用整個學(xué)期進行專業(yè)綜合實訓(xùn)，構(gòu)成了培養(yǎng)有獨立學(xué)院特色的會計實踐教學(xué)體系。

1.專業(yè)認識實習(xí)。專業(yè)認識是獨立學(xué)院學(xué)生進入專業(yè)、了解專業(yè)，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)進行鋪墊的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其結(jié)果的好壞直接影響到學(xué)生對專業(yè)的認同感和熱情。為達到實習(xí)的最佳效果，我院會計學(xué)專業(yè)經(jīng)過精心安排和經(jīng)驗總結(jié)，采用了“專業(yè)導(dǎo)論+專業(yè)資料查詢分析+小組討論發(fā)言+基礎(chǔ)常識”的模式。新生入學(xué)第一周，就針對還在軍訓(xùn)的學(xué)生進行兩個課時的專業(yè)教育，使之了解我院會計專業(yè)的培訓(xùn)方案、三類人才培養(yǎng)模式、開設(shè)的專業(yè)相關(guān)課程、專業(yè)稱職證書等。經(jīng)過一學(xué)期《初級會計學(xué)》的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生后續(xù)的理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)工作的展開，在專業(yè)認識實習(xí)中增加了會計基礎(chǔ)常識這一個重要環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)學(xué)生認識諸如各種支票、增值稅專用發(fā)票等外來原始憑證并掌握如何填寫，熟悉常用的自制原始憑證的種類、編制要求和常設(shè)項目，熟悉各類賬簿各類及其各自的作用。專業(yè)資料查詢的內(nèi)容有：專業(yè)特色及定位、行業(yè)狀況、法規(guī)變革、各種會計相關(guān)證書的考試、就業(yè)趨向、考研定位、會計典型案例分析等。學(xué)生自由結(jié)合組隊，按實習(xí)內(nèi)容分模塊收集資料，在規(guī)定的時間每組派代表發(fā)言，陳述本組相關(guān)內(nèi)容的觀點，指導(dǎo)教師當(dāng)場點評并給予成績，該成績作為平時成績的依據(jù)。實習(xí)結(jié)束時每人上交一份手寫實習(xí)報告，寫出心得體會。學(xué)生通過收集、整理、分析資料，學(xué)生準備了大量的發(fā)言稿件及獲取了豐富的專業(yè)相關(guān)知識的準備，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)樹立了信心，堅定了未來學(xué)習(xí)、就業(yè)的方向。

2.會計崗位模擬實訓(xùn)。《會計崗位模擬實訓(xùn)》是會計學(xué)專業(yè)一年級學(xué)生必修課，是學(xué)生接受會計實驗的第一步，學(xué)生主要掌握原始憑證的審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對賬及結(jié)賬、更正錯誤、試算平衡、編制簡單的會計報表等會計基本的實務(wù)工作。實習(xí)的任務(wù)是通過課程設(shè)計實習(xí)，結(jié)合剛學(xué)過的《初級會計學(xué)課程》，了解會計實務(wù)工作程序，掌握實際操作方式和方法，初步培養(yǎng)學(xué)生會計核算的能力，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下一定的感性認識基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實敬業(yè)精神和堅持原則、嚴謹認真、刻苦鉆研的工作作風(fēng)；加強基本技能的練習(xí)，使學(xué)生熟悉財會部門各崗位之間以及與其他職能部門、不同單位之間的聯(lián)系。

3.會計電算化模擬實訓(xùn)。通過《會計電算化模擬實訓(xùn)》，了解會計電算化在實務(wù)中的具體應(yīng)用；掌握會計電算化專業(yè)軟件的操作方法。以《會計崗位模擬實訓(xùn)》中的資料為建賬資料，利用財務(wù)軟件實現(xiàn)手工賬的業(yè)務(wù)，并與手工賬實訓(xùn)流程進行對比，使學(xué)生在加深對整個會計核算流程掌握的同時，進一步了解和體會實現(xiàn)會計電算化的意義，使學(xué)生對電算化的優(yōu)缺點有一直觀的認識。在掌握用友ERP-U8財務(wù)軟件的基本操作的同時，還能夠處理會計核算工作中常見的問題為，以能夠獨立操作該軟件系統(tǒng)為最終目標(biāo)。

4.ERP沙盤模擬實訓(xùn)。在實訓(xùn)模擬中學(xué)習(xí)和認識ERP沙盤及其在企業(yè)運營中的重要性，了解真實企業(yè)的運營過程。通過模擬企業(yè)經(jīng)營運作全過程，直探經(jīng)營本質(zhì)，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理知識對企業(yè)經(jīng)營和未來市場環(huán)境變化，分別做出發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、營銷等方面的決策，提高學(xué)生的綜合知識的理解、掌握和運用能力，為學(xué)生將來選擇就業(yè)崗位提供一定基本知識。

5.會計手工賬綜合實訓(xùn)。實際工作中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是綜合的、全面的，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力同時，使他們能夠勝任實際工作單位的所有會計工作。會計手工賬綜合實訓(xùn)是在《中級財務(wù)會計》課程完成后的實踐，主要是配合會計教學(xué)的需要，從進行一些簡單的會計業(yè)務(wù)操作，到綜合運用所學(xué)的會計學(xué)、稅法等知識，在校內(nèi)實驗室里進行成本核算、納稅申報表的填寫、財務(wù)報告的分析等，通過對企業(yè)的會計實務(wù)進行模擬練習(xí)，既可扎扎實實掌握會計實務(wù)課程的各個知識點，又有助于學(xué)生對該課程體系的理解，從而建立起該課程的完整性、系統(tǒng)性及科學(xué)性。

6.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)?！毒W(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)》是為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才模式而設(shè)置的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的實訓(xùn)。通過本實訓(xùn)，目的是將學(xué)生培養(yǎng)成具有復(fù)合型特征的、高技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的要求。實訓(xùn)的宗旨在于：將必要的理論知識融入到相關(guān)的項目中去，以項目任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生動手實踐完成項目任務(wù)為過程。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力為目標(biāo)，以阿里巴巴淘寶網(wǎng)為電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)營銷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一流的全真的實訓(xùn)環(huán)境。

7.財稅會計綜合設(shè)計。財稅會計綜合設(shè)計是我院從2008級才開始試點進行的實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，具體實訓(xùn)內(nèi)容為：選擇一家一般納稅人的制造企業(yè)的3個月的業(yè)務(wù)進行會計業(yè)務(wù)處理，每人為一個單位，用12周的時間，分別對該企業(yè)的業(yè)務(wù)進行會計綜合處理、會計信息系統(tǒng)實訓(xùn)、納稅申報、納稅籌劃、公司財務(wù)報告分析等工作，使學(xué)生掌握會計各個崗位在企業(yè)的具體任務(wù)。之后是為期4周的企業(yè)崗位實習(xí)。

8.畢業(yè)實習(xí)。雖然在模擬情況下進行了綜合設(shè)計的實習(xí)，但模擬的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實的工作環(huán)境有一定的差距。為彌補模擬實習(xí)和實地實習(xí)相比在某些方面的不足，進一步增強學(xué)生對實際工作的了解，使學(xué)生的實踐技能充分達到勝任會計工作的程度，在畢業(yè)學(xué)年共安排8周的時間，赴校外進行全方位會計實務(wù)實習(xí)。積極利用企業(yè)資源，在畢業(yè)班中開展三方人才定制培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才，促進學(xué)生就業(yè)。

四、展望

一個地區(qū)的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實踐教學(xué)基地的建設(shè)水平，取決于該地區(qū)實踐教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的調(diào)整程度。中國教育文化的傳統(tǒng)、社會對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的功利性期望、教育體系的不完善、教師與學(xué)生的素質(zhì)不高等多種因素制約著實踐教學(xué)體系和實踐教學(xué)基地建設(shè)的實施。解決這些問題，將是一項較為長期的工程，需要各界的共同努力。特別是校企合作，建立校外實訓(xùn)基地真正落到實處，其方法和模式還需要進一步研究和總結(jié)。此外，隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，就業(yè)形勢的變化、外部企業(yè)資源平臺的擴展，我院所構(gòu)建的實踐教學(xué)體系還需在以后的實踐教學(xué)進程中不斷完善。

參考文獻：

[1] 博迪.從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)談會計專業(yè)人才培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2007，(1).

[2] 陳玉榮.應(yīng)用型會計本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式研究[J].財會通訊·學(xué)術(shù)版，2007，(6).

[3] 齊偉超.以從業(yè)能力為導(dǎo)向的會計實驗教學(xué)體系改革研究[J].職業(yè)時空，2007，(6).

篇7

一、校本研究及其對輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的意義

校本研究是以學(xué)校存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主要力量，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校教育教學(xué)的研究活動。高校輔導(dǎo)員的校本研究，應(yīng)以學(xué)生事務(wù)管理為研究對象，主要針對日常學(xué)生事務(wù)管理工作中的突出問題進行研究，也可以針對工作經(jīng)驗的總結(jié)性研究和為實際需要的前瞻性研究，研究成果可以直接用于本校的學(xué)生事務(wù)管理指導(dǎo)甚至推廣。

校本研究是現(xiàn)代教育理論與校本教學(xué)實踐為一體的教育行動的研究，是催生教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，從而提高學(xué)生個性化全面發(fā)展和學(xué)校特色化全面發(fā)展的手段。培養(yǎng)全面發(fā)展中的個性化學(xué)生是現(xiàn)代教育的價值取向，建設(shè)全面發(fā)展中的特色化學(xué)校是現(xiàn)代大學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的根本要求，由此可見，校本研究對輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和歷史價值。

（一）校本研究為輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展提供了研究平臺

現(xiàn)代化進程中，文化和價值的多元化隨著新媒體時代的到來以及市場經(jīng)濟的沖擊，特別是高等教育大眾化不斷深入的今天，學(xué)生工作要求精細化，學(xué)生發(fā)展體現(xiàn)個性化，高校輔導(dǎo)員的工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，原有的教育觀、學(xué)生觀和管理理念都將發(fā)生深刻的變革，我們只有與時俱進，重新審視固有的經(jīng)驗，不斷擴大視野和提升專業(yè)水平，才能應(yīng)對更多更新的挑戰(zhàn)，否則工作將力不從心陷入被動。我們不能等、靠、要，只有主動去研究、探索和解決，才能掌握主動權(quán)和話語權(quán)。而校本研究正好為高校輔導(dǎo)員搭建了這樣一個很好的研究平臺，它的“草根式”研究范式讓我們可以在這個平臺上相互交流、共同分享、一起進步和提高，以跟上時代的步伐和適應(yīng)時展的要求。

（二）校本研究是促進高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的重要途徑

高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化是高校師資隊伍建設(shè)的重要目標(biāo)，也是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的必然要求。研究表明，我國高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化現(xiàn)狀不容樂觀，隊伍的專業(yè)性不強，角色定位模糊，隊伍流動性大，有些高校還存在較大的兼職輔導(dǎo)員比例，特別是地方新建本科院校和高職高專，由于辦學(xué)實力不強等原因，輔導(dǎo)員和學(xué)生的比例嚴重失調(diào)，一個輔導(dǎo)員要帶幾百個學(xué)生，這不但不利于學(xué)生的成長成才，而且對管理的安全性也是一個很大的挑戰(zhàn)，超重的工作量使輔導(dǎo)員難有機會外出進修學(xué)習(xí)，就算有一些機會參加培訓(xùn)，在內(nèi)容和形式上也并不貼近工作實際，達不到學(xué)以致用的效果。校本研究是一種以科研為推動力的校本培訓(xùn)，旨在促進輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展，能夠明顯體現(xiàn)輔導(dǎo)員的主體性地位，激發(fā)其科研熱情和創(chuàng)造力，可以說，校本研究是促進高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的最佳途徑。

（三）校本研究是輔導(dǎo)員形成自我管理風(fēng)格的實踐基礎(chǔ)

領(lǐng)導(dǎo)有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，教師有教學(xué)風(fēng)格，職業(yè)的魅力來自于個性化的風(fēng)格，任何職業(yè)在向?qū)I(yè)化發(fā)展的過程中都會形成自己的特色和風(fēng)格，每個人的工作風(fēng)格也獨具特色。變革學(xué)校教學(xué)實踐的校本研究是先進教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)素質(zhì)的推動器，高校輔導(dǎo)員只有以學(xué)生事務(wù)管理實踐為基礎(chǔ)，才能把現(xiàn)代教育管理理論和個體經(jīng)驗有效融合，從而形成自己獨特的專業(yè)素質(zhì)和管理風(fēng)格。在這個過程中，校本研究讓管理實踐成為輔導(dǎo)員內(nèi)化與整合管理理論的催化劑，是用管理理論來優(yōu)化管理實踐的過程，也是管理理論轉(zhuǎn)化為管理策略與方法的橋梁。校本研究的中心應(yīng)置于具體的學(xué)生事務(wù)管理實踐中，研究問題要從日常學(xué)生事務(wù)管理中去尋找、去發(fā)現(xiàn)，在真實的情景中主動去分析和解決問題，為此，就需要同伴互助，在互助中反思、實踐和探索，在校本研究中不斷學(xué)習(xí)新的理論知識，不斷改進管理方法和手段，在個別研究和集體研究中找到解決問題的思路和方法，進而形成自己的見解和同伴的智慧。經(jīng)過循環(huán)往復(fù)的實踐和反思，最后升華為某種管理理論、模式或策略的校本科研成果，在此過程中，不僅形成了自己獨特的管理風(fēng)格，而且也實現(xiàn)了由經(jīng)驗型輔導(dǎo)員向?qū)W者型、研究型輔導(dǎo)員的華麗蛻變。

二、高校輔導(dǎo)員校本研究的實施策略

要通過專業(yè)化，來完善高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的長效機制，提高輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)地位和職業(yè)聲望，塑造輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)價值，最終達到建設(shè)一支適應(yīng)高等教育改革發(fā)展和學(xué)生成長成才需求的一流輔導(dǎo)員隊伍的目的，就要在高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的體系中引入校本研究機制，既符合現(xiàn)實工作的需要，也是高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求，因此，要高度重視輔導(dǎo)員的校本研究工作，樹立“基于學(xué)校，通過教師，為了學(xué)生”的理念，對輔導(dǎo)員校本研究工作的開展給予指導(dǎo)培訓(xùn)，把輔導(dǎo)員的校本研究作為工作評價的指標(biāo)之一，以促進輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化的快速發(fā)展。

（一）加強制度建設(shè)，完善輔導(dǎo)員校本研究機制

要改變以往只注重學(xué)歷提升而忽視能力培養(yǎng)，只注重外在被動培訓(xùn)而忽視內(nèi)在主動研究的陳舊觀念和做法，加強對高校輔導(dǎo)員校本研究工作的領(lǐng)導(dǎo)，建立健全的高校輔導(dǎo)員校本研究機制。一是要建立“輔導(dǎo)員校本研究”的專門管理機構(gòu)，管理機構(gòu)可以掛靠學(xué)工處（部）或者學(xué)校的教師發(fā)展中心等專業(yè)部門，指派專人負責(zé)并明確工作職責(zé)。設(shè)置單列的校本課題項目，把校本研究與輔導(dǎo)員崗位培訓(xùn)一起作為輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的支持體系和發(fā)展平臺。二是要制定輔導(dǎo)員校本研究的具體文本制度，包括輔導(dǎo)員校本研究的課題申報、成果認定、評優(yōu)獎勵等內(nèi)容，并把校本研究成果作為輔導(dǎo)員職稱評定的重要指標(biāo)之一，調(diào)動輔導(dǎo)員從事校本研究的積極性，使輔導(dǎo)員校本研究工作逐步走向規(guī)范化、制度化。

（二）設(shè)定研究目標(biāo)和評價體系，推動輔導(dǎo)員的專業(yè)成長與發(fā)展

校本研究的價值理念是“基于學(xué)校，通過教師，為了學(xué)生”，高校輔導(dǎo)員進行校本研究，其目的不僅僅是為了使輔導(dǎo)員成為大學(xué)生成長成才的“人生導(dǎo)師”和“知心朋友”，而且還要緊密聯(lián)系輔導(dǎo)員的思想情感、工作實際和專業(yè)發(fā)展。因此，校本研究要突出輔導(dǎo)員的專業(yè)特 性，在校本課題的設(shè)定上要以促進輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)成長為目標(biāo)指向，緊密結(jié)合日常學(xué)生事務(wù)管理工作中的問題解決和經(jīng)驗總結(jié)。作為一種非專業(yè)化的教育研究，校本研究的評價體系也應(yīng)結(jié)合輔導(dǎo)員專業(yè)特性和工作實際來設(shè)定，要強調(diào)自我經(jīng)驗的主動反思、積極生成和創(chuàng)造性表達，而非以科學(xué)化的數(shù)據(jù)作為衡量標(biāo)準。從高校層面理解，校本研究應(yīng)是在促進輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的同時提高了學(xué)生事務(wù)管理的工作水平。

（三）營造校本科研文化，激發(fā)輔導(dǎo)員校本研究的熱情

科學(xué)研究是大學(xué)的四大基本職能之一，當(dāng)前，各級各類高校都特別重視科學(xué)研究。但在一些高校中，輔導(dǎo)員還被認為是體力勞動者或者是勤雜工，凡是跟學(xué)生有關(guān)的工作都是輔導(dǎo)員的分內(nèi)之事，由于輔導(dǎo)員工作的繁雜，輔導(dǎo)員從事或參與科研活動不被支持和鼓勵，凡有科研申報機會，輔導(dǎo)員只有看熱鬧之份，無形中打擊了輔導(dǎo)員的科研熱情，同時也降低了輔導(dǎo)員的職業(yè)地位，殊不知，這不僅不利于輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)，更不利于隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。高校有支持和鼓勵輔導(dǎo)員進行科研活動的義務(wù)，營造校本科研文化氛圍，通過輔導(dǎo)員專項校本課題和專項研究經(jīng)費，并給予研究上的傳、幫、帶，扶持研究團隊的建立與發(fā)展，激發(fā)輔導(dǎo)員校本研究的熱情，不斷培養(yǎng)輔導(dǎo)員的校本科研本領(lǐng)和提高科研能力。

總之，校本研究在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的實踐中加以重視和支持是大有裨益的，對于輔導(dǎo)員個人的專業(yè)成長和輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)極為重要，同時，也能有效提高輔導(dǎo)員的學(xué)生事務(wù)管理工作能力。因此，高校把校本研究作為輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的一種途徑，不僅能有效提高輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化水平，而且，能促進學(xué)生事務(wù)管理工作的科學(xué)化，只有不斷加強輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平，才能從根本上改變輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)形象，成為人們所向往的職業(yè)。

［參考文獻］

［1］蔡紅建.加強輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的思考［J］思想教育研究，2007，（8）.

篇8

隨著改革開放的不斷深入和國家大力實施科技興國戰(zhàn)略，計算機作為當(dāng)代信息工具，發(fā)揮著重大的作用。為此，我們要抓住這個機遇，堅持清醒的頭腦，綜合分析培訓(xùn)的實際情景，堅持教育質(zhì)量第一，堅持為社會為學(xué)員服務(wù)的宗旨，堅持勤儉辦學(xué)的精神，注重提高辦學(xué)效益。親愛的讀者，小編為您準備了一些教學(xué)培訓(xùn)工作總結(jié)，請笑納!

教學(xué)培訓(xùn)工作總結(jié)1學(xué)校是教師培訓(xùn)的基地、學(xué)校是教師成長的搖籃、學(xué)校是教師翱翔的天空、學(xué)校是教師播種的園地、學(xué)校是一片期望的田野。隨著新課程改革的深入，校本培訓(xùn)的作用被提升到重要地位。我校教師培訓(xùn)工作的重心放在：研訓(xùn)一體，全面提升教師素質(zhì)上。為切實做好基礎(chǔ)教育新課程改革，強化現(xiàn)代教學(xué)基本功和教學(xué)技能，全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，本學(xué)期我們著重從“訓(xùn)”和“研”兩個方面開展工作的。

一、以培訓(xùn)為重點，強化教師專業(yè)素質(zhì)。

校本培訓(xùn)是提高教師專業(yè)素質(zhì)的主渠道，所以我們把教師培訓(xùn)工作作為重中之重的工作來抓。結(jié)合我校實際主要進行了四項培訓(xùn)：面向全體教師的計算機基本技能培訓(xùn);

多媒體課件制作等方面迅速提高，90%的中青年教師能獨立制作課件，并建有自我的個人網(wǎng)頁或?qū)W科網(wǎng)站。實現(xiàn)了備課信息化、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、教研開放化、教師學(xué)習(xí)自主化，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修新模式。在實施中，我們邊實踐，邊發(fā)展，邊收獲，為構(gòu)建學(xué)習(xí)化學(xué)校，促進教師的專業(yè)化水平和綜合素質(zhì)做好了鋪墊。

二、以研究為核心，提高教師專業(yè)本事。

在傳統(tǒng)的教研活動中，傳達布置教育教學(xué)精神、任務(wù)居多;教學(xué)理論學(xué)習(xí)多，與教學(xué)實踐結(jié)合少;個體領(lǐng)會獨立操作、盲目性多，集思廣益的“頭腦風(fēng)暴”少。長期以來，傳統(tǒng)的教研模式使教學(xué)研討的實效、教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的實效大打折扣，無法真正起到不斷更新理念、從“以學(xué)生為本”的角度創(chuàng)新教學(xué)方式的作用。所以我校本學(xué)期的校本教研緊密結(jié)合教學(xué)實踐以專業(yè)引領(lǐng)、伙伴互助、研修一體的學(xué)習(xí)型組織研修模式創(chuàng)設(shè)了聚焦課堂、合作交流、反思提高的情境，激發(fā)了教師在教學(xué)實踐中提升專業(yè)素養(yǎng)的熱情，調(diào)動了教師以多角度、多樣式進行教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新進取性和反思精神。

引領(lǐng)青年教師聚焦課堂，在課堂實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高教研本事。在聚焦課堂、關(guān)注學(xué)生、滲透語文因素的情境中，有目的的聽課、評課，有效地提升青年教師的業(yè)務(wù)專長。在“點”的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教研組內(nèi)必須密度的互相觀摩、評析，促進“面”——組內(nèi)眾多教師的業(yè)務(wù)提升。

互動學(xué)習(xí)、合作交流。在教研組、尤其是備課組的活動中，確立共同努力、全面提高的目標(biāo)，有力地凝聚教研組的團隊精神。在這一基礎(chǔ)上，越來越多地體現(xiàn)出有疑共研、有求共解的和諧互動協(xié)作的氛圍。利用教研活動、隨機交流等時機促進互動學(xué)習(xí)、合作交流、資源共享的良好平臺的構(gòu)筑。

反思教例、創(chuàng)新發(fā)散。抓住每教學(xué)研究課的機會，進行團體備課、聽課、評課，從同一目標(biāo)、不一樣角度對教材處理、學(xué)生分析、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語言、教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化等教學(xué)業(yè)務(wù)地提升進行研討，大大增強了研修的實效性。與此同時，

“團隊協(xié)作”的效能使每一位教師的教學(xué)不論從備課資料還是形式的準備都盡可能的厚實，使不一樣文體、不一樣時代國家的文本相互滲透，甚至不一樣學(xué)科的知識在語文學(xué)習(xí)的過程中交互，提升教師和學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)本事。校本研修作為現(xiàn)代學(xué)校教育運營的重點，正悄悄地改變著學(xué)校教育發(fā)展的走向，讓教育的過程充滿活動的、反思的、創(chuàng)造的、人性化的魅力。讓我們在每一天、每一課滲透課堂的研修中時時思考、刻刻鉆研，經(jīng)過校本研修真正提升教師的業(yè)務(wù)水平、可持續(xù)發(fā)展本事，使課堂真正煥發(fā)出生命的活力。

教學(xué)培訓(xùn)工作總結(jié)2__培訓(xùn)學(xué)校創(chuàng)辦至今不到半年時間，從創(chuàng)辦初期至今，我校在教育局有關(guān)業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，嚴格遵守國家的各項教育法律法規(guī)，認真貫徹落實黨和國家的各項政策措施，以人為本，實事求是，以構(gòu)建和諧社會為切入點，不斷創(chuàng)新教育管理機制，切實加強教育教學(xué)研究，繼續(xù)深化教學(xué)體制改革，持續(xù)加強學(xué)校安全衛(wèi)生管理工作，進取推進學(xué)生素質(zhì)教育，努力提升品牌社會效益。以下是我校2019年的工作總結(jié)。

一、與時俱進，健全和完善品牌特色教學(xué)體系

根據(jù)教育培訓(xùn)市場各項需求的發(fā)展變化，為確保學(xué)校的辦學(xué)生命力，我們一向努力地探索和創(chuàng)立自身的辦學(xué)特色，并力求贏得社會的認可和家長、學(xué)生的好評?，F(xiàn)我們已初步建立具有我校特色的出國考試備考品牌效益，并在迎合社會辦學(xué)需求的過程中逐步完善特色教學(xué)體系。

二、誠信辦學(xué)，堅持及鞏固在外語培訓(xùn)市場中的優(yōu)勢地位

我校外語培訓(xùn)人數(shù)逐漸增多、規(guī)模增大，滿意度高。無論是少兒，還是青少年、成年，我校外語培訓(xùn)繼續(xù)呈發(fā)展壯大趨勢，異常是在出國考試類外語培訓(xùn)上，我們更是嚴謹教學(xué)，并取得了可信的辦學(xué)成績，獲得了社會各界和廣大學(xué)生、家長們良好的口啤，確保學(xué)校在外語培訓(xùn)市場中的優(yōu)勢地位。

三、完善制度，建立健全學(xué)校辦學(xué)及日常工作管理制度

一切以學(xué)生利益為中心是我校一貫的辦學(xué)宗旨。健全的辦學(xué)制度，是確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和規(guī)范管理的必要手段。我們建立了一整套的崗位職責(zé)和管理制度，并根據(jù)學(xué)校的發(fā)展變化，不斷完善和調(diào)整充實。學(xué)校教學(xué)、行政均有嚴格且可操作性的管理制度，為學(xué)校的有序管理和科學(xué)管理奠定了扎實的基礎(chǔ)。

四、改革創(chuàng)新，規(guī)范與完善教師教育教學(xué)行為準則

教師資源是學(xué)校發(fā)展的重要資源，優(yōu)秀的教師更是學(xué)校發(fā)展的不竭動力。我校一向相當(dāng)重視對教師的培訓(xùn)及教師教學(xué)行為的評估工作。之后細化出臺了《定制性教學(xué)反饋表(教學(xué)工作和行為規(guī)范)》。該細則對教師的教學(xué)行為界定、教學(xué)行為準則、課前準備、備課、講課、補課、作業(yè)及批改、考試、教學(xué)回訪、教研活動等日常教學(xué)行為等都作了細化規(guī)定，明確了教師的教學(xué)行為，對于提高教師個人素質(zhì)起到了進取的作用。

五、硬件建設(shè)，改善與美化學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施及學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生

我校為提高教學(xué)質(zhì)量，努力創(chuàng)造現(xiàn)代化教學(xué)，學(xué)校陸續(xù)配備及升級電腦及互動白板，更換了復(fù)印機、掃描儀、攝像機、數(shù)碼相機、錄音機、無線話筒等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施。

同時，在各個教室布置了花卉盆景，努力營造綠化、整潔衛(wèi)生的環(huán)境氛圍，并實施了嚴格的安全衛(wèi)生職責(zé)制，使美化學(xué)校、創(chuàng)造優(yōu)越環(huán)境落到了實處。

六、順應(yīng)潮流，探索與建立學(xué)校發(fā)展的新思路、新模式

在激烈的教育培訓(xùn)市場競爭中如何立于不敗之地，一向是本校重視和研究的問題。異常在目前，我國己將培訓(xùn)教育排位第二(僅次于學(xué)前教育)，并確定為新的、重要的增長點，是充滿無限生機和活力的教育形式。這給我們的工作予以激勵和推動，我們必須與時俱進，在這種大環(huán)境下尋求自身的潛能發(fā)揮，把教育培訓(xùn)市場做強做大。為此，幾年來我們一向在作這方面的探索和努力，在堅持原有教育培訓(xùn)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，近階段我們己確定了二個新的突破點：

一是抓源頭生源的培訓(xùn)。眾所所知，越來越多的孩子選擇出國留學(xué)，這是我們潛在和現(xiàn)實的源頭生源。為此，我們要用戰(zhàn)略眼光，集中精力抓好出國留學(xué)英語教育培訓(xùn)，并構(gòu)成系統(tǒng)且有特色的克萊德體系。

二是進取開發(fā)企業(yè)團培市場。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，必須培訓(xùn)新的知識和技能，以經(jīng)過人的提升來推動企業(yè)的發(fā)展壯大。對此學(xué)校己作了初步嘗試，并成立了相應(yīng)機構(gòu)，在此基礎(chǔ)上以后我們應(yīng)當(dāng)大力實施，把企業(yè)團培做大、做強。

自成立以來我校雖作了一些努力，但也存有許多不足，離上級主管部門對我們的要求尚存有很大距離。主要表此刻：

1、在如何解放思想，改革創(chuàng)新上，還缺乏應(yīng)有的膽識和切實可靠的措施。

2在加強教學(xué)質(zhì)量管理，提高學(xué)校經(jīng)濟和社會效益上，還沒有得到完全落實，未取得夢想的效果。

3、在加強師資隊伍建設(shè)，開展教育教學(xué)工作研究方面，目前還處于改革與完善階段階段，與預(yù)期的目標(biāo)之間還存在必須的差距。

可是我們也滿懷信心，銳意進取，將在總結(jié)原有教育教學(xué)管理工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷改革創(chuàng)新、解放思想、實事求是，更加努力地推出貼合社會需求的教育培訓(xùn)項目，更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于社會。

教學(xué)培訓(xùn)工作總結(jié)32017年以來，各科在醫(yī)院及護理部正確領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)護理部的三基培訓(xùn)計劃及科內(nèi)計劃，對科內(nèi)的護理人員已進行了培訓(xùn)。現(xiàn)將培訓(xùn)總結(jié)如下：

1、經(jīng)過對我科護理人員三基培訓(xùn)，建立了一支學(xué)習(xí)型的護理隊伍，帶動并提高護理標(biāo)準化管理的貫徹實施。

大家在三基培訓(xùn)中比學(xué)趕幫，進取認真，充分展示了我科護理人員的整體職業(yè)素質(zhì)和風(fēng)采，使全科護理人員的理論技術(shù)水平得到極大提高。并提高我科護理人員整體素質(zhì)及技術(shù)水平。

2、經(jīng)過三基培訓(xùn)，提高了YJBYS護理人員的服務(wù)意識，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，倡導(dǎo)各項操作人文關(guān)懷，在各項護理技術(shù)操作中加強人文溝通與培訓(xùn)，供給人文服務(wù)。

3、進一步強化質(zhì)量意識，加強基礎(chǔ)知識及基礎(chǔ)護理項目培訓(xùn)，規(guī)范及提高基本技術(shù)操作水平，經(jīng)過培訓(xùn)，使各項操作更加標(biāo)準化、流程化、規(guī)范化，到達護理操作質(zhì)量的持續(xù)改善和提高。

4、加強急救訓(xùn)練，提高護理人員的急救意識及急救水平，保證病人安全，為今后的急救工作打下堅實有效的基礎(chǔ)。

5、我科室工作今年異常繁忙，大家每一天幾乎都加班加點。

為了不影響正常工作，大家都利用休息及上下夜班時間進行練習(xí)，唯恐在考核中不能取得優(yōu)異成績，充分體現(xiàn)了護理人員以工作為重，努力進取，勇于爭先的精神。

6、三基培訓(xùn)，強調(diào)的是基本知識及基本技能、基本理論的掌握，經(jīng)過YJBYS考核進行練兵，經(jīng)過考核規(guī)范標(biāo)準，經(jīng)過考核使大家認識到各項技術(shù)操作的不足之處，在考核的同時給予技術(shù)標(biāo)準的規(guī)范，所以每位護理人員考核后監(jiān)考教師總是不厭其煩地耐心指導(dǎo)。

充分體現(xiàn)了每位監(jiān)考教師對提高我科護理人員整體水平傾注極大的熱情和信心。

7、三基培訓(xùn)，一方面強調(diào)醫(yī)療服務(wù)的標(biāo)準化，更強調(diào)護理服務(wù)的人性化。

要求在開通氣道及各操作環(huán)節(jié)中，真正體現(xiàn)對人的關(guān)懷和愛護，強調(diào)護患溝通及病人的舒適滿意，操作中如何提高服務(wù)意識及服務(wù)藝術(shù)，從滿意服務(wù)到達感動服務(wù)和卓越服務(wù)，以到達在臨床工作中的和諧護患。

8、經(jīng)過三基培訓(xùn)證明，我科護理人員整體技術(shù)水平在不斷提高，異常是留置針操作一針見血率明顯提高。

在臨床工作繁忙的情景下，護理人員不怕苦、不怕累，利用下班或休息時間在病房練操作，正是由于這種苦練基本功的精神，有許多同志在考核中取得優(yōu)異成績。

9、經(jīng)過三基培訓(xùn)，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，年輕護理人員的理論及技術(shù)操作水平對適應(yīng)醫(yī)院的快速發(fā)展有明顯差距，技術(shù)培訓(xùn)仍要長期進行，規(guī)范化的操作標(biāo)準的實施更是一項人人參與的長期而艱巨的任務(wù)，護理基本技術(shù)培訓(xùn)上更需進一步加強，具體便此刻：

1.個別年輕護士對操作考核比賽不重視，練習(xí)少，在操作考核中表現(xiàn)為操作不熟練，忙亂、順序顛倒。

2.考核中體現(xiàn)出平時工作基礎(chǔ)的不扎實，如搶救、應(yīng)急意識不強，不熟練;

操作物品準備不齊;沒有真正把演練當(dāng)作實際操作等。另外，操作中溝通聲音小，指導(dǎo)、交待注意事項不全等。

教學(xué)培訓(xùn)工作總結(jié)42019年，全區(qū)__所民辦培訓(xùn)學(xué)校發(fā)揮其培訓(xùn)質(zhì)量高，實用性強、培訓(xùn)期短、就業(yè)率高的特點，為社會輸送了一批質(zhì)量高，業(yè)務(wù)強的技術(shù)人員，全年共培訓(xùn)___人，其中普惠制培訓(xùn)___人。促進了地區(qū)的就業(yè)工作，推動了社會的穩(wěn)定和發(fā)展。以下是我校2019年的工作總結(jié)。

一、召開年度培訓(xùn)工作會議

對培訓(xùn)工作做具體部署，在學(xué)校信息變更、學(xué)校管理、教師管理、廣告招生、收費等方應(yīng)對學(xué)校提出具體的要求。

同時，在如何提高培訓(xùn)質(zhì)量，打造培訓(xùn)品牌方面提出一些提議，為全面完成全年培訓(xùn)工作目標(biāo)做好供給有力的保障。

二、加強對民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校日常工作的督導(dǎo)

重點加強對民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的管理，對轄區(qū)的部分民辦培訓(xùn)學(xué)校進行走訪，了解掌握學(xué)校的培訓(xùn)情景，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，督促其改正，規(guī)范教學(xué)檔案;健全各項規(guī)章制度、指導(dǎo)學(xué)校規(guī)范、有序地發(fā)展。

三、做好培訓(xùn)學(xué)校的信息變更，規(guī)范培訓(xùn)學(xué)校管理檔案

對原有學(xué)校的法人、地址等各種信息變更及時更新，規(guī)范民辦學(xué)校管理檔案。對轉(zhuǎn)入的培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)、設(shè)備、設(shè)施、安全衛(wèi)生等情景進行實地檢查，辦理接收。

四、集中辦理民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校民非年檢

為方便各培訓(xùn)學(xué)校辦理民非登記年檢，我們從工作實際出發(fā)，協(xié)助市人力資源和勞動保障局職業(yè)本事建設(shè)處聯(lián)合市、區(qū)民政非企業(yè)管理部門對區(qū)所屬民辦職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校進行集中年檢。

為學(xué)校供給了方便，同時也提高了政府部門的服務(wù)水平和工作效率。

五、加強民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校安全管理工作

貫徹落實市綜治委《關(guān)于進一步加強學(xué)校、幼兒園及周邊安全保衛(wèi)工作的通知》及市人力資源和社會保障《關(guān)于加強民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校安全管理工作的通知》文件精神，加強學(xué)校安全管理的組織領(lǐng)導(dǎo)，做好重點人員及重點部位的排查及安全防范工作，加強安全值班管理，建立投訴和事件信息上報制度。

教學(xué)培訓(xùn)工作總結(jié)5為了進一步加強學(xué)校對繼續(xù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，提高教師事業(yè)心和職業(yè)道德精神，以保證培訓(xùn)質(zhì)量，提高培訓(xùn)效益，加強“以研代訓(xùn)”，促進教師隊伍的成長，總結(jié)校本培訓(xùn)成果，現(xiàn)將本年度繼續(xù)教育培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、明確目標(biāo)，加強領(lǐng)導(dǎo)

我校成立了以校長為第一職責(zé)人的繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組對學(xué)校教師繼續(xù)教育進行規(guī)范、組織、實施、檢查。學(xué)校將繼續(xù)教育納入了學(xué)校工作總體規(guī)劃之中，并結(jié)合本校實際制定出了教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方案、計劃，建立并落實了各種制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭自覺遵守各項制度，進取參加繼續(xù)教育的各項活動。

為使繼續(xù)教育工作順利開展，切實保障繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間，學(xué)校把“一德四新”培訓(xùn)和校本教研活動結(jié)合起來，結(jié)合實際，分類要求，立足本校，著眼提高，經(jīng)過校長指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)、活動促進等方式為教師創(chuàng)造良好環(huán)境，并對每位教師給予很高的期望，期望教師都能在原有的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。

二、加強管理，認真總結(jié)

1、嚴格執(zhí)行繼續(xù)教育與管理制度。

我校把教師繼續(xù)教育與年度考核、評優(yōu)選先、晉職晉級等有機結(jié)合起來，并作為教師職務(wù)評聘、晉升、續(xù)聘的必備條件之一。嚴格按照學(xué)校制定的有關(guān)制度，完善了學(xué)校繼續(xù)教育管理辦法。

2、科學(xué)管理繼續(xù)教育過程。

為了高質(zhì)量地完成繼續(xù)教育任務(wù)，我校繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組不斷探索科學(xué)的管理辦法，注重利用現(xiàn)代教育技術(shù)加強校本培訓(xùn)，做到有計劃、有方案、有考核、過程記載詳實，主動理解上級主管部門的指導(dǎo)、管理、檢查。

3、認真總結(jié)繼續(xù)教育經(jīng)驗。

我校定期對繼續(xù)教育開展情景進行總結(jié)，不斷完善科學(xué)的管理實施辦法，探索出了有特色的校本培訓(xùn)模式。

三、開展的工作資料

1、加強理論學(xué)習(xí)

為了更好地落實培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，定期開展各種培訓(xùn)工作，培訓(xùn)資料有上級文件精神、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育等，“一德四新”完成集中培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中教師不但做好學(xué)習(xí)筆記，還善于思考，學(xué)習(xí)結(jié)束，我們有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空間和時間，在教師相互切磋的同時，

相互提高，并將學(xué)習(xí)成果用于教育教學(xué)和撰寫教學(xué)論文、經(jīng)驗總結(jié)中去。我校教師根據(jù)參加各種培訓(xùn)和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在工作之余潛心撰寫教學(xué)論文、經(jīng)驗總結(jié)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等。

2、注重教師的均衡發(fā)展

加強教師隊伍建設(shè)，促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。進取安排教師參加遠程培訓(xùn)，經(jīng)過選派教師參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)，教師們的整體素質(zhì)有了很大的提升。

在校本培訓(xùn)中，我校以拜師結(jié)對為手段，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用，結(jié)合學(xué)科特點開展了教學(xué)實踐，幫忙教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。同時，注意引導(dǎo)教師對教育教學(xué)問題進行分析、反思、實踐、總結(jié)，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。具體要求為：

(1)學(xué)校校長每學(xué)期聽課不少于5節(jié)，教研組長每期聽課不少于2節(jié)，一般教師聽課不少于1節(jié)。

(2)每學(xué)期閱讀教育專著或師德師風(fēng)學(xué)習(xí)不少于4次，并有讀書情景記載。

(3)骨干教師取得明顯效果，大力提高受幫扶教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)實踐本事。

3、為確實開展校本教研活動，實現(xiàn)“以研代訓(xùn)”，開學(xué)初根據(jù)普定縣教科局教研室的教研工作計劃，制定本校的教研工作計劃，各教研組再根據(jù)學(xué)校的教研工作計劃制定各組的教研工作計劃，各種均按照教研工作計劃開展教研活動，經(jīng)過開展一系列的教研活動，大大提高教師的教學(xué)水平，明顯提高教學(xué)質(zhì)量。

篇9

關(guān)鍵詞：卓越計劃；CDIO；嵌入式系統(tǒng)

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）14-0028-03

一、引言

自進入21世紀以來，隨著經(jīng)濟全球化，信息全球化的進程不斷加快，市場對高素質(zhì)工程人才的需求不斷增長。目前，我國高等工程教育規(guī)模已達到高等教育總規(guī)模1 /3以上，躍居世界第一[1]。然而，我國培養(yǎng)的工程人才在質(zhì)量上與國外高校相比仍然相差甚遠。據(jù)麥肯錫季刊載文[2]指出，我國僅僅只有10%的工科畢業(yè)生達到跨國公司的用人標(biāo)準。

為了實現(xiàn)在2020年將我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家，2010 年國家教育部啟動了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術(shù)人才[3]。東華理工大學(xué)機電學(xué)院電子信息工程專業(yè)2013年開始實施“卓越計劃”試點班，通過借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，采用成熟CDIO工程教育理念實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)改革了人才選拔和培養(yǎng)管理模式。本文是在東華理工大學(xué)卓越工程師試點班“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”課程基礎(chǔ)上，通過實施CDIO教學(xué)模式的經(jīng)驗總結(jié)。

二、課程反思

嵌入式系統(tǒng)設(shè)計課程是電子信息工程專業(yè)高年級學(xué)生的必修主干課程，是一門綜合性強、知識覆蓋面廣、實踐性極強的課程。教師如何上好這門課，學(xué)生如何學(xué)好這門課一直是一個難題。盡管本學(xué)院一直在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行改革，教學(xué)內(nèi)容由原來的ARM7體系結(jié)構(gòu)更新到Cortex-M3體系結(jié)構(gòu)，并自主開發(fā)了STM32 實驗教學(xué)平臺。筆者根據(jù)多年從事 “嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”課程的教學(xué)工作經(jīng)驗，認為傳統(tǒng)的理論加實驗的教學(xué)模式普遍存在如下問題：

1） 理論課時多，實驗課時少。以我院電子信息工程專業(yè)為例，理論學(xué)時38學(xué)時，實驗學(xué)時16學(xué)時。在如此有限的實驗學(xué)時內(nèi)，學(xué)生的實踐能力難以得到鍛煉。

2） 實驗類型單一，每次實驗往往只是對單個知識點訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生常常“只見樹木，不見森林”，設(shè)計和開發(fā)完整嵌入式系統(tǒng)的能力弱。

3） 經(jīng)典教材缺乏，因為各個學(xué)校采用的實驗教學(xué)平臺不同，很多時候選用的教材難以與現(xiàn)有平臺配套。

4） 師資力量薄弱，大部分教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，雙師型人才匱乏。

5） 評價方式單一，僅僅依靠實驗報告及試卷成績作為評價學(xué)生能力的標(biāo)準，缺乏實踐及應(yīng)用能力的考量。

傳統(tǒng)的教學(xué)體系和考核方式嚴重地束縛了工程人才質(zhì)量的提高，對該課程進行教學(xué)模式改革勢在必行。

三、CDIO工程教育理念

CDIO全稱為 Conceive―Design―Implement―Operate（構(gòu)思―設(shè)計―實施―運作），該教育模式是由 MIT 等世界名校在2000年提出并推廣的工程教育理念，在中國最早由汕頭大學(xué)將CDIO工程教育理念引入工程教育領(lǐng)域[4]，經(jīng)過近十余年的發(fā)展已經(jīng)在上百所高校得到推廣應(yīng)用，并取得了良好效果。CDIO教育模式以真實世界的產(chǎn)品從構(gòu)思到運行的全生命周期為載體，將理論、實踐和創(chuàng)新融為一體，解決工程教育中理論與實踐脫節(jié)的問題[5]，以培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的合格工程人才為最終目標(biāo)，CDIO 工程教育的基本理念與“卓越計劃”人才培養(yǎng)需求不謀而合。在嵌入式系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)中引入 CDIO 的工程教育理念，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生實踐動手能力和系統(tǒng)性思維的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作溝通能力和創(chuàng)新設(shè)計能力，從而實現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、構(gòu)建基于“卓越計劃”和CDIO 的課程教學(xué)體系

筆者依托東華理工大學(xué)教改課題嵌入式系統(tǒng)設(shè)計課程改革研究和實踐，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在“卓越計劃”系統(tǒng)框架的指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)實際情況引入CDIO工程教育理念，倡導(dǎo)在培養(yǎng)優(yōu)化師資隊伍的同時，實施以實際工程項目為中心、學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)為主的一體化教學(xué)模式。通過“3+1”新型校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，o予學(xué)生更多參與實際工程的機會，讓學(xué)生的綜合能力更貼近市場和企業(yè)的需求。通過將嵌入式系統(tǒng)課程內(nèi)容和CDIO的工程理念緊密結(jié)合起來，以促進學(xué)生與教師共同發(fā)展為目的，提出了如圖1所示嵌入式系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)模式。

1.加強教師團隊建設(shè)

名師出高徒，優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是卓越工程師培養(yǎng)的人力資源基礎(chǔ)，其中CDIO 標(biāo)準中第九條明確指出：必須采取行動提高教師工程實踐能力[6]，參與“卓越計劃”的高校教師的整體素質(zhì)直接關(guān)系到卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量[7]。雖然擔(dān)任本專業(yè)嵌入式系統(tǒng)課程的教師通過科研和社會服務(wù)項目積累了一定的工程實踐經(jīng)驗，但與“卓越計劃”的需要仍然存在差距。為了保證CDIO模式在嵌入式系統(tǒng)教學(xué)中順利有效實施，東華理工大學(xué)機電學(xué)院主要采取如下三大措施來建設(shè)具有工程項目研發(fā)能力的“雙師型”教學(xué)團隊。

（1）深化校企合作，引入企業(yè)兼職導(dǎo)師。為了保證課程內(nèi)與市場行業(yè)工程項目需求緊密結(jié)合，院里與電子36所、杭州三維通信有限公司、江蘇盛泰信通科技有限公司、江西聯(lián)創(chuàng)電子有限公司等共同建設(shè)嵌入式系統(tǒng)實習(xí)基地，并從這些公司聘請了近二十位兼職導(dǎo)師，主要參與課程內(nèi)容設(shè)計、課程結(jié)果評價和學(xué)生實習(xí)畢業(yè)論文指導(dǎo)。

（2）加大現(xiàn)有教師再培養(yǎng)，學(xué)院先后資助兩位教師到深圳信盈達電子有限公司完成嵌入式課程培訓(xùn)，有利于進一步完善教師嵌入式知識結(jié)構(gòu)，引進了市場培訓(xùn)機構(gòu)嵌入式項目培訓(xùn)經(jīng)驗。

（3）鼓勵教師進入企業(yè)掛職鍛煉，積累實際工程經(jīng)驗，通過多渠道來提升教師工程實踐能力。

2.教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計

嵌入式系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容改革核心思想是以行業(yè)需求為導(dǎo)向、以真實項目為載體，圍繞理論實踐一體化CDIO教育理念，設(shè)計了以下三個模塊：嵌入式項目案例庫、課程內(nèi)容設(shè)計和課程教學(xué)方法模塊，如圖2所示，旨在培養(yǎng)具有較強的工程實踐綜合能力嵌入式領(lǐng)域?qū)I(yè)人才。

（1）嵌入式項目案例庫建設(shè)，從合作企業(yè)、教師科研項目和平時的科技創(chuàng)新競賽活動中篩選出一些有代表性的項目樣板加入嵌入式項目案例庫，這樣做有兩個優(yōu)點，一方面可以為教學(xué)提供素材，另一方面可以讓學(xué)生有一些可模仿對象，在設(shè)計嵌入式產(chǎn)品的時候可以借鑒這些樣板。到目前為止我們積累了無線點菜機、MP3播放器、數(shù)據(jù)相框、遠程視頻監(jiān)控等數(shù)十個案例。

（2）嵌入式課程是一門多學(xué)科交叉的綜合性課程，涉及到數(shù)/模電、微機原理、程序設(shè)計和操作系統(tǒng)等多學(xué)科知識，采用CDIO項目化教學(xué)可以將零散知識以項目實現(xiàn)為主線連貫起來。如選用點菜機項目作為教學(xué)案例，可將該系統(tǒng)分為若干子模塊：最小系統(tǒng)模塊、輸入模塊、無線通信模塊、輸出顯示模塊等，將硬件設(shè)計、軟件設(shè)計和項目管理等相關(guān)教學(xué)知識點融入到各模塊實現(xiàn)的過程中。

（3）本課程采用課前自主式、課中鞏固式和課后提升式教學(xué)策略。教師根據(jù)所選教學(xué)項目案例分解教學(xué)知識點，為單個知識點錄制微課視頻和準備實驗樣例及參考資料，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生課前自主式完成課前任務(wù)并給出反饋信息；課中教師主要對重點及難點知識進行梳理并根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的問題組織討論，對知識點進行鞏固；課后由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識點實現(xiàn)并擴展課程項目相關(guān)模塊功能。

3.教學(xué)項目實施過程設(shè)計

基于CDIO進行教學(xué)改革的最大特點是教學(xué)內(nèi)容以實際工程項目為藍本，以市場行業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。在整個教學(xué)項目實施過程中，學(xué)生以團隊內(nèi)協(xié)作、團隊間協(xié)作加競爭的方式進行自主探究式學(xué)習(xí)，教師主要起指導(dǎo)作用，由學(xué)生完成一次構(gòu)思―設(shè)計―實施―運行的全過程[8]，教師在每個階段給予反饋和評價來促使學(xué)生在整個過程中持續(xù)改進。要求學(xué)生以文檔形式來對各階段工作進行總結(jié)，以提高學(xué)生文檔撰寫和知識歸納總結(jié)能力。

4.多元化評價體系

針對傳統(tǒng)單一評價模式的弊端，我們采用“過程”和“結(jié)果”兩方面相結(jié)合的多元化學(xué)習(xí)評價機制。在教學(xué)項目實施的整個過程中，采用持續(xù)性評價體系來對學(xué)生進行考核，在項目實施的每個階段教師根據(jù)學(xué)生對團隊及項目的貢獻、課前子任務(wù)的完成情況、文檔撰寫質(zhì)量、項目創(chuàng)新性、面對面答辯和課堂表現(xiàn)等做出綜合評價得分。教師對學(xué)習(xí)過程的評價，需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成效等多方面的因素，激勵和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)興趣[9]。學(xué)生在本課程結(jié)束后將在企業(yè)進行為期一年的實習(xí)，根據(jù)用人單位的反饋信息和學(xué)生問卷調(diào)查來完成對本門課程效果評價，最后根據(jù)評價情況不斷改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使整個教學(xué)過程形成一個良性的閉環(huán)系統(tǒng)。

五、結(jié)語

在“卓越計劃”的框架指導(dǎo)下，借鑒成熟的CDIO工程教育理念，通過引入校企深度聯(lián)合培養(yǎng)機制，采用多元化考核機制，構(gòu)建一種基于“卓越計劃”和CDIO 的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)模式。彌補了原課程體系中工程實踐能力培養(yǎng)的不足，讓學(xué)生充分參與到項目構(gòu)思、設(shè)計、實施、運作全過程，大大激發(fā)學(xué)生對嵌入式系統(tǒng)工程設(shè)計的興趣，加強了團隊協(xié)作能力、人際溝通能力以及系統(tǒng)構(gòu)建等綜合能力的培養(yǎng)。本課程經(jīng)過近2年的實施也產(chǎn)生了一些優(yōu)秀的成果，其中包括在全國電子設(shè)計賽及江西省電子類相關(guān)競賽中獲獎20余次，提交專利申請兩項，學(xué)生發(fā)表期刊論文兩篇，這些成果有力的證實了我專業(yè)基于CDIO 的嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)改革是卓有成效的。

今后，我們將進一步加強信息化教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建，教學(xué)視頻及課件的設(shè)計與制作，教學(xué)項目案例的選取及教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，按照行業(yè)需求和企業(yè)要求制定切實可行的與其他專業(yè)課有機聯(lián)系和相互滲透的嵌入式教學(xué)體系，通過改革和探索，以期進一步提高嵌入式系統(tǒng)設(shè)計課程的教學(xué)水平，培養(yǎng)出社會真正需要的合格工程類人才。

參考文獻：

[1] 李志義. 高等工程教育改革實踐思與行[J] . 高等工程教育研究， 2008（2）：44-47.

[2] 查建中. 面向經(jīng)濟全球化的工程教育改革戰(zhàn)略[J]. 高等工程教育研究， 2008（1） .

[3] 教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見[Z]. 教高[2011]1號文.

[4] 顧佩華， 沈民奮， 李升平， et al. 從CDIO到EIP-CDIO―汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J]. 高等工程教育研究，2008（1）.

[5] 郭玲. “翻轉(zhuǎn)課堂+CDIO”教學(xué)應(yīng)用模式研究[J]. 廣州職業(yè)教育論壇， 2016， 15（2）：26-31.

[6]呂惠芳. CDIO 工程模式的實施要素分析[J]. 價值工程， 2014（31）：285-287.

[7]林健.勝任卓越工程師培養(yǎng)的工科教師隊伍建設(shè)[J]. 高等工程教育研究，2012（1）：7-20.

篇10

行動研究是指“研究人員與教育實踐工作者針對實際的教育活動或教育實踐中的問題，不斷提升改進教育的方案或計劃，用以指導(dǎo)教育實踐或教育活動，同時又依據(jù)教改研究計劃實施進程中不斷出現(xiàn)的新問題，進一步充實和修正、完善計劃或方案，不斷提出新的目標(biāo)”。③ 行動研究始于社會活動領(lǐng)域。在西方社會科學(xué)工作者那里，“行動”和“研究”是指兩個用以說明由不同的人從事的不同性質(zhì)的活動的概念。“行動”主要指實踐者、實踐工作者的實踐活動和實際工作；“研究”則主要指受過專門訓(xùn)練的專業(yè)科研工作者、學(xué)者專家對人的社會活動和社會科學(xué)的探索。長期以來，“行動”與“研究”相脫節(jié)，實際工作者和研究者之間缺少必要的溝通，理論與實踐相互割裂。如何解決這一問題已日益成為人們關(guān)注的焦點，在人們的不斷探索和研究中，行動研究便應(yīng)運而生。行動研究這一概念最早由美國學(xué)者柯利爾（Coller,J.）在20世紀30年代提出。20世紀50年代，經(jīng)美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長考瑞（Corry,S.M）等人的倡導(dǎo)，行動研究進入美國教育科研領(lǐng)域。④ 考瑞在其1953年出版的《改進學(xué)校實踐的行動研究》一書中，首次將行動研究定義運用到教育中來，他提出：“所有教育上的研究工作，經(jīng)由應(yīng)用研究成果的人來擔(dān)任，其研究成果才不致白費。同時，只有教師、學(xué)生、輔導(dǎo)人員、行政人員及家長、支持者能不斷檢討學(xué)校設(shè)施，學(xué)校才能適應(yīng)現(xiàn)代生活之要求。故此等人員必須個別及集體采取積極態(tài)度，運用創(chuàng)造思考，指出應(yīng)該改變之措施，并勇敢地加以試驗；且須講求方法，有系統(tǒng)地搜集證據(jù)，以決定新措施之價值。這種方法就是行動研究法?！雹菪袆友芯恐阅茉诮逃绲玫酵茝V，主要原因是當(dāng)時的教學(xué)研究人員對一些教學(xué)過程中所存在的問題難以找到有效的解決辦法，而行動研究則要求教師以研究者、參與者、當(dāng)事人的身份，在實際的課堂教學(xué)中采取行動，在實踐中找出解決問題的方法。因此，行動研究對于提高教育科研質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量以及促進教師專業(yè)發(fā)展都具有重要的意義。

一、行動研究的特點

行動研究的主要特點如下：⑥

（一）主體實踐性。行動研究的主體是音樂教師。音樂教育研究的實踐表明，開展音樂教育科學(xué)研究，教師有著得天獨厚的優(yōu)勢。音樂教師置身于現(xiàn)實的開放的動態(tài)的音樂教育情景中，能夠隨時隨刻體察音樂教學(xué)活動、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化，在教與學(xué)的互動過程中，不斷及時地解決新問題，能夠依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗直覺地對假設(shè)、方案的可行性和有效性作出判斷。

（二）環(huán)境真實性。行動研究的環(huán)境就是真實的工作環(huán)境，它是走出圖書館或?qū)嶒炇业囊环N研究方法，研究工作就在問題發(fā)生的真實環(huán)境中進行。行動研究就是要針對這個環(huán)境中所產(chǎn)生的問題，直接謀求改善，解決問題。⑦對于音樂教育教學(xué)的行動研究來說，它的真實的工作環(huán)境就是音樂課堂、課外音樂活動的場所以及與音樂教育教學(xué)有關(guān)聯(lián)的場所。

（三）直接針對性。行動研究的問題來自教師的音樂教育教學(xué)實踐，是教師自己的直接經(jīng)歷和感受，通過行動與研究的結(jié)合，運用實踐行動來改善和解決實際教學(xué)工作情境中所面臨的問題。行動研究強調(diào)研究的應(yīng)用價值性，即行動與研究的直接針對性。

（四）持續(xù)反思性。反思是立足于自我之外的批評性地考察自己的行動及情景的能力。行動研究中的反思即是音樂教師反思自己的教學(xué)過程，在反思中發(fā)現(xiàn)問題。這種自我反思式的研究模式正與反思性教學(xué)的思想相一致，它將教學(xué)研究與實踐操作相結(jié)合，通過反思與評價重新建構(gòu)自己的教學(xué)模式，從而有效地避免了音樂教育理論研究與音樂教育實踐脫節(jié)的弊端，使音樂教師的音樂理論水平和教學(xué)實踐能力都得到提高。⑧

（五）靈活可變性。行動研究具有動態(tài)性，即在音樂教育行動研究過程中，可以隨時根據(jù)研究情況邊實踐邊修改研究計劃，不斷修正研究問題的假設(shè)與研究方法，以適應(yīng)實際情況的需要。

二、行動研究的步驟

行動研究一般包括以下幾個步驟：⑨

（一）發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究的起點，是推動研究的動力。音樂教師應(yīng)以音樂教育教學(xué)實際工作中所遇到的問題為行動研究的開始，在實際工作中，音樂教師通過自己的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)問題。

（二）界定問題。研究者經(jīng)過思考和分析，要從所發(fā)現(xiàn)的問題中選定研究主題，了解待解決問題的本質(zhì)和范圍，分析、診斷問題存在的原因，以期對問題的本質(zhì)有較為清晰的認識，為采取解決問題的行動奠定基礎(chǔ)。

（三）文獻探討。在確定研究主題和研究目的后，應(yīng)深入探討分析有關(guān)文獻，以便從他人的研究中獲得理論和方法方面的啟示，用以指導(dǎo)行動研究。

（四）擬訂計劃。行動研究計劃，即行動研究的實施方案。它是行動研究最初設(shè)想的一個總體計劃，也是行動研究法各個步驟具體實施的藍圖。

（五）實施行動。將研究計劃付諸行動是行動研究的最重要的步驟。在不脫離正常音樂教學(xué)秩序的前提下，應(yīng)嚴格按照計劃的要求，實施的研究必須在真實的情景中進行?？筛鶕?jù)課堂現(xiàn)實因素的變化情況，對計劃作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（六）評價效果。既是對行動研究的結(jié)果進行總體評價，也是對整個研究工作所作的總結(jié)。在總結(jié)中，必須對研究中所獲得的數(shù)據(jù)、資料進行科學(xué)的處理，必要時可用統(tǒng)計方法，將實驗數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)為有意義的統(tǒng)計量數(shù)，作為解釋后果和預(yù)測之用。在此基礎(chǔ)上，研究者對照行動研究計劃，檢查、反思該課題在音樂教育教學(xué)實踐中的成效與存在的不足，總結(jié)行動研究的得失經(jīng)驗，最后根據(jù)研究計劃的要求寫出研究報告。

三、行動研究對音樂教師專業(yè)發(fā)展的意義和作用

行動研究對音樂教師專業(yè)發(fā)展的意義和作用主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）行動研究促進了音樂教師教育科學(xué)理論水平的提高⑩

獲取較系統(tǒng)的教育科學(xué)理論知識是音樂教師專業(yè)發(fā)展的一項重要內(nèi)容。美國學(xué)者舒爾曼（L.Shulman）認為，優(yōu)秀教師的知識結(jié)構(gòu)主要包括教材內(nèi)容知識，一般教學(xué)法知識，課程知識，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)法知識，學(xué)生及其特點的知識，教育環(huán)境的知識，有關(guān)教育宗旨、目的、價值及其哲學(xué)與歷史背景的知識等七大類。{11} 舒爾曼認為，系統(tǒng)的教育教學(xué)科學(xué)知識是教師專業(yè)成長所不可缺少的。這主要緣由是，盡管教育教學(xué)實踐現(xiàn)場具有極大的復(fù)雜性、可變性與個體性，但在這種現(xiàn)場的背后離不開教師處理問題的理性思考，現(xiàn)代教育科學(xué)理論在很大程度上為教師的理性思考提供了幫助，沒有教育科學(xué)理論作為參照，教師對實踐的分析、判斷、決策有可能缺乏基本的依據(jù)，從而使自己的教學(xué)策略失去科學(xué)性和可行性。因此，較為系統(tǒng)的音樂教育科學(xué)知識是音樂教師專業(yè)成長過程中所不可缺少的。

行動研究要取得高質(zhì)量的成果，就必須重視音樂教育教學(xué)理論在行動研究中的價值。這主要表現(xiàn)在三個方面：其一，重視理論對分析問題的價值，努力謀求在廣闊的理論背景上理解所遇問題的性質(zhì)、內(nèi)涵和意義，而不限于對某個具體問題本身的了解，更不單純憑經(jīng)驗分析問題。其二，重視理論對制定解決方案的價值，強調(diào)根據(jù)對問題的分析和相關(guān)的研究成果規(guī)劃行動方案，并預(yù)計方案中各個步驟的可能結(jié)果。其三，在研究結(jié)果上強調(diào)理論的抽象，以為進一步的實踐提供一個可供參考和借鑒的基本框架，這就使得行動研究在總體上是面向未來的，而不像教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)那樣只是既往行為的總結(jié)。這樣，通過行動研究可以提高音樂教師的教育科學(xué)理論修養(yǎng)和運用理論解決實際問題的能力。

（二）行動研究促進了音樂教師科研能力的提高

行動研究要求音樂教師既是施教者，又是研究者，在音樂教學(xué)過程中研究音樂教學(xué)的規(guī)律，通過行動研究，在不斷總結(jié)經(jīng)驗的過程中，不僅教師的教學(xué)能力、教學(xué)技能技巧得到了提高，其科研能力也進一步增強。英國課程專家、行動研究的主要倡導(dǎo)者之一的斯騰豪斯（Stenhouse）在他的《課程研究與編制導(dǎo)論》一書中提出教師專業(yè)發(fā)展有三條途徑:（1）通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)；（2）通過研究其他教師的經(jīng)驗；（3）在教室里檢驗已有的理論。后兩條途徑都涉及到“研究”，他認為教師最主要的活動場所是教室，教室是檢驗教育理論的理想的實驗室，而教師作為身臨其境的觀察者、實踐者與體驗者，憑著自身的優(yōu)勢，可以通過研究來系統(tǒng)地解決課堂中遇到的問題。另一位英國課程專家埃利奧特（Elliott）對這也有同樣的看法，他建議教師成為行動研究者，在行動中研究，在研究中行動，使研究與行動真正合二為一；這樣教師不但可以檢驗他人的假設(shè)，而且還可以在自己的行動中提出自己的理論假設(shè)?！敖處熥畲笙薅鹊刎撠?zé)提出、發(fā)展和公開傳播關(guān)于教學(xué)理論的認識。實踐表明只要給予他們思考的機會,他們也能夠發(fā)現(xiàn)和發(fā)展隱藏在教學(xué)實踐背后的某些教學(xué)理論。”{12}行動研究證明，教師成為研究者，可以對其專業(yè)基礎(chǔ)提供重要的知識貢獻，也能夠成功地致力于專業(yè)問題的解決，他們也能夠像專家似的細致行動，探索出有關(guān)實際工作的新理論。{13}這種研究必定促進了音樂教師科研能力的提高，同時也推動了音樂教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

行動研究專家溫特認為，實踐者行動研究這一術(shù)語不但描述了一個組織教育研究的可行模式，而且指出了實踐者開展行動研究是實踐者整個職業(yè)理想的重要組成部分，是對傳統(tǒng)專業(yè)實踐的擴充而非額外的強加。他強調(diào)指出，行動研究作為實踐者在開展專業(yè)活動的同時進行的小范圍研究和進修提高的一種方法，表明了提高專業(yè)實踐認識和參與實踐革新決不是少數(shù)學(xué)究式的精英的特權(quán)。一般而言，教師可以不斷而且有責(zé)任開展針對自己專業(yè)的研究。{14}行動研究中的課題一般是由音樂教師針對自己教學(xué)實踐中的問題而產(chǎn)生的，在該課題研究過程中，音樂教師作為課題的主持者，他必須設(shè)計課題方案，收集資料數(shù)據(jù)，分析原因，提出解決方法，評價結(jié)果，最終將課題成果運用于教學(xué)實踐，檢驗成果的科學(xué)性和可行性，這種研究過程即是一種不斷循環(huán)發(fā)展的過程，教師在這個過程中將不斷提升自己的科研能力。由此，我們可以論定，行動研究是提高音樂教師科研能力和培養(yǎng)科研型教師的有效途徑。

（三）行動研究促進了音樂教師專業(yè)能力的提高

在音樂教學(xué)實踐中，通過行動與研究的結(jié)合，創(chuàng)造性地運用音樂教育理論分析和解決教學(xué)實踐情景中的具體問題，從而提高教師自身的專業(yè)水平。有學(xué)者經(jīng)過實踐研究認為，行動研究可以提高教師的四大專業(yè)能力：（1）行動研究有利于提高教師了解學(xué)生的能力；（2）行動研究有利于提高教師處理教材的能力；（3）行動研究有利于提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力；（4）行動研究有利于提高教師協(xié)調(diào)師生關(guān)系等人際關(guān)系的能力。{15}

音樂教師在教學(xué)實踐中參與音樂教育科學(xué)研究，將使教學(xué)活動成為創(chuàng)造性的勞動，這必定促進了音樂教師專業(yè)能力的提高。學(xué)者鮑林（Linus Pauling）認為：“如果一個人在進行教學(xué)的同時也進行研究，那么他的教學(xué)效果一定會得到進一步的提高。即使他們的研究工作并不像他希望的那么成功，但他可以繼續(xù)有效地進行教學(xué)。一般說來，總會得到答案的?！眥16}行動研究所具有的實踐性的特點要求音樂教師在音樂教學(xué)實踐中，對所發(fā)現(xiàn)的問題，通過運用收集掌握資料、分析資料、以及實證解決問題的思路等方法，來促進課堂教學(xué)工作的革新或改進。在行動研究中教師是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的當(dāng)事人，他們既是教學(xué)的實踐者，又是教學(xué)的研究者的雙重身份，使他們能在音樂教學(xué)中進行有效的反思，通過教學(xué)和研究過程中的反思，能及時認識和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，在全面提高音樂教學(xué)質(zhì)量的同時，音樂教師自身的教學(xué)專業(yè)能力也得到提高。

小結(jié)語

將行動研究引入音樂教育領(lǐng)域，將對當(dāng)前我國學(xué)校音樂教育改革的健康發(fā)展產(chǎn)生積極的意義，同時對音樂教師專業(yè)發(fā)展起重要的促進作用。音樂教師要成為行動研究者，首先，在教學(xué)實踐中要樹立一種研究、反思、批判、探索的意識，具有主動改進自己教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的愿望。其次，在平時的教學(xué)活動中從觀察開始，“教師想成為研究者，首先必須是一個優(yōu)秀的觀察者。沒有精確的觀察，科學(xué)進步就是空話，因為科學(xué)依賴于觀察?！眥17}行動研究者必須是一個參與式的觀察者。再次，要有一定的音樂教育學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，掌握一定的音樂教育科學(xué)研究方法，以音樂教育科學(xué)理論來指導(dǎo)行動研究。這就要求音樂教師平時要加強音樂教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)。最后，學(xué)校要為音樂教師開展行動研究營造良好的條件和環(huán)境。

①顧泠沅、楊玉東《教師專業(yè)發(fā)展的校本行動研究》，《教育發(fā)展研究》2003年第6期第1―7頁。

②陳向明《實踐性知識：教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎(chǔ)》，《北京大學(xué)教育評論》2003年第1期第104―112頁。

③王剛、張音《教育科研實用手冊》，上海教育出版社2004年版，第107頁。

④鄭金洲、陶保平、孔企平《學(xué)校教育研究方法》，教育科學(xué)出版社2003年版，第238―239頁。

⑤戴長河等《行動研究概述》，《教育科學(xué)研究》1995年第1期第42―46頁。

⑥陶文中《行動研究的基本理念》，《教育科學(xué)研究》1997年第5期第33―36頁。王清《淺談怎樣進行行動研究》，《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2002年第5期，第43―45頁。

⑦和學(xué)新《行動研究簡介》，《教育改革》1994年第2期第63―65頁。

⑧馬達《反思性教育與音樂教師教育》，《人民音樂》2005年第1期第55―57頁。

⑨陶文中《行動研究法的實施》，《教育科學(xué)研究》1998年第2期第41―44頁。李酉亭、鄒芳《行動研究法和教育》，《上海師范大學(xué)學(xué)報》1995年第1期第110―116頁。王清《淺談怎樣進行行動研究》，《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2002年第5期第43―45頁。

⑩周宏弟《論教師的行動研究與專業(yè)發(fā)展》，《高等教育研究》2003年第3期第81―85頁。

{11}L．S．Shulman．Knowledge and Teaching．Foundation of New Reform．Harvard Educational Review，1987．

{12}寧虹、劉秀江《教師成為教育者：教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要趨勢》，《教育研究》2000年第7期第39―41頁。

{13}黃奕紅《在行動中研究，在研究中發(fā)展――教育行動研究與教師專業(yè)發(fā)展》，《湖北民族學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》2005年第4期第65―68頁。

{14}毛景煥《論教育行動研究的功能》，《教育科學(xué)》2000年第2期第5―7頁。

{15}范詩武《新世紀教師專業(yè)能力與教育行動研究》，《外國教育研究》2003年第5期第28―31頁。

{16}葉瀾《教育研究及其方法》，中國科學(xué)出版社1990年版第9頁。